精細描寫教學設計
作為一位杰出的教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的精細描寫教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
精細描寫教學設計1
教學目標：
通過學習活動，培養(yǎng)學生對美術學習的興趣，以及細致入微的觀察習慣，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)藝術的了解和熱愛。運用線條對靜物進行精細的描寫，提高學生用線條造型表現的能力。
教學重點：
抓住物象的特征，用疏密得當的線條進行精細的描寫。
教學難點：
深入細致的觀察與表現靜物的細節(jié)。
教學過程：
一、欣賞并分析李嵩《市擔嬰戲圖》
1、課件出示《市擔嬰戲圖》中人物。
提問：仔細觀察兒童的動作，猜一猜他在做什么？
2、欣賞整幅圖：
總結：原來是兒童被貨郎擔上琳瑯滿目的商品所吸引。“貨郎”是宋代的商人，他身上背了各種日常用的貨物，例如：小孩子的玩具、帽子、手巾……要表現出千百種不同的日常用品，畫家非有很好的觀察力和表現不可。
二、出示課題，講授新課：
1、小組交流：請你結合教材中的圖片說一說，畫家李嵩在哪些地方進行了精細的描寫？
2、學生觀看視頻：國寶檔案，南宋，李嵩《貨郎圖》。通過分析宋代畫家李嵩的作品，體會中國畫線條的藝術魅力。
三、觀察研究：
1、課件顯示圖片，觀察生活中常見的物品：書包、藤椅、鞋子、自行車等。
2、認真觀察自己的筆袋，說一說它在結構、外形和細節(jié)上有什么特點？引導學生發(fā)現平時沒有關注到的這些常見、常用物品的很多細節(jié)。
四、總結：
（1）認真觀察。
（2）抓住特征。
（3）線條要生動。
啟發(fā)欣賞：教師引導學生欣賞同齡人的寫生作品。
五、提問：這些作品在哪些地方進行了精細的描寫？
（1）帽子：帽子上的線條非常豐富，在排列時要注意線條的走向、疏密、粗細等變化，體現出前后空間關系。
（2）藤椅：觀察什么樣的線條表現“藤椅”更合適？
（3）竹籃：仔細觀察畫面中的黑白對比以及疏密變化。
（4）書包：《書包》在哪些地方進行了精細的描寫？線條是怎么表現的？線條的疏密對比使畫面產生節(jié)奏韻律之美。
（5）旅游鞋：旅游鞋的形態(tài)特征突出，選擇不同角度表現，畫面會更生動。
（6）總結：外形：明確、生動。
細節(jié)：穿插、遮擋、取舍、疏密。
實踐要求：請你仔細觀察、分析要寫生的物品，用線條進行精細的描寫。
提示：
1、仔細觀察，大膽落筆，細心描繪。
2、在作畫過程中應該安靜、認真地作畫
六、展示評價：
組織學生展示作品，并從以下方面進行評價：
1、我學會了運用線條對物象進行精細的描寫。
2、我可以運用精細的線條表現出物象的特征和美感。
精細描寫教學設計2
教學目標：
1.顯性內容與目標
通過學習發(fā)現靜物線的美感，進一步學習寫生及用線進行精細描寫的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力。
2.隱性內容與目標
引導學生在小組學習相互交流，培養(yǎng)合作與探究意識。通過學習活動，培養(yǎng)學生對美術學習的興趣以及正確的觀察習慣。
教學重點：
掌握抓住物象的特征用線進行精細描寫的方法。教學難點：如何用線精細地表現物象的特征。
學習材料：
線條豐富的靜物、圖畫紙、彩筆等。
教學過程：
一、組織教學
二、導入新課
師：觀察上面兩組圖畫，誰來說說有什么不同？
課件：出示兩組對比圖畫，看看哪一組不叫精致？
學生匯報：
1.第一組比較粗狂，線條沒有第二組精致，畫面沒有第二組細膩。
2.出示課題《精細的描寫》
3.欣賞：請看下面圖片，邊看邊想，什么叫做精細描寫？（出示課件）
三、新課
（1）賞析《市擔嬰戲圖》
教師引導學生從三方面進行賞析
1、構圖（畫面主次分明突出了視覺前后的空間效果。畫面安排飽滿）。
2、造型（線條流暢，富于變化，粗細（邊緣線與細部刻畫），曲直虛實（孩子及貨架兩部分）。
3、注重細部的刻畫（出示局部畫）【設計意圖：教師引導學生從這三方面進行賞析，為學生獨立寫生線描畫的繪畫方法打下良好的繪畫基礎】
（2）大概介紹一下宋代畫家李嵩。
（3）我們以身邊的事物為例再來感受線條的造型魅力。【出示書包的線描畫】
討論：A運用了哪些精細描寫方法？B用什么樣的線條才能更精細的表現物象的特征和美感。
小結：可根據創(chuàng)作的需要來大膽的想像夸張和概括。
（4）引導學生注意觀察身邊的事物和我們平時沒有注意到的細節(jié)。
四、學生作畫
（1）通過對線描畫的構圖、用線及深入刻畫進行分析感受，現在我們一起來畫一畫，在畫之前，要對著實物做詳細的觀察，大家討論并觀察自己帶來的物品，按照一定的觀察順序（從上到下，從里到外，從前到后，從外輪廓的大形開始再到細部研究）找一找，你的物品上有哪些有表現力的線？生討論研究并互相說一說，教師適時點拔觀察的方法。
（2）各組選出繪畫能力強的幾名代表到黑板前的演示紙上繪畫，其他學生共同作畫。互相取長補短。通過這些精細描寫，你觀察到哪些平時沒有注意到的細節(jié)。
（3）教師指導繪畫
五、展示提高
師生共同賞析學生作品，點評作品，發(fā)現優(yōu)點和不足，并請學生幫忙改畫。
精細描寫教學設計3
教學內容：
本課屬于“造型·表現”領域。這一課是本套教材中線條系列的內容，目的是通過藤椅的寫生，引導學生學習精細地觀察，培養(yǎng)學生的觀察習慣，進一步提高學生的觀察能力和線造型能力。
教學目標：
1、顯性內容與目標：通過學習了解藤椅的基本結構，掌握簡單的透視規(guī)律，學習線造型的表現方法，培養(yǎng)學生的觀察能力和線造型能力。
2、隱性內容和目標：引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養(yǎng)學生的合作、探究意識。通過學習活動，培養(yǎng)學生對美術學習的興趣以及認真細致的觀察習慣。
重難點：
重點：了解藤椅的基本結構，學習線造型的表現方法。
難點：如何用線精細地表現藤椅。
教學準備：
藤椅、圖畫紙、水筆等。
教學過程：
1、組織教學：
語言組織教學。準備上課。穩(wěn)定學生情緒。
2、導入新課：
（1）指導欣賞
欣賞課本中宋代李嵩的中國畫《市擔嬰戲圖》和法國畫家魯本斯《牛的.習作》，教師重點指導學生觀察畫家精細的描寫。
（2）欣賞學生作品
出示學生線描寫生作業(yè)，優(yōu)秀的作業(yè)及不足的作業(yè)，引導學生討論，這二幅畫好得怎樣？為什么？學生發(fā)言。
教師小結，并導出這節(jié)課的課題――精細的描寫，激發(fā)學生的學習興趣。
3、探究式學習活動：（擺兩個藤椅，讓學生分組圍繞在藤椅三周禁坐下）提問：
（1）藤椅由哪幾部分組成？它們各可以概括成什么圖形？它們可用什么線條表示。
（2）誰能說說從何入筆最易把握藤椅的形？
坐位部分、靠背、扶手??椅子上的線條有許多變化，比如，坐位是直線、靠背是曲線、扶手上是曲線?
幾名同學到黑板上畫出藤椅的局部，同學們進行評價。
4、教師用線演示藤椅的寫生方法，指導構圖，引導學生觀察線的變化和銜接等。
學生觀察、學習用線寫生的方法。解決教學難點。
5、學生動手實踐：
教師巡視輔導，培養(yǎng)學生的線造型能力。同學之間互相介紹、評價自己及他人的作品。培養(yǎng)學生的合作學習能力及評價能力。（他們觀察得很仔細、表現得很具體、線條畫得很豐富）
6、課后拓展：
展示幾幅表現一組自行車的學生作品，引導學生回家可以進一步寫生；學生仔細欣賞優(yōu)秀學生作品；培養(yǎng)學生自主學習能力。
課后反思：
加強引入部分的多樣化，讓學生能更有趣的進去課堂。
加強重點的突出，讓學生把基礎知識掌握牢固，為以后的課程做好基礎。
引導學生加深分析，讓學生學會觀察，學會對實物的分析。
平時多加強學生小局部繪畫線條練習打好基礎，在繪畫寫生中學生才能對線條的很好運。
上課語言要簡練干脆，讓學生簡單明了的聽懂課堂內容。
注意學生繪畫的時候對物體的各部分的比例關系，引導學生多注意相互之間的關系。
盡量多分幾組學生可以細致觀察。
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