名師桂林山水教學設(shè)計

時間：2021-08-04 16:43:46 教學設(shè)計我要投稿

名師桂林山水教學設(shè)計

　　作為一名老師，就不得不需要編寫教學設(shè)計，編寫教學設(shè)計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應(yīng)當如何寫教學設(shè)計呢？下面是小編整理的名師桂林山水教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

名師桂林山水教學設(shè)計

　　【教材分析】

　　《桂林山水》以生動的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，全文脈絡(luò)清晰，自然流暢，給人以美的感受。本文編排在四年級下冊第一單元第二課（第一課是古詩詞三首），也是本冊的第一篇課文。本單元以美麗的河山為主題，引導學生通過語言文字欣賞祖國大好河山，體會作者對祖國山水的熱愛之情，體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。課文文質(zhì)兼美，是學生學習語言和對學生進行情感熏陶的典范教材。

　　【教學目標】

　　1、閱讀課文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，體會作者對桂林山水的熱愛之情。

　　2、理解重點句段，學習作者用優(yōu)美詞句表達情意的方法。

　　3、學習作者細致觀察和形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學生觀察、理解和表達能力。

　　4、指導有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語言。

　　【重點難點】

　　1、重點：感受桂林山水之美，體會作者對桂林山水的熱愛之情。

　　2、難點：學習作者用優(yōu)美詞句表達情意的方法。

　　【學情分析】

　　四年級是一個由中低段向高年級過渡時期，學生注意力增強，其思想方法開始由過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)向?qū)ψ约合矚g的事物進行具體分析，知識增長速度明顯加快。學生的言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡。根據(jù)這一變化，語文教學可在課標指導下要重視字詞句段文等語言文字訓練；強化閱讀、思維和寫作訓練，以發(fā)展學生的概括能力；四年級是強化良好習慣和改變不良習慣的關(guān)鍵時期，讓孩子意識到讀書的重要性，養(yǎng)成獨立讀書的習慣尤其重要。四年級學生開始形成自我評價的意識，這種自我評價在很大程度上還依賴于別人的評價，所以課堂上還應(yīng)該欣賞和鼓勵學生，促使學生在客觀評價中進步。

　　【教法學法】

　　談話法、閱讀法、自主閱讀與合作學習相結(jié)合等綜合運用

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時【教學內(nèi)容】

　　初讀課文，感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)；認讀生字新詞，熟讀課文；細讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，我們的祖國有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。今天就讓我們走進位于我國廣西壯族自治區(qū)東北的桂林，去領(lǐng)略桂林山水的美景。

　　（設(shè)計談話導入，一是集中學生注意力，把學生的思維吸引到課堂上來；二是以語言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，看看桂林山水會給你留下怎樣的印象。

　　2、檢查自讀情況，認讀生字新詞的，相機引導學生初步感知文意。

　　3、引導梳理文章脈絡(luò)，初知課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)特點。

　　（本環(huán)節(jié)的設(shè)計，遵循學生認知規(guī)律“整體——部分——整體”，遵照課標對第二學段要求“要初步把握文章的主要內(nèi)容”；幫助學生梳理課文脈絡(luò)，認識課文結(jié)構(gòu)，了解課文重要段落，為細致閱讀課文奠定基礎(chǔ)；認讀生字新詞，為學生進一步閱讀課文掃清障礙。）

　　三、細讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下

　　1、自讀課文，想想從課文中你讀懂了什么。

　　2、談話，了解自讀情況，相機引導學生了解“桂林山水甲天下”的意思及其在全文中的作用。

　　這句詩要追溯到八百年前宋朝時廣西提點刑獄王正功，或許還能更早。歷史上，各個朝代均有人慕名游覽桂林山水，并且留下了許多膾炙人口的名句佳作。意思是說桂林山水之美天下第一。其中“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，作者以此句總領(lǐng)全文。

　　（根據(jù)課文結(jié)構(gòu)，課文第一段是總起段，就其在文中作用而言，起著引起下文作用，通過閱讀讓學生體會到這一點，對學生讀寫都有著重要作用；對“桂林山水甲天下”這一重點句子的理解，體會到贊美之意，更重要的是激發(fā)學生閱讀下文的興趣，使學生產(chǎn)生閱讀期待）

　　四、小結(jié)全課，練習寫字。

　　（課程標準在實施建議中“關(guān)于識字寫字漢語拼音教學”中提出“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練”）

　　第二課時【教學內(nèi)容】

　　細讀課文，感受桂林山水之美；品讀課文；體會課文表達特點；進行練筆，學習課文表達方法；拓展閱讀，體會課文所表達的情感。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、認讀生字新詞。

　　2、說說課文大意及第一段內(nèi)容，回憶課文脈絡(luò)并板書。

　　過渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文就圍繞這一句，分別從山和水兩個方面作了具體描繪。唐代韓愈有詩贊道：“水作輕羅帶，山如碧玉簪”；清朝袁枚描繪桂林山水“青山簇簇水中生，船在青山頂上行”。就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去領(lǐng)略桂林山水絕代風姿。

　　（直接導入后復習已學內(nèi)容，運用思維遷移規(guī)律，使新舊知識無縫對接，使學生自然進入新課學習）

　　二、細讀課文第二段，體會山水之美，學習課文表達方法

　　1、自由讀課文，思考：桂林山、水分別有什么特點？畫出能體現(xiàn)山、水特點的句子或詞語。

　　2、小組交流畫出的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　3、匯報交流，相機引導品讀課文，圖文印證，概括桂林山、水各自的特點，體會課文表達方法。

　　預(yù)設(shè)：品讀句子

　　①漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

　　通過“讀——議——讀”的過程，引導學生讀句子體會作者抓住漓江水的特點，用排比、比喻等方法形象地描繪了漓江水之美，再把自己體會到的通過有感情地朗讀表達出來。

　　在品讀中相機進行仿寫訓練：

　　校園的花真多啊，校園的花真艷啊，校園的花真美啊。

　　真啊，真啊，真啊。

　　②我看見過波瀾壯闊的.大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江的水。

　　作者在寫漓江水特點的時候，開始用對比的方法，凸顯漓江水與眾不同的特點。這一點可相機引導學生自讀體會。

　　③桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

　　回憶學習漓江水特點的順序點撥學法，引導學生自學桂林山的特點，自主體會感悟。

　　桂林的山形態(tài)萬千，有的像，有的像，有的像，有的像，有的像……

　　④我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。

　　（參看句子②學習要點，讓學生自己讀、自己說）

　　4、回歸整體，有感情地朗讀課文，背誦課文片段。

　　（第二段是課文的重點段，是需要學生“細致閱讀”的。課程標準在評價建議—閱讀—精讀中指出：“第二學段側(cè)重考察通過重要詞句重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用”。因而本環(huán)節(jié)抓住重點段中的重點句子引導學生細讀、理解、品味、體會，從而使學生在讀中理解句意，品味語言，體會情感，進而學習課文表達方式，展開語言練習。在語言實踐中學習閱讀，拓展思維，練習寫話，達到在學習中運用語言的目的）

　　三、自學課文第三段，小結(jié)課文

　　1、自由讀課文，想想自己讀懂了什么。

　　2、指名匯報，相機了解學生對課文最后一句話的理解，在課文中的作用——總結(jié)全文。

　　3、回顧全文，欣賞桂林山水視頻，說說自己對桂林山水的感受。

　　（課文最后一段是全文的總結(jié)段，起著總結(jié)全文，點名主題的作用。采取自學匯報的方法，充分發(fā)揮學生自主學習能力，在匯報中理解句子，感受構(gòu)段作用；同時回顧全文，回歸整體，升華主題）

　　四、拓展閱讀

　　1、配樂朗讀：

　　桂林山水歌

　　賀敬之

　　云中的神啊，霧中的仙，

　　神姿仙態(tài)桂林的山。

　　情一樣深啊，夢一樣美，