貓教學設計（精選6篇）
在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編收集整理的貓教學設計（精選6篇），希望對大家有所幫助。
貓教學設計（精選6篇）1
學習目標：
1．認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。
2．有感情朗讀課文，繼續練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。
4．激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
教學重難點：
重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
難點：體會作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
教學準備：
學生：預習課文、了解老舍。
教師：查閱相關資料、教學課件。
第一課時
一、導入（聯系學生的生活，讓學生對新課產生親切感）。
談話：哪些小朋友家里養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？我們先來聽一首《學貓叫》，感受一下貓的可愛。
敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學的課文——《貓》。
二、自學課文。
△自由讀課文，看能不能讀懂，不懂的做上記號。
△檢查字詞學習情況，查字典或聯系上下文理解：盡職、變化多端、閉息凝視。
△這篇課文中，寫了哪些貓？（大貓和小貓），哪些小節寫大貓的，哪些小節寫小貓的作為？再讀課文，想一想：課文主要寫大貓的什么特點？又寫了小貓的什么特點？把能概括它們這一特點的句子劃下來。
（貓的性格實在古怪。）
（滿月的小貓更可愛。）
三、學習課文。
第一部分——大貓（1、2節）
1．課文開頭第一句就說："貓的性格實在古怪"，當你讀到這一句時，你是怎么想的？
2．下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？（自己讀課文，找找有關的語句）
3．現在我們先來看第一小節，邊讀邊想：從這一節的內容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。
結合放幻燈以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。
△（放幻燈①：貓在睡覺）學生敘述：貓很老實。（釋：無憂無慮）
△（放幻燈②：貓出去玩）學生敘述：貓很貪玩。
△（放幻燈③：貓等老鼠）學生敘述：貓很盡職。（釋：盡職）（突出："非┉┉不可┉┉"）
4．點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點聯起來的呢？你們再讀讀課文，找出課文中連接的詞語和句子。
（"說老實吧，它的確┉┉"；"可是┉┉"；"說這貪玩吧，的確是呀┉┉""可是┉┉"）
6．根據板書指點：
說它老實（可是）貪玩
貪玩（可是）盡職
指點：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩；說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說："貓的性格實在有些古怪"。
啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖呀，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？（作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了）
7．指導朗讀。現在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。
8．貓的古怪還表現在哪兒呢？再讀課文，把有關的語句劃下來讀一讀。
（可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）
這一小節請小朋友自己讀讀、想想、講講。
自己講書要點：
（1）"它要是高興，能比誰都溫柔可親"后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。
（2）高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。
（3）寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關詞語：
長短不同
豐富多腔變化多端
粗細各異
（4）貓并無高興與不高興之分，這里作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。
9．指名讀第二節，要把喜愛之情表達出來。
四、鞏固詞語
1、同桌檢查讀詞語
2、（出示：任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪），從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。
五、講讀課文。
第一部分——大貓（3小節）
1．讀第三小節：這一節進一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節的內容概括一下嗎？（板書：怕、勇猛）
2．用上關聯詞語把它們聯接起來。"既┉┉又┉┉""雖┉┉但更多的是┉┉"
3．現在我們來看1——3段，概括一下，課文是從幾個方面寫了貓的古怪，
說它老實（可是）貪玩
＿＿貪玩＿＿盡職
古怪＿＿溫柔可親＿＿一聲不響
＿＿怕＿＿勇猛
4．指導：這一段主要寫的什么？我們還可以用書上哪一句概括？（貓的性格實在古怪。）這一句寫在這一段的第一句，這叫什么方法？這樣寫有什么好處？（讓人一看就明白，而且印象深刻）
第二部分——小貓
1你們再看第二段的第一句，在全段中起到什么作用？
2、課文上說"滿月的小貓更可愛"，這個"更"字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓。讀第二部分：從課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上去了。（"好玩具；不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛"以體會擬人手法的運用及作用。）
2．小貓的可愛，你們感覺了嗎？誰能根據照課文內容，然后補充自己所觀察的，說出小貓的天真可愛。
3．指名朗讀。
二、練習背誦自己喜歡的部分。
三、說話練習：過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情。
（提供導語：＿＿＿＿＿的性格實在＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。）
六、作業
1、《課堂作業》中相關題目。
2、各自練習背誦一、二兩節。
七、板書設計：
貓
（說它）老實（可是）貪玩
古怪貪玩盡職
溫柔可親一聲不響
怕勇猛
好玩具
小貓也不哭
更可愛膽子越來越大
摔抱打
貓教學設計（精選6篇）2
教學目標：
1．初步學會用“摘錄法”概括段落大意，理解課文中新詞的意思。
2．感受作者的語言，感受作者的情感。
3．積累語言，學習作者的寫作方法，試寫一段話。
4．培養學習提問的能力。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習鞏固，銜接過渡
1．銜接：上節課，我們從課文中認識了老舍先生家的那只古怪卻又很可愛的大花貓，誰能看著提綱，說說大花貓的古怪？
出示：老實貪玩盡職古怪高興不高興怕勇猛
2．過渡：對于這么古怪的貓，老舍先生卻是注意觀察，傳神描繪，足可見老舍先生是個多么愛貓的人呀！這節課我們繼續學習課文，請看本課教學目標。
二、出示教學目標
三、品課文
1．請大家自由朗讀課文第二段，然后提出不懂的問題。根據學生的提問板書。
板書：滿月的小貓更可愛？
2、梳理問題。
①小結：剛才大家提出的問題，我們邊學習邊解決。
②過渡：要知道“為什么滿月的小貓更可愛？”首先得了解它的“可愛”表現在哪些地方？請你認真讀每一句話，找出有關詞句來說一說。
3、討論交流。
[1]腿腳還不穩，已經學會淘氣。（從淘氣中可以看出可愛）
[2]一根雞毛，一個線團……好玩具，。（從“耍個沒完沒了”，看出小貓很頑皮。）
小結：剛才這位同學不但找出句子，而且抓住關鍵詞語說理由，真棒！板書：雞毛線團
[3] ……再跑再跌……（板書：摔跌跑）——小貓敢于嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。
[4] ……撞疼了也不哭。（板書：撞）——小貓勇敢、堅強。
[5] ……逐漸開辟新的游戲場所。——這么小的貓，還懂得找新地方玩，真可愛。
①“開辟”是什么意思？原來的游戲場所在哪里？（板書：屋子里）
擴展到什么地方？（板書：院子里——老舍先生養花的地方）
②這句話在文中起什么作用？（連接上文）
③有感情地朗讀這句話。（試讀——個讀——齊讀）
[6] ……花盆摔跤，抱著花枝打秋千——在新的游戲場所里，小貓又找到了新玩具，玩什么呢？板書：花盆摔跤花枝抱打
①可想而知后果是什么？枝折花落。“折”什么意思？“落”什么意思？
②這對于花草來說就是——遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個什么詞來說明？——遭了殃
[7]朗讀游戲：把你讀坐下。
[8]對于這么可愛的小貓，你想怎樣讀才能讀出對它的喜愛感情來呢？
[9]有感情地朗讀：試讀——個讀——齊讀
[10]小結：同學們，通過剛才的學習，我們體會到老舍先生對貓的喜愛之情流露在字里行間，因為這滿月的小貓比起古怪的大花貓來更淘氣、更天真、更生氣勃勃，作者的喜愛之情也更深一步，所以課文中說滿月的小貓更可愛！
4、一起有感情地朗讀課文第二大段。
5、寫段練習：你能不能用自己的感受寫出一只淘氣可愛的小貓來呢？試寫與交流。
四、總結鞏固。
貓教學設計（精選6篇）3
教學目標：
1、理解課文內容，體會作者是如何把貓的性格特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情，感受“人愛貓，貓親人”的生活情趣。
2、學習作者細致觀察，描寫具體的寫作方法。
教學重難點：
1、在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
2、引導學生體會作者對貓的喜愛之情。
一、復習導入：
1、隨著本單元的學習，我們認識了架子十足的白鵝，有海軍上將派頭的白公鵝以及負責次愛的母雞，那老舍先生筆下的貓又會給我們留下怎樣的印象呢？
二、品味賞讀，理解‘古怪’
（一）整體感悟1—3自然段
１、體會貓的性格特點。
（1）自由讀課文，說說課文圍繞哪兩句話來寫？
這節課我們主要學習作者是如何把貓古怪的性格寫具體的。
（2）輕聲讀1—3段，貓的古怪性格體現在哪？找出相關的詞句，邊讀邊做批注。
小組討論交流
（三個方面：老實、貪玩、盡職；高興與生氣的表現；膽小與勇猛）
（二）賞讀第一自然段：
抓住重點詞句理解“老實”、“貪玩”、“盡職”，體驗作者對貓的喜愛。體會用具體事例來寫貓的性格的寫法。
1、抓住‘乖’類比生活體驗，品讀老實。
過渡：這真是一只老實的貓呀，她很乖，半步也不出門，只是睡大覺什么事也不過問，但是貪玩起來又表現怎樣？
2、引導想象會有誰用什么方法來呼喚貓？（任憑……也）過渡：玩的那么痛快，工作又那么盡職。
3、理解：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
（1）‘屏息凝視’什么意思？
（2）體驗屏息凝視10秒鐘
（3）‘非……不可’體會到什么？（貓對工作認真負責，它等老鼠的決心、耐心，還有專心）
4、擬人手法運用
5、體會對貓的喜愛之情。抓住‘乖’‘出去玩不來，有人找’（明貶實褒）
（三）、自主學習第二、三自然段。
進一步理解貓的性格“古怪”。
過渡：老舍如此喜愛貓，貓又如何對待主人呢？
1、自主發現：自讀第二、三自然段，找出貓矛盾的性格，體會貓的古怪。
2、匯報交流，教師相機點撥，重點理解“蹭”“印小梅花”“豐富多腔”“無論也”等詞句。體會其中流露出的作者對貓的喜愛之情，感受“貓親人，人愛貓”，人與動物和諧相處的生活情趣，并體會擬人、比喻的寫法。
3、感受貓的膽小與勇猛。并指導有感情地朗讀。
三、明確寫作方法
1、以第一自然段為例：領悟‘總分式’構段方式。
2、運用具體事例寫出了貓的性格特點。
四、小練筆
你能用總分的結構，通過具體的事例來突出一個小動物的特點嗎？寫時可以抓住小動物的外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等特點，抓住某一個特點寫具體。
貓
老實貪玩盡職
古怪高興不高興
膽小勇猛
抓住特點寫具體
貓教學設計（精選6篇）4
[教學目標]
1、知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、過程與方法：揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。
3、情感態度與價值觀：感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
[教學重點]：體會貓性格古怪的特點以及作者對貓的喜愛之情。
[教學難點]：在具體的語言環境中感悟作者用詞的準確生動和字里行間所蘊含的感情色彩。
[教學過程]
一、復習、導入：
同學們，經過上一節課的學習，我們學會了《貓》這一課的生字、詞，并且學習了用“抓總起句的方法來了解課文內容”。下面，請同學們回顧一下：老舍先生家的貓有什么特點呢？用書上的句子來回答。（課件一）
（大貓古怪，小貓可愛。）
是啊，對于這古怪又可愛的貓，老舍先生絲毫沒感到厭煩，反而很是喜歡。這節課，讓我們一起深入課文，品讀課文，看看作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。
首先，我們來看課文第一部分，這一部分的中心句是那句話？（貓的性格實在有些古怪。）
二、讀中感悟，抓古怪，品大貓之三怪
（一）大貓第一怪
1、一個“實在”就更加突出了大貓性格的古怪，使語氣更加肯定。
那么，大貓的古怪表現在哪些地方？請同學們自由讀文，找出相關的句子，邊讀邊作批注。
2、更精煉點，哪些詞能說明貓的古怪呢？（老實貪玩盡職）
3．課文中是用哪一個表示轉折的連詞，把這三方面的性格特點連接起來的？（“可是”，用了2次。）
并且，每一方面性格后都用了一個語氣詞，把它圈出來。（語氣詞“吧”）
4．再讀課文，感悟“可是”“吧”對表達“古怪”的作用。
（“說它老實吧，可是有時貪玩，說它貪玩吧，可是有時又很盡職。”這里兩次用“可是”轉折，表現出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語氣不十分確定，更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。這只貓的性格實在有些古怪。）
5．分層品味作者遣詞造句之妙，感受作者對小貓的喜愛之情。
（1）這是一只老實的貓，老實的突出表現是什么？找出相關的句子。（讀：說它老實吧……無憂無慮。）
（在這句話中，“乖”字用的非常好，它本來是用來形容小孩子的詞，這里卻用在了貓的身上。在這里，“乖”不但有聽話的意思，而且讓人讀起來覺得“貓”像個活潑、機靈的小孩十分可愛，同時也表達了老舍先生的愛貓之情。）
（2）這是一只貪玩的貓，貪玩的突出表現是什么？找出相關的句子。（讀：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？）
（關聯詞“任憑……也”用得好，將貓極其貪玩的性格表現得淋漓盡致，要玩就盡情盡興地玩。要是沒玩夠，“不管”誰，“無論”誰怎么呼喚都不會回來。）
（3）這么貪玩的貓，家里來了客人，老舍先生會怎么說呢？（說它貪玩吧，的確是啊……）
這句話運用了擬人、反問的修辭手法，連用3個語氣詞，字里行間滲透著對貓的關切、寬容和喜愛之情。）
（4）它還是一只盡職的貓，文中怎樣描寫它盡職的？找出相關的句子讀一讀。
（貓在捉老鼠時盡職的表現是：“屏息凝視”是專心；“一連就是幾個鐘頭”表示有耐心；“非……不可”表示有決心，突出表現了貓的盡職，與前面的貪玩形成對比，恰好說明了貓的性格古怪。）
（2）大貓第二怪
貓還有什么古怪的地方？
1．學生讀句子，小組合作，找出相關語句。
2、交流：從貓情緒上看，寫了兩個方面，找出詞語概括。（高興：溫柔可親；不高興：一聲不出。）
（板書：溫柔可親——聲不出）
文中用了幾個細節把“溫柔可親”寫具體的？（用身子蹭你的腿；伸脖子讓你抓癢；在稿紙上踩印小梅花；豐富多腔地叫喚。）
4、品讀句子，感受作者對貓的喜愛之情。
（1）怎么是“蹭”？做個動作看看，會有什么感覺？（輕輕摩擦的意思，這個字表現了貓的溫柔可愛，貓好像在向主人撒嬌，勾畫出一幅貓親人，人愛貓的畫面。）
（2）運用比喻，把貓的臟腳印說成了是清香秀麗的梅花，也可以看出作者對貓的喜愛之情。
（3）“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思，可想象貓的叫聲“豐富多腔”，因為作者太喜歡貓了，才會把貓的各種叫聲當做美妙的歌聲來欣賞。
（4）不高興時，“無論……也……”突出了貓的冷漠，與前面的“溫柔可親”形成對比，再次印證了性格的古怪。語氣中充滿了無奈，又流露出喜愛。
（三）大貓第三怪
1、貓的性格古怪還可以從哪兒看出來呢？一起來讀課文第3自然段。
2、從貓的膽量上看，又寫了兩個方面，誰能用短語概括出來。
（板書：
什么都怕——那么勇猛）
3、“藏”說明膽小，“斗一斗”說明勇猛，兩者看似矛盾，但正好說明了貓的性格古怪。
2．小結大貓三怪
引導學生小結：緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓，實在是可愛。
過渡：“古怪”大貓實在可愛，那么剛剛滿月的小貓是不是一樣可愛呢。一起來學習課文第二部分。
4、抓可愛，品小貓三淘氣
（一）齊讀中心句。（滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。）
（二）分清層次：從哪些方面可以看出來，小貓可愛、淘氣？（概括小標題）
（1）耍個沒完沒了。
（2）撞疼了也不哭。
（3）抱花枝打秋千。
分述
（3）你發現“耍”“撞”“抱”三字之妙嗎？（都是動詞，都寫淘氣，都當孩子來寫，充滿了疼愛、喜愛之情。）
五、回全篇，總結全文特色
（一）你發現老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎？
（滿月的小貓們就更好玩了。用“更”銜接起來的）為什么不用“很”呢？（“更”不但寫出小貓十分可愛，而且寫出小貓比大貓更可愛，并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓淘氣可愛的內容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。）
（二）老舍先生寫的貓非常可愛，他是怎樣表達愛貓之情的？
1．把貓人格化。
2．抓住了貓的性格特點寫。
3．結構上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體；不但使文章結構嚴謹，而且使我們看到了貓多方面的性格，更覺得貓可愛。
六、小練筆，動筆寫小動
圍繞一個特點，舉兩三個事例，寫一個小動物。
[板書設計]
13、貓
古怪可愛
老實貪玩盡職生氣勃勃
溫柔可親一聲不出天真可愛
膽小勇猛人愛貓貓親人
貓教學設計（精選6篇）5
[教學目標]
1．理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體的。
2．激起學生熱愛生活的情趣，激發學生留心觀察身邊事物的興趣。
[教學重點]
體會貓古怪的性格特點以及作者對貓的喜愛之情。
[教學難點]
在具體的語言環境中感悟作者用詞的準確生動。
[教學過程]
第2課時
一、復習舊知
1．認讀生字。
2．聽寫詞語。
二、細讀課文
學習課文是如何圍繞總起句具體生動描述的，并通過理解重點詞句體會作者的思想感情。
（一）講讀第一部分。
1．默讀課文，找出本部分的重點句，并想想句子的意思。
（重點句：“貓的性格實在有些古怪”，總起下文。）
2．輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現在哪些地方？
（表現在：貓既“老實”又“任性”，既“貪玩”又“盡職”；以及“高興”時，比誰都“溫柔可親”，“不高興”時，“一聲不出”；既“勇敢”又“膽小”。）
3．貓的“老實”表現在哪些地方？（乖、成天睡大覺、什么事也不過問。）
4．“任性”的具體表現？
5．課文中是怎樣寫貓很“貪玩”的？
6．貓的“盡職”又表現在什么地方？
7．為什么從“屏息凝視”“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？
（從“屏息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時專注的神情；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心}。
輕讀課文，思考：貓的“老實”“貪玩”“盡職”的性格與“古怪”有什么關系？
（“老實”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）
8．指名讀第3自然段，思考并討論：貓高興時給人的感覺是什么樣的？（溫柔可親。）不高興的時候呢？（一聲不出。）
9．這里的“幾朵小梅花”指的是什么？對貓的叫喚用了“豐富多腔”“變化多端”來形容，可以看出什么？
（作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”“變化多端”，可見作者是多么喜愛貓。）
10．默讀第4自然段，想想貓的古怪性格還表現在什么地方？（“膽小”與“勇猛”。）
11．作者認為這古怪的貓怎么樣？（可愛。）
（二）講讀第二部分。
1．輕聲讀課文，找出本部分的總起句，并想想句子的意思。
2．第二部分與第一部分是怎么連接的？哪一個詞最重要？為什么？
（“滿月的小貓們就更好玩了”承上啟下，“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓性格古怪的同時也可愛好玩，而小貓們則格外可愛好玩。表現了作者愛貓，更愛小貓的感情。）
3．默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內容？
（圍繞小貓的“可愛”，主要寫了小貓玩媽媽的尾巴，玩雞毛，摔跟頭，打秋千。）
4．作者對小貓懷有什么感情？從哪些詞語可以看出？
（作者喜愛小貓，表現在“絕不會責打它們”等詞語。因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的“生氣勃勃”和“天真可愛”。）
三、總結全篇
1．課文通篇洋溢著作者喜愛貓的感情，想一想，應該怎樣朗讀才能充分體現作者的感情？（作者的感情基調是親切，因此朗讀時語調要輕，感情要充沛。）
2．瀏覽課文，想想本文最顯著的寫作特點是什么？
（本文圍繞總起句寫，內容具體，描寫生動。）
四、隨堂練筆
你能學習這篇課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？出示總起句（任選一題）：
（1）小狗很可愛。
（2）課間活動真是豐富多彩。
[板書設計]
大貓既老實又任性
很古怪即貪玩又盡職
既膽小又勇猛
小貓淘氣
很可愛天真可愛
貓教學設計（精選6篇）6
一、教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
二、教學重難點
1、教學重點：了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，并表達自己對貓的喜愛之情。
2、教學難點：在閱讀中體會“小貓的淘氣可愛”，學習作者胡寫作方法。
三、學生分析：
本文是一篇講讀課文，基于五年級學生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學本課應在學生預習的基礎上，通過學生合作交流，自主探究，引導學生理清文章脈絡，通過朗讀和對重點詞句的推敲，加強學生對課文內容理解，培養學生的`分析、觀察能力，學習作者精妙的寫作手法；體會人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動物和諧相處的美好意境。授課老師這節課突出了課文學科所蘊涵的人文精神。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生的個性化閱讀，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求工具性與人文性兩者的和諧統一。
四、教學內容分析：
《貓》是著名作家老舍寫的。它以觀察精細獨道、內容充實飽滿、語言生動有趣，為四年級學生提供了絕好的讀寫范例。教學中我們應從課文本身的特點出發，學習本文具體記敘和真實表達自己思想感情的方法，在品味語言的運用上多下功夫，切實有效地培養學生的語文能力。作者著眼于貓的性格刻劃，先寫了大貓的“古怪”之狀，后寫了小貓的“淘氣”之態。作者寫貓的“古怪”，是通過“老實”與“貪玩”，“貪玩”與“盡職”、“溫柔可親”與“一聲不吭”，“什么都怕”與“那么勇猛”等矛盾性格展現的，而貓的這些矛盾性格又不是同時表現出來的。因此，作者運用“古怪”一詞，無非是說貓的性格“變化不定”，“很難捉摸”。作者觀察精細，體驗獨道，準確把握住貓的習性特點，用對比式的描述，全面展示了貓的古怪性格的內涵，給人以飽滿流暢、情味濃厚之感。
五、教學媒體與資源的選擇運用媒體資源課件
教學實施過程
第二課時
（一）復習“古怪”。
師：貓是惹人喜愛的動物，上節課我們認識了老舍先生家里的這只貓的古怪，它既老實又貪玩、盡職；高興的時候溫柔可親，不高興時一聲不出；它有時膽小，有時候勇猛。
出示課件：請你選擇一組詞語同桌說一說貓的性格是怎樣古怪的呢？生：根據選擇的詞語匯報。師：我們聽了三位同學的介紹，我們再次感受到了貓的性格的古怪，那么貓小的時候是什么樣子的呢？（相機板書：古怪。）
（二）學習課文第4自然段，觀看小貓可愛視頻，感受小貓的淘氣可愛。
1、請同學們自由讀一讀課文，把寫小貓淘氣可愛的句子畫下來，多讀幾遍。
2、四人小組討論：貓小的時候是什么樣子？觀察下面插圖：
3、學生交流匯報。
（1）小貓摔疼了也不哭，作者好像夸它呢，嗯，小貓你挺勇敢的，是不是呀！師小結：我覺得作者太疼愛這只貓了，就好像是表揚自己的——孩子一樣。老舍不就是把他家的貓當成孩子了嗎，誰來讀一讀第4自然段的前4句話。（指名讀）師：還可以從哪里看出小貓的淘氣可愛呀？我們來交流交流吧。
（2）它到院子里來了，院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。體會到小貓的淘氣可愛。觀察圖片師：老舍先生是怎么說的呢？（生讀課文最后一句話）相機板書：生機勃勃天真可愛
4、指名讀、齊讀第4自然段，要能讀出小貓的淘氣可愛。
5、其實我們從課文的很多句子里都會發現寫貓的可愛，請大家把全文連起來讀一讀，找出這樣的句子，然后和同桌讀一讀。
6、指名有感情地讀第二自然段。
7、課件：讀一讀，用帶點的詞語說一句話。指名同學說一說。
（三）領悟情感
師：我們學完了課文，我們發現老舍先生筆下的貓既古怪又可愛，他是怎樣把這只貓寫得活靈活現的呢？把全文連起來讀一讀，想一想，說說自己的看法。
生：老舍先生寫得特別有趣，他把貓當做了朋友，當做了家人，當做了自己的兒女，他特別喜歡貓，只要有真愛，就會活靈活現。
師：同學們在讀書時從分感受到了老舍先生對貓的喜愛。那么，貓對主人有沒有感情呢？生：我認為有感情。它還跟主人撒嬌呢！
生：課文中寫道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給他抓癢”。這句中的“蹭”字，就看出了貓對主人很親。
師：“蹭”是摩擦的意思，為什么作者不用摩擦，而用“蹭”？
生：“蹭”的感覺很輕，很溫柔。
生：“蹭”就帶上了感情，有撒嬌的意思，還有耍賴的意思，從作者的嘴里說出來，顯得人和貓的關系很親。
師：看來，一個不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。這一蹭，蹭出了人和貓之間的真情。人愛貓，貓親人，真是其樂融融啊！你能用你的朗讀表現出他們之間的感情嗎？（學生有感情地朗讀）
（四）教師總結全文學習了這篇課文，在老舍的字里行間，我們感受著他對貓的喜愛，對生活的熱愛。學習作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。
（五）拓展閱讀利用課文后面的“閱讀鏈接”，對比閱讀這兩段，體會不同作者同樣的愛貓之情，以及不同作者的不同表達方法。
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