《貓》的教學設計

時間：2022-03-17 14:09:10 教學設計我要投稿

《貓》的教學設計（精選8篇）

　　作為一名人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《貓》的教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《貓》的教學設計（精選8篇）

　　《貓》的教學設計篇1

　　一、教學要求

　　1、使學生了解課文生動具體地敘述了貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛，激發學生觀察的興趣，培養學生在觀察中抓事物特點的能力。

　　2、訓練學生運用“摘句歸納法”概括段意，以提高學生明確、完整、簡潔地表達段意的能力，促進邏輯思維的發展。

　　3、能在具體的語言環境中體會“踩印幾朵小梅花”、“淘氣”、“絕不會”等詞和詞組所表達的感情。

　　4、學會生字新詞，會用“無優無慮”、“生氣勃勃”造句。

　　5、背誦課文第4節。

　　二、教學重點和難點

　　學習用“摘句法”歸納段意，是重點；體會貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字里行間流露出來的對貓的喜愛之情，是難點。

　　三、教學時間

　　兩課時

　　四、教學過程

　　第一課時：

　　（一）揭題

　　1、談話導語：誰養過貓？能用一句話說說你對貓的整體感覺嗎？（學生發言）同學們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學習的課文——《貓》，就體現了他對貓的喜愛之情。

　　2、揭題：貓（讀題）

　　3、作者簡介：老舍（1899～1966），原名舒慶春，字舍予。北京滿族正紅旗，中國現代著名小說家、文學家、戲劇家。北京市政府授予他“人民藝術家”的稱號。

　　（二）初讀課文，初步了解課文內容，理清順序。

　　1、自由輕聲讀課文。

　　（1）要求：讀準生字、多音字，讀通課文。

　　（2）思考：

　　①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？

　　②給課文分段。

　　2、指名讀，交流。

　　（1）課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）

　　（2）分段：第一段：1、2、3節，第二段：第4節

　　3、落實訓練目標

　　（1）運用“摘句歸納法”概括第一段段意。

　　①分節朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）師述：這句話在第一段中是總起句。

　　②理解“貓的性格實在有些古怪”一句。出示比較：貓的性格古怪；貓的性格有些古怪；貓的性格實在有些古怪。“古怪”是什么意思？古怪——跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。讀出句子語氣。

　　4、第一段抓住描的哪些特點來描寫貓的古怪呢？自讀第一段。

　　交流出示板書：老實貪玩盡職，貓的性格實在有些古怪高興時溫柔可親不高興時一聲不吭，貓膽小勇猛，滿月的小貓更可愛。

　　5、運用摘句法歸納段意。

　　（1）復習四年級學過的摘句法歸納段意的方法。

　　（2）說說段意：貓的性格實在有些古怪。（完成填空1/3）

　　6、朗讀第一段。

　　（1）強化訓練目標

　　①自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關系是什么？（總分總）

　　②用“摘句歸納法”概括段意：滿月的小貓淘氣可愛（改板書）

　　7、齊讀第二段。

　　（三）總結并朗讀全文

　　1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運用“摘句法”歸納段意？（有總起句、中心句、總結句的段落，先摘句，后整理句子歸納。）

　　2、有感情地朗讀課文。

　　（四）布置作業

　　1、熟讀課文。

　　2、先默寫后抄寫寫詞語。

　　第二課時：

　　（一）復習導入

　　上節課我們讀通了課文，并且運用“摘句歸納法”概括了課文每段的段意，而且認識了很多生字朋友不知道大家還記不記得它們，老師把這些生字寶寶編成一首兒歌，想讀一讀嗎？如果你能把它讀下來老師相信你們真的記住它們了，你們就會和他們成為永遠的好朋友。下面我們以開火車的形式每人讀一句，看看我們的小火車一路開得怎么樣。

　　讀的真不錯。看來大家把生字記得很扎實，同學們的小火車一路上也是暢通無阻，老師和你們的生字朋友都替你們高興。現在用自己喜歡的方式自由讀課文，回憶一下課文中寫了貓的哪兩個方面。

　　出示第一節課的板書。

　　（二）品詞句，體會作者對貓的喜愛之情

　　1、品詞品句細細體會貓的古怪性格（第一段），體會作者對貓的喜愛之情。自學第一節

　　2、通過上節課的學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？自由朗讀第一節，并用“——”劃出有關語句。

　　3、朗讀交流。注意讀出詞語和句子語氣：

　　①的確成天無憂無慮多么閉息凝視非……不可（用“詞素合成法”理解“閉息凝視”）

　　②比較：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。任憑誰呼喚，它也不肯回來。

　　4、引讀：貓的性格實在有些古怪，它老實在——，它貪玩在——，它盡職在——

　　5、小節：“老實，貪玩，盡職”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。

　　6、齊讀第一節，體會老舍對貓的喜愛之情。小組學第二節。

　　（1）過渡：貓的性格古怪表現出的第二點是它——（師指板書）生齊讀：高興時溫柔可親、不高興時一聲不吭

　　（2）小組學習第二節，提要求：

　　①貓的溫柔可親表現在哪些地方，請你用朗讀表示出來。

　　②哪些語句表現了老舍對貓的喜愛之情，請你在朗讀中用語氣表示出來。

　　7、交流朗讀。

　　①貓的溫柔可親：用身子蹭你的腿，要求抓癢；跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花；豐富多腔地叫喚；給自己解悶。

　　②喜愛之情：出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢。理解“蹭”：

　　a、“蹭”是什么意思？（磨、擦）

　　b、請大家讀句子，說說你從這個“蹭”字中讀出什么味來了。生讀文。

　　c、剛才大家都讀得很認真，這個句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來表演一下好嗎？老師來演大作家老舍先生，誰來演貓呢？生表演。

　　d、你們覺得剛才那位同學演得怎樣？誰愿意再來演一次。

　　e、你們看，這只“貓”的動作是多么的溫柔可親啊，分明像一個孩子在向大人——（生：撒嬌）

　　f、師小結：是啊，當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。由此可見，作者對貓是多么喜愛啊！誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？

　　g、學生聲情并茂地朗讀句子。出示：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。把貓臟的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓在寫作的干凈的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”，表達出老舍的愛貓之情。有感情地朗讀句子。

　　8、小結這—節：作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現來寫，寫得細致、逼真，說明作者和貓的關系親近，作者非常喜歡貓。

　　9、齊讀第二節，把老舍愛貓的語氣讀出來。集體學第三節。

　　（1）師：老舍不僅喜愛貓的“老實、貪玩、盡職”，而且喜愛貓高興與不高興時的表現，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。

　　（2）朗讀第三節，讀出老舍對貓既疼愛又贊賞的感情。

　　（三）品詞品句體會“滿月小貓的淘氣可愛”（第二段），體會作者對貓的喜愛之情。

　　1、認為這段文章哪些詞句體現了老舍對貓的喜愛之情？反復自由地朗讀。

　　2、交流：

　　（1）詞語：更——特別得喜愛，“更”在這里有遞進作用。淘氣——頑皮。把小貓當作了孩子。絕不會——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。

　　（2）句子：一根雞毛……枝折花落。折字多音字的講解。

　　板書：屋里——耍個沒完沒了——摔、跌、撞

　　院子里——花草遭殃

　　請你用詞素合成法理解“枝折花落”。

　　3、根據板書，背誦第二段，深入體會老舍對貓的喜愛之情。

　　五、總結全文，完成課后練習

　　1、老舍筆下的貓你喜愛嗎？為什么？老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情。

　　2、讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達出來。

　　3、造句。文中有很多關聯詞。學會造句。

　　六、布置作業

　　1、完成練習冊。

　　2、課外尋找有關老舍的資料，如老舍原名什么？為什么取名叫“老舍”？寫過哪些作品。閱讀有關老舍的作品。

　　《貓》的教學設計篇2

　　［教學目標］

　　1、掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

　　3、學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。

　　［教學重難點］

　　1、學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。

　　2、從描寫中體會對貓的喜愛之情。

　　［課時安排］

　　兩課時。第一教時檢查預習，初讀課文，感知內容，劃分段落，初步了解貓的特點，體會作者對貓的喜愛之情。第二教時講讀課文，具體了解貓的特點，知道作者是怎樣表達出自己對貓的喜愛之情，有感情朗讀，小練筆（圍繞總起句寫一段具體的話。）

　　［教學準備］

　　搜集有關貓的資料。（比如貓屬于哪一類動物？有什么特點？）

　　［教學過程］

　　第一課時

　　一、圖畫引入，創設情境。

　　本單元的前兩篇課文讓我們共同領略了不同作家筆下兩只大白鵝的風采，一個是架子十足，一個是海軍上將派頭，給我們留下了深刻的印象。這節課老師先請同學們看兩張圖畫，請把書翻到70頁，看看圖上畫的是什么？隨答板書：貓。眼前的貓帶給你什么感受？你能用一個詞或一句話說說嗎？那生活中你對貓還有哪些了解呢？

　　僅憑觀察和了解，我就已經感覺得到同學們很喜歡貓了。那在作家老舍的筆下（板：老舍）你又能讀出老舍對貓怎樣的情感呢？我們來讀15課（板：15）。

　　二、初讀課文，檢查自學。

　　1、請同學們帶著自讀要求讀課文。出示自讀要求：

　　（1）、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（2）、自學生字詞，同桌互查，理解詞語，不懂的做好記號。

　　（3）、仔細想一想：課文主要是從哪幾個方面描寫貓的特點的？

　　（4）、表達了作者怎樣的情感？

　　2、檢查自讀效果。

　　（1）、出示會認字，開火車讀，讀對的.跟讀，不對的糾正。同時適當擴詞。

　　（2）、會寫字詞語出示：自己試讀，指生領讀。

　　（3）、這些詞語，哪些你自己已經弄懂意思了？還有哪些不理解的？

　　（4）、這里哪些字你覺得比較復雜、容易寫錯？師強調或范寫后，學生寫一個。重點強調：憑、貧、癢、辟。

　　3、這些詞語你能讀準確嗎？試讀，指生讀。師強調多音字、平翹舌音。

　　的確暖和解悶沒完沒了枝折花落屏息凝視遭殃無憂無慮豐富多腔粗細各異變化多端咕嚕咕嚕

　　這些詞語你有不理解的嗎？共同解決。

　　4、自讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　5、指生分段讀文，簡單評議，訂正字音。

　　6、默讀課文，想想作者主要是從哪幾個方面描寫貓的特點的？讀后交流，相機板書：古怪性格淘氣可愛

　　理解：“貓的性格實在有些古怪。”什么是“古怪”？“古怪”一般是用來形容人的，用在貓的身上說明了什么？這句話在文中起什么作用？

　　7、作者通過對貓古怪性格和淘氣可愛的描寫，表達了什么情感？

　　三、作者是如何具體寫出貓的特點的？又是怎樣寫出喜愛之情的？下節繼續研究。

　　四、練習鞏固。

　　1、補一補，組成本節生字，并口頭組詞。

　　幾——（）辛——（）貝——（）只——（）童——（）

　　羊——（）

　　2、抄寫生詞，每個兩遍。

　　第二課時

　　一、上節課，我們知道了作者從大貓的性格和小貓的淘氣可愛兩個方面來寫貓的特點，表達了作者對貓的喜愛之情。那為什么說貓的性格實在有些古怪？小貓的淘氣可愛又表現在什么地方？從哪些地方你體會到了作者對貓的喜愛？這節課我們就一起來研究。

　　二、大貓的古怪。

　　1、課文的哪些地方寫了貓的性格古怪？

　　2、為什么說貓的性格古怪呢？學生讀文，匯報交流。教師相機板書重點詞語：老實貪玩盡職高興（溫柔可親）不高興（一聲不出）膽小勇猛。

　　3、貓的性格如此古怪，為什么還說作者喜歡貓呢？你從哪看出來的？讀文，畫出有關語句，匯報交流。

　　重點理解：

　　（1）、“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。”

　　“任憑誰呼喚，它也不肯回來。”

　　兩句相比較，有什么不同？想象：誰會呼喚它？怎么呼喚？結果呢？

　　用“任憑……也……”說句子。體會它與“無論……也……”有異曲同工之處。

　　（2）、“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”什么叫“屏息凝視”？這句話什么意思？體現出什么？“非……不可……”是雙重否定句，表達肯定的意思。

　　（3）、“在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“小梅花”是什么？為什么這樣寫？

　　（4）、“它還會豐富多腔地交叫喚，……”什么是“豐富多腔”？此時，你感覺它是在叫喚嗎？表達了怎樣的感情？

　　4、看板書整理：說它老實，可是它（），說它（）可是它（），高興時（），不高興時（），說它（）可是（），實在是（）啊！

　　這里，作者詳寫了哪幾點？為什么詳寫這些，而其他寫得很少呢？

　　5、這一部分，作者通過具體的事例，寫出了貓的古怪性格，我們讀起來覺得真實可信，也同作者一起感受到了貓的可愛。

　　三、小貓的淘氣可愛。

　　1、“小貓滿月的時候更可愛。”“更”是什么意思？它是相對于誰來說的？這句話在文中起到了什么作用？

　　2、你從哪些地方可以看出小貓更可愛？學生讀書交流。

　　（1）、“一根雞毛……”見過小貓玩線團嗎？體會到什么？

　　（2）、“它的頭撞在門上……”好像在寫誰？體現了什么？

　　（3）、游戲場所發生了什么改變？相機板書：屋里院子里

　　（4）、“他在花盆里……。”你知道老舍特別愛花嗎？可是心愛的花慘不忍睹，老舍卻說：“絕不會責打它，它是那么生氣勃勃、天真可愛。”什么是“生氣勃勃”？從這句話中你看出了什么？

　　3、同學們在讀書時充分感受到了老舍先生對貓的喜愛，那么，貓對主人有沒有感情呢？你從哪看出來的？（“蹭”是什么意思？為什么不用“摩擦”？能用你的朗讀表現出他們的感情嗎？）

　　四、可以說，全文的字里行間都充滿了作者對貓的喜愛之情。

　　作者把貓當做朋友，當做家人，當做孩子，正是有了愛，才把貓寫得活靈活現，讓我們來朗讀課文，把這種感覺讀出來，兩大組輪讀，比比誰最能讀出喜愛之情。

　　五、片斷練習。

　　這篇課文，作者抓住“大貓的性格古怪”和“小貓的淘氣可愛”這兩方面的特點，通過具體的事例寫出貓令人喜愛的特點。每個部分各有一個總起句，引出下文，這種方法特別值得我們學習。下面，我們來模仿這種寫法寫一個片段。可以選老師提供的材料，也可以自己定。

　　參考材料：

　　1、小狗實在是兇。

　　2、下課了，操場上可真熱鬧。

　　3、花園里的花可真美啊！

　　4、桌上的飯菜可真豐盛呀！

　　學生當堂寫好的品讀評議，寫不完的下課繼續完成。

　　《貓》的教學設計篇3

　　教學目標：

　　1、使學生了解課文生動具體地敘述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，培養學生仔細觀察事物的舉和熱愛生活的情趣。

　　2、給課文分段，練習用課文中的一句話概括段意并歸納主要內容。

　　3、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。

　　4、學會生字新詞，進行分析判斷句子正確性訓練，培養學生邏輯思維能力。

　　5、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　6、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重難點：

　　了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，體會貓的性格古怪。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標

　　1、揭示課題，介紹作者。（揭示課題，讓學生聯系自身的生活經驗談談貓。教師簡介作者，讓學生初步了解老舍是我國著名的語言大師，從而激發學生學習課文、感受作者語言魅力的積極性。）

　　2、提出學習目標

　　（1）自由讀課文，讀通課文，想想課文主要寫了什么？（有讀不通的多讀幾遍）聯系上下文自學生字和詞語：盡職抓癢稿紙咕嚕遭殃彼此任憑無憂無慮性格古怪粗細各異閉息凝神溫柔可親變化多端枝折花落生氣勃勃天真可愛

　　（2）抓住重點詞、句、段，了解大貓性格古怪、小貓可愛各表現在哪里？（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）

　　（3）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。（展示可包含朗讀、心得、寫詩、續寫、片斷仿寫等）

　　（4）課外資料收集展示。

　　二、展示學習成果

　　（一）基礎知識展示（小組內完成）

　　1、我會讀、寫生字新詞。

　　2、我會用“盡職、無憂無慮、變化多端”等詞語說一句話。

　　3、我會流利讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）

　　4、我會自主完成課后思考題、每課一練的題目等。

　　（二）學文悟情展示

　　1、我會讀。（讀重點句、段）

　　2、我會悟。（我了解了大貓性格古怪、小貓可愛各表現在哪里？）

　　（1）“它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。

　　（2）“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。”重點詞：蹭：摩擦

　　用“蹭”表現了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼里貓像一個撒嬌的小孩。

　　（3）“跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花”。重點詞：小梅花。把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。

　　(4)“…… 或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“小梅花”指的是貓的腳印。因為梅花有五個花瓣，貓有五個腳趾，它的腳印和梅花的形狀很相似。最重要的還是作者十分喜愛貓，由于喜歡就不會嫌它臟，就不討厭它，所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。這表達了作家老舍爺爺喜愛貓的思想感情。

　　(5)“ 貓的性格實在有些古怪。”為總起，采用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格。三次用“可是”作轉折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點。第二自然段中，“這可都憑它的高興。”一句，一個“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情。

　　(6)“ 滿月的小貓更可愛”為全段總起，同樣通過三個方面寫出了小貓的淘氣。

　　①“一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。”

　　②“一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭”。

　　③“所過之處，枝折花落。”寫出了小貓的“更可愛”，在于更淘氣，更天真，更生氣勃勃。作者喜愛之情更深了一步。

　　（三）創作性展示

　　1、展示個性談感受。

　　2、展示續寫、仿寫片段。

　　(1)雞吃了蟲子，食袋子鼓得像小皮球，走路都搖搖擺擺的了。你看那些母雞，臉巴下紅紅的，挺著大肚皮，“咯嗒咯嗒”，爬到草窩窩里生元寶去了。

　　(2)那蜜蜂兒，好勤快喲，趕集似地飛來飛去。來的蜂，毛茸茸的大腳挾著花團、花粉，樂得“嗡嗡”直嚷，好像生怕人家不知道似的；去的蜂，薄紗一樣的小翅膀扇呀扇呀，風風火火的，就像要趕去上課似的。

　　(3)那只鴿子長著潔白如雪的羽毛，紅褐色的小尖嘴，機靈的眼睛，細長的雙腿，一雙腳像雞爪但卻沒有腳蹼。站在那里，亭亭玉立，簡直像一位高雅華貴的夫人。

　　(4)貓是人們寵愛的小動物，它溫馴，活潑，可愛，能捉老鼠，博得主人的歡心。貓的牙齒尖銳如錐，舌面粗糙，有許多倒刺。貓還有隨身攜帶的探測器--胡須。別小看貓的漂亮胡須，很靈敏，一般等于自身胸圍的最大長度，所以，貓是否能深入洞穴，只要胡須量一量洞口就知道。貓骨頭軟，能在半空自覺翻身。貓是老鼠的天敵，它的耳朵很靈活，能隨意轉向聲音的來處，哪怕是極細微的聲音，也能及時辨出。貓，應該得到人們保護和寵愛。

　　3、展示創造性朗讀。

　　4、展示心得體會。

　　三、激發知識沖突

　　課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓淘氣是討厭它們嗎？為什么？

　　四、知識拓展延伸

　　同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛啊！祖國的語言文字是多么優美迷人啊！同學們，我們想不想也拿起來寫一寫？請同學們拿出練習紙，寫一段描寫小動物的話。

　　《貓》的教學設計篇4

　　教學目標：

　　1.學會本課13個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、遭殃、開辟、責打”等詞語。

　　2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3.了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊涵的感情。

　　4.培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　教學重難點：

　　了解大花貓的古怪性格和它的可愛，學習作者真實具體的表達方法，是本課學習的重點。

　　教學準備：

　　教學課件

　　一、談話導入，播放課件，激發興趣

　　1.同學們，你們喜歡貓嗎？想親眼看看各種神態的貓嗎？下面，我請同學們欣賞一組貓的圖片，欣賞之后，用一個詞來說說你對這組貓總的印象。

　　2.（放課件）生欣賞。

　　3.生回答：調皮、可愛、機靈、活潑、憨厚、忠誠等，

　　師：同學們說得真好，用詞也很貼切。有位作家的家里也養了一只貓。作家還專門為此寫了一篇著名的文章——《貓》。板書課題：貓

　　師：大家齊讀課題，（貓）叫得再親切點兒，（貓）。作者是誰？（老舍）關于老舍在學《趵突泉》時已作了介紹，我們對他有了初步的認識，那么，他家的貓又是怎樣的呢？

　　二、初讀課文，質疑問難，梳理重點

　　1.師：請同學們打開課本，用自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。讀后，四人一個小組交流一下，你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？把小組內認為有討論價值的問題找出來，以待全班交流。

　　2.學生讀書，教師巡回指導

　　3.師：同學們剛才讀得很認真，交流得也很熱烈，現在可以把你們組中認為最有討論價值的問題提出來。

　　生提問題，師梳理如下重點問題：

　　生1：為什么說大貓的性格古怪？

　　生2：把一組組截然不同、相互矛盾的詞用在同一只貓的身上，不矛盾嗎？

　　生3；為什么說小貓更可愛？

　　生4：小貓把老舍的花弄得枝折花落，他為什么不生氣？

　　生5.為什么把貓的腳印說成小梅花？

　　生6：屏息凝神是一種怎樣的狀態？

　　師：剛才同學們提了這么多富有價值的問題，咱們就圍繞著這幾個重點問題展開討論，如果其余同學還有什么別的疑問，課下再和老師討論，好嗎？咱們現在逐個解決問題。

　　三、解決重點，品讀佳句，體會思想

　　（一）下面咱們來解決前兩個問題。問1.2（略）

　　師：怎樣解決這兩個問題？（讀書）大家讀書，從文中找到答案。生讀書。師：現在，請同學們讀一讀文中講述大貓古怪的句子。生讀有關句子。同時老師根據學生回答板書：

　　貪玩盡職

　　大貓

　　膽小勇猛。

　　師：生活中你發現貓是否也是這樣呢？學生列舉生活中看到的貓的特點。

　　師：現在你們還認為第二個問題矛盾嗎？

　　生1：不矛盾，所有表現集于一身，恰恰體現了它的古怪

　　生2：我認為作者這樣寫才能體現大貓古怪的性格。

　　生3：我認為這樣寫更能表現大貓特有的靈性和魅力。

　　生4：我很喜歡這樣寫，似乎把一只靈氣活現的貓置于大家面前，更能讓人產生對貓的喜愛之情。

　　師：大家說的真好。確實如此，上面的各種表現從單個來說，都構不成貓古怪的性格，但把一組組截然相反、相互矛盾的表現都集于貓的一身，就使貓的性格變得不同一般，令人琢磨不定，因而顯出了它的古怪。（板書：古怪）

　　師：為了檢查我們這一部分的掌握情況，小智慧星——“聰聰”專門出了一道闖關題，看看同學們能不能勝利闖關？

　　師：出示課件：貓的性格古怪，主要表現在：既老實又（貪玩），既貪玩又（盡職），既膽小又（勇猛）；高興時，（溫柔可親），不高興時，（一聲不出）。

　　指生讀句填空，闖關成功。指生讀，生齊讀，進一步體會大貓的古怪。

　　（二）解決問題3

　　師：作者寫了大貓的古怪，為什么又寫小貓更可愛？

　　生1：大貓的古怪比起小貓的淘氣，就顯得小貓更可愛。（板書：小貓可愛）

　　生2；因為小貓淘氣而可愛。（板書：淘氣）

　　生3：我可以舉例說明，我和老師比，我就顯得可愛，小動物也一樣，越小越可愛。（師：同學們同意他這種說法嗎？不同意。認為老師更可愛。生3還是認為自己更可愛。師：我也覺得這位更可愛，老師也許更可親吧！

　　（三）解決問題4

　　師：雖然剛滿月的小貓很可愛，但也很淘氣，而且大貓又古怪，老舍先生是不是討厭他們，生氣了呢？

　　生：沒有。

　　師：從哪看出？

　　生：讀“它們.........生氣勃勃，天真可愛”

　　（出示課件）生看，問：從哪幾個詞看出老舍先生沒生氣，怎樣理解這幾個詞？生：從“生氣勃勃、天真可愛”這組詞中看出的，這兩個詞一般用來形容小孩特活潑可愛，這里卻用來形容貓）

　　師：怎樣理解這句話？為什么不生氣？

　　生1：老舍先生把貓當小孩，當寶貝來寫了。

　　生2：把貓當孩子寫，顯得很可親，當然不會生氣了。

　　生3：好比家長生氣了，也不愿打小孩子一樣，因為他愛這只貓。

　　生4：我從這句話中看出老舍對滿月貓的喜愛之情。（板書：喜愛）

　　師：誰能帶著喜愛的語氣來讀讀這個句子。指生讀。愿意給老師一次朗讀的機會嗎？（師范讀）

　　生練習讀，然后老師指名讀。

　　師：剛才同學們讀得真有感情，通過讀這個句子，你還體會出什么？（生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先生是位重感情的人；生3：老舍先生是個有愛心的人。）

　　師：是啊，老舍是個愛花的人，他的情感世界始終和花聯系在一起，在養花過程中他“有喜有憂，有笑有淚”，可是花草被貓折騰得枝折花落，他卻沒有因此傷心落淚。相反的，他卻感覺到這時的小貓是那樣的“生氣勃勃、天真可愛”。由此可見，老舍先生不但對滿月的小貓十分喜愛，而且是一個富有愛心的人。

　　（四）解決問題5.6

　　師：文中還有哪些句子能表達出老舍先生對貓的喜愛之情？請同學們小聲讀課文，找出有關的句子。

　　學生讀有關句子。生1：可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

　　（放課件）

　　師：看，多么盡職的一只貓呀！誰愿意把貓盡職的語氣讀出來。指名讀，男女生對讀，齊讀。

　　生2：它要是高興，能比誰都溫柔可親。

　　生3：它還會豐富多腔的叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端！

　　師：誰愿意當這只可愛的貓，為大家亮一嗓子。（一個學生起來學貓叫）多么善于變化的一只貓呀！叫腔真美，我們為他的精彩表演鼓鼓掌吧！（學生鼓掌）

　　生4：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（放課件）生齊讀這句話。

　　師：剛才有同學提出這個句子好在哪里？現在咱們討論一下，小梅花指的是什么？（腳印）把腳印比作梅花，你體會到了什么？

　　學生說體會。

　　生1：把腳印比作梅花，看出腳印很美。

　　生2：老舍很喜歡貓。

　　生3：老舍善于觀察生活中的細節，是個熱愛生活的人。

　　師：現在請大家從文中選你喜歡的句子讀一讀，，看誰將獲得這節課的“金話筒”獎。學生練習朗讀。之后，小組選代表比賽。

　　師生共同評出獲獎者。

　　師：剛才同學們找得很全面，讀得也很美。讀得美，源于作品寫得美。老舍先生用如此細膩的筆調向我們表達了他與貓的親密關系。在他的心里和筆下，這只貓就像一個既可愛又頑皮的孩子，極富靈性。而作者恰似一位深愛子女的父親在向別人娓娓講述自己的孩子。

　　三、轉換角色，搭建對話平臺，拓展延伸。

　　師：同學們，這只極富靈性的貓生活在一個既溫暖舒適又充滿愛心的家中，它一定會心存感激。它會對老舍先生說什么呢？

　　請同學們小組討論，說說自己的心里話。學生討論。

　　師：現在我冒昧地做一次著名的老舍先生，你們每個人就是那只可愛的貓。可愛的貓兒們，你有什么心里話現在就盡情地傾訴吧！

　　生1：老舍先生我真幸運，有你這樣的主人。

　　師：謝謝你的夸獎，我有你也很幸運。

　　生2：老舍先生，我把你的稿紙弄臟了，你卻不生氣，你真是個寬宏大量的人啊！

　　師：因為你給我帶來了創作的靈感，我感謝你還來不及，怎么能生氣呢？

　　生3：如果有來生，我還要做您的貓，陪伴您。

　　師：但愿如此，有你的陪伴，生活會更精彩。

　　生4：老舍先生你這么善良和仁慈，以后我再也不任性了。......

　　師小結：多么富有人情味、善于回報的貓呀！如果老舍先生如今還健在，一定會被你們真摯的話語所感動，說不定還能寫出更多的佳作呢！

　　四、學生自留作業，發揮創新意識。

　　師：同學們，這節課憑著你們的力量，讀懂了課文，有了很多的收獲，或許還有不少的疑問。請大家結合自己的實際情況，給自己布置一道作業題，把疑問解決掉，好嗎？

　　生1：我要把這篇課文中的好詞好佳句寫進我的“知識百寶箱”內。

　　生2：我打算回家上網查閱資料，進一步了解貓。

　　生3：我準備辦一期關于“我”喜歡的貓的手抄報，讓大家都來認識貓。

　　生4：我打算寫一篇觀察貓的作文，和老舍先生比一比。（師：是呀，只有挑戰，才能進取。）

　　生5：我要以文中這貓的口氣，寫一篇童話故事，夸夸老舍先生是怎樣愛我的。

　　生6：我要為街上的一些流浪貓找一個溫暖舒適的家。（你真是個有愛心的孩子。）

　　師：有句話說得好：“課堂小天地，天地大課堂。”其實，課外還有更大的學習語文的空間。希望你們帶著這節課的收獲或疑問，繼續積累，繼續探索。老師將永遠做你們學習上的導航標！

　　《貓》的教學設計篇5

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“稿紙”“梅花”“枝折花落”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情的地朗讀課文。

　　3、在創設的教學情境中，體悟重點詞句的情味，在反復誦讀和融情想象中，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，從而樹立熱愛生活的積極態度。

　　【教學重點】

　　抓住重點詞句理解前三個自然段中貓性格古怪的具體表現和這些表現之間的內在聯系。

　　【教學難點】

　　體會字里行間蘊涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，引導學生樹立熱愛生活的積極態度。

　　【教學準備】

　　1、教師：對老舍先生及其作品有較多的了解；

　　2、學生：搜集與課文相關的資料并能對其進行扼要的整理；有條件的可以實地觀察貓。

　　【教學流程】

　　一、談話導入

　　1、師：今天老師和同學們一起來認識一位動物小朋友？（教師板書：貓）誰能說說你印象中的貓是怎樣的？

　　2、指名說。

　　3、揭示課題。

　　（1）如果學生能說得比較細致，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。揭示課題。（指明學生回答印象中的貓，發現大家對貓的印象算是比較細致的，如：眼睛晚上會發光，太陽底下會迷成一條線；爪子上有肉墊，走路沒有聲音等。）

　　（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說具體、細致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。

　　二、學習生字詞，初讀課文

　　1、學生自由讀課文，要求：①要讀準生字字音；②把句子讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。

　　2、出示生字新詞：很乖任憑盡職抓癢咕嚕淘氣開辟遭殃枝折花落生氣勃勃性格屏息凝視稿紙（生字詞檢查，可以請幾位同學領讀，再全班跟讀的方式來學習掌握）

　　3、重點指導：“乖”字書寫；多音字“折”“屏”讀音。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、默讀課文完成填空題：課文共有（）個自然段，第（）至第（）自然段是寫大花貓（）；第（）自然段寫滿月的小貓的（）。（這個框架幫助學生更快的感知整篇課文，起先行組織者的作用）

　　2、請4位同學同時站起來，一人讀一個自然段，其他學生拿筆圈出文中所有描寫大花貓性格的詞語。（這個環節可以檢查學生句子是否讀的通順）教師隨機板書：隨機板書：（a老實—貪玩—盡職b溫柔可親——一聲不出c膽小——勇猛）（這個環節學生比預想的完成的出色，板書很清晰明白的時候，教師可以不必再次強調，讓學生自己來說，自己看明白。）

　　四、精讀課文，情感升華

　　學習第一自然段

　　1、指名說，指名讀（多位）。

　　2、出示句子“任憑誰怎么呼喚，她也不肯回來”你體會到貓什么樣的性格？用“任憑……也”造句。（學生回答“固執”，在用“任憑……也”說話的時候，只指名2位學生回答，感覺不夠，可能學生對于這個句形還是沒有掌握。當學生朗讀的很好時，教師的評價不能只停留在很寬泛的“很好很好”。象這個句子，就可以這么評價：“可以聽出，你真是只貪玩的小貓啊”）

　　3、找出文中描寫大花貓“盡職”句子。

　　a、句子“一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”，體驗“非……不可”看出大花貓的什么性格？（對學生的朗讀評價也是要注意的地方，雖然在讀句子時“非”字要突出，但不能評價學生的朗讀說：“非”這個字讀的很好，可以評價為：你仿佛讓我看到了一很盡職的大花貓。）

　　b、品味“屏息凝視”

　　①說說什么叫“屏息凝視”。

　　②辨析“屏息”是否就是不呼吸了呢？

　　③指導朗讀：連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候應該怎樣表現？

　　④創設情境進一步體驗：同學們找準目標，屏息凝視十秒鐘，體驗貓的盡職。

　　4、以多種形式進行練讀（個別讀、齊讀等方式，有感情地朗讀第一自然段）

　　5、可以從大花貓的三種性格入手，留給學生一定的時間去背誦課文。

　　b學習第二自然段

　　1、指名讀。

　　2、體驗什么是“蹭”①蹭是什么意思？（引導學生從“蹭”字發現貓的溫柔可親，體驗老舍先生多么愛貓！）②請和同桌蹭蹭，你有什么感覺？③把這種體驗放在朗讀中，應該怎么做？

　　3、教師激趣：你聽，貓它豐富多腔、變化多端的叫喚，怎么樣的呢？能不能想象一下。（教師要真正進入，采用豐富的言語引導學生進入創設的情境。）

　　師：也許我們的貓，剛剛吃飽喝足會心滿意足地長叫一聲──

　　生：喵──

　　師：也許我們的貓剛聽到主人的召喚，會干脆利落地短應一聲──

　　生：喵──

　　師：也許我們的貓，在外面瘋跑了一天一夜，碰到了一只勢均力敵的貓，啊，要打架啦，它會粗吼一聲──

　　生：喵──

　　師：也許我們的貓，正伸出脖子來讓主人幫它抓癢，它會非常受用地細叫一聲──生：喵──

　　師：這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙啊？我們以前生活中也接觸過貓，你有發現貓這些豐富多腔的叫聲嗎？看來老舍先生真的是很愛貓啊。

　　4、教師質疑：貓跳到桌上，在稿紙上踩印的為什么是小梅花啊？

　　①這小梅花是指什么啊？

　　②比較（小組分別讀一句）

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　師：讀出了什么感情？（預設：一組讀出第一句中的討厭感情，另一組讀出第二句中喜歡的語氣。）

　　5、教師小結：我們課文的字里行間都洋溢著老舍爺爺對貓的熱愛之情啊！

　　c學習第三自然段

　　1、指名讀

　　2、貓，膽小又勇猛，用課文中的那個詞語可以來形容（古怪）。遇上蛇都敢斗一斗，貓確實夠勇猛。

　　3、請學生再次朗讀，注意讀出貓的勇猛和作者的自豪之情。

　　五、教師小節

　　一只小小的貓，大作家老舍先生卻把它描繪的這么生動活潑，此刻，你是否很想去看看，這些我們身邊隨處可見的小貓是否真的這么古怪和可愛呢？好好去觀察你身邊的這些小事物，你會發現原來他們都是這么可愛的。

　　《貓》的教學設計篇6

　　教學目標：

　　1、學習本課生詞新詞

　　2、初讀課文，理清文章脈絡

　　教學重難點：

　　1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

　　2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

　　課時：兩課時

　　第二課時

　　一、復習

　　1、課文主要寫了什么內容？

　　2、你從哪些地方看出“小貓滿月的時候更可愛”？這三個自然段是圍繞哪句話寫的？

　　二、聽1-3自然段錄音，思考：

　　3、貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

　　它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

　　它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　1、4從哪些地方可以看出“貓的性格實在有些古怪”？

　　三、自由朗讀第1自然段，想一想：

　　5大花貓的性格特點：

　　說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，整天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

　　老實

　　6它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，

　　任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？

　　貪玩

　　7可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。

　　盡職

　　四、默讀2、3自然段，想一想：

　　還可以從哪些地方可以看出“貓的性格實在有些古怪”？

　　8溫柔可親

　　用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。

　　9或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。12用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。

　　10它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

　　11一聲不出它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　12膽小

　　勇猛它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

　　它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　13、你喜歡老舍先生筆下的貓嗎？為什么？

　　14、這篇文章作者為什么能寫得如此真實具體？

　　五：總結全文，領悟寫法。

　　這篇文章的作者是（），作者寫了貓的（）性格，并寫了滿月小貓的（），文章的字里行間都流露出作者對貓的（）之情。

　　六、作業

　　1、完成大顯身手貓一課相應作業。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、仔細觀察一種小動物，抓住它的特點，寫下來，在班上說一說。

　　七、板書設計

　　《貓》的教學設計篇7

　　【設計理念】

　　力求突出課文所蘊涵的人文精神──作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命力；同時也不忽視語文基礎知識、基本技能的訓練，力求兩者的和諧統一。

　　【設計特色】

　　引入選擇機制，充分發揮學生的主體性；引入研讀機制，培養學生主動、積極的學習態度。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題，簡介作者

　　揭示課題，教師簡介作者，讓學生初步了解老舍是我國著名的語言大師，從而激發學生學習課文、感受作者語言魅力的積極性。

　　二、初讀課文，感知文意

　　１、學生帶著要求自學課文：

　　讀準字音，讀通句子。

　　思考：

　　課文介紹了哪兩種貓？

　　２、交流板書：

　　大貓古怪

　　小貓淘氣

　　三、理清結構，概括段意

　　抓住大貓古怪小貓淘氣這條主線，引導學生研究：

　　１、課文的分段。

　　２、段意的概括。

　　３、主要內容的歸納。

　　（以一條主線所發揮的三大作用，使初讀訓練機理清晰，環環相扣，提高了讀書效率。）

　　四、專題研究，理解課文

　　在初讀課文的基礎上，師生共同合作形成研讀專題，即怎樣感受作者對貓的喜愛之情，請學生任選自己覺得最生動的一處講給大家聽。

　　１、教師先指導一處給學生聽，讓學生明白應當怎樣講。

　　２、在此基礎上，放手讓學生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀的情況。

　　３、小組或同桌合作，最后組織課堂交流；教師隨機作點撥、深化和評價。

　　（教師示范后，要著重引導學生自己去讀。可以讓學生劃出自己最喜歡的、感受最深或最能體現作者對貓的喜愛之情的句子，研讀領悟這些句子的深刻含義，賞讀體會作者對貓的喜愛之情。然后，把這個過程具體地說出來與大家交流。這樣保證他們有時間去讀，有效地鍛煉咯額學生提取、處理信息的能力，把讀課文與研究性學習方法有機地結合起來。學生有充分的自由，這樣可以激發他們的積極性和自豪感，真正發揮他們的獨立性、主動性和創造性。）

　　五、總結談話，升華主題

　　貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然后，在作者老舍先生的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們的身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍先生那樣──不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。