《四季》教學設計(合集15篇)
作為一位杰出的老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《四季》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《四季》教學設計1
【教學目標】
１、能正確、流利地朗讀課文，有感情地背誦課文。
２、在形象感受四季的基礎上，說說四季的特征，產生對大自然的喜愛之情。
【教學過程】
一、談話導入
１、小朋友，上節課我們已經學了《四季》這篇課文，知道了一年有哪幾個季節啊？
２、一年四個季節，你最喜歡哪個季節？為什么？
二、感受春天
１、（出示春天的圖片）你們看到了什么？（你還看到了什么？你看到了這么多啊！你真會觀察！）
２、你們看了這幅春天的圖，說了這么多，有一個小朋友看了這幅圖，給春天寫了一句話呢！（出示草牙尖尖，他對小鳥說“我是春天。”）
⑴你會讀嗎？
⑵第三生讀后，問“小草芽，春天到了，你鉆出了地面，看到外面的世界是這么美麗，開心嗎？那你來開心得讀一讀。誰也能開心得讀一讀？
⑶你讀得真開心！臉上還有笑容呢！我們像他這樣讀一讀！動作
３、下面我們來演一演，老師請個小朋友當小草芽，（戴頭飾）老師來當小鳥，（戴頭飾）請小草芽對小鳥說說這句話。小草芽說完，小鳥問“小草芽，你為什么對我說你自己是春天呢？”（因為春天到了，我就鉆出了地面。我長大了。）哪棵小草芽還愿意說說？（三個）
過渡是呀！小草芽鉆出地面的時候，春天就來了。那春天來過之后，誰也緊接著來了呢？
三、感受夏天
１、（出示課件）聽，這是誰在說話啊？（青蛙）
２、再聽一聽，誰在和青蛙說悄悄話呢？（荷葉）
（錄音荷葉圓圓，他對青蛙說“我是夏天。”同時出示這句話。）
３、你們聽見了嗎？能把你聽到的（手指話）告訴你的同桌嗎？兩個人互相說一說。如果能加上動作就更好了！（同桌對讀）
４、誰還愿意告訴吳老師呀？
５、那我們站起來，告訴聽課的所有老師吧！讓他們知道夏天的荷葉有多圓，多高興！
過渡呀！你們讀出，的夏天可真美呀！（圖片緩慢地移走）送走了夏天，我們又迎來了豐收的季節──秋天。
四、感受秋天
１、我們再去看看秋天是個怎樣的季節，等會小朋友可以邊看圖，邊聽音樂。（放動畫歌曲《秋天多美麗》）
２、你們看見了什么？聽見了什么？
３、這就是成熟的秋天，豐收的季節，給我們送來了這么多禮物，你看，彎彎的谷穗就是秋天送給我們的禮物。他現在在干什么呀？
４、我們也學著他鞠著躬來讀一讀吧！（齊讀）同桌小朋友兩個兩個人面對面，鞠著躬讀一讀。
五、感受冬天
１、小朋友知道現在是什么季節嗎？（冬天）
２、冬天，如果天氣再冷一些，就有可能會下雪了，地上就會推起了厚厚的一層雪，這時，你最想干什么呢？
３、瞧！這里就有一個小雪人，誰來說說這個小雪人是什么樣子的？
４、你們說的小雪人不僅可愛，還很神氣呢！瞧！（出示句子，停頓）小雪人大肚子一挺，頑皮地說“我就是冬天。”（師范讀，加上動作。）神氣吧？你們自己也讀讀看，等會兒比一比誰是最神氣的小雪人！
⑴神氣的小雪人在哪里？（２、３）（真是一個頑皮的小雪人。）
⑵第三個，師戴上小朋友的頭飾，問“神氣的小雪人，你為什么說自己是冬天呢？”
５、冬天，有了神氣的小雪人陪我們一起玩，多有趣呀！怪不得好多小朋友都喜歡冬天呢！
六、表演讀全文
１、今天，老師把草芽、荷葉、谷穗、雪人都請來了（出示頭飾），想讀讀他們的話嗎？好，現在小小****拿出抽屜里的信封，拿出頭飾，每個隊員戴一個頭飾，你們可以一邊讀，一邊表演，加上動作，如果誰表演得好，又讀得好，就把頭飾送給他。
２、好！練習好的小小隊請舉手。（請三小小隊）
３、老師請幾個小草芽上來吧！還有荷葉、谷穗、小雪人。
４、還有很多小朋友想表演是嗎？好，請全班小朋友都站起來，你戴草芽頭飾的，你就讀那一句，戴荷葉的，就讀荷葉那一句，這樣會嗎？好！我們一起來表演吧！
七、拓展
１、一年四季，春天，草芽尖尖。夏天，荷葉圓圓。秋天，谷穗彎彎。冬天，雪花飄飄。一年四季多美啊！春夏秋冬一年四季，除了書上講到的這些特點，還有很多特點呢！小朋友可以邊看圖片，邊悄悄地告訴同桌你看到了什么。
２、漂亮嗎？老師這里還有幾幅圖（出示課件）你們能不能當一回小詩人，學著課文這樣說一說呢？
出示________，他對_________說“我是春天。”
_________，他對_________說“我是夏天。”
_________，他對_________說“我是秋天。”
_________，他對________說“我是冬天。”
３、我們除了讀四季，說四季，還可以畫一畫四季呢！你喜歡哪個季節，你就可以把他畫下來，現在開始吧！
七、總結
小朋友們，四季是可愛的，四季是美好的，只要你們平時多去觀察，就會發現的！
《四季》教學設計2
【教學目標】
１、認識１１個生字，會寫七、兒、九、無４個字。認識兩種筆畫乚、乙和４個偏旁月、禾、口、雨。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
３、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗，激發對大自然的喜愛之情。
【教學重難點】
認字和練習朗讀，感知四季的不同特征。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學課時】
兩課時。
第二課時
〖教學內容
１、認識１１個生字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、了解課文內容，知道一年有４個季節及秋冬兩季的特征，產生對大自然的喜愛之情。
〖教學重點、難點
識字，正確、流利地朗讀課文。
〖教學過程
一、創設情境導入
同學們，一年中我們會感到有冷有熱，有涼有暖，那是為什么呢？（因為一年有春夏秋冬四個季節）板題。
今天，老師把春天、夏天、秋天、冬天請到了我們教室來，請看，他們來了：（多媒體課件依此呈現美麗的春夏秋冬景色并配樂）
師：這是鮮花盛開的春天，這是綠樹蔥蘢的夏天，這是楓葉飄飄的秋天，這是大雪紛飛的冬天。
同學們，你們覺得四季的景色怎樣呢？
利用多媒體中美麗的四季圖、音樂讓學生感知四季給大自然帶來的不同的美，激發學生對大自然美的熱情之情。
二、配樂詩朗誦
師：那就讓我們隨著優美的音樂走進美麗的四季。
教師范讀課文。（課件呈現插圖和文字）
好聽嗎？好聽。想讀嗎？想讀。
三、初讀課文并認識生字
１、翻開書，自讀課文，不認識的字想辦法讀準它，再讀課文圈出本課的生字，借助拼音讀準確。
２、這篇課文中有不少生字，你認為哪些字的讀音應該注意，能給大家提個醒嗎？
３、其他的生字能讀好嗎？一起來讀一讀。
４、摘掉拼音帽子你還認識嗎？請認一認。
５、過好了識字關，你們一定有信心讀好課文了吧？請大家再自由大聲朗讀課文，想想哪一節詩歌寫了哪個季節？
放手讓學生自主認讀生字，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性。
四、精讀課文第三、四小節，了解秋冬兩季的特征
１、指導學習第三小節：
⑴秋天剛剛過去了，你們可曾留意到我們身邊的秋天是怎樣的嗎？（學生匯報，隨機呈現課件）
⑵同學們細心觀察，知道的可多了，你們看，（呈現豐收圖片）你覺得秋天是個怎樣的季節？（豐收的季節）
⑶你們想知道詩歌是怎樣描寫秋天的嗎？
⑷學生自由朗讀。看誰能把這些字音讀準。指名讀詩歌，再自由讀，知道了什么？
⑸誰來讀一讀，你為什么這樣讀？指導學生有感情朗讀，背誦。
過渡：秋天是個豐收的季節，給人們帶來了許許多多的歡樂，我們都非常喜歡它。秋天過去了，我們踏進了冬天。你想知道北方的冬天是怎樣的嗎？
２、自學第四小節：
⑴自由讀第四小節。檢查難讀字音。
⑵指名讀。
⑶同桌互相談談自己的收獲。
⑷全班交流。
⑸朗讀、背誦第四小節。
⑹這是北方的冬天，跟我們南方的冬天有點兒不一樣。我們這里的冬天是怎樣的呢？
本文描寫的是北方四季的特征，由于南北兩地的四季特征有所不同，生活在南方的孩子不容易理解，教學時先讓學生說說自己家鄉的季節特征，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離，并讓學生在反復朗讀中感悟課文，使情感得到升華。
五、總結過渡
同學們，秋天、冬天各有特色，秋天碩果累累，冬天銀裝素裹，春天和夏天又是怎樣的一翻景象呢？你們想知道嗎？那下一節課選擇你喜歡的季節自由學習吧！
【板書設計】
四季
草芽圖──春天
荷葉圖──夏天
谷穗圖──秋天
雪人圖──冬天
《四季》教學設計3
教學目標：
1、能正確認讀本課8個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、培養學生朗讀、背誦能力，口語交際能力。
3、感受四季的美，抒發熱愛大自然的情感。
4、按要求抄寫指定的詞語和詩句。
教學重點：
1、能正確認讀本課8個生字，感受四季的美。
2、培養學生朗讀、背誦能力，口語交際能力。
教學難點：
培養學生朗讀、背誦能力，口語交際能力。
教學時間：
3課時。
教學準備：
課件。
第一課時
教學目標：
1、學會季和腳兩個字，認讀6個字。
2、朗讀課文，初步了解課文內容。
3、培養學生良好的書寫習慣，引導學生注意觀察。
教學重點：
學會2個生字，朗讀課文
教學難點：
按照田字格規范的書寫、朗讀課文。
教學準備：
課件。
一、導入
看了剛才的景色，能告訴大家你現在的心情是怎樣的嗎？學生回答（輕松、愉快、高興……）就讓我們帶這這樣的感受開始上課，好嗎？從畫面上你感覺到了（發現了）什么？師：是啊，一年四季的景色變化是多么地奇妙啊，瞧！四季姑娘正邁著腳步向我們走來。
（出示課題“四季的腳步”） 學習“季”和“腳”。
在這里讓我們先認識兩個生字朋友吧！出示生字卡片“季”和“腳”
師：你覺得四季的腳步該是怎樣的呢？讓我們一起來細細聆聽吧！
同學們，四季姑娘已經等不及要認識我們了，她在不知不覺中向我們走來，快去找找吧，她們都留下了什么樣的禮物給我們？
二、初讀課文，整體感知
（一）請你們自由、放聲地讀讀這首小詩，遇到難讀的地方把它多讀幾次，直到正確、流利了為止，開始吧！
學生一次自由讀課文
（二）誰愿意來念念第一自然段？第二、第三、第四呢？
同學們自學的水平還真不錯，那全班一起合作是不是也那么棒呢？全班齊讀。讀書百遍，其義自現。老師還想請大家再讀讀這首小詩，一邊讀一邊仔細觀察這四個小節，看看你能發現什么？
學生二次自由讀課文
誰來說說自己的發現？
（三）學生交流反饋
你們的觀察能力也特別棒，誰愿意來邀請春姑娘出場？（課件出示第一小節的第一、二行字）春天的腳步……指名一、兩名學生朗讀
理解“悄悄”，體會四季的變化是在人們不知不覺中發生的，每個季節的到來，都會讓大自然發生不同的變化，都會給這個世界帶來美好的事物。
老師也感到了春天無聲無息、不知不覺地到來，現在老師想讓夏天、秋天、冬天也悄悄地來到我們身邊，（課件出示“夏天的腳步……秋天的腳步……冬天的腳步……”）（教師板貼“春天、夏天、秋天、冬天”）
四季姑娘還給咱們班小朋友帶來了禮物呢！快把它拿出來吧，知道是誰送給你的嗎？把它放在四季姑娘的身邊。
讓我們一起來看看四季姑娘的禮物都有些什么呀？（學生齊讀詞語）
三、再讀課文，板塊學習
（一）四季姑娘就像四個美麗的天使，給我們捎來了這么多禮物，選擇一個你最喜歡的季節姑娘，用你的朗讀來向她表示感謝，好嗎？（學生自由選擇相應段落聯系朗讀）
春天段：
生讀讀第一小節；（讓大家感覺到你對春天的喜歡）（指導“歌兒”的兒化）
老師也很喜歡春天，讓老師也來讀讀這一小節，好嗎？（故意漏掉“趕”）
是啊，同學們看，在春姑娘的召喚下，粉的桃花、白的梨花、黃的迎春花競相開放，小草弟弟也拼命地鉆出了地面，給大地母親披上了一件綠衣裳，它們誰也不肯落后，都急著趕來向春天報到呢。這景色多美啊！
夏天段：為什么喜歡夏天啊？
還有誰也喜歡夏天？說說你的理由。
原來夏天是如此的快樂，那就讓我們快快樂樂地把這一小節送給夏姑娘，感謝她給我們帶來這么多歡樂。
秋天段：如果老師請你用一個詞語贊美秋姑娘，你會怎么說？（出示句式“秋天是一個（ ）的季節！）
是啊，金秋時節，景色宜人，五谷豐登，瓜果飄香，有許多古人也寫下了很多詩句來贊美秋天，讓我們一起來欣賞一番吧！（出示兩首古詩）
請所有喜歡秋天的孩子們起立，讓我們把最甜美的聲音獻給秋姑娘。
冬天段：冬姑娘裹著厚厚的棉襖向我們走來，聽著“呼呼”的北風聲，你感覺到了什么？
是啊，北風爺爺出來了，誰來讀讀？（出示“呼呼”）恩，感覺到冷颼颼的/還能更冷一些嗎？/聽出來了，北風真呼嘯著走來，我感到了冬天的寒冷。
北風雖然冷，但它的歌聲能讓小雪花在空中翩翩起舞。這樣的景色多美啊！就讓我們一起再來讀讀這一小節。
（二）四季姑娘多神奇啊！她們各有各的特點，各有各的美麗。再多的言語也無法表達我們對四季的喜愛和贊美，還是讓我們伴著美妙的音樂，去追尋她們的足跡吧！同學們，讓我們把這首美麗的小詩當作一種最美的祝福獻給所有熱愛大自然的人們，好嗎？
四、布置作業，拓展延伸
（點擊出示作業題）師：請選擇一種你喜歡的方式來贊美自己喜愛的季節。
（一）（背一背）有感情地背背小詩；
（二）（畫一畫）你喜歡的季節；
（三）（寫一寫）仿寫一首小詩，送給你喜歡的季節。
（ ）的腳步悄悄，
悄悄地，她笑著走來——
《四季》教學設計4
教學目標：
(1)知識目標：理解并積累字詞。
(2)能力目標：引導學生分析四季的雨的不同特點，學習作者抓住景物特征描寫
的方法，體會作者對雨寄托的思想感情。
(3)情感目標： 由作者對四季的雨不同性格的描繪，領悟作者熱愛自然，熱愛生
活，歌頌生命的情趣。
教學重點：“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力，體會作者對雨寄托的思想感情，賞析本文的語言特色。
教學難點：啟發學生展開聯想與想象，培養學生抓住景物特征描寫的能力。
教學方法：
自讀法：教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情，調動學生的積極性，主動性。
合作探究法：引導學生展開聯想與想象，提出問題，探究問題。
教學準備：自制教學課件
教學安排：1 課時
教學過程
一、導入新課
師：(課件出示不同形態的雨景，同時配以肖邦的鋼琴曲《雨滴》)雨是大自然的音響師，用心傾聽才能感受到它的美妙，今天讓我們一起通過劉湛秋先生《雨的四季》來感受不同季節雨的性格特征。
二、作者簡介
劉湛秋，當代詩人，翻譯家，評論家，1935 年出生，安徽省蕪湖人，著有詩 集《寫在早春上的信箋》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當
代抒情之王”。
三、整體感知，鑒賞課文
1、檢查字詞
靜謐 高邈 蒞臨 粗獷 咄咄逼人
2.學生自由有感情的朗讀課文。
要求：注意處理好語速，突出關鍵字詞的讀法。體會作者的感情。
3.理清課文結構，思考每部分描寫的內容，哪幾個自然段進行了重點描寫?
要點：總——分——總
第一部分總寫我喜歡雨。
第二部分寫四季的雨。
第三部分抒發對雨的喜愛之情。
2——5 自然段是重點段，描寫四季雨的不同特點。
4.找學生有感情的朗讀課文(可配樂)，以小組為單位合作探究。課件出示問題： 各季的雨有什么樣的特點，從文中找出相關詞語，也可自己概括。
要點：
春雨：美麗 嫵媚
夏雨：熱烈 粗獷
秋雨：端莊 沉思
冬雨：自然 平靜
5.教師出示問題：品味語言。
水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。
要點：運用了比喻，擬人等修辭方法，形象的描繪出一幅生機勃勃的景象。
學生自由探究、交流。
四、再讀課文，體會情感
同學們齊讀第 6、7段，體會作者的情感。
教師出示問題：文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
學生自由發言，交流。
要點：后者單純強調一個“雨”字，顯得呆板，前者充滿靈動，賦予“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。
五、總結全文
通過今天的學習，我們開展了聯想與鑒賞散文的方法，讓我們用一顆靈動有愛的心，去感悟生活，熱愛生命。
六、拓展延伸
課件展示： “好雨知時節，當春乃發生。” “小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。” 請同學們利用平日所積累的詩詞句，體會不同的人生感受。
七、布置作業
我們通過“寫了什么”，“怎么寫的”“好在哪里”領會了本文的語言美，畫面美，情感美和結構美。根據本文所學的細節描繪方法，展開聯想與想象，描寫一幅你所見所想的本校夏雨過后的情景，不少于 300 字。
《四季》教學設計5
教材簡析
《四季的腳步》是人教版第三冊的一篇選學課文，這是一首介紹春、夏、秋、冬四個季節變化的詩歌。它以擬人的寫法，抓住四季的特點，生動地描繪了迷人的四季景色。全詩語言親切，句式相似，情感濃烈，讀起來瑯瑯上口，是一篇對學生進行誦讀訓練的好教材。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道一年四季春夏秋冬的變化及特征。
3、培養學生的口語表達能力。
教學重難點：朗讀詩歌是教學的重點；了解四季的特征是教學的難點。
教學過程：
一、引入新課
1．今天我們一起學習一首描寫四季景色的小詩——《四季的腳步》，請大家伸出手和老師一起寫題目（師板書，強調“腳步”的筆畫）。
2．讀了課題，你們最想知道什么？（板書：“春夏秋冬”）還有什么問題？
3．是呀，動物有腳，人有腳，四季的腳步到底是指什么？讀懂了詩歌，你們就會找到答案。
二、初讀課文
1．請大家自由放聲讀讀詩歌，注意讀書要求，遇到難讀的字多讀幾遍。
2．出示生字卡片，檢查字音。
三、整體感知
1．字音讀準了，請大家合上書看屏幕，再放聲讀讀詩歌，注意這次的讀書要求：邊讀邊仔細觀察，看看你能發現什么？（多媒體顯示全詩）
2．你們觀察得真仔細，找出了四個小節中相同的地方。剩下的部分就是四季不同的特點。找到了規律，學這首詩就不難了。
四、指導讀一、二行
1．我們先來讀一讀每個小節的前兩行。誰先來讀讀第一小節的一、二行？（指名讀）
2．春天的腳步悄悄、悄悄地，她笑著走來。你能悄悄地、笑著走到我的身邊來嗎？（生表演）
3．你的腳步是那么輕，我都沒有覺察到，你就悄悄地來到了我的身邊。春天也不知不覺地來到了人間。請你再讀讀這兩行。（指名讀）
4.讀其他三個小節的一、二行。
5．小結:四季就像四個活潑可愛的小娃娃，惹人喜愛，她們邁著輕快的腳步，悄悄地來到了我們身邊。現在讓我們走進這美麗的世界，大聲地朗讀兒歌，體會體會它們各有什么特點？
五、學習第三小節
1.現在正是秋天，秋天的景色可美了，你們喜歡嗎？誰來把描寫秋天的這個小節用你喜歡的語氣讀一讀。（指名讀）
2．“落葉唱起了歌兒”這一行要注意，“歌兒”要讀成兒化音。（師領讀）第四行的“刷刷”在這里表示聲音的詞語，要讀得再干脆些。（師范讀，指名讀，集體讀）
3．多媒體顯示秋天情景：秋天的樹林，落葉像一只只五彩繽紛的蝴蝶，舞著，旋著，撲向大地的懷抱。看！一片一片的，鋪成一條條金色的小道。多美啊！請大家再讀讀這三行！（齊讀）最后一行的美景讀得還不夠，再讀最后一行！讀得再美一些！
4．我也很喜歡秋天，也很想讀一讀這一小節，行嗎？看我讀，注意看我的表情，看看老師是不是真的很喜歡秋天。
（多媒體顯示第三小節文字，師范讀，指名讀，齊讀）
5．小結：落葉唱起了歌兒，刷刷，刷刷，鋪成一條條金色的小道，這就是秋天的特點。你們還喜歡哪個季節？
（根據學生匯報的順序隨機指導）
六、學習第二小節
1.（指名讀）你們喜歡夏天，金蟬也喜歡夏天，它高興地唱起了兒歌，知了，知了，你們聽！（多媒體播放知了叫聲）
2．請同學們自由練讀第二小節，多讀幾遍，我看看誰的表情最美，聽聽誰的聲音最好聽。
3．剛才被老師摸過頭的同學站起來。我看到你們的表情那么美，聲音那么好聽，看得出你們的確很喜歡夏天。愿意再讀給大家聽嗎？
4．其他同學也像他們一樣練一練。（師巡視贊揚：這次你的聲音好聽了，你的表情也很美）
5．過渡：秋天的景色美，夏天的景色也很美。你們還喜歡哪個季節？
七、學習第四小節
1．說說你為什么喜歡冬天？
2．冬天很有樂趣，冬天的景色也很美，看屏幕。（多媒體展示冬天情景）多可愛的雪花呀！它給寂靜的冬天帶來了歡樂，帶來了生機。你們看，小朋友們在雪地里堆起了小雪人，多有趣呀！請你用最喜愛的語氣讀一讀第四小節。
3．請大家閉上眼睛，聽！（多媒體播放風聲）
4．誰愿意讀讀三、四行？請你把“呼呼”再讀一遍。
5．誰再來讀讀這一小節？
6．喜歡冬天景色的同學把這一小節再來讀一讀。
八、學習第一小節
1.還有一個美麗的季節，春天，你們喜歡嗎？
那就去找你的伙伴比賽讀一讀第四小節，聽清要求：邊讀邊加上動作。
2．剛才我注意到這兩個小伙伴讀得很好，請你先來給大家讀一讀。（指名讀）
3．請你給他指導一下“丁冬”在這里要怎么讀？（生試評）請你也來讀一讀。（生讀）我好像聽到了溪水清脆的流淌聲。你也來讀讀。（指名讀，女同學讀，全班讀）
4．在春姑娘的召喚下，這粉的桃花、白的梨花、黃的迎春花競相開放，小草也悄悄地冒出了地面，給大地母親披上一件綠衣裳，這景色多美啊！我們一起來讀讀最后一行吧！（多媒體展示春天情景）
5．看屏幕，我們再來讀一讀第一小節，讀的時候加上動作。（多媒體顯示第一小節）
九、延伸
1．一年四季多奇妙啊！她們各有各的特點，各有各的美麗。我們把這首美麗的小詩獻給大家，好嗎？
2．誰愿意領讀每個小節的第一、二行？其他同學讀每小節的后三行，我也和你們一起讀。
3．我看到你們讀得可有感情了。看來，大家的確非常喜歡四季娃娃。作者眼中的四季是可愛的，同學們，你們眼中的四季更是美麗的，多彩的。請你們做個小詩人，小畫家，把它們寫出來，畫出來，好嗎？
十、做練習
1.請小朋友們看屏幕，屏幕上有三項作業，你們想做哪一題就做哪一題吧：
（1）選一個自己最喜歡的季節畫下來，和周圍的同學交流一下。
（2）寫一、兩句與春（夏、秋、冬）有關的句子。
（3）讀一首與春（夏、秋、冬）有關的小詩。
2．反饋檢查。
十一、總結
今天我們學了《四季的腳步》這首詩，知道了四季不同的特點，也感受了四季不同的美景，我們一起美美地把全詩朗誦一遍吧！
教學反思：
這篇課文以詩歌形式展示，要示小朋友從不同的角度，用不同的方法了解四季的特點，感受四季的悄然變化所呈現出的不同特征，從而贊美四季，喜愛四季。對于文本的把握，我覺得我這堂課上已經掌握住了，使小朋友們在朗讀中或回答中更有情，更有勁，更喜歡。我們教師在要求學生的朗讀中，不要為朗讀而朗讀！時刻要將朗讀與文本與教師的有效教學組合在一起，完美整合才是最好的朗讀教學。同時，我感覺在我的這堂課中，如果說還想進一步調動小朋友們走近春天，感悟春天，喜愛春天的環節中，如果用上師生間的問答，那會是更好的設計。比如說我讓小朋友們閉上眼睛，聆聽在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友們仿佛還能聽到哪些美妙的聲音？小朋友們答出了“小鳥嘰嘰喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡????”時，我也能象文本中那樣換成師生問答形式，那就更好了，比如說“師：小鳥唱起了歌兒。生：嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳。”我想這種形式對小朋友們理解文本，喜愛朗讀更起作用。在低段教學中，我要學習的還有很多很多，比如說重要的課堂評價語的運用等，可能都要在平時的教學中慢慢地去學習與領悟吧????
《四季》教學設計6
一、背景分析
人教版七年級上冊第三單元由（朱自清）《春》、（老舍）《濟南的冬天》、（梁衡）《夏感》、（何其芳）《秋天》、《古代詩歌》組成。這個單元的詩文都是文情并茂的優美篇章，都有一個共同的特點：意境優美，構思精巧，情景交融，如詩如畫等。本單元的主題是反映自然世界。要求學生能夠結合自己的生活體驗，談談自己的生活感悟，樹立熱愛自然世界的感情。由于年齡和閱歷的原因，學生對學習寫景散文可能感到困難，尤其是文章描寫的是自己陌生的景物，更會感到難以理解。對此，首先要讓學生堅定信心，相信自己能夠讀懂；其次要讓學生明白直接經驗與間接經驗的關系，明白文學對我們認識自然、認識社會和認識人生的重要性。教學中，要充分調動學生的興趣，啟發學生通過豐富的聯想和想象，感受課文所表現的大自然的美，體驗作者對大自然的熱愛之情。欣賞寫景散文，聯想和想象十分重要。如果學生真正展開了聯想和想象的翅膀，就一定會大有收獲。單元中的每篇課文無一不向我們展現了色彩斑斕的大自然，從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。而且按季節順序來安排文章的。所以不易采用單篇教學，可以以欣賞美景為中心詞，進行單元整合教學，這不僅能夠避免學生因長時間閱讀產生疲勞，也易于達成該單元學習目標。
二、切入點
這四篇課文從不同季節展現了自然美景，所以課文可以以欣賞美景作為主線進行設計：春—夏—秋—冬。采用朗讀法和想象法、聯想法來進行教學，讓學生在學習課文的過程中，獲得審美愉悅和情感熏陶。
三、學情分析
四季是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受，文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。
基于以上的分析，根據語文課標要求，品味詩文優美的語言，反復朗讀，在整體感知的基礎上，揣摩欣賞精彩句段，和詞語，把它抄下來。結合七年級學生實際及教材特點，確定本課教學目標如下：初一年級共有學生45人，其中男生25人，女生20人。
班級中的學生對語文課說不上喜歡，也說不上討厭。上課時一般能按照教師所設計的教學步驟按部就班地進行學習，主動學習的意識比較強，學習的基本狀態處于“被動”狀態，沒有積極主動思考的意識，被動學習的慣性十分強。劉悅等四位同學的朗讀水平比較好，在教學時可充分發揮他們的優長，通過他們的演示與幫助，提升全班同學的朗讀水平；范婷婷等10人是寫作文的高手，可利用他們指導其他學生的寫作；
四、教材分析
前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光。單元中的每篇課文無一不向我們展現了色彩斑斕的大自然，從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。
《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。
《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文。
編者把本文安排在第三單元，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習朗讀的技能，并作適當的摘錄。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》、《秋》、《夏感》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，接著轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，生動貼切，情景交融。，顯得自然真摯，富有感染力。《秋天》是現代著名作家何其芳20歲時所作。詩不長，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點；表現了詩人對秋天的喜愛和贊美之情；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。第三單元就是以反映自然世界內容為主的單元，單元的教學目的是引導學生品賞精彩生動的文學語言，神游優美深遠的詩化意境，培養學生的審美想象和情感，激發學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上，我制定本文的教學目的和教學的重難點如下：
本單元選取了《春》、《濟南的冬天》等文情并茂的優美詩文，易于培養學生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面的教學。
根據以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：第三單元內整合教案。
單元教學的目標
（一）：知識與能力
通過第三單元內的重組與整合，使學生體會并掌握不同季節選擇典型景物表現季節特點的技能。
（二）：過程與方法
1、通過朗讀，注重品味語言，并通過語言維度的整合，讓學生能生動地描寫景物。
2、把握作者借景抒情的語言特點。
3、深入作品的意境之中，體會作者的思想感情
（三）情感態度與價值觀：
培養學生關注生存空間、保護環境的習慣，熱愛大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質。
五、重點難點
引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）．
讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造形象，傳達內心的感受。引導學生學習用美的語言來表現景物的美。
六、課時安排：
3課時
七、教學過程
（一）導入新課
一年四季周而復始。春天的生機與稚嫩，夏天的茁壯與炎熱，秋天的豐碩與肅殺，冬天的蘊藉與冷酷，它們以不同的姿態和特性展示于人們面前，引發我們無限的聯想和感慨。請同學們分別說說四季的美。
今天我們要學的第三單元的詩文都是文情并茂的優美篇章，分別描繪了四個季節美。帶著同學們去課文里對比一下，我們感知的四季的美與課文中四季的美的區別在哪里。
（二）教學步驟
第一環節：整體感知
1、讓學生閱讀課文時，能抓住課文的主要內容，初步感知課文大意。
⑴、學生分組，每一小組選擇本組喜歡的課文去閱讀，把本組感知的內容歸納總結。
⑵、出示圖片，讓學生根據自己讀過的課文進行聯象，把聯想到的內容與下面的圖片進行匹配。
（3）．通過初讀請說說春、夏、秋、冬有哪些代表性的景物？
《春》來看，寫春季可以從以下事物來表現季節特點：花、草、雨、風等景物；
《夏感》來看，寫夏季可以從下列事物來表現季節特點：蟬、草、樹、色彩、人等；
《秋天》來看，可以從以下事物來表現季節特點：蟋蟀、露珠、霜、牧童與牛、豐收等景物；
《濟南的冬天》來看，可以從下列事物表現季節特點：雪、陽光、水、冰、松、山等。
這樣整合的好處是：引領學生讀的進去（指文本），寫的出來（寫作）。
第二環節：朗讀，找出自己最喜歡的句子，說出喜歡的理由。
1、結合具體的語句從修辭的角度去揣摩文中的語言。
2、通過精讀說說作者是運用哪些修辭手法來表現景物特征的？這樣寫有什么好處？
（從語言這一維度來整合。即如何用形象生動的語言準確地表現景物特點。關鍵是這四篇課文當中的典型的比喻，擬人句的重組，整合。如：《春》（雨）看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。此句用了比喻。讓學生體會用比喻修辭手法的妙處。這樣的例句有很多。《濟南的冬天》中，如：小坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。此句用了擬人修辭手法。可以讓學生體會賞析擬人修辭手法的妙處，體現出想象的妙處。）
⑴、運用了比喻的修辭方法。比喻，就是在描寫事物或說明道理時，用同它有相似點的別的事物或道理來打比方，使描寫生動形象，說理通俗易懂。比喻通常都有本體和喻體，本體是被比喻的事物，喻體是用來比喻的事物。本體和喻體之間常用比喻詞“像”“像……一樣”“似的”等來連接。這種比喻叫明喻。
①小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。想象“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景，說出“偷偷地”和“鉆”這些詞語好在哪里？“嫩嫩的，綠綠的”本該用在“小草”前面，為什么放在句末？
②文章結尾連用了三個比喻來形容春天，它們分別突出了春天景象的什么特點？有什么深刻含義？
③三個比喻的順序能否顛倒？為什么？
④如果把三個比喻合成一段，表達效果有什么樣的影響？
⑵、在此基礎上來品讀《濟南的冬天》，掌握文中運用的修辭手法。文中多處運用了擬人的修辭方法。擬人，就是把物當作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情。仔細揣摩下面幾個句子，品味擬人的寫法好在哪里：
①“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。
②請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？
③山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
④天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影呢！
⑶、朗讀《夏感》，說說作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的。課文中三至五個認為精彩的比喻句和擬人句，品味它們的表達效果。
①山坡上的芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻。
②那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。
③這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作著最后的沖刺。
⑷、品味下邊描寫春之色、秋之色的語句，仿照這個句式，結合課文或發揮想象，寫一寫“夏之色”和“冬之色”。
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。
⑸、有感情地朗讀《秋天》，想想作者寫景的次序，品味下列加點的詞語。
①放下飽食過稻香的鐮刀
②秋天棲息在農家里
③秋天游戲在漁船上
2、運用多種感官去感受美景。分析下面語句，作者從哪方面進行描寫？
⑴．“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。春風“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？春風除了像母親的手，你覺得還像什么？學生自由發言，歸納總結。
⑵．“濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。”重點分析“響晴”的含義。
⑶．“輕飛慢舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人蟬兒，潛在樹葉間一聲聲的長鳴。”
⑷．金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥香。
第三環節：感悟作者借景抒情的語言特點。
有感情地反復朗讀課文，在朗讀《春》中領會作者對春天的喜愛、贊美之情，對春的美景、春的氣息、春的聲響，都通過作者的生花妙筆表現出來了品味文章生動形象、富有表現力和感染力的語言。
《濟南的冬天》中，老舍對濟南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟南一切都是美的，一切都是可愛的，真是一方“寶地”，一個“理想的境界”。
《夏感》一文中用熱情洋溢的語言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀，把我們帶進一種美好的意境中。作者只是在描寫這些景象嗎？他還有什么內心的感覺、體驗要表達？
詩《秋天》中那一個個生動鮮明的畫面，構成一組絢麗多彩的鄉村秋景圖。反復朗讀，沉浸到詩的意境中，你仿佛能聽到詩人在深情絮語，仿佛能看見幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……
第四環節：仿寫，根據自己想象喜歡的季節，采用學過的修辭手法進行描繪。
本單元這幾篇課文都是描寫景物。首先要引導學生學會觀察，在觀察中抓準景物特征；進而指導學生靈活運用在課文中學到修辭手法。因為這是學生初次練習寫景，可以考慮適當降低標準，先求寫出景物特點，再求層次清楚、形象生動，進一步要求寫出感情，爭取做到情景交融。
八、設計反思
整個教學由四個環節組成：第一個環節通過學生自讀概括文章的內容；第二個環節通過再次朗讀獲取與景物有關的信息，抓住文中運用的修辭手法；第三個環節在前兩個環節的基礎上把握作者借景抒情的語言特點；第四環節是仿寫，根據自己想象喜歡的季節，采用學過的修辭手法進行描繪。
提取描寫景物的語言特點，并指導學生模仿寫作。這四個環節將第三單元的四篇課文整合為一體，完整嚴密，并針對四篇文章所呈現出來的文本特點，使其承擔不同的教學任務及不同的教學重點。整堂課以反復朗讀為主，教給學生依據提取的信息用自己的語言來表述的能力。
九、作業：
仿寫《春》中的排比段，有三方面作用：一是讓學生知道這種語句在寫作中所起到的作用；二是以前面三篇課文的閱讀體驗為寫作內容，解決了學生寫作時無米下鍋的問題；三是立足前三篇課文的內容進行仿寫，幫助學生再次回顧課文，概括課文要點及積累優美語句，提升語言表達能力。
十、板書設計
《春》表現季節特點：花、草、雨、風等景物；（比喻、擬人）
《夏感》表現季節特點：蟬、草、樹、色彩、人等；（比喻、擬人）
《秋天》表現季節特點：蟋蟀、露珠、霜、牧童與牛、豐收等景物；（比喻、擬人）
《濟南的冬天》表現季節特點：雪、陽光、水、冰、松、山等。（比喻、擬人）
《四季》教學設計7
教學目標：
1、認識11個生字。認識兩種筆畫,4個偏旁“月、口、禾、雨”。對漢字學習產生興趣，識字、寫字能力有所提高。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解四季的特征，感受四季之美。
教學重點：
認識11個認讀字，會寫四個漢字，認識筆畫豎彎勾、橫折彎勾。
一． 情境引入，感知四季。
同學們，什么季節已悄悄地來到我們身邊？你是從身邊的哪些事物中發現的呢？
誰知道，一年中，除了秋季，還有哪幾個季節呢？
【板書： 春 夏 秋 冬】春、夏、秋、冬正好是一年的“四季” 【板書： 四 季】
二． 圖文結合，激情導入。
★【課件出示本文四幅圖】引導觀察：大家看，這幾幅圖美不美？你覺得哪兒最美？……圖畫美，描寫圖畫的文字寫得更美。讓我們一起走進《四季》這篇課文，去進一步感受語文的魅力。
【板書2】
三．初讀課文，識記生字。
１讀：請同學們翻開書61頁，借助拼音把課文認真讀幾遍，看誰能把字音讀準。
2讀：再小聲讀課文，圈出生字，然后用橫線劃出新詞，反復讀一讀。
3．同桌互讀生字，新詞。
★【課件出示生字】——同桌互讀，指名讀，開火車讀。
你覺得哪一個生字最難記？誰來幫他記記這個字？（要及時評價）這些生字里面有沒有你平時就認識的字？你是怎么認識到的？
四． 走進四季，讀中悟美。
讀了課文，你覺得哪個季節最美？把你認為最美的季節讀給大家聽聽。指名讀文。
（一）如：“我覺得春天最美。”那就讓我們跟隨他一起去感受春天。（及時評）
【板書：草芽兒】領讀，問：“草芽兒”是什么？它是什么樣兒的——“尖尖的”【板書：尖尖】領讀，“尖尖的”是指小草的哪兒尖尖的？那么，你發現在我們的生活中還有哪些物品也是尖尖的？
指導朗讀：“剛出土的小芽，軟軟的，嫩嫩的，所以，我們在朗讀時該怎樣表現草芽的又軟又嫩呢？”
試讀，指名讀。（及時評價）
師：“老師想和你們比一比，可以嗎？把書放下，一起看老師怎樣讀。”
問：“你們發現了什么？……你們能像老師這樣有感情地讀嗎？讓我們都變成一株可愛的小草，把小草最高興、最得意的樣子讀出來吧。”
再指名讀。
（二）如：“我覺得秋天最美。”指名讀。
問：誰在向我們報告秋天的到來？——“谷穗”【板書：谷穗】領讀；
谷穗是什么樣的？——“彎彎的”【板書：彎彎】領讀。你還發現生活中什么是彎彎的？
問：“在這一小節中，有個詞語用得特別有趣，你能找到嗎？”——“鞠著躬”（領讀），“鞠著躬”是什么樣？谷穗怎么會像人一樣鞠躬呢？
★【出示課件】孩子們，請你們張開想像的翅膀，飛到谷穗身邊，彎彎的谷穗可能會說些什么呢？
師：“是啊，豐收了，大家多高興啊！讓我們帶著喜悅的心情，再讀讀秋天這一小節。看誰能讀出那份藏不住的喜悅。
練讀。指名讀。齊讀。
（三）。走進夏天和冬天。
過渡：其實，夏天、冬天也各有不同的美。趕快去讀一讀吧。老師還要看一看，誰讀書的時候臉上能帶著表情，能加上動作就更好了了。
啟發：“說說課文中寫的夏天和冬天有意思嗎？你從哪兒感受到的？
適時【板書：荷葉 圓圓】【雪人 頑皮】
（引導學生說出“頑皮”）
問：“頑皮”是什么意思？你們能帶著“頑皮”的語氣讀給大家聽嗎？
指名讀，齊讀。
（四）啟發：大自然不僅給我們帶來了美，還給我們帶來了很多樂趣。那我們該怎樣做呢？
五．借助圖畫，積累背誦。
★【出示課件】同學們，這么美的景色，這么美的課文，我們把它背下來，好嗎？可以用自己喜歡的方式背。
悄悄背給同桌聽。
誰能背給大家聽？
六．指導書寫。
七．欣賞四季，模仿寫寫。
★【課件出示】孩子們，大自然給我們帶來的美，在我們生活中處處可見。下面，老師就帶你們走進美麗的四季，把你發現的美，模仿課文的寫法，也來編幾句小詩，看誰能成為今天班上的小詩人。
創作交流。及時點評。
八．下課。
孩子們，你可以把你的小詩帶回家，說給爸爸媽 媽聽；還可以到大自然中走走看看，把你發現的美景畫下來，也可以把你的發現編成小詩寫下來。你們說，好不好？
《四季》教學設計8
教學目標：
1、初步認識本課要識記的生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能夠正確書寫一類字。
4、初步感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的喜愛之情。
教學方法：合作探究法、自主識字法、朗讀指導法
教學重難點：識記生字，朗讀課文。
教學過程：
一、激趣引入
1、播放PPT課件，談話導入
師：“大自然媽媽有四個孩子，今天老師將他們請到咱們班，猜猜他們是誰？”
2、課件展示四季的景色，指名描述，用上“我看到了_______，我猜這是_____天。”句式。
3、師：“春、夏、秋、冬是大自然媽媽的四個孩子，四季風景各異。今天我們來學習一首小詩《四季》。”（板書課題，齊讀課題。）
二、初讀課文，了解大意。
1、播放《四季》課文朗讀，學生認真聽。
2、學生自讀課文，借助拼音讀正確。
3、小組內練習朗讀各個小節，教師巡視正音。
4、小組推選代表展示讀。
5、師生集體朗讀小詩。
三、認讀詞語，生字。
1、PPT出示詞語，學生認讀。
（1） 集體讀，指名認讀。
（2） 小組內利用生字卡片開火車認讀詞語。
（3） 打亂順序認讀，男女生比賽讀。
2、PPT出示生字，學生認讀。
（1）指名拼讀生字，并組詞，老師糾正錯誤的發音。
（2）小組長帶領大家讀生字。開火車讀生字。
（3）組內交流識記生字的方法。
3、做游戲，鞏固生字認讀。
（1）PPT出示連線游戲，學生上臺按照老師的要求連線。
（2）摘蘋果游戲。學生上黑板按照老師所說生字摘取蘋果。
4、認識“讠”、“蟲”、“攵”三個偏旁。
（1）出示小火車車廂圖片，學生觀察圖片上的生字，尋找相同之處。
（2）指名回答：這三組生字都分別有“讠”、“蟲”、“攵”
（3）教師講解：“讠”的字與說話有關， “蟲”的字與昆蟲有關 “攵”的字與行走有關。
四、朗讀課文，品味詩意。
1、PPT出示朗讀要求：
組長分配朗讀任務，每人朗讀一節，做到正確、流利。
組內展示評價，糾正，再練習，讀出自己的感悟。
組長組織安排班內展示。
2、班內朗讀展示，評比。
五、指導書寫生字。
1、學生在書上描紅，觀察生字。
2、教師板書，引導學生說出每個生字關鍵的一筆應該怎么寫？
3、學生在練習本上練習書寫，教師巡視指導。
4、展示不同學生的生字，分析優點與不足。
六、布置作業
1、將這首小詩讀給家長聽。
2、在練習本上書寫一類字。
《四季》教學設計9
教學目標：
1、了解有關一年四季的知識，能運用花、樹等自然界中的各種景物來表現四季的不同特征。
2、培養學生運用適合自己的繪畫工具、材料表現四季，學習給詩配畫或畫配詩，體會畫畫與作詩互相融合的感覺；能用色彩表現四季的象征景色，進一步培養學生的色彩表現力和綜合創造能力。
3、激發學生熱愛大自然、熱愛四季、熱愛生活的情感，激發學生探究四季的興趣。
教材分析：
“江碧鳥逾白，山青花欲燃”，這是杜甫眼中的春景，碧與白，青與紅，色彩流溢，春天的美景歷歷在目；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，這是楊萬里眼中的夏天，碧綠的蓮葉，茂盛而廣袤，陽光映照下的荷花顯得特別的紅艷；“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，這是杜牧眼中的秋天，色調明朗、充滿生氣，充分展現了秋季的美麗；“梅雖遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，盧梅坡眼中的冬天，則因為有了梅雪爭春而更顯活力，色彩鮮明。
那在兒童眼中的四季又是怎樣的景象呢？
本課以《四季歌》為題，意在通過觀察、欣賞一年四季的典型美景，幫助學生了解四季的特點，知道有關色彩的象征意義；學習體會詩中有畫，畫中有詩的藝術魅力，進一步培養學生的觀察力、表現力和詩畫融合創作的能力。教材提供了春天的櫻花、桃花，夏天的荷花，秋天的菊花和冬天梅花的圖片，目的是為了便于學生更好地觀察比較四季的特點，體會四季色彩象征意義。為了提高學生審美情趣，幫助學生了解一些有關詩畫融合的名家大作或同齡作品，教材還提供畫家笳詠的《春江水暖》、徐英槐的《月落烏啼霜滿天》、李可染的《萬山紅遍層林盡染》、潘天壽的《映日荷花別樣紅》及一些學生作品，并以此激發創作欲望。那么，怎樣讓學生結合自己的生活，加強生活感悟呢？讓學生游覽、觀察，感悟“讀萬卷書，行萬里路”的道理，這樣,學生的創作才會更有生機，教師的教學也更顯得有本有源。
重點、難點：
重點：畫出四季的特點，進行四季的詩配畫或畫配詩創作。
難點：畫出四季的象征景色，能夠在創作時表達自己的情感。
第一課時
課前準備：
（學生）課前分組：4--6人為一組。
要求：
①根據學生不同年齡、知識水平、家庭環境等情況分組；
②選好組長，明確小組成員間的分工和責任（實際上本學期學生的分組都可以參照這樣的要求來安排）；
③各組做好主題描述、過程分析、總結工作；
④發揮組長的作用，培養團結協作精神。
收集有關四季的材料（詩歌、故事、圖片等）
對四季景色的描述
（教師）課件、各種四季的圖片資料、范畫
教學過程：
1、課前匯報。
（1）學生分組派代表匯報收集的有關四季的資料：四季的特點及其景物的變化。
（2）教師總結。
2、觀看錄像。
（1）播放有關四季景物的錄像：說說你學到了什么知識，有什么感受？
（2）學生回答后，教師小結。
3、欣賞范作。
（1） 出示范作：讓學生說說范作的創作工具、技法和畫種。
（2）進一步介紹蠟筆水彩畫、水粉畫、鋼筆畫作品在表現主題上的技巧區別。
4、布置作業。
（1）主題：我喜歡春天或者夏天、秋天、冬天，四季都畫也可以。
（2）學生說一說創作計劃。（主題、內容、色彩、工具等。）
（3）建議：選擇適合自己的工具進行創作；注意色彩要體現出該季節的特點；用心創作，讓作品表達自己的情感；創作完成后可配簡要的文字說明。
（4）學生創作，教師指導。
5、作業講評。
（1）學生展示、介紹作品，集體評價作品。（注意色彩及所選的季節性事物特點。）
（2）教師小結。
（3）課外作業：收集一些詩畫互配的藝術作品。
第二課時
課前準備：
（學生）課前分組：4--6人為一組。收集有關四季的材料（詩歌、故事、圖片等）
（教師）課件、各種四季的圖片資料、范畫
教學過程：
1、繼續創作。
（1）學生繼續創作。
（2）教師分集體和個別進行指導。
2、欣賞范畫。
（1）課件出示詩畫結合的名家作品，學生思考：最喜歡哪幅畫，詩與畫存在怎樣的聯系？
（2）教師小結。
3、嘗試配詩。
（1）學生介紹自己作品的特點：
①主體事物特點；
②環境特點；
③色彩特點；
④意境特點。
（2）學生嘗試為自己的作品配一句話或一首詩。
（3）教師巡回指導。
4、嘗試配畫。
教師出示有關四季的古詩或現代詩句，讓學生根據詩意配畫。（注意色彩要體現出季節的特點；在作品中表達自己的情感。）
5、交流作品。
（1）學生展示作品，大家互相交流各自的詩畫創意。
（2）集體分析作品的創意和情感表達。
（3）教師總結評價。
（4）放入檔案袋。
6、拓展作業。
收集觸動你的情感或有象征意義的詩，進行配畫；觀察自然界不同的季節特點。
第三課時
課前準備：
（學生）收集有關四季的材料（詩歌、故事、圖片等）
（教師）課件、各種四季的圖片資料、范畫
教學過程：
1、作品分析。
根據上節課所展示的學生作品，結合四季特點，師生共同分析色彩的象征意義。
2、了解色彩。
（1）教師讓學生根據色彩來聯系事物及感受。如：紅色，使人想到火光、太陽等，讓人感到炎熱。
（2）學生選擇一種色彩進行講述。
（3）教師小結，講述色彩的象征知識。
3、學生創作。
（1）主題：溫暖的春天。（或者炎熱的夏天、涼爽的秋天、寒冷的冬天等。）
（2）建議：注意色彩對季節的表現，突出每個季節的色彩特點。（春的明綠、夏的火紅、秋的金黃和冬的雪白等。）
（3）學生創作，教師指導。
4、作業講評。
（1）學生互評，師生共評。
（2）展覽作品。
5、課后作業。
進一步探索一年四季的變化的規律，比如四季的天氣變化、樹木的變化和其他景物的變化等。
《四季》教學設計10
教材理解：
這是一首介紹春、夏、秋、冬四個季節變化的詩歌。它以擬人的寫法，抓住四季的特點，生動地描繪了迷人的四季景色。全詩語言親切，句式相似，情感濃烈，讀起來瑯瑯上口，是一篇對學生進行誦讀訓練的好教材。
教學理念：
（1）強化以生為本，進行先試后導。
（2）重視感悟體驗，培養語感能力。
（3）加強學科溝通，促進學科整合。
教學目標：
（1）知識與能力：學會本課的生字新詞，能正確流利地誦讀課文。
（2）過程與方法：積累好詞佳句，初步感受四季的不同特點；在盡情地朗讀中感悟一年四季的變化及特征；通過誦讀及探究，發現詩歌的語言特點。
（3）情感、態度、價值觀：喜歡讀兒童詩歌，在詩歌優美的韻律中感受四季的美麗，激發熱愛大自然的情感。
教學安排：兩教時
第一課時
一、情境感知，個體感受
1、創設情境：多媒體播放四季的美麗景色，教師朗誦。
2、師生對話：交流感受最深的情景。
二、自主選擇，有感而發
選擇一景，嘗試用詩一般的語言來表達。
三、呈現文本，讀通課文
1、初讀課文，讀正確，讀通順。
2、自主學習生字
第二課時
一、語言感悟，探究學習
1、師生合作讀文，感受詩歌的語言特點。
2、探究學習，發現本文的語言表達特點。
二、情感感應，合作學習
1、選擇季節，分組自主練習朗讀。
2、指導朗讀，讀出四季不同的特征。
3、誦讀全文，再現四季之美。
三、學科整合，升華情感
1、譜曲歌唱。
2、美景欣賞。
3、聯系生活。
4、總結提升。
《四季》教學設計11
【教學理念】
本課旨在讓學生欣賞美、感受美的同時能模仿文本創造美，讓學生詩意地棲居在語文這片芳草地上。
【學習目標】
１、認識１１個生字，會寫“七、兒、九、無”４個生字。學會“豎彎鉤、橫折彎鉤”兩種筆畫。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
３、了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，產生對大自然的喜愛之情。
【課前準備】
課件、有關四季的圖片、頭飾等。
【課時】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、課件欣賞，初步感知四季
昨天呀，婁老師做了個夢，夢見“春、夏、秋、冬”四位仙女，她們還送我好多關于四季的圖片呢！大家想不想看看？
１、播放課件──四季的美景：
你們可以盡情地欣賞，也可以指指點點，還可以和同桌討論交流。
２、交流感受說說你看到了什么？感受到了什么？
３、導入每個季節都有它各自的特點，都很美，有一位詩人把它編成了一首很好聽的詩歌。今天，就讓我們一起走進美麗的四季，看看作者筆下的春夏秋冬。出示課題──四季（小朋友一起和它打個招呼！）
二、初讀課文
１、請大家用最喜歡的方式讀讀課文，要求讀準字音，讀通韻文。
２、檢查：
⑴ 課件創設情境出示生字詞，比一比看誰在最短的時間認識最多的字寶寶。
⑵ 挑你最喜歡的一節多讀幾遍，把它讀給你的同桌、好朋友聽。
三、品讀課文
四人小組為單位，細讀課文，你認為哪個季節最美？說說美在哪里，也可以通過自己的朗讀讓大家感受這個季節的美麗。
（以下的交流根據學生的實際隨機選擇相應的兩個小節進行重點品讀即一個創編，一個表演朗讀，另外兩小節則以讀帶過。）
１、春天：
⑴ 為什么？還有同學要補充春天美在哪里嗎？
⑵ 咱們看看課文中的春天是怎么寫的？你能把它讀一讀嗎？（隨機教學生字）
⑶ 讀了這一段，你明白了什么？
⑷ 隨機指導朗讀，讀出草芽嫩嫩的、細細的樣子來。（比賽讀 。）
⑸ 小朋友再想一想，春天到了，大地還有哪些變化？然后請同學帶著這種感悟再讀這一小節。
⑹ 播放課件“多彩的春天”學生再次感受春天的美麗，一起歌唱《春天在哪里》。
⑺ 仿編春天是這樣的美，你也能當當小詩人，學著他的樣子，跟詩人比一比，看誰編的春天更美麗！
課件出示（桃花）（紅紅），她對（燕子）說“我是春天。”
（ ）（ ），他對（ ）說（ ）
２、夏天：
⑴ 說說喜歡夏天的理由。帶著這種感覺讀這一小節。
⑵ 播放課件“有趣的夏天”，進一步感受夏天的美麗。
⑶ 指導朗讀夏天這么美，你能把這種美通過朗讀帶給大家嗎？
⑷ 實踐活動引導學生配上動作表現夏天的美。（四人小組合作表演朗讀 ，創設情境指名戴上頭飾上臺表演）
３、秋天：
⑴ 學生談理解后，指導學生看圖是呀，秋天是個收獲的季節，你看谷穗都彎下了腰。指名讓學生讀讀描寫谷穗的句子。模仿谷穗鞠個躬。
⑵ 想一想現在是什么季節？隨機教學“秋”。
⑶ 你還可以在哪里找到秋天？指名說，你能通過讀體現秋天的美麗嗎？
⑷ 就讓我們再次走進飄滿落葉的秋天，去感受那份收獲的喜悅！播放課件“金色的秋天”。
４、冬天：
⑴ 說說冬天里有趣的事。隨即引導學生看圖你們看這里的雪人它怎樣？指名把描寫雪人的句子讀一讀。（隨機教學生字）
⑵ 比賽讀，師范讀，指導學生讀出雪人的頑皮可愛。
小結還有兩個季節也非常的美，非常有趣，就讓咱們一起用讀來把四季的美帶給大家吧！（有感情地朗讀課文）
四、課間操
師先教兒歌并配上動作草芽尖尖長呀長，荷葉圓圓舞呀舞。
谷穗彎彎鞠個躬，雪人大肚子挺一挺。
配上音樂，師生互動。
五、指導書寫
小朋友看了那么多美的'景色，也讀了那么多美的詩句，不知能否把字也寫得美美的？
１、出示生字“七、兒”在田字格的位置。
２、仔細觀察這兩個字有什么共同點？教學新筆畫豎彎鉤。
３、說說自己的發現，提醒大家應該注意什么。（課件演示）
４、師范寫，生觀察并書寫。
六、鞏固識字摘蘋果
咱們都知道秋天是個收獲的季節，現在就讓咱們一起走進“知識果園”，看看你是否能收獲到自己的知識果實。
（課件出示蘋果園，每個蘋果上有字寶寶。要求學生選擇生字進行組詞，有能力的也可以進行說話的練習）
第二課時
一、復習導入
１、讓學生認讀詞語，登山比賽。
２、請同學有感情地朗讀課文，讓大家再次感受四季的美麗。
二、指導背誦
出示課文插圖，學生借助圖選擇自己喜歡的一節背誦，有能力的可以背誦全文。先小組內背誦，然后請同學上臺背誦。
三、實踐活動
１、小朋友背誦的四季真是太美了，大家想不想再一起去領略一下四季的美景？（播放課件）
２、瞧，春天桃紅柳綠，溪水丁冬；夏天荷花紅紅，知了聲聲；秋天涼風習習，落葉飛舞；冬天北風呼呼，雪花飄飄……四個季節各有各的特點，大自然真是太神奇了。
３、選擇自己喜愛的小組，合作準備，再現四季的美：
⑴ 創編組請你挑選最喜歡的一個季節，模仿課文的樣子，當當小詩人，編一編詩歌。
⑵ 繪畫組用你五彩的畫筆畫一畫你認為最美的季節。
⑶ 表演組拿出頭飾，伴隨樂曲，尋找同季節的伙伴。（互相介紹）
４、作品展評。
四、指導書寫
１、出示“九、無”在田字格的位置。學生觀察說說發現。
２、教師范寫（課件演示“九”的筆順），學生臨寫。
五、課外延伸
必做題：
１、抄寫本課生字。
２、把四季這篇課文美美地背給你的父母聽。
選做題：
１、搜集有關本課生字的詞和四季的詩歌，名句。
２、把自己關于四季創作的詩歌（爸媽代筆）或畫放入成長記錄袋中。
【板書設計】
四 季
草芽尖尖──春天（ ）
荷葉圓圓──夏天（ ）
谷穗彎彎──秋天（ ）
雪 人──冬天（ ）
《四季》教學設計12
【教材分析】
《四季》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊課文（一）第二課。課文分為四小節，以擬人化的口吻描述了四季不同的特點和代表性事物，篇幅不長，讀起來朗朗上口，從而激發學生對大自然美麗景觀的贊賞和熱愛。《語文課程標準》的課程總目標提出在發展學生語言能力的同時，還要發展學生的思維能力，激發學生的想象力和創造潛能。本著這一教學目標，教師在引導學生通過朗讀感悟課文意境美、情景美的基礎上，以培養學生的想象能力和創造能力為宗旨，進行教學設計。
【學生分析】
學生剛剛結束對拼音的學習，總的識字量不大，但是已經能夠借助拼音來認讀課文。一年級學生的生活經驗較少，對四季的概念不清晰，只停留在天氣、溫度的變化較淺薄的認知上，無法理解不同的季節有不同的代表事物，而且是第一次接觸到課文教學，對于課文教學的流程還不熟悉，因此，在教學中教師應注重課前布置學生收集有關四季的兒歌和圖片，讓學生在收集整理的過程中有一個初步的概念。在課堂教學中應以讀代講，讓學生通過反復地朗讀來感悟四季的美景和變化，避免過多瑣碎的提問。
【設計思路】
朗讀是學生學習和探究活動的重要手段，尤其是一年級的學生，朗讀尤為重要。因此，教師在教學中，應將時間留給學生，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，通過各種方式的朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中感悟課文、在朗讀中激發學生的情感體驗，從而達到教學目標的實現。同時，還要注重培養學生的創新精神，讓課堂教學成為學生創新學習的過程，讓學生成為學習的主人，用富于積極性的評價語言和鼓勵方法，使學生感受到成功的愉悅，增強學生的學習興趣。
【教學目標】
〖知識與技能〗
１、能熟練地認讀課文中出現的十一個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
３、理解內容，初步了解四季的特點。
４、培養學生初步的閱讀能力，學習語文的能力和自主能力。
〖過程與方法〗
自學與小組合作學習相結合、鞏固識字方法，讓學生體會朗讀、閱讀的過程，感悟其中的技巧與方法。
〖情感、態度與價值觀〗
調動學生學習兒歌的興趣，讓學生感受希冀的美麗，受到美的熏陶，激發熱愛大自然的情感。
【教學過程】
一、欣賞激趣導入
教師播放課件演示四季美景。
師：今天，老師想和同學們一起走進大自然，欣賞大自然的美麗景色，我們一起看大屏幕。
導入：大自然的風景美嗎？一年之中有春夏秋冬四個季節，不同的季節有著不同的特點和象征，就象我們今天要學習的這篇課文《四季》，它用優美的語句描寫了四季的迷人景色，讓我們一起來欣賞這篇課文，領略大自然的神奇魅力。請同學們讀課題。
教師相機板書課題《四季》。
（課件播放四季的美麗風景圖片，直觀的感官刺激能夠極大的吸引學生學習的興趣。）
二、整體感知課文，在情景中學習生字
１、學生自由讀課文。
師：首先請同學們自由地讀課文，遇到不認識的字可以拼讀拼音，還可以問問同桌的同學。多讀幾遍，把課文讀熟。
（這一環節，使學生對兒歌所描寫的四季風景和要學習的生字有了初步的感知，鍛煉了學生自主識字的能力。）《四季》教學設計13 相關內容:識字8 教學設計13 小河與青草教案《比尾巴》說課稿《識字5》教學反思《要下雨了》教案設計《想飛的烏龜》教學設計《陳毅探母》教學設計之二《雨點兒》教學設計2查看更多>> 小學一年級語文教案
２、教師范讀。
３、學生齊讀課文。
４、在情景中識字。
⑴ 出示課文的情景圖，讓學生說出圖中畫了些什么，相機出示生字。
（在語言環境中識字，能夠加深學生對所識生字的印象。）
⑵ 指名讀生字。
⑶ 去掉拼音讀生字。
⑷ 打亂生字認讀。
（識字是教學的重點，要讓學生在短時間內認識生字，教師應設計有層次、有第進感多種方法增加學生與生字見面的次數，又沒有枯燥感。）
⑸ 師：你是用什么好方法記住了這么多生字的？
（讓學生互相交流記憶生字的好方法，相互學習，相互促進。）
⑹ 男生讀、女生讀、指名讀。
（課程標準指出：反復朗讀，自然成誦。通過各式各樣的朗讀將有助于學生在朗讀中自然而然的獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。）
三、選擇自己喜歡的季節學習課文、感悟課文
１、小組合作學習：
師：讀了幾遍課文后，你們知道課文在說些什么嗎？現在請同學們分小組選擇自己喜歡的季節學習課文，等一會兒要說說你在學習的過程中，看到了什么，知道了有什么？
尊重學生的自主學習會讓學生更加有興趣參與到學習活動中，小組協作學習的方法有利于學生與學生之間的互動和交流。
２、 春季部分。
⑴ 小組齊讀課文。
⑵ 讀了這節課文，你知道了什么？
⑶ 學生匯報：春天來了，小草發芽了，樹也綠了，小草高興地對小鳥說：我是春天。
⑷ 學生再次讀課文，感悟春天的生機活力。
⑸ 師：小草發芽了，我們就知道春天來了，你還可以從哪里知道春天來了？
３、夏季部分：
師：草芽尖尖，我們知道美麗怡人的春天來了，當夏天來臨的時候，我們有能看到什么呢？誰來說一說？
⑴ 出示夏季圖。
⑵ 學生匯報：知道了荷葉是圓圓的，青蛙站在荷葉上，他們正在說著悄悄話，你知道他們在說什么嗎？一起讀出來。
⑶ 指導朗讀：夏天來了，池塘里的荷葉、荷花長得非常的茂密，它驕傲自豪的對青蛙說：生齊讀：“我是夏天。”
⑷ 師生對讀，感受荷葉的茂密和自豪。
⑸ 還有誰知道夏天來了會有哪些昆蟲或其他的東西，勇敢地站起來說說。
⑹ 過渡：送走了炎熱的夏天，告別了荷葉，大自然迎來了金黃色的秋天，在著豐收的季節里，農民伯伯欣喜地看到麥田里的谷穗長得沉甸甸的，讓我們一起來學習課文的第三節。
４、秋季部分：
⑴ 小組讀這節課文。
⑵ 師：為什么谷穗彎彎？文中還提到他鞠著躬，鞠躬這個動作是怎樣的，有誰能表演出來？在這豐收的季節里，谷穗長得沉甸甸的，他高興嗎？那讀的時候應怎樣讀？學生在朗讀中感受秋天豐收的喜悅。
⑶ 秋天里，還有哪些果實也成熟了？
５、冬季部分：
⑴ 過渡：如果說春天充滿生機，夏天熱情似火，秋天有豐收的喜悅，那冬天會帶給我們什么樣的驚喜，讓我們一起來學習課文的第四節。
⑵ 哪個小組學習冬季的，站起來讀一讀冬季這一節。
⑶ 冬天來了，天氣怎樣？在北方還會下雪，小朋友堆起了雪人，你看，這個雪人怎么樣？（圓滾滾的，很可愛，很調皮，從哪里我們知道他很調皮呀，從他“大肚子一挺”再說“我就是冬天”知道了。
請學生上講臺表演，感受雪人的調皮。
⑷ 全班站起來邊讀邊根據自己的理解加上動作。
以讀為主，讓學生通過朗讀去理解、去體驗，在朗讀中體會不同的語氣，再根據自己的理解加上動作，惟妙惟肖的表演感受四季不同風景的美麗和迷人。從而進一步理解課文，更有感情地朗讀課文。
６、小結：春夏秋冬四季分明，景色各異，有不同的美麗和迷人，是大自然送給我們最好的禮物，我們要好好珍惜，現在讓我們再一次美美地讀課文，把四季的不同的美麗讀出來。
７、指導背誦《四季》。
（四季美，文章也美，美的文章我們要把他背誦起來，牢記在心中，老師給你們一分鐘的時間，選擇你喜歡的季節把他背誦出來。）
看提示背誦、指名背誦。
四、拓展延伸
１、學習了這篇課文，你有收獲嗎？想一想你能不能模仿課文也來當個小詩人，說說你心目當中的春夏秋冬。
２、課件出示有關四季特征的圖片，如：蝴蝶、桃花、知了、梅花、成熟的蘋果等，讓學生模仿課文說句子，教師可先用一至兩道做提示。例：蝴蝶 ，它對 說：“我是 。”
學習是為了運用，教師用課件出示四季的不同景色，從開始有目的讓學生補充完整句子，到最后放手讓學生自己模仿課文編句子，由扶到放，給學生一個創造的空間，使學生的創新能力和口頭表達能力得到訓練和提高。
３、你們把四季說得這么的美麗，那能不能說一說你最喜歡哪個季節，為什么？屏幕出提示：我喜歡________，因為________。
總結：同學們在這節課里學習得真認真，和老師一起欣賞了四季迷人的風光，你們覺得四季美嗎？老師也和你們一樣，覺得四季的風景各異，美得像一幅讓人難以忘懷的畫。
作業：背誦課文《四季》把自己最喜歡的季節的景色畫出來。并模仿課文的樣子寫寫你最喜歡的季節的景物。
《四季》教學設計13
教與學的目標
1.了解人生不同階段的歷練內容，明確青春時期在整個人生過程中的“定調”作用；
2.體會作者回顧“檢點”自己一生所得到的感悟，從而吸取教訓，獲得教益；
3.感受作者濃烈、直露、強悍的語言風格。
教與學的課時安排
一課時
教與學的過程預設
1.組織教學
讓學生就“人生像……”或“生命的過程像……”為話題，找到相應的喻體，并予以解說。
預設答案有：人生如夢；人生如戲（或游戲）；人生如酒（或茶、或咖啡加糖）；人生如逆旅（或生命的過程像旅行）；人生如河；人生如船；人生如樹；……
由此導入人生如四季。隨即請學生解說“為什么說人生如四季”。
預設學生的回答：
春天萬物萌生，草長鶯飛，似人的少年、青年時代；夏天動、植物旺盛生長，草樹蔥郁，像人的壯年時期；秋天金風送爽，莊稼成熟，類似人生的中年，是一個收獲時節；冬天萬物收斂生機，風雪載途，恰似人的暮年。
教師啟發：剛才同學側重談的是人生和四季的外在特征的相似，有沒有同學思考過它們的內在特征的相似。
引入文本：我們要學的課文《我的四季》，作者側重談的就是人生和四季的內在特征的相似。
2.文本研讀
（1）教師指導學習：文本寫春天的章節研讀。
第一組學生齊讀。讀前請其余三組同學執筆邊聽讀邊圈劃自己感到陌生的字詞、自己感到有教益或費解的文句。
引導探究：
①春天的農事活動可用哪一個字概括？
②作者認為在人生的春天應做好什么事情？
③如何理解下面的文句：
我決不企望有誰來代替，因為在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。
我知道，人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。
參考答案：
①播。
②規劃未來，確立志向。
③每一個人的一生都只能靠自己把握。一個人志向越高遠，他的潛力越能得到挖掘。
（2）學生自主學習文本寫夏、秋、冬的三處章節。具體安排為：第二組研讀“夏”，第一組發問；第三組研讀“秋”，第二組發問；第四組研讀“冬”，第三組發問。
要點：
“夏”一章，要明確反復修辭的作用（那是怎樣的望眼欲穿、望眼欲穿哪！）、“沒有充分的準備”指什么、“夭折”的“谷穗”及“冰雹”各喻指什么等；
“秋”一章，要探討作者的人生收獲有何特點（精神多于物質，過程重于結果）、“又酸又苦的歡樂”如何理解（可與鄭愁予“美麗的錯誤”比較）、“晴日多于陰雨，收獲多于勞作”表現作者怎樣的人生觀（樂觀主義）等；
“冬”一章，要理清作者是通過和別人作比較，來顯示自己在“生命的黃昏”品味有意義的一生的。
3.拓展
齊讀倒數第二段，請第四組的同學派代表說說你對此段文字語言風格的體認。
明確：張潔作為東北籍女作家，承繼肖紅以來的傳統，語言濃烈、直露、強悍。（此環節的補入，一則可讓學生對文學風格的多樣性有感性認識；二則可學習有關張潔的文學常識。）
4.小結
板書設計
我的四季（我的一生）
春播——立志
夏耘——自強不息
秋收——收獲人生（精神、過程）
冬藏——檢點、記錄（別人：哀嘆寂寞）
《四季》教學設計14
活動目標
1、在說說、看看的過程中，進一步了解四季的主要特征。
2、相互之間合作嘗試表演四季中的一些場景，體驗合作的快樂。
活動準備
1、場地劃分春、夏、秋、冬四個區域。
2、標上春、夏、秋、冬的字樣，事先了解好什么地方有樹木和春天開的花。
活動過程
一、說說四季
1、你們知道一年中有幾個季節？這些畫分別代表哪個季節？誰能給他們排排隊？（觀察樹）
2、小結：春天的樹是彩色的，千萬朵花兒在樹上開心的笑；夏天的樹是綠色的，滿樹的綠葉在歡騰的鼓掌；秋天的樹是金色的，沉甸甸的果實金光閃閃；冬天的樹是銀色的，枝干上掛滿了皚皚的白雪。
3、春天是一個怎么樣的春天呢？春天還會發生哪些有趣的事情？
4、夏天你最喜歡做的一件事情是什么？
5、秋天呢你喜歡秋天嗎？為什么？
6、冬天給我們感覺是怎么樣的？
小結：四季是交替變換的，每個季節都會帶給我們不同的驚喜。
二、表演
1、現在我們把我們的教室分成春、夏、秋、冬四塊，你喜歡哪個季節就選擇相應的地方坐下。但是你們每個季節中的人數不能超過5個人
2、幼兒選擇，你為什么選擇這個季節？
3、現在我們請大家一起合作表演你所選擇的這個季節中發生的一些有趣的事情。
4、相互商量
5、表演、評價。
《四季》教學設計15
活動目標
1、熟悉兒歌并能根據不同季節的花兒進行語詞替換。
2、 感受兒歌的韻律美。
3、體會“做一件讓世界變得更美麗的事情”的美好。
活動準備
1. 四季特征明顯的花：玉蘭、桃花、菊花、梅花等。
2. 《我讓世界更美麗》配樂故事。
3. 兒歌“四季花開”。
活動過程
一、聽故事，導入兒歌。
1、 講述故事《我讓世界更美麗》
老師：是誰想讓世界更美麗，她做了什么事讓世界美麗呢？我們一起來聽聽故事吧。（音樂起）
教師有感情的講述故事。
2、根據故事情節中“花兒”的內容引出兒歌《四季花開》。
二、熟悉兒歌《四季花開》。
1.教師朗誦兒歌《四季花開》，幼兒初步熟悉兒歌內容及韻律。
2、教師出示兒歌范例，引導幼兒跟著節拍一起朗誦，進一步熟悉兒歌。
3、師幼、幼幼以問答句的形式分組表現兒歌。
三、在熟悉兒歌的基礎上進行語詞替換。
[春天部分]
1、教師提問“小朋友們,除了桃花你還知道哪些花在春天開放?”
2、教師出示相應的花卉圖片，引導幼兒進行花卉名稱的語詞替換。
3、啟發幼兒以分組對答的形式有節律的表現兒歌。
[夏天部分]及[秋天部分]
兒歌學習形式同上。
[冬天部分]
在引導幼兒進行語詞替換時，可根據幼兒掌握情況鼓勵幼兒用不同的方式來打節拍表現兒歌，如拍腿、跺腳等。
四、活動延伸：一件美好的事
老師：你覺得除了種花，還可以做什么事，可以讓世界變得更美好呢？孩子們，你們已經知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你記住這件事情，努力去做這件事情。你可以把你的想法告訴爸爸媽媽或者好朋友。也可以把心里想好的事畫出來，記錄下來，長大以后去做。知道嗎？等你們長大了，世界因為有你們，會變得更美好！
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