最新《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的最新《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材簡(jiǎn)析：
一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫“洪、暴、猛、漲”等11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
課前準(zhǔn)備：
《搭石》課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們都知道哪些橋？
2、同學(xué)們看，這種橋你們見過(guò)嗎？（出示情景圖）這是作家劉章爺爺家鄉(xiāng)的搭石，作者每每回憶起家鄉(xiāng)，就會(huì)特別想念家鄉(xiāng)這些不起眼的石頭。這節(jié)課就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
3、板書課題。
4、齊讀課題。
二、整體感知，初識(shí)搭石。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想想什么是搭石。
2、檢查字詞。
出示課件，大家課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，老師檢查一下，注意，紅字是這篇課文中的生字，大家要讀準(zhǔn)。（分行指名讀，最后齊讀。）
3、指導(dǎo)寫生字。“衡、序”。
（1）先指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的字，提醒大家注意：“衡”字中間大的最后一筆捺要變成點(diǎn)；結(jié)構(gòu)寫勻稱。“序”字最后一筆不要加撇。
（2）教師范寫。
（3）學(xué)生練習(xí)寫兩個(gè)。
（4）教師巡視指導(dǎo)。
4、了解什么是搭石。
（1）指名說(shuō)什么是搭石。可以用課文中的句子。
（2）如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)鯓舆^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）
（3）師總結(jié)：如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪就很不方便，很麻煩，甚至很辛苦。可這些，都是在夏天呀，進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了，有了這樣的理解，我們?cè)賮?lái)讀一讀，什么是搭石。
5、齊讀。
三、圍繞2—4自然段，自主尋美，深入體會(huì)，品味搭石。
這么普通的一件事情，有什么值得寫的呢？其實(shí)，不然，作者啊，，對(duì)這件平凡而普通的事情留心觀察，卻發(fā)現(xiàn)了里面的很多美，這些美呀，有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的美，用課文中第二自然段中的第一句話來(lái)說(shuō)，那就是——（學(xué)生齊讀）搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書）現(xiàn)在，讓我們跟隨作者的思路，去尋找搭石里面的美，感受里面的美。
（一）請(qǐng)大家靜靜地默讀課文2—4自然段，用波浪線劃出描寫家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子。
（二）指名說(shuō)劃的句子。（二自然段老年人走搭石的句子，三自然段一行人走搭石的句子，四自然段年輕人面對(duì)面走搭石以及年輕人和老年人一起走搭石的句子。）
（三）小組學(xué)習(xí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由選一幅你最喜歡的一幅畫面，分小組來(lái)學(xué)習(xí)。
要求：先多讀幾遍，然后互相說(shuō)一說(shuō)，你們從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了哪些美。
2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
現(xiàn)在咱們按順序來(lái)交流。
（1）交流二自然段中的句子，：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
①你們組從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了什么？
通過(guò)學(xué)生找到的重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、再在、直到、才”感受到家鄉(xiāng)人善良，一心為他人著想的美好品質(zhì)。
②大家有相同的感受嗎？讓我們一起帶著體會(huì)來(lái)讀一讀這句話。
③師小結(jié)：通過(guò)你們的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了一位善良，勤勞，一心為別人著想的老人，仿佛感受到了他那顆美好的心靈。這是——（學(xué)生齊說(shuō)）家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（2）交流第三自然段中的句子：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
①你們小組從哪兒體會(huì)到美？
②抓住“協(xié)調(diào)有序”談體會(huì)。師生合作讀走搭石的句子，體會(huì)協(xié)調(diào)有序。
師讀“前面的”，生接“抬起腳來(lái)”，師讀“后面的”，生接“緊跟上去”，連續(xù)讀三遍，師小結(jié)：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人落水，該是有人在指揮吧？（生齊說(shuō)沒(méi)有）
師總結(jié)：沒(méi)有人指揮，這么默契，這么有序，這樣的動(dòng)作，就是協(xié)調(diào)有序。
③抓住“清波漾漾，人影綽綽”談體會(huì)。
“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是一幅怎樣的畫面？
師評(píng)價(jià)：體會(huì)的真形象，你是在用想象來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。
請(qǐng)你讀一讀，讀出這種美。最后齊讀。
師出示課件，過(guò)渡：是啊，這既像一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看，（師出示課件，音樂(lè)起。）
指名讀，讀出詩(shī)的韻律美。師渲染：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每年都有200多天是走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀（生齊讀）。劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）。
④師小結(jié)：這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的——（生齊說(shuō)）一道風(fēng)景。
（3）交流四自然段中的句子：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人在說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
①你們小組從哪兒體會(huì)到美？
抓住“招手示意”，體會(huì)年輕人互相謙讓的美德。
②齊讀，一起感受這份美。
③抓住“伏下身子，理所當(dāng)然”，體會(huì)人們敬老的美德。
在理解伏下身子時(shí)，可以讓學(xué)生到講臺(tái)前做一下動(dòng)作，體會(huì)年輕人敬老的美德。并且適時(shí)采訪年輕人：到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？采訪另一位同學(xué)，老人沒(méi)有向年輕人道謝年輕人會(huì)生氣嗎？進(jìn)而理解理所當(dāng)然。
④師總結(jié)，透過(guò)這一代又一代的理所當(dāng)然，我們可以看出，這已積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——（生齊說(shuō)）一道風(fēng)景。
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
過(guò)渡：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，每當(dāng)作者看都他們的時(shí)候，心中就會(huì)涌動(dòng)著一種情感，讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。（學(xué)生齊讀）
1、指名說(shuō)，哪些美好的情感？
2、帶著這些情感，再次齊讀。
五、拓展并小結(jié)。
1、小結(jié)：在這篇課文中，作者選取了最平凡最常見的事情，但是，我們學(xué)過(guò)以后，卻感到這平凡中滲透著深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人回味。其實(shí)，在我們的學(xué)習(xí)生活中，到處都有美，而這些美就存在于一些平凡，不起眼的小事中，我們要善于從這些小事中發(fā)現(xiàn)美，用心去感受人與人之間純真的感情，體會(huì)人與人之間相互的.關(guān)愛(ài)。這樣，當(dāng)我們把這種情感傾注于筆端的時(shí)候，才會(huì)寫出如作者這樣值得回味的文章，當(dāng)我們到這這種情感走向生活的時(shí)候，生命才會(huì)更有意義，人生才會(huì)更加美麗。
2、請(qǐng)大家課下完成小練筆。（課件出示）作者從不起眼的事情中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我很有啟發(fā)。我也想寫一些平凡事物中的“美”。
3、最后，讓我們?cè)凇稅?ài)的奉獻(xiàn)》這首熟悉的旋律中。踏著心中的搭石離開教室。下課。
《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并使學(xué)生從中受到感染、熏陶。
（3）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)難點(diǎn)則是通過(guò)對(duì)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”展開教學(xué)活動(dòng)，理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書課題），齊讀。
當(dāng)你看到這陌生的名稱，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？（什么？怎么樣？作用？）
2、相信只要大家認(rèn)真讀課文，這些問(wèn)題就能在課文中得到解決，請(qǐng)同學(xué)們讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、檢查。這些詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？（誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)還想讀？一起讀。）
4、讀了課文，剛才的問(wèn)題你已讀懂了哪些？（最好用自己的語(yǔ)言。）（生：什么是搭石？該怎么搭？引導(dǎo)說(shuō)。師：仔細(xì)讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話還告訴我們搭石的作用。）（出示：進(jìn)入秋天）
二、研讀課文，感受美。
導(dǎo)語(yǔ)：雖然搭石與橋有著一樣的作用，但比起雄偉、美觀的橋來(lái)，它實(shí)在是（怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：普通、不起眼、簡(jiǎn)陋）
對(duì)呀，它只不過(guò)是擺在小溪里的幾塊石頭而已，可是作者沒(méi)去描繪古老的橋梁，沒(méi)去贊美雄偉壯麗的大橋，而想象起家鄉(xiāng)小河里的那些不起眼的石頭，它們有什么吸引人的地方呢？
作者是這樣說(shuō)的。（出示課文第二節(jié)的第一句。）一起讀，這是一道怎樣的風(fēng)景？（先引入文本，找出，再讀。）（根據(jù)學(xué)生回答，板書：美）
現(xiàn)在，就讓我們一起去尋找美，欣賞美吧，默讀課文二至四小節(jié)。發(fā)現(xiàn)美了，用筆劃出，可以在旁邊寫寫從中感受到了什么美，你從哪里感受到了美？
交流：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路……
①這是老人在搭石，你感受到了什么美？（善良、質(zhì)樸、勤勞）
師：能讀出這種美嗎？（出示句子。）
②聽出了你在讀的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)……，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？生：說(shuō)明老人一心為他人著想。
默讀用△標(biāo)出還能體現(xiàn)老人一心為他人著想的詞語(yǔ)。
A、踩到不穩(wěn)的搭石，老人心想，別人一不小心踩到這塊搭石上，掉進(jìn)水里，那該多麻煩啊！我來(lái)擺好它吧！真是一位一心為他人著想，會(huì)關(guān)心他人的老人啊！
B、自己不是正急于趕路嗎？擺好搭石干嘛還要踏上幾個(gè)來(lái)回？而且一個(gè)來(lái)回夠嗎？?jī)蓚�(gè)來(lái)回呢？要怎么樣才肯離去？多么認(rèn)真細(xì)致，一心為他人著想的老人啊！讓我們帶著這樣的感受來(lái)讀一讀。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的……
A、這是一行人在走搭石，感受到了什么美？（出示）
B、多么富有詩(shī)意的語(yǔ)言，請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽邊想象這如詩(shī)如畫的情景。（配樂(lè)范讀。）
每當(dāng)上工、下工的時(shí)候，天邊的霞光倒映在清清的小溪里，溪水潺潺，閃著縷縷的光彩，一行人走上搭石，動(dòng)作是……把眼睛睜開看這段話。
C、一行人走搭石的情景，美就美在動(dòng)作是……，美就美在踏踏的聲音，像……美就美在清波……，人影……
D、美美地動(dòng)情地讀一讀吧，自由讀，誰(shuí)想讀（個(gè)別配樂(lè)）誰(shuí)還想讀，一起讀，帶動(dòng)學(xué)生讀。
如果有兩個(gè)人面對(duì)面，同時(shí)走到溪邊……
A、這是過(guò)搭石的人們，你感受到了什么美？（謙讓，尊老）
B、如果兩人同時(shí)過(guò)溪時(shí)，招手禮讓，假如偶遇老人過(guò)搭石，年青人背負(fù)過(guò)溪，是不是只有一個(gè)年青人會(huì)這樣做？讀。
從哪里看出不是、總會(huì)、總是，理所當(dāng)然，給理所當(dāng)然換個(gè)詞？很平常，很自然。可見助人為樂(lè)已成為一種習(xí)慣，讀出這種美。
C、想象一下，還會(huì)遇上哪些情況？鄉(xiāng)親們也會(huì)看成是理所當(dāng)然的事。（出示，說(shuō)）學(xué)生先說(shuō)，相互說(shuō)，全班化，多元化。自己說(shuō)，相互說(shuō)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
三、升華美“一排排……”
①讀到這里，我們已經(jīng)感受到了，這搭石不僅僅是普普通通，平平常常的石頭，這搭石的確是家鄉(xiāng)的一道美麗的風(fēng)景線哪。這每一塊，每一排搭石都印著鄉(xiāng)親們勤勞、謙讓、無(wú)私、尊老的美德啊，讓我們飽含贊美之情一起讀。
②這一排排搭石還是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)，友好互助的情感紐帶，它聯(lián)結(jié)著人與人之間美好的情感，它把人們的心牢牢地系在了一起，讓我們?cè)僖淮物柡钋橐黄鹱x。
③這一排排搭石任人走，任人踏，默默奉獻(xiàn)，毫無(wú)怨言，這不正是鄉(xiāng)親們美好心靈的真實(shí)寫照嗎？讓我們?cè)僖淮斡芍缘刭潎@“一排排……”。
四、小結(jié)、拓展：
①本篇課文，與其說(shuō)作者是在贊美搭石，倒不如說(shuō)他在贊美有著搭石精神的鄉(xiāng)親們呢！（板書人）
②同學(xué)們，有個(gè)作家說(shuō)過(guò)“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，搭石是那么不起眼，作者卻發(fā)現(xiàn)這么多美好的情感，你我的生活中也處處有美的存在。你發(fā)現(xiàn)了嗎？
請(qǐng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)生活中平凡事物中的美，寫一寫。
構(gòu)成了家長(zhǎng)的一道風(fēng)景
《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材分析】
秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪。
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈的感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、掛圖等。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、板書課題，提問(wèn)題
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)21課《搭石》，（板書）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。看到這個(gè)題目，你想從課文當(dāng)中知道什么？（什么是搭石？搭石有什么作用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭？……）
教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題并板書。
二、初讀課文，整體感知
同學(xué)們，你們很會(huì)思考，也很會(huì)提問(wèn)題。我想這些問(wèn)題在課文內(nèi)容中都有答案，只要大家讀熟課文、讀懂課文，這些疑問(wèn)都能解決，明白了嗎？下面，同學(xué)們就開始自由的大聲讀課文，注意帶拼音的字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
三、檢查初讀情況
１、咱們看一看在文中出現(xiàn)的一些詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì)讀？（指名領(lǐng)讀）把詞變成字還會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)試一下？
（指明讀、齊讀。）
２、讀得都不錯(cuò)，看來(lái)大家的識(shí)字能力都很強(qiáng)，那課文能讀好嗎？咱們來(lái)檢查一下！
（指５名同學(xué)讀。）
３、課文讀完了，大家聽得非常認(rèn)真，能不能評(píng)價(jià)一下？你覺(jué)得哪個(gè)地方讀得特別好？哪里還需要提醒一下？
（學(xué)生評(píng)價(jià)。）
４、書讀到這里，前面提到的問(wèn)題能解決了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你能解決哪個(gè)問(wèn)題？
（學(xué)生解決，教師擦掉已解決問(wèn)題。）
四、精讀課文，研讀品味，發(fā)現(xiàn)“美”，感受“美”
１、同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們很會(huì)讀書，很會(huì)思考問(wèn)題，剛才的問(wèn)題都解決得非常好。搭石不過(guò)是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊，平平常常、普普通通，作者為什么要寫這些石塊呢？大家讀課文２、３、４自然段，把特別能打動(dòng)你的句子畫下來(lái)，然后想一想哪些地方打動(dòng)你？
（學(xué)生邊讀邊勾畫。）
３、誰(shuí)來(lái)把感動(dòng)你的句子讀給大家聽？
（指名讀。）
４、這么多打動(dòng)你的地方，都少不了誰(shuí)？（搭石）難怪作者說(shuō)這普普通通搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。書讀到這里，你能說(shuō)說(shuō)這是一道怎樣的風(fēng)景嗎？（學(xué)生暢所欲言）用一個(gè)字來(lái)概括那就是（板書：美）。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美*的是什么？（板書：用心）下面，用我們的心再次走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，好好的體會(huì)這風(fēng)景里飽含的美！
５、請(qǐng)同學(xué)們默讀２～４自然段，畫出你感受到美的句子，并簡(jiǎn)單的寫出自己的感受。
６、一邊讀一邊理解這也是讀書的好方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從哪里感受到了美：
（教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受。）
⑴“上了點(diǎn)年紀(jì)的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，招來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。”
從這幾句話中你感受到了什么美？（為他人著想）為他人著想是一種美，誰(shuí)能讀出這種美？（一名學(xué)生讀）老師聽到這位同學(xué)在讀“無(wú)論、只要、一定”這些詞語(yǔ)時(shí)，都加重了語(yǔ)氣，我們?cè)谧x的時(shí)候還應(yīng)該把那些詞語(yǔ)讀得重一點(diǎn)，更能體會(huì)到為他人著想的這種美。（學(xué)生說(shuō)，）誰(shuí)再來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀得比剛才好？
（指生讀、齊讀。）
⑵你還從哪里感受到了美：
“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”
①你感受到了什么美？
（風(fēng)景美、音樂(lè)、動(dòng)作協(xié)調(diào)。）
②請(qǐng)大家閉上眼睛，一邊聽一邊想象美麗的畫面。
（老師范讀。）
③前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，讓我們感受了動(dòng)作的協(xié)調(diào)美；踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)，讓我們感受到了節(jié)奏美；清波漾漾，人影綽綽，讓我們感受到了風(fēng)景美。下面，就請(qǐng)同學(xué)們把這一段美美的讀一遍。
（學(xué)生自己讀、指名讀，齊讀。）
⑶你還從哪里感受到了美？
“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招收示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子被老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”
①你感受到了什么美？
（學(xué)生說(shuō)：互相謙讓，尊敬老人。）
②尊敬老人也是一種美，你在平日里做過(guò)幫助老人、尊敬老人的事嗎？
（找一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)。）
③你在幫老人做事時(shí)，你想過(guò)得到別人的表?yè)P(yáng)了嗎？你們也像這個(gè)村子里的人，把尊敬老人看成是平常事，是理所當(dāng)然的事。
④你們自己讀一讀，把感受的美讀出來(lái)。
（學(xué)生自讀、指一名學(xué)生讀。）
７、讀到這里，你覺(jué)得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎？
（學(xué)生說(shuō)。）
搭石雖然還是那塊普普通通的石塊，但是它默默無(wú)聞，任人走，人任踏，不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感。”
出示最后一個(gè)自然段：
“一排排搭石，任人走，人任踏，它們連結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們的美好情感。”
請(qǐng)同學(xué)們飽含贊美之情齊讀最后一個(gè)自然段。
五、課后延伸，拓展
同學(xué)們，這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么？（美）也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了（美）。我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，在日常的生活中，有沒(méi)有像搭石這樣普通的事？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（學(xué)生說(shuō)。）
小練筆：這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美，我們不能一一都說(shuō)出來(lái)，那就把它們寫下來(lái)吧！
【板書設(shè)計(jì)】
用心
２１搭石
美
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