《小兒垂釣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-06-07 11:51:48 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《小兒垂釣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《小兒垂釣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《小兒垂釣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）

　　《小兒垂釣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)寫(xiě)本課生字，感受漢字的形體美。

　　2、有感情地朗讀、背誦課文，感受古詩(shī)的音韻美。

　　3、借助圖畫(huà)，根據(jù)詩(shī)句聯(lián)系生活想象出小孩釣魚(yú)時(shí)專(zhuān)心致志的可愛(ài)形象。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)寫(xiě)生字。

　　2、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：本課的生字卡片。

　　學(xué)生：觀(guān)察人們釣魚(yú)時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，并把觀(guān)察所得講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　預(yù)習(xí)學(xué)案：

　　1、借助拼音熟讀古詩(shī)，認(rèn)寫(xiě)本課生字，試著給生字組詞。

　　2、正確、流利的朗讀古詩(shī)，試著背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　1、老師這里有一幅圖，（出示圖畫(huà)）你能看出是誰(shuí)在干什么嗎？

　　（生根據(jù)圖上內(nèi)容進(jìn)行回答）

　　2、有一位大詩(shī)人看到這一情景，頗有感觸，寫(xiě)下了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《小兒垂釣》。

　　3、師板書(shū)課題，生齊讀。

　　二、預(yù)習(xí)交流

　　1、昨天老師讓大家預(yù)習(xí)了古詩(shī)，哪位孩子愿意給大家有感情的誦讀一下古詩(shī)呢？

　　（指名讀—指名評(píng)價(jià)）

　　2、交流生字預(yù)習(xí)情況。

　　三、探究展示

　　1、師范讀古詩(shī)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意老師讀的節(jié)奏。

　　2、學(xué)生自讀古詩(shī)。要求學(xué)生大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀得通暢，讀出詩(shī)的一般節(jié)奏與韻律。

　　3、同桌互相聽(tīng)讀指正，全班展示評(píng)價(jià)。

　　4、用生字卡片做識(shí)字游戲，鞏固生字。

　　5、小組內(nèi)讀古詩(shī)，圖文對(duì)照領(lǐng)悟詩(shī)意，看看能讀懂什么，將讀不懂的地方做上記號(hào)，待會(huì)提出來(lái)。

　　6、全班交流讀懂了什么，不懂的提出來(lái)，討論解決。在最疑惑的地方，教師作精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句和圖畫(huà)了解“蓬頭”

　　“垂綸”、“稚子”、“借問(wèn)”、“不應(yīng)人”等重難點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生了解詩(shī)意。

　　7、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的意境。

　　8、采用多種形式誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　1、讀一讀，再選一個(gè)詞語(yǔ)造句。

　　對(duì)應(yīng) 應(yīng)答反應(yīng) 應(yīng)用題

　　倒映映照放映映山紅

　　2、背誦古詩(shī)。

　　五、總結(jié)拓展

　　1、你喜歡詩(shī)中的這個(gè)男孩嗎？為什么？

　　（預(yù)設(shè)：喜歡，因?yàn)樗煺婵蓯?ài)。）

　　2、古代的許多詩(shī)歌描述兒童的可愛(ài)的形象，寫(xiě)得太好了，我們來(lái)讀讀：

　　(1)牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　（清、袁枚）

　　⑵兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋。

　　(宋、楊萬(wàn)里《宿新市徐公店》)

　　⑶放牧的孩子歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。

　　(宋、雷震《村晚》)

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　小兒垂釣

　　【唐】胡令能

　　蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

　　課后審視：

　　我在這節(jié)課整體把握上，是先由實(shí)際生活引入（學(xué)生釣魚(yú)的生活經(jīng)驗(yàn)），引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后初讀古詩(shī)，整體感知古詩(shī)內(nèi)容。通過(guò)指名讀、齊讀，讀準(zhǔn)字音和讀好節(jié)奏，為分析古詩(shī)做準(zhǔn)備。在分析的過(guò)程中抓住兩個(gè)詞語(yǔ)“學(xué)垂綸”和“怕”，讓學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)而解決問(wèn)題，這樣學(xué)生能有自己解決問(wèn)題的成就感。當(dāng)分析完后，再帶著自己的感悟來(lái)有感情的朗讀、背誦古詩(shī)，并講述這個(gè)小故事，鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　《小兒垂釣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)和能力：通過(guò)講解和朗讀古詩(shī)，使學(xué)生感悟古詩(shī)大意，能夠熟讀和背誦古詩(shī)。學(xué)會(huì)本課的7個(gè)一類(lèi)生字和7個(gè)二類(lèi)生字，通過(guò)古詩(shī)教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀(guān)察能力。

　　過(guò)程和方法：通過(guò)識(shí)字教學(xué)，使孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用部件組合法來(lái)識(shí)記生字，并且掌握形聲字的基本特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)之情，讓學(xué)生去貼近自然，感受自然給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　能夠感悟古詩(shī)大意，學(xué)會(huì)本課的7個(gè)一類(lèi)生字，理解其字義，會(huì)認(rèn)7個(gè)二類(lèi)字。

　　教具準(zhǔn)備：小孩圖、路人圖、草圖、生字卡片、實(shí)物投影儀

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、感悟和理解古詩(shī)大意，熟讀并背誦古詩(shī)。

　　2、學(xué)會(huì)7個(gè)一類(lèi)生字和7個(gè)二類(lèi)生字；指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字。

　　3、完成課后習(xí)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過(guò)一首描寫(xiě)小孩在河邊釣魚(yú)時(shí)的情景的古詩(shī)，誰(shuí)還記得它的題目？《小兒垂釣》你能試著背誦這首詩(shī)嗎？

　　二、練讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

　　1、多種方式朗讀古詩(shī)：學(xué)生領(lǐng)讀古詩(shī)。學(xué)生自由練讀古詩(shī)。

　　指名讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　2、讓學(xué)生在詩(shī)中畫(huà)出一類(lèi)生字和二類(lèi)生字，同桌之間讀一讀。

　　三、對(duì)照書(shū)中插畫(huà)，感悟古詩(shī)大意。

　　1、觀(guān)察圖畫(huà)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)涂上畫(huà)了些什么？

　　2、通過(guò)讀詩(shī)你讀懂了什么？結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)。

　　3、把詩(shī)中描繪的情景將給大家聽(tīng)。

　　四、學(xué)習(xí)生字。

　　《小兒垂釣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】

　　學(xué)會(huì)認(rèn)讀并且書(shū)寫(xiě)“稚”“蓬”等生字詞;有感情誦讀詩(shī)歌

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)教師范讀和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)掌握生字詞;通過(guò)看圖記憶嘗試誦讀

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，感受兒童的天真形象，品味作者的輕松心情

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】賞析兒童的形象

　　【教學(xué)難點(diǎn)】感受作者的心情以及通過(guò)配圖嘗試誦讀詩(shī)歌

　　三、教學(xué)方法

　　看圖誦讀、教師范讀、朗讀法、小組討論

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入

　　通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，童年的生活是美好的，一切又都是新鮮的，還記得你們初次學(xué)習(xí)事物的場(chǎng)景嗎?同學(xué)們可以暢所欲言。(同學(xué)積極發(fā)言)

　　同學(xué)們都非常積極，你們學(xué)習(xí)的精神也是旺盛的，那么今天我們就來(lái)看看一看這位小朋友，他呀，也是一位正在學(xué)習(xí)的小孩兒。(板書(shū)：小兒垂釣，胡令能)

　　(二)整體感知

　　(1)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，借助工具書(shū)自行解決生字詞。(時(shí)間5分鐘，教師巡視)

　　(2)老師檢查一下大家的學(xué)習(xí)成果。出示“稚”和“蓬”兩個(gè)字檢查讀音并強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)。

　　(3)教師進(jìn)行范讀，并請(qǐng)同學(xué)們歸納講了一個(gè)什么故事?(用自己的話(huà)說(shuō))

　　明確：一個(gè)學(xué)習(xí)釣魚(yú)的孩子，向路人遙招手，怕驚嚇了魚(yú)兒。

　　(三)深入研讀

　　(1)詩(shī)中極力塑造了一位兒童的形象，我們就來(lái)看一看作者塑造了一位什么樣的兒童形象。

　　1.仔細(xì)閱讀詩(shī)歌前兩句，同學(xué)們?nèi)c(diǎn)勾畫(huà)出描寫(xiě)兒童外貌的詞語(yǔ)，并進(jìn)行概括。

　　明確：蓬頭——不打扮的自然形象;稚子——天真的孩童(同學(xué)舉手發(fā)言)

　　2.那兒童的動(dòng)作又是什么樣子的?圈點(diǎn)勾畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　明確：學(xué)——學(xué)習(xí)的形象;側(cè)坐——隱藏自己(點(diǎn)同學(xué)回答)

　　3.出示書(shū)中的配圖，進(jìn)行想象，用詞語(yǔ)概括兒童形象。然后同學(xué)大生齊讀前兩句。

　　明確：這是一位天真、認(rèn)真、小心、謹(jǐn)慎的兒童形象

　　(2)我們都能親切感受到兒童形象躍然紙上，那么之后又發(fā)生了什么呢?讓我們大生齊讀最后兩句詩(shī)句。

　　明確：怕路人驚嚇了魚(yú)兒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的打招呼給路人，讓路人小點(diǎn)聲。

　　(3)那同學(xué)們覺(jué)得那個(gè)字用得好啊?為什么呢?(小組討論后派代表回答，教師總結(jié))

　　明確：“遙”，將兒童小心謹(jǐn)慎的樣子十足的展現(xiàn)了出來(lái)。

　　(4)那路人又因?yàn)檫@個(gè)而不高興嗎?(沒(méi)有)那路人的心情是什么樣子的呢?

　　明確：心情愉悅，而且對(duì)孩子還有喜歡的情感。

　　(5)那位同學(xué)能夠讀出這種感覺(jué)，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行朗讀，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

　　(6)在一起大聲讀課文，然后進(jìn)行聯(lián)想想象，結(jié)合圖片能夠誦讀詩(shī)歌。

　　明確：最后達(dá)成能夠初步有感情誦讀，借助圖片。

　　(四)拓展延伸

　　組織誦讀比賽。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　今天我們學(xué)習(xí)了一首有關(guān)兒童的詩(shī)歌，雖然說(shuō)唐詩(shī)很多，但是描寫(xiě)兒童的還是很少的，同學(xué)們回去之后，搜集一首描寫(xiě)兒童形象的詩(shī)歌，我們下節(jié)課做分享。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　六、教學(xué)反思

　　整首詩(shī)歌的教學(xué)中，深刻把握了學(xué)生的直觀(guān)特點(diǎn)，在解決了筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)比較難的生字詞后，通過(guò)老師范讀，進(jìn)行初次感受，其次在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中深刻把握了朗讀、誦讀、配圖誦讀的多種方式，能讓同學(xué)們能夠嘗試初次在課上進(jìn)行誦讀。另外我也將整首詩(shī)歌的重點(diǎn)放在了兒童的形象上合作者的思想感情上，在這方面講解的比較細(xì)致。但是可能是因?yàn)檎n上過(guò)多的時(shí)間留給朗讀和誦讀，導(dǎo)致后面的小結(jié)比較倉(cāng)促，使得整個(gè)教案頭重腳輕，這是值得改進(jìn)的地方，使得本課教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。

　　《小兒垂釣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　【現(xiàn)狀分析】

　　“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，學(xué)好古詩(shī)不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生自身修養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。然而在目前的古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，卻存在著一些令人擔(dān)憂(yōu)的問(wèn)題，為了應(yīng)付試卷，教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí)多半是：一、解題，二、介紹背景、作者，三、講解字詞，四、交流每句詩(shī)意及整首詩(shī)表達(dá)的思想感情。五、要求學(xué)生背誦默寫(xiě)。整個(gè)過(guò)程模式化，更無(wú)“趣”跡可求。學(xué)生對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣正在慢慢地消逝……

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《小兒垂釣》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第八冊(cè)第七單元《古詩(shī)兩首》中的一首充滿(mǎn)兒童情趣的絕句。作者是唐代詩(shī)人胡令能。這首詩(shī)描繪了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚(yú)時(shí)的情景。孩子那天真爛漫、活潑機(jī)靈的神態(tài)躍然紙上。詩(shī)句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫(huà)出了一個(gè)天真淳樸的小孩兒形象。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問(wèn)、遙、招手、魚(yú)驚、應(yīng)”的意思。

　　2、逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚(yú)的孩子的天真、可愛(ài)。

　　3、能夠掌握“品字詞，想畫(huà)面”的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、賞畫(huà)入詩(shī)——體驗(yàn)情趣

　　1、兒童一直是詩(shī)人心目中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，兒童的天真無(wú)邪、聰明機(jī)靈常常打動(dòng)著詩(shī)人的筆觸。

　　瞧、這幅畫(huà)曾經(jīng)打動(dòng)過(guò)哪位詩(shī)人？（出示，《池上》畫(huà)面），并寫(xiě)下了一首——（《池上》），我們一起吟誦一番。

　　2、（出示圖畫(huà)，）今天老師要和大家一起欣賞另一幅畫(huà)，欣賞完了能告訴我：

　　圖上畫(huà)的是什么時(shí)候誰(shuí)在干什么嗎?

　　3、師：的確，這是一副意境悠遠(yuǎn)又栩栩如生的畫(huà)面。

　　[設(shè)計(jì)意圖：首先教師引領(lǐng)學(xué)生共同賞畫(huà)，不僅運(yùn)用了畫(huà)面的直觀(guān)效果來(lái)引起了學(xué)生的有意注意，而且有效地把學(xué)生帶入到學(xué)古詩(shī)的情境之中。中間穿插詩(shī)句積累。第二、運(yùn)用圖片，配上古箏曲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)其中的情趣所在，再引入到文本的學(xué)習(xí)中就更流暢了。]

　　二、引領(lǐng)學(xué)詩(shī)——尋找童趣

　　（一）、解讀課題。

　　過(guò)渡：都說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”這幅畫(huà)中的情景打動(dòng)了我們，曾經(jīng)也打動(dòng)了唐代詩(shī)人胡令能，情不自禁寫(xiě)下了一首詩(shī)《小兒垂釣》板書(shū)課題、（師：注意：垂，字第二橫最長(zhǎng)；釣，中間是一點(diǎn)。）齊讀課題。

　　知道題目意思嗎？

　　（二）、你了解作者嗎？

　　（三）、初讀釋疑

　　過(guò)渡：很多同學(xué)都掉過(guò)魚(yú)吧，釣魚(yú)的確是件很有趣的事，詩(shī)人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！

　　1、（出示自讀要求）不信，就打開(kāi)課本，自己輕輕地讀這首詩(shī)。把詩(shī)讀正確，讀流暢。

　　讀準(zhǔn)字音是讀好詩(shī)的基礎(chǔ)。來(lái)看看這幾個(gè)難讀的字音：

　　（1）、（課件出示）蓬頭、稚子、垂綸、莓苔、應(yīng)”，

　　指名兩生讀。

　　（2）、聽(tīng)聽(tīng)這位老師怎么讀的，注意字正腔圓。（課件播放錄音）

　　齊讀生字，邊讀邊記在心里。

　　（3）、掃除了字音障礙，相信大家一定能把這首詩(shī)讀流暢了。（指名兩生讀）齊讀。

　　（4）、教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的平仄，韻律，把這首詩(shī)讀好聽(tīng)了。

　　[設(shè)計(jì)意圖：“別有一番情趣”激發(fā)了學(xué)生的好奇心，平添了幾分學(xué)古詩(shī)的興趣。在設(shè)置“讀準(zhǔn)字音”，教師范讀這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，教師沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)范讀，而是把其他老師的朗讀錄下來(lái)，再進(jìn)行播放。運(yùn)用錄音播放來(lái)吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)也有效的幫助學(xué)生記憶。]

　　2、過(guò)渡：“詩(shī)讀百遍，其義自現(xiàn)。”細(xì)細(xì)地讀課文，說(shuō)一說(shuō)，你能讀懂了哪些詞語(yǔ)。（方法提供）可以借助工具書(shū)，結(jié)合畫(huà)面，也可以聯(lián)系上下文，還可以聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí)。

　　《小兒垂釣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目的：

　　情感目標(biāo)：逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚(yú)的孩子的天真、可愛(ài)。

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問(wèn)、遙、招手、魚(yú)驚、應(yīng)”的意思。

　　能力目標(biāo)：背誦課文

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、識(shí)記本課的生字并知道它們的意思。

　　2、逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚(yú)的孩子的天真、可愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示詩(shī)題。

　　1、導(dǎo)入詩(shī)題。

　　2、理解詩(shī)題。

　　二、理解詩(shī)句。

　　1、朗讀全詩(shī)。

　　2、回顧方法：我們?cè)鯓永斫庠?shī)句（讀詩(shī)→釋詞→調(diào)序→解句）。

　　3、釋詞解句。

　　三、總結(jié)練習(xí)。

　　1、指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　2、根據(jù)這首詩(shī)，想象出一幅畫(huà)。

　　3、教師總結(jié)。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、形近字組詞。

　　釣（）稚（）遙（）

　　鉤（）準(zhǔn)（）搖（）

　　2、多音字組詞。

　　3、讀下面詩(shī)句，先解釋劃線(xiàn)的詞語(yǔ)，再解釋詩(shī)句意義。

　　路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

　　五、背誦《小兒垂釣》。

　　《小兒垂釣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“垂、蓬、側(cè)、莓、苔”五個(gè)生字

　　2、理解詩(shī)句，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思、

　　3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚(yú)是的專(zhuān)心致志的可愛(ài)形象、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、

　　4、培養(yǎng)學(xué)生正確流利，有感情的朗讀背誦課文的能力、

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、

　　課前準(zhǔn)備

　　生字卡片、課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，咱們從前學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，誰(shuí)能背給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　指名背誦《宿新市徐公店》

　　你背的這首詩(shī)描寫(xiě)了追黃蝴蝶的孩子，非常有趣。同學(xué)們，今天要走進(jìn)我們課堂的也是古時(shí)候的一個(gè)小朋友，當(dāng)時(shí)詩(shī)人把小孩兒叫作“小兒”、板書(shū)：小兒。這個(gè)小孩子在做什么呢？

　　板書(shū)垂釣。這兒有一個(gè)生字垂，誰(shuí)會(huì)讀？多指名幾個(gè)讀，齊讀。來(lái)，一起讀讀這個(gè)詞：垂釣。

　　你能通過(guò)這個(gè)詞想像出這個(gè)小孩兒在做什么嗎？（釣魚(yú)）

　　是的，這首詩(shī)就寫(xiě)了小孩子釣魚(yú)的事，我們一起來(lái)讀讀課題吧！

　　齊讀課題

　　這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人胡令能（板書(shū)：唐胡令能）

　　他筆下的小朋友是怎樣釣魚(yú)的？

　　請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自己先讀一讀這首詩(shī)，認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)多讀幾遍。

　　二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字、詞語(yǔ)，準(zhǔn)確朗讀

　　剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，老師聽(tīng)見(jiàn)一些同學(xué)大聲地認(rèn)讀生字，真會(huì)學(xué)習(xí)。

　　那我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)詩(shī)里的生字朋友

　　垂、蓬、側(cè)、莓、苔

　　1、認(rèn)讀生字

　　2、指名讀，齊讀

　　3、去掉拼音，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀

　　4、認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　CAI出示：蓬頭、稚子、垂綸、莓苔、草映身、招手、不應(yīng)人

　　師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀懂，讀美！

　　5、將我們認(rèn)識(shí)的字詞朋友放回古詩(shī)中，自由地讀一讀，試著把古詩(shī)多讀幾遍。看看誰(shuí)能把古詩(shī)讀得既準(zhǔn)確又流利！

　　6、師范讀

　　讓我們趕快走進(jìn)古詩(shī)去看看這個(gè)小孩子究竟是怎么學(xué)釣魚(yú)的？

　　三、情境導(dǎo)入，理解品讀詩(shī)句

　　1、蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身

　　CAI仔細(xì)看圖，看到了什么？自己靜靜地想一想，用幾句話(huà)說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)

　　同學(xué)們說(shuō)了這么多，詩(shī)人只用了兩行詩(shī)，十四個(gè)字就把這副畫(huà)展現(xiàn)在我們面前

　　板貼在黑板上

　　指導(dǎo)朗讀

　　這個(gè)孩子是怎樣坐在河邊釣魚(yú)的呢？我們學(xué)一學(xué)吧！

　　全班表演側(cè)坐你們側(cè)坐的樣子和詩(shī)里的孩子一樣可愛(ài)。這樣坐著，多么舒服，多么愜意啊！

　　孩子側(cè)身坐在綠綠的莓苔上，周?chē)乃萦粲羰[蔥，密密層層遮住了他的身體，這就是：草映身！

　　孩子小小的，水草密密的、高高的，把孩子小小的身體全遮映住了！

　　指導(dǎo)朗讀。

　　咦，孩子為什么要找一個(gè)水草這么茂密的地方釣魚(yú)呢？

　　男女生比賽讀，全班齊讀。

　　3、路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人

　　孩子釣了好久，一條魚(yú)也沒(méi)有釣到。他透過(guò)清澈的河水看到一條大魚(yú)慢慢游過(guò)來(lái)了，眼看就要上鉤了，他屏住呼吸，靜靜等待魚(yú)兒上鉤。正在這時(shí)發(fā)生了一件什么事？

　　來(lái)，結(jié)合圖畫(huà)，自由讀讀這兩行詩(shī)吧（板貼在黑板上）

　　生答遠(yuǎn)處有個(gè)人路過(guò)這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚(yú)的男孩，于是向他問(wèn)路。他招手不回答路人，怕把魚(yú)嚇跑了。

　　師演：正在孩子專(zhuān)心釣魚(yú)等待魚(yú)兒上鉤的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)來(lái)了一個(gè)路人問(wèn)路，來(lái)，我就是這個(gè)路人

　　你們就是釣魚(yú)的稚子！（演）：“小朋友，請(qǐng)問(wèn)你杏花村怎么走啊？”

　　你們?cè)趺炊歼@樣擺手，

　　不出聲回答我啊？|（怕得魚(yú)驚）

　　原來(lái)是“怕得魚(yú)驚”，所以你們“不應(yīng)人”，所以你們才沖著我“遙招手”。

　　我問(wèn)路時(shí)，你們心里在說(shuō)：

　　（帶著自己的感受，自由讀讀這兩行吧）

　　孩子心里還會(huì)說(shuō)？

　　路人來(lái)問(wèn)路時(shí)他遠(yuǎn)遠(yuǎn)就招手不回答路人，怕魚(yú)兒受驚了不來(lái)上鉤。他心里說(shuō)：別喊了別喊了，別把我的魚(yú)兒驚跑了

　　小組比賽讀

　　齊讀

　　4、就是這短短的四句詩(shī)，把這樣一個(gè)天真可愛(ài)，聰明機(jī)靈專(zhuān)心釣魚(yú)的孩子帶到了我們面前。想象孩子可愛(ài)的樣子，讓我們把整首詩(shī)完整地讀一讀吧。

　　大家讀得真好，這個(gè)同學(xué)啊還帶著動(dòng)作在讀呢！我們一起來(lái)帶著動(dòng)作讀一讀吧！

　　5、CAI音樂(lè)

　　清澈河水里，魚(yú)兒自在游，綠綠莓苔旁，孩子靜等候。

　　頭發(fā)蓬蓬亂，水草綠幽幽，路人來(lái)問(wèn)路，遠(yuǎn)遠(yuǎn)急招手。

　　合著音樂(lè)，我們一邊想象畫(huà)面一邊讀古詩(shī)，看誰(shuí)能把古詩(shī)背誦下來(lái)。

　　（把板書(shū)摘下）

　　6、合上書(shū)，結(jié)合圖畫(huà)，我們自由地把古詩(shī)背給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧

　　7、指名背誦。齊背

　　四、拓展《村晚》

　　今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī)，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古詩(shī)中描繪了不少可愛(ài)的兒童形象，例如我們從前學(xué)過(guò)的《宿新市徐公店》，今天老師還給大家?guī)?lái)了一首宋代詩(shī)人雷震寫(xiě)的《村晚》

　　村晚

　　[宋]雷震

　　草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂（bēi），山銜落日浸寒漪（yī）。

　　牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。

　　大家借助拼音自由的讀一讀吧。

　　指名一二，齊讀。

　　描述詩(shī)意

　　五、作業(yè)

　　今天《小兒垂釣》里的稚子陪伴我們度過(guò)了快樂(lè)的學(xué)習(xí)時(shí)光，現(xiàn)在老師要考考你們了，翻開(kāi)書(shū)83頁(yè)再仔細(xì)觀(guān)察書(shū)上的插圖，一邊看一邊想想插圖和我們學(xué)的古詩(shī)相比還差點(diǎn)什么？

　　我們拿起彩筆畫(huà)一畫(huà)吧。

　　《小兒垂釣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教材分析：

　　《小兒垂釣》是蘇教版第八冊(cè)第六單元第20課《古詩(shī)兩首》中的一首充滿(mǎn)兒童情趣的七絕，作者是唐代詩(shī)人胡令能。這首詩(shī)描畫(huà)了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚(yú)時(shí)的情景。孩子認(rèn)真專(zhuān)注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩(shī)句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫(huà)出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切，是一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼?xiě)兒童的佳作。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)生字"稚、側(cè)",認(rèn)識(shí)"綸"、"莓",理解"蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、遙招手、魚(yú)驚、應(yīng)"等詞的意思。

　　2.能用自己的話(huà)話(huà)說(shuō)出《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚(yú)孩子的天真、可愛(ài)。

　　3.掌握"讀一讀、猜一猜、品一品、寫(xiě)一寫(xiě)"的學(xué)詩(shī)方法。

　　4.有感情地朗讀、背誦本詩(shī)，默寫(xiě)全詩(shī)。

　　5.品味鄉(xiāng)村生活，感受童年快樂(lè)，生成素樸情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)句的含義，感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真和童趣。

　　2、有感情地朗讀，積蓄童年情愫，豐富古詩(shī)積累。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住"蓬頭""遙招手"等詞語(yǔ)結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì)童年的純真與快樂(lè)，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、讓爸爸媽媽幫助回憶自己的童年生活中的樂(lè)事。

　　2、魚(yú)竿、小凳、補(bǔ)充材料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前談話(huà)：

　　聽(tīng)說(shuō)，咱們四年級(jí)1班的學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣兒地，這不今天我就自告奮勇地要來(lái)給大家上一節(jié)課，大家歡迎我嗎?掌聲。

　　這么熱情，那老師送給你們一組有趣的圖片作為感謝吧!想看嗎?

　　看，鞋子進(jìn)水了，卻依然玩得—— 好玩嗎?玩過(guò)嗎?這是——有趣嗎?

　　同學(xué)們有過(guò)哪些快樂(lè)的童年回憶呢?來(lái)，告訴大家，讓我們一起分享你童年的.快樂(lè)!

　　同學(xué)們，你們喜歡釣魚(yú)嗎?

　　你和家人朋友去釣過(guò)魚(yú)嗎?老師調(diào)查一下，釣過(guò)魚(yú)的小朋友舉一下手。

　　(問(wèn)沒(méi)舉手的學(xué)生)：你們沒(méi)釣過(guò)魚(yú)怎么說(shuō)喜歡釣魚(yú)呢?

　　看來(lái)同學(xué)們確實(shí)都喜歡釣魚(yú)。現(xiàn)在我來(lái)考考大家有關(guān)釣魚(yú)的知識(shí)。

　　第一個(gè)問(wèn)題：在什么地方釣魚(yú)?

　　第二個(gè)問(wèn)題：你們是選擇人不常去的地方釣魚(yú)呢，還是選擇人經(jīng)常去的地方釣魚(yú)?為什么?再問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：人不常去的地方草長(zhǎng)得茂盛，還是長(zhǎng)得稀少?為什么?(你很聰明。你善于觀(guān)察。呵呵，大家真是釣魚(yú)的高手!)

　　一。揭題生趣

　　1.釣魚(yú)確是童年生活中的一件樂(lè)事，小孩兒學(xué)釣魚(yú)就更有趣了，這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人胡令能的一首詩(shī)《小兒垂釣》(師板書(shū))。請(qǐng)大家拿出筆來(lái)，跟老師一起認(rèn)認(rèn)真真地在作業(yè)本上寫(xiě)好課題。

　　【注意提示】"垂"的橫畫(huà)比較多，第二橫最長(zhǎng)，寫(xiě)的時(shí)候還要注意筆順。"釣"的右邊是一點(diǎn)。

　　2.齊讀課題。這個(gè)題目很好懂。同學(xué)們能通過(guò)這個(gè)題目猜出這首詩(shī)的內(nèi)容嗎?

　　3. 看來(lái)同學(xué)們不僅是釣魚(yú)的高手，還是猜謎的高手。

　　二。初讀覓趣。

　　1. 下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，讀一讀這首詩(shī)，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到順口了、朗朗上口為止。

　　2.讀得很專(zhuān)心、很投入，很好!讀書(shū)要的就是這種狀態(tài)!誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)?很順口地讀。

　　3. 讀得不錯(cuò)!比如，"稚子"的"稚"是翹舌，"垂綸"的"綸"是邊音，真是讀得非常準(zhǔn)確!誰(shuí)再來(lái)讀讀看，不但順口地讀，而且字正腔圓、有板有眼地讀!

　　4.有味道!不用我說(shuō)，大家一定聽(tīng)出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來(lái)!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來(lái)讀。(師生合作朗讀全詩(shī)。)

　　5.好!味道出來(lái)了。我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一下，我讀前四字，你們讀后三字。

　　6.味道更濃了!我們連起來(lái)讀，我讀題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意詩(shī)的那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道!

　　7.讀詩(shī)就是要這樣，讀出節(jié)奏、讀出味道，現(xiàn)在同學(xué)們一個(gè)個(gè)儼然已經(jīng)成為了詩(shī)人。

　　剛才同學(xué)們通過(guò)題目猜了這首詩(shī)的內(nèi)容，猜得不錯(cuò)!現(xiàn)在課文又讀得這么棒，讓你們聯(lián)系詩(shī)句再來(lái)猜這首詩(shī)的主要內(nèi)容，我想一定能猜得更好，說(shuō)得更具體。大家可以請(qǐng)插圖幫忙。

　　指名回答。(這首詩(shī)說(shuō)的是：一個(gè)小孩坐在草叢里學(xué)釣魚(yú)，一個(gè)過(guò)路人向他問(wèn)路，他怕魚(yú)驚跑了，沒(méi)有回答他。)看看，大家又進(jìn)了一大步!

　　三、細(xì)讀品趣。

　　1. 理解前兩句

　　其實(shí)，這首詩(shī)的字里行間藏著許多有趣的畫(huà)面呢!下面我和大家一起繼續(xù)來(lái)細(xì)品其中的趣味，我們先猜這首詩(shī)的意思吧，爭(zhēng)取猜得更準(zhǔn)確。

　　(1)先猜第一句 "蓬頭稚子學(xué)垂綸".你們先把"蓬頭"、"稚子"、"垂綸"這三個(gè)詞的意思猜出來(lái)。

　　("蓬頭"的意思是頭發(fā)亂蓬蓬的;"稚子"的意思是小孩子;"垂綸"的意思是釣魚(yú)。)

　　猜得好!連起來(lái)怎么說(shuō)?(一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚(yú)。)

　　(2)下面我們來(lái)猜第二句"側(cè)坐莓苔草映身".

　　"莓苔"的意思其實(shí)前面大家已經(jīng)猜出來(lái)了，是什么?(人不經(jīng)常去的草叢)"側(cè)坐"也好猜?為什么要側(cè)著身子坐著呀?(師示范，側(cè)身觀(guān)察，表現(xiàn)認(rèn)真期盼的心情)

　　"側(cè)坐莓苔"我們猜出來(lái)了，意思是?

　　那"草映身"呢?(野草掩映著身子。)

　　也就是說(shuō)，我們猜"映"的意思是掩映、遮掩?遮掩住整個(gè)身體嗎?怎樣的野草才能遮掩住小孩子的身子呢?

　　(3)前兩句我們都猜好了，現(xiàn)在請(qǐng)大家合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。提醒一下，想好了再說(shuō)，盡量說(shuō)清楚、說(shuō)完整。

　　(一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚(yú)，他側(cè)著身子坐在草叢里，茂盛的野草遮掩著他的身子。)

　　(4)圍繞著這句話(huà)，你覺(jué)得這個(gè)孩子哪兒讓你覺(jué)得他特別有趣，特別惹人喜愛(ài)?

　　"蓬頭"這個(gè)小孩子為什么會(huì)頭發(fā)亂蓬蓬的?我們現(xiàn)在就來(lái)猜這個(gè)問(wèn)題。你從"蓬頭"中品出了趣，淘氣，體會(huì)到孩子的天真可愛(ài)。

　　"側(cè)坐",認(rèn)真專(zhuān)注的細(xì)微的動(dòng)作，把小兒垂釣刻畫(huà)得惟妙惟肖，生動(dòng)傳神。

　　"草映身"(可見(jiàn)小孩子身子小)是啊，如果是大人哪會(huì)有"草映身"的趣味呢

　　"稚子",稚嫩，可愛(ài)，天真。

　　"學(xué)"非"玩",似懂非懂，專(zhuān)注認(rèn)真，趣味無(wú)窮。

　　(5)我們現(xiàn)在通過(guò)前兩句來(lái)看看這是個(gè)什么樣的小孩。

　　加上表情讀出小孩的淘氣、認(rèn)真(這是個(gè)淘氣、頑皮的小孩。他喜歡釣魚(yú);蓬著頭，他側(cè)著身子坐在草叢里。)讀出對(duì)小孩的喜歡。

　　(這是個(gè)聰明的小孩。他雖然是在學(xué)釣魚(yú)，可已經(jīng)知道要找個(gè)偏僻的地方。)我們現(xiàn)在再來(lái)讀這兩句，來(lái)夸夸他。

　　2、理解后兩句

　　剛才我們是用先猜詞意，再把詞意連起來(lái)猜出句意的辦法，弄清楚了前兩句的意思，感受到小兒釣魚(yú)的一番情趣。下面請(qǐng)大家用上面的方法先讀讀后兩句，再獨(dú)立去猜后兩句的意思。猜好了請(qǐng)悄悄告訴我或者說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

　　(1)學(xué)生自由猜，告訴同桌，集體交流：一個(gè)過(guò)路人向小孩問(wèn)路，小孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向他招手，因?yàn)樗掳阳~(yú)驚跑了，所以不答應(yīng)人。一個(gè)過(guò)路人干什么?小孩怎么做的?

　　(2)說(shuō)得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)演"蓬頭稚子"?

　　會(huì)釣魚(yú)嗎?(那你是真正"學(xué)垂倫"哪!別緊張，老師教你，一手拿住魚(yú)竿，給魚(yú)鉤裝上魚(yú)餌，再把魚(yú)鉤甩到河里，隨時(shí)關(guān)注水面上浮漂的動(dòng)靜，一下子就學(xué)會(huì)了!)快看，一條魚(yú)兒游過(guò)來(lái)了…… 側(cè)過(guò)去看看哪!

　　(3)我就是那個(gè)路人了，我就站這兒行嗎?那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，到哪邊呀? (抓住"遙")

　　師自言自語(yǔ)：我跟老朋友已多年不曾見(jiàn)面了，這次應(yīng)邀，特來(lái)拜訪(fǎng)。可是幾年不見(jiàn)，這道路跟村莊都有些變樣了，我都不認(rèn)得路了，這如何是好?得找人問(wèn)問(wèn)才行!(師用手張望)奇怪!遠(yuǎn)處有一個(gè)小孩蹲在草叢里干嘛呀?我來(lái)問(wèn)問(wèn)他：喂——小朋友——，到張家莊怎么走?(聲音大一些，語(yǔ)氣要有禮貌)

　　(4)他演得對(duì)不對(duì)?(是招手不是搖手?孩子那么小，你這樣招手路人看得見(jiàn)嗎?)

　　(5)我這么禮貌地問(wèn)路，這孩子不趕快大聲告訴我，卻對(duì)我招手，他心里在想什么呀?大聲——著急，禮貌——不能不理，擔(dān)心——

　　(師走上前)我來(lái)問(wèn)問(wèn)你，我請(qǐng)你幫忙，你不回答，對(duì)我招手!為什么不應(yīng)聲?你心里在想些什么?這個(gè)動(dòng)作什么意思?

　　(6)這位路人你看見(jiàn)小孩在對(duì)你招手，又在想些什么呢?你會(huì)怎么看這位小孩兒?(好的，看你釣魚(yú)這么認(rèn)真，我不會(huì)怪你的。)

　　知道我這位路人怎么想嗎?(這小鬼太有趣了，太可愛(ài)了，走看看去1真不錯(cuò)，既在享受著釣魚(yú)的樂(lè)趣，也還不忘做個(gè)熱心人!問(wèn)路——哦，明白了，謝謝你!喲，魚(yú)上鉤了，快拉!)

　　(7)同學(xué)們，看到這有趣的情景，你有什么感受?是否想起了什么?

　　(8)我們演得怎樣?誰(shuí)還想來(lái)演一演!那好，大家朗誦前兩句，后兩句他們倆演!

　　(9)我們現(xiàn)在再通過(guò)后兩句來(lái)看這是個(gè)什么樣的小孩。

　　(這是個(gè)聰明的小孩。他知道釣魚(yú)時(shí)不能大聲說(shuō)話(huà)。這是個(gè)機(jī)靈的小孩。他知道釣魚(yú)時(shí)不能大聲說(shuō)話(huà)，他又想告訴路人路怎么走，就叫路人走到身邊再輕聲地告訴他。)大家都在表?yè)P(yáng)這個(gè)小孩。加上動(dòng)作。讀出童趣。

　　學(xué)生讀。

　　四、誦讀吟趣

　　1.一首《小兒垂釣》，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真浪漫，稚氣可愛(ài)的小兒的形，(音樂(lè)起)展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿(mǎn)童趣的《小兒垂釣》師范讀全詩(shī)。

　　2.哦，多么可愛(ài)的孩子呀，"蓬頭、側(cè)坐、學(xué)垂綸"還真釣到了魚(yú)。孩子，你的心情怎樣?你來(lái)開(kāi)心地吟吟這首詩(shī)。

　　3.這位路人，你看見(jiàn)那個(gè)可愛(ài)的孩子了嗎?你喜歡嗎?讀出你對(duì)孩子的喜歡來(lái)。

　　4.各位小詩(shī)人，你們也看見(jiàn)了那個(gè)孩子和那位路人吧，一定也有自己的想法。大家自由讀詩(shī)吧，讀出你自己的感受來(lái)。學(xué)生讀。

　　5.讀了這么多遍，同學(xué)們你們能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎?配樂(lè)齊誦。全體起立。

　　6.詩(shī)我們不僅會(huì)讀了，會(huì)背了，還讀出了詩(shī)中意，詩(shī)中趣。下面拿出練習(xí)本，寫(xiě)寫(xiě)這首詩(shī)。我找兩個(gè)同學(xué)，上黑板，每人寫(xiě)一句。(字寫(xiě)得工整的)

　　寫(xiě)的時(shí)候注意四個(gè)字的寫(xiě)法。一是"蓬頭"的"蓬",草字頭，亂得跟雜草一樣;"稚",右邊是個(gè)隹，四條橫;"綸" "莓、苔"

　　五、拓展賞趣

　　1. 今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī)，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫(xiě)入詩(shī)里。請(qǐng)拿出老師課前發(fā)給大家的材料，讀了嗎?

　　2.請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一首，按照剛才學(xué)古詩(shī)的方法，讀一讀、猜一猜、品一品，好好體會(huì)一下其中的童趣。

　　3.學(xué)生匯報(bào)交流。(請(qǐng)三個(gè)左右的學(xué)生，提示：有喜歡×××寫(xiě)的詩(shī)嗎?)

　　《所見(jiàn)》：騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿(mǎn)童趣的呢?無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，多么快樂(lè)呀!

　　《村居》：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無(wú)盡的童趣!

　　《宿新市徐公店》：多么漂亮的蝴蝶呀，抓到它該是多么了不起的事兒呀!就算是蝴蝶沒(méi)抓到，可是快樂(lè)卻已經(jīng)裝在他們心里了!

　　六、總結(jié)明趣

　　1、今天，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩(shī)。冰心奶奶曾說(shuō)過(guò)：除了宇宙最可愛(ài)的就是兒童。孩子們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，永遠(yuǎn)不要放棄：童心不泯，童趣永在……

　　2、最后，讓我們?cè)侔堰@首詩(shī)吟誦一遍，把這美好的童真童趣永留心間。——

　　七、布置作業(yè)

　　詩(shī)歌學(xué)完了，老師還想給大家留兩個(gè)作業(yè)。根據(jù)自己的興趣選一個(gè)完成吧：

　　1、展開(kāi)想象，把《小兒垂釣》改寫(xiě)成一個(gè)有趣的故事。

　　2、畫(huà)出你想象中的小兒垂釣圖，再和書(shū)本上的插圖比較比較。

　　《小兒垂釣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教材簡(jiǎn)析

　　這首詩(shī)就是以?xún)和纳顬槊枥L對(duì)象，學(xué)生對(duì)釣魚(yú)的生活體驗(yàn)也是比較豐富的，在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)各種方式明了詩(shī)意，感悟形象，豐富意境，發(fā)現(xiàn)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)自主、合作、探究的教學(xué)方式疏通古詩(shī)，釋詞明意。

　　2、引導(dǎo)多元理解和深度理解，品詞析句，感受形象，體味意境。

　　3、誦讀古詩(shī)，傳情達(dá)意，陶冶情趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　辨析精妙詞語(yǔ)，感悟小孩形象和作者匠心。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　一、引入古詩(shī)，整體感知。

　　1、談釣魚(yú)，引入古詩(shī)。

　　師：同學(xué)們，釣過(guò)魚(yú)嗎?第一次釣魚(yú)是在什么時(shí)候?最大的感受是什么?(或教師談自己的釣魚(yú)感受：①享受和樂(lè)趣，②成就和滿(mǎn)足。)

　　師：今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一首詩(shī)，這首詩(shī)是詩(shī)人專(zhuān)門(mén)為我們寫(xiě)的，用短短的28個(gè)字生動(dòng)地刻畫(huà)了一位天真可愛(ài)的小男孩的形象。聽(tīng)老師朗誦一下，想一想，這首詩(shī)寫(xiě)的是誰(shuí)在干什么?

　　2、揭課題，了解作者。

　　師：作者要告訴我們的事情，用四個(gè)字概括就是……

　　①板書(shū)課題“小兒垂釣”。注意“垂”字的筆順。

　　②了解作者胡令能。(呈示課件)胡令能雖然傳世的作品不多，只有四篇，但是個(gè)個(gè)都是精品，反映了他是位很有才華的詩(shī)人。

　　3、學(xué)質(zhì)疑，閱讀期待。

　　學(xué)習(xí)最可貴的品質(zhì)是學(xué)會(huì)疑問(wèn)，提出的問(wèn)題越多越好，學(xué)習(xí)的收獲就越大。看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)?

　　(學(xué)生質(zhì)疑，教師重點(diǎn)羅列。)

　　二、帶著問(wèn)題，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

　　1、歸納問(wèn)題。比如，外貌?哪兒釣?怎樣釣?釣到了嗎?發(fā)生了什么?……(簡(jiǎn)單板書(shū))

　　師：這些問(wèn)題有的有的可以從古詩(shī)中找到答案，有的找不到答案，能找到的我們一起來(lái)發(fā)現(xiàn)，不能找到的要通過(guò)我們的想象來(lái)解決。(板書(shū)：疑問(wèn)+發(fā)現(xiàn)+想象=智慧。)首先，我們必須把詩(shī)歌讀懂，讀懂了，這些問(wèn)題自然就能解決了。

　　2、讀正確，注意節(jié)奏。(呈示課件)

　　3、自由讀，嘗試?yán)斫狻?/p>

　　(蓬頭：頭發(fā)蓬亂;稚子：小孩子;垂綸：釣魚(yú);綸：釣魚(yú)用的絲線(xiàn);莓苔：這里泛指野草; 映：掩映、遮掩;借問(wèn)：向人打聽(tīng);遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地;怕得：生怕，唯恐;應(yīng)：理睬，應(yīng)答…… )

　　4、試著聯(lián)結(jié)成完整的詩(shī)意。

　　(一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小男孩在河邊學(xué)釣魚(yú)，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿(mǎn)莓苔的岸邊，借著綠草遮掩自己的身子。有人向小男孩問(wèn)路，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，因?yàn)樗麦@動(dòng)了魚(yú)兒，不敢回答別人的問(wèn)話(huà)。)

　　三、引導(dǎo)想象，豐富意境。

　　1、繼續(xù)提問(wèn)，挖掘空白。

　　師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)按照古詩(shī)的順序，也就是按照循規(guī)蹈矩的方法將古詩(shī)的意思弄懂了，也解決了我們一開(kāi)始提出的部分問(wèn)題。但是，這個(gè)時(shí)候，我想，喜歡刨根問(wèn)題的同學(xué)一定會(huì)有新的問(wèn)題產(chǎn)生。而且，我認(rèn)為，好的古詩(shī)一半是作者寫(xiě)出來(lái)的，一半是我們讀出來(lái)的。因?yàn)樽髡卟豢赡馨蜒矍八?jiàn)所聞全都寫(xiě)出來(lái)，必然留有許多的空白，需要我們用想象去填補(bǔ)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，作者還有什么沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕囊蓡?wèn)。

　　【預(yù)設(shè)問(wèn)題，有效引導(dǎo)：小男孩為什么釣魚(yú)?小男孩除了頭發(fā)蓬亂，還會(huì)有哪些外貌特征?小男孩所處的環(huán)境除了“草映身”還有些什么?他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的?路人來(lái)自何方，去向何處，有何貴干，為何借問(wèn),外貌怎樣，怎樣借問(wèn)等等?小男孩有什么反應(yīng)?(或小男孩與路人進(jìn)行了怎樣的對(duì)話(huà)?)小男孩釣到魚(yú)了嗎?】(呈示課件)

　　師：借助這些問(wèn)題，我們就可以讓古詩(shī)變得豐富多了。下面，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的想象，將作者沒(méi)有寫(xiě)到的東西補(bǔ)充進(jìn)去，讓人聽(tīng)了之后有身臨其境的感覺(jué)。

　　2、給予提示，變序練說(shuō)。(呈示課件)

　　①學(xué)生練說(shuō)。

　　②全班交流。

　　四、品析詞語(yǔ)，感悟形象。

　　1、教師質(zhì)疑，品析詞語(yǔ)

　　師：作者為什么要寫(xiě)“頭發(fā)蓬亂”，丑化小孩?有人看到“稚子”兩個(gè)字認(rèn)為小男孩顯得很幼稚，作者眼中的小男孩是幼稚的嗎?作者為什么寫(xiě)“側(cè)坐”而不是“正坐”?小男孩為什么坐在“草映身”的地方?小男孩為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)的“招手”而不是搖手?小男孩只顧自己釣魚(yú)卻“不應(yīng)人”是不是顯得太沒(méi)有禮貌了?(呈示課件)

　　2、思考應(yīng)答，感悟形象

　　師：由此，你發(fā)現(xiàn)作者筆下的小男孩是個(gè)怎樣的小兒郎?說(shuō)說(shuō)你的理由。(板書(shū)：的小男孩。)

　　師：是的，作者用細(xì)致的觀(guān)察和寫(xiě)實(shí)的手法，把一個(gè)……的小男孩展示在我們面前，讓我們仿佛能看到他的樣子，聽(tīng)到他的聲音，仿佛他那溫?zé)岬臍庀⒎鬟^(guò)我們的面頰。這是多么天真可愛(ài)的孩子呀，這真是童趣盎然的畫(huà)面呀!(呈示課件)

　　3、積累誦讀，傳達(dá)情感。

　　剛才我們通過(guò)抓詞語(yǔ)，想畫(huà)面，品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂(lè)趣、生趣、情趣。這些便是難得的童趣!……

　　4、嘗試背誦，體味童趣。

　　五、課內(nèi)拓展，解讀“釣”味。

　　師：其實(shí)，古時(shí)候的詩(shī)人寫(xiě)了很多以釣魚(yú)為題材的詩(shī)，這些詩(shī)因?yàn)槌鲎圆煌?shī)人的手，因此有了不同的味道。下面我們來(lái)欣賞幾首“釣魚(yú)詩(shī)”。(呈示課件)

　　《小兒垂釣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生通順、流利、有感情地朗讀本詩(shī)，并試背本詩(shī);

　　2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞義、自學(xué)古詩(shī)的能力;

　　3.了解詩(shī)句的大意，理解重點(diǎn)詞的意思，并通過(guò)想象，感受詩(shī)中字里行間流露出的童真童趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生通順、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并試背本詩(shī);

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.了解詩(shī)句的大意，理解重點(diǎn)詞的意思，并通過(guò)想象，感受詩(shī)中字里行間流露出的童真童趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(課前準(zhǔn)備：齊背古詩(shī)。)(組織教學(xué))

　　一、溫故知新，激趣導(dǎo)入。

　　1.不久前我們才學(xué)了一首古詩(shī)《漁歌子》。(師引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)《漁歌子》)

　　2.詩(shī)中描寫(xiě)的是什么情景?

　　詩(shī)句描寫(xiě)了一位老翁在斜風(fēng)細(xì)雨中悠然自得的釣魚(yú)的情景。你見(jiàn)過(guò)別人釣魚(yú)嗎?你覺(jué)得釣魚(yú)時(shí)應(yīng)該注意些什么?釣魚(yú)是一件多么有趣的事情呀，它不僅吸引著白發(fā)的老人，更吸引著和你們一樣大的頑皮可愛(ài)的孩子。

　　3.這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，題目就是——《小兒垂釣》。(板書(shū)課題)

　　“垂”是個(gè)翹舌音，誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)他?讀得真準(zhǔn)，請(qǐng)你當(dāng)小老師帶大家讀。連起來(lái)讀，“小兒垂釣”。

　　“垂”，比較難寫(xiě)，小手拿出來(lái)，跟老師一起寫(xiě)。(提示需注意的地方。)(注：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，兼顧全體。)

　　二、知詩(shī)人，解題意。

　　1.“垂釣”的意思是——釣魚(yú)，對(duì)，它是釣魚(yú)的書(shū)面語(yǔ);那么“小兒垂釣”就是——小孩兒釣魚(yú)。

　　2.它的作者是唐朝詩(shī)人胡令能。胡令能是唐朝中期一個(gè)并不出名的詩(shī)人，年輕時(shí)當(dāng)過(guò)手工匠，他一生中僅留了四首詩(shī)作，其中藝術(shù)成就最高的就是這首《小兒垂釣》。

　　三、初讀古詩(shī)、讀通詩(shī)句。

　　1.他會(huì)在詩(shī)文中寫(xiě)些什么?學(xué)完了古詩(shī)以后就知道了。(注：如有猜對(duì)的，學(xué)文中要對(duì)這樣的同學(xué)有所回應(yīng)，給予表?yè)P(yáng))先聽(tīng)老師讀。注意，聽(tīng)準(zhǔn)字音。

　　師范讀。

　　2.小朋友想讀嗎?請(qǐng)大家按平時(shí)的讀書(shū)方法自己讀一讀，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　學(xué)生自由練讀。(提示：自己多讀幾遍)

　　3.檢查：

　　(1)指名讀課文，“其他同學(xué)注意聽(tīng)，當(dāng)好小評(píng)委。”(兩人)

　　正音。重點(diǎn)指導(dǎo)的讀音：“蓬”、“稚”、“側(cè)”、“映”、“綸”。(如：除了“”是后鼻音的字，在這兩行詩(shī)句中還有哪個(gè)后鼻音的字需要提醒大家注意的?)(注：當(dāng)提到“映”時(shí)，“應(yīng)”也提出正音。“‘應(yīng)’是個(gè)多音字，既讀‘yīng’，又讀‘yìng’，在詩(shī)句里我們將它讀成‘yìng’”)(注：可通過(guò)表?yè)P(yáng)優(yōu)生的方式再加深印象，由練讀字、詞到連句讀。)

　　(2)難讀的字都會(huì)讀了，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀詩(shī)句吧。(齊讀詩(shī)句)

　　四.自學(xué)詩(shī)句。

　　1.好極了!詩(shī)句究竟寫(xiě)了什么意思呢?下面就請(qǐng)大家默讀詩(shī)句，想一想詩(shī)句的意思。先回憶一下，以前我們理解詩(shī)意都有哪些好的方法?(歸納：借助字典或注釋;聯(lián)系上下文;請(qǐng)教別人……)下面就請(qǐng)大家用這些方法自學(xué)詩(shī)句。

　　學(xué)生自學(xué)詩(shī)句。(提示：自學(xué)完以后，可以和同位互相交流交流;有困難也可以請(qǐng)教老師、同學(xué)，老師很樂(lè)意幫你的忙。)

　　2.交流匯報(bào)：“你是怎樣理解這兩行的?先來(lái)讀一讀(一、二兩行)”

　　五.學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)句。

　　1.匯報(bào)第一、二兩行：

　　從哪個(gè)詞看出這個(gè)孩子頭發(fā)很亂?(蓬頭)注釋中告訴我們了，“蓬頭”的意思就是頭發(fā)很亂，你真會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)蓬頭能看出什么?(釣魚(yú)心切，顧不上梳頭，很喜歡釣魚(yú)。)又是從哪兒知道他是在學(xué)釣魚(yú)?對(duì)，“垂綸”的意思是——釣魚(yú)，學(xué)垂綸就是——學(xué)釣魚(yú))(板書(shū)：學(xué))

　　一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩在學(xué)釣魚(yú)，“映”在這里指遮住，“草映身”就是用草草遮住自己的身體。

　　2.為什么他要躲在草叢里釣魚(yú)，還用草遮掩住自己的身體呢?(指導(dǎo)體會(huì)他的心機(jī)，怕魚(yú)兒看見(jiàn)自己嚇跑了，好象在和魚(yú)兒捉迷藏。)

　　是的，從“草映身”讓我們體會(huì)到這孩子為了釣魚(yú)所花費(fèi)的一番心思。其實(shí)，這兩行中還有一個(gè)詞也能體現(xiàn)出他這種心理?(“側(cè)坐”)(板書(shū)：側(cè)坐)“側(cè)坐”是什么樣的?我們側(cè)坐著試一試。為什么要側(cè)坐?(因?yàn)閾?dān)心自己被魚(yú)發(fā)現(xiàn)，他沒(méi)有像一般的釣魚(yú)人那樣大大咧咧地坐著，而是側(cè)身小心翼翼地隱藏在草堆里，好像在和魚(yú)兒捉迷藏。)

　　3.這是一幅什么樣的畫(huà)面呢?一起看。(出示課件，師朗讀前兩行詩(shī)句旁白，并指示圖幫助學(xué)生形象理解蓬頭、稚子、草映身)

　　[!--]

　　4.有趣嗎?能不能看著圖展開(kāi)想象描繪這兩行詩(shī)句?比如：這是在時(shí)間?這孩子來(lái)到河邊干什么?他是怎樣想的?又是怎樣做的?

　　5.由于釣魚(yú)心切，這個(gè)頭發(fā)都顧不上梳的小孩，此時(shí)正模仿著大人的樣子專(zhuān)心致志地學(xué)釣魚(yú)，多可愛(ài)呀?誰(shuí)能讀好?

　　6.指導(dǎo)朗讀：

　　個(gè)別讀;(通過(guò)表?yè)P(yáng)優(yōu)生或范讀的方式引導(dǎo)學(xué)生讀出重音、停頓。

　　(2)提示：“蓬頭”、“學(xué)垂綸”、“側(cè)坐”、“草映身”這幾個(gè)能表現(xiàn)出孩子可愛(ài)樣子的詞可以讀重一些。(師范讀)

　　(3)男、女生分讀。

　　六.學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)句。

　　1.正在這孩子專(zhuān)心致志地釣魚(yú)的時(shí)候出現(xiàn)了什么情況呢?接著看大屏幕。(出示課件)

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?

　　2.真是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”呀，那么詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的呢?接著讀。(學(xué)生自由讀)

　　指名讀。

　　(1)“路人借問(wèn)”，“借問(wèn)” 這個(gè)詞我們?cè)凇肚迕鳌芬辉?shī)中見(jiàn)過(guò)，“借問(wèn)酒家，……”(齊背《清明》)知道“借問(wèn)”就是——(向別人打聽(tīng)事情)

　　(2)這個(gè)給人指路的小牧童多熱情多有禮貌呀!而圖上的這個(gè)孩子(指圖)卻——遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，書(shū)上用的詞是——(板書(shū)：遙招手)講解：這個(gè)“遙”是“遙遠(yuǎn)”的“遙”，表示的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的意思。他為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手呢?所以最后兩行詩(shī)句是“路人……不應(yīng)人”(板書(shū)：不應(yīng)人)

　　(3)在這里，“應(yīng)”是什么意思?{板書(shū)：應(yīng)}(回答、答應(yīng))“不應(yīng)”就是——不回答。(板書(shū)：不應(yīng))所以“不應(yīng)人”也就是不回答誰(shuí)呀?(不回答問(wèn)路的人)(板書(shū)：不應(yīng)人)

　　(4)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩行的意思。

　　(5)創(chuàng)設(shè)情景：如果此時(shí)此刻你就是這個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)路人做什么手勢(shì)?(請(qǐng)學(xué)生邊演示，邊說(shuō)說(shuō)手勢(shì)的含義)多機(jī)靈的孩子呀!你體會(huì)得真好，相信你能讀得更好。指名讀。

　　(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“著急時(shí)語(yǔ)速怎樣?最后一句寫(xiě)他都不敢答應(yīng)了，讀時(shí)聲音應(yīng)該怎樣?”)

　　(6)兩名學(xué)生比賽讀，評(píng)一次;

　　加上動(dòng)作齊讀。

　　(7)能展開(kāi)想象生動(dòng)有趣地描繪一下整首詩(shī)的意思嗎?先自己說(shuō)一說(shuō)。

　　指名。

　　七、小結(jié)。

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)(指示板書(shū))，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的孩子?從哪看出?(板書(shū)：專(zhuān)心致志、機(jī)靈可愛(ài))

　　2.能通過(guò)有感情地朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?指名讀。(注：激勵(lì)話(huà)語(yǔ))

　　你想邀請(qǐng)誰(shuí)和你一起讀?

　　加動(dòng)作齊讀。

　　3.老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了，誰(shuí)來(lái)試試看?

　　指名背;

　　配樂(lè)試背。(“會(huì)背的同學(xué)閉上眼睛，一邊背一邊想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，不會(huì)背的同學(xué)可以一邊看畫(huà)面、看板書(shū)一邊跟著小聲背。”)

　　七、課內(nèi)拓展：

　　1.把釣魚(yú)當(dāng)成一件娛樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候自然是充滿(mǎn)了情趣，可如果是為了維持生活就沒(méi)那么輕松了，課堂上，劉老師再推薦給大家一首跟捕魚(yú)有關(guān)的古詩(shī)，自己讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)。

　　一起讀一讀。

　　2.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，劉老師覺(jué)得我們班的小朋友特別會(huì)學(xué)習(xí)，敢接受下面的挑戰(zhàn)嗎?請(qǐng)你用我們今天所用的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)這首詩(shī)，理解它的意思，比比誰(shuí)學(xué)得又快又好!(自學(xué)完畢快速舉手。)

　　3.交流匯報(bào)：重點(diǎn)提示的詞語(yǔ)：“漁者”、“但”、“君”、“出沒(méi)”

　　4.師總結(jié)：從詩(shī)中我們可以看出這位捕魚(yú)人捕魚(yú)時(shí)的艱險(xiǎn)，從而體會(huì)出古代勞動(dòng)人民生活的艱辛。

　　八、布置作業(yè)：

　　這節(jié)課，小朋友認(rèn)真聽(tīng)講，積極動(dòng)腦，度過(guò)了愉快而有意義的一節(jié)課，課后，劉老師請(qǐng)大家走進(jìn)“作業(yè)超市”，自由選擇課后作業(yè)。(……)希望你有更大收獲。

　　《小兒垂釣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　一、看圖導(dǎo)入

　　1 .師出示插圖說(shuō)：請(qǐng)小朋友看圖說(shuō)說(shuō)有些什么人？在干什么？“引出課題：小兒垂釣.

　　2. 學(xué)生齊讀課題 ,

　　3 .j借助插圖學(xué)習(xí)生字“垂”, “釣”

　　4. 簡(jiǎn)介作者：胡令能

　　二、初讀詩(shī)歌。讀正確，讀流利。

　　師：古人常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。是啊，詩(shī)人胡令能也把這副美麗的圖畫(huà)變成了一首優(yōu)美好聽(tīng)的詩(shī)呢，小朋友快來(lái)讀讀吧！

　　１. 學(xué)生自由讀課文，讀正確，讀通順

　　２.檢查：（１）指名讀生字，隨機(jī)糾正讀音。

　　（２）指名讀課文，指導(dǎo)讀通順，流利。

　　３. 聽(tīng)老師范讀：生劃節(jié)奏，標(biāo)重音

　　４. 學(xué)生根據(jù)節(jié)奏齊讀詩(shī)歌。

　　三、熟讀詩(shī)歌，通過(guò)多種方法了解詩(shī)意

　　１. 學(xué)生自由輕聲讀課文，一邊讀，一邊畫(huà)出不懂的詞句。

　　２. 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式理解詩(shī)意。

　　（1）學(xué)生反復(fù)讀句子理解。

　　（2）同桌互相討論理解。

　　（3）看插圖理解。

　　（4）一邊表演一邊讀理解。

　　3 自由讀，同桌互相背誦。

　　四、讀，聽(tīng)，畫(huà)結(jié)合，體會(huì)詩(shī)的意境

　　（１）輕聲美讀詩(shī)歌。

　　（２）閉眼聽(tīng)錄音，想畫(huà)面理解

　　（３）給詩(shī)歌配上美麗的圖畫(huà)。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字：

　　１. 學(xué)生認(rèn)讀生字，觀(guān)察找出難寫(xiě)的字。

　　2 .指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)難字，擴(kuò)詞。

　　3.學(xué)生自己寫(xiě)簡(jiǎn)單字。

　　六、作業(yè)：

　　1. 寫(xiě)生字

　　２. 背詩(shī)歌

　　《小兒垂釣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　[教育背景]

　　俗話(huà)說(shuō)：欲望是最好的教師。詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想像，如果抓住精要之處，指導(dǎo)一、二句話(huà)，也許就夠了，不一定需要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講說(shuō)。我在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)，先將學(xué)生引入詩(shī)的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情，領(lǐng)悟詩(shī)情畫(huà)意，然后自己用唱、跳、演等方法，體味古詩(shī)的情境，取得了良好的效果。

　　［教學(xué)過(guò)程］

　　遷移創(chuàng)新，延伸提高：

　　師：通過(guò)剛才的合作學(xué)習(xí)，大家理解了詩(shī)意，在你們的腦海中，都浮現(xiàn)一個(gè)初學(xué)釣魚(yú)的小男孩那可愛(ài)的樣子。平時(shí)我們學(xué)古詩(shī)都是用讀的方法，今天大膽改革創(chuàng)新，用唱、跳、演等方式都可以，表達(dá)詩(shī)意，詩(shī)情。（生自由組合，準(zhǔn)備表演）

　　組1：我們用唱歌的方式學(xué)習(xí)，用《劉三姐》的曲子配上古詩(shī)演唱。（臺(tái)上唱得繪聲繪色，臺(tái)下的躍躍欲試。）唱完后，生鼓掌。

　　組2：我們用朗讀配合動(dòng)作的方式表演，（兩人讀詩(shī)，一人演小兒，兩人扮魚(yú)，游來(lái)游去，一人扮過(guò)路人。）演完后，生紛紛發(fā)言。

　　生：我給這個(gè)小組提個(gè)意見(jiàn)，范明智演的小孩子不像，詩(shī)里說(shuō)他連路人的問(wèn)話(huà)都不理睬，但范明智卻東張西望不專(zhuān)心。

　　生：我認(rèn)為謝偉杰演的過(guò)路人很好，他彎腰做揖，態(tài)度很誠(chéng)懇，很謙虛。

　　師：這兩位同學(xué)看得可認(rèn)真了，還結(jié)合自己對(duì)古詩(shī)的理解，提出意見(jiàn)，真好。還有哪個(gè)小組表演呀

　　組3：我們用講故事配上動(dòng)作表演。（一個(gè)講故事，其余的扮小孩、葦草、路人、魚(yú)兒。）演出時(shí)，生在下大笑，演完后生評(píng)：

　　生：這次的小孩演得非常好，蔣楚依同學(xué)不但動(dòng)作做得好，神態(tài)也很逼真，把垂釣小孩那緊張而又小心翼翼的神情生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)了。

　　生：我認(rèn)為涂航輝同學(xué)的故事講得好，他不但把詩(shī)歌的內(nèi)容表述出來(lái)，還加上了時(shí)間、地點(diǎn)、天氣等內(nèi)容，就像我們親身參與了小孩釣魚(yú)的故事一樣。

　　生：我認(rèn)為這兩條小魚(yú)也演得好，把魚(yú)兒想吃餌又小心試探的動(dòng)作表演得十分形象生動(dòng)。……

　　師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)各種形式的表演，把一個(gè)天真可愛(ài)的小孩學(xué)釣魚(yú)的情景活生生地展現(xiàn)在我們面前，讓我們仿佛也置身于詩(shī) 中，與詩(shī)人一起看到那有趣的場(chǎng)面。特別是第3小組的表演，不僅把小孩緊張的心理與天真可愛(ài)的形象演得活靈活現(xiàn)，而且還能根據(jù)古詩(shī)展開(kāi)合理的想象，真是棒極了。

　　[分析]：整合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生唯有將他們所有的感覺(jué)、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生采用各種喜歡形式來(lái)重現(xiàn)古詩(shī)的方法比較新奇，學(xué)生的興趣一下就上來(lái)了，有了興趣，學(xué)生動(dòng)腦的積極性就高了，思維就活躍起來(lái)，變被動(dòng)的聽(tīng)講為主動(dòng)的參與，學(xué)生化物為我，入情入境，不僅將古詩(shī)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有聲有色的情景，讓人如身臨其境，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　[反思]：

　　這首古詩(shī)是一首充滿(mǎn)兒童情趣的絕句，詩(shī)意比較通俗易懂，不需花費(fèi)太多的時(shí)間，因而我在備課時(shí)就把領(lǐng)會(huì)感情和培養(yǎng)想象能力做為教學(xué)的重點(diǎn)。詩(shī)歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開(kāi)掘的空間，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇自喜歡的方式重現(xiàn)詩(shī)歌。在輕松活潑的表演氛圍之中，學(xué)生入情入境，不僅掌握了知識(shí)，體會(huì)了作者對(duì)小孩的喜愛(ài)之情，還培養(yǎng)了想象能力和創(chuàng)新思維，在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

　　小兒垂釣

　　胡令能

　　蓬頭稚子學(xué)垂綸，

　　側(cè)坐莓苔草映身。

　　路人借問(wèn)遙招手，

　　怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

　　【詩(shī)文解釋】

　　一個(gè)蓬頭小孩學(xué)著大人釣魚(yú)，側(cè)身坐在莓苔上，身影掩映在野草叢中。聽(tīng)到有過(guò)路的人問(wèn)路連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手，害怕驚動(dòng)了魚(yú)不敢大聲答話(huà)。

　　【詞語(yǔ)解釋】

　　稚子：年齡小的孩子。

　　垂綸：釣魚(yú)。綸：釣魚(yú)用的絲線(xiàn)。

　　莓：一種小草。

　　苔：苔蘚植物。

　　借問(wèn)：向人打聽(tīng)。

　　應(yīng)：理睬。

　　【詩(shī)文賞析】

　　這是一首抒寫(xiě)兒童題材的詩(shī)歌。全詩(shī)描寫(xiě)樸實(shí)、自然，一個(gè)真實(shí)可愛(ài)的垂釣小兒的形象躍然紙上，可謂情景交融、形神兼?zhèn)洹?/p>

　　《小兒垂釣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 認(rèn)知目標(biāo)正確誦讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)認(rèn)讀古詩(shī)中的五個(gè)生字。

　　2 基本懂得古詩(shī)的意思，能想象出詩(shī)句所描繪的情境。

　　3 有感情地誦讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)涵的童趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地誦讀古詩(shī)，基本懂得古詩(shī)的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　想象出詩(shī)句所描繪的情境，體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)涵的童趣。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　在唐朝的眾多詩(shī)人當(dāng)中，有一位叫胡令能的詩(shī)人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個(gè)加工鏡子和鐵器的工匠。有一天，在睡覺(jué)的時(shí)候，他夢(mèng)見(jiàn)一個(gè)神仙把他的肚子剖開(kāi)，放了本書(shū)在里面，醒來(lái)以后，他就變得很會(huì)作詩(shī)了。而在他的詩(shī)中，咱們今天要學(xué)的這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書(shū)課題。

　　二、初讀古詩(shī)，自主識(shí)字。

　　1 聽(tīng)老師讀這首詩(shī)，注意聽(tīng)清字音。

　　2 請(qǐng)大家各自試著讀一讀，在拼音的幫助下把字音讀準(zhǔn)。

　　3 和同桌相互檢查生字讀音，一起想辦法記住這五個(gè)生字。

　　4 集體認(rèn)讀生字，給大家說(shuō)說(shuō)你的識(shí)記好方法。

　　5 各自練讀古詩(shī)，練好了就讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　三、自主學(xué)習(xí)，讀中感悟。

　　1 熟讀詩(shī)句，如果有不明白的地方就做上記號(hào)。提出問(wèn)題。

　　2 聯(lián)系解釋理解詩(shī)句的意思。

　　稚子：年齡小的孩子。綸：釣魚(yú)用的絲線(xiàn)。

　　垂綸：釣魚(yú)。莓：一種小草。

　　苔：苔蘚植物。映：遮住

　　借問(wèn)：向人打聽(tīng)。應(yīng)：理睬。

　　3 探究與爭(zhēng)論：

　　招手一詞歷來(lái)有兩種理解，一種意見(jiàn)認(rèn)為，招手指擺手，意思是：呀，別過(guò)來(lái)，別嚇跑了我的小魚(yú)兒!另一種意見(jiàn)認(rèn)為，招手就是招手，意思是：噓，別出聲，湊過(guò)來(lái)，我指給你看!數(shù)百年來(lái)，許多專(zhuān)家、學(xué)者爭(zhēng)論不休，至今沒(méi)有定論。你贊同哪一種意見(jiàn)呢?

　　4 朗讀背誦古詩(shī)

　　作者只用了短短四句話(huà)二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢(shì)、環(huán)境、神情勾勒得生動(dòng)傳神，躍然紙上。讓我們把自己當(dāng)作這個(gè)垂釣的孩子，帶上動(dòng)作來(lái)朗誦這首詩(shī)吧!

　　四、拓展積累

　　《小兒垂釣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)目的：

　　1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚(yú)的孩子的天真、可愛(ài)。

　　2. 學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問(wèn)、遙、招手、魚(yú)驚、應(yīng)”的意思。

　　3. 背誦課文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）揭示詩(shī)題

　　1. 導(dǎo)入詩(shī)題

　　2. 理解詩(shī)題

　　（二）理解詩(shī)句

　　1. 朗讀全詩(shī)

　　2. 回顧方法：我們?cè)鯓永斫庠?shī)句（讀詩(shī)→釋詞→調(diào)序→解句）

　　（三）總結(jié)練習(xí)

　　1. 指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　2. 根據(jù)這首詩(shī)，想象出一幅畫(huà)。

　　3. 教師總結(jié)。

　　（四）鞏固練習(xí)

　　1. 形近字組詞

　　釣（）稚（）遙（）

　　鉤（）準(zhǔn)（）搖（）

　　2. 多音字組詞

　　3. 讀下面詩(shī)句，先解釋劃線(xiàn)的詞語(yǔ)，再解釋詩(shī)句意義。

　　路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

　　4. 背誦《小兒垂釣》

　　《小兒垂釣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　師：小孩正在專(zhuān)心致志地釣魚(yú)，行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn)，他心里會(huì)怎么想

　　生：這么大的聲響會(huì)把魚(yú)兒嚇跑的。

　　生：千萬(wàn)別再叫喊了，不然我就捉不到魚(yú)了。

　　生：我應(yīng)該做個(gè)手勢(shì)讓行人不要再叫喊了。

　　師：如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)

　　（請(qǐng)學(xué)生邊演示，邊說(shuō)說(shuō)手勢(shì)的含義）

　　生：（做擺手的動(dòng)作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚(yú)兒。

　　生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走開(kāi)，不要打擾我釣魚(yú)。

　　生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走近說(shuō)話(huà)，這樣就不會(huì)影響我釣魚(yú)了。

　　師：你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)

　　生：那個(gè)小孩做讓行人走近的手勢(shì)，行人走近后輕輕地回答他的問(wèn)題，這樣就不會(huì)嚇跑魚(yú)兒。

　　生：我也認(rèn)為這樣。小孩子愿意回答行人的問(wèn)題，只不過(guò)不想驚嚇魚(yú)兒，所以讓行人走近說(shuō)話(huà)。

　　生：我想那個(gè)小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過(guò)來(lái)輕聲說(shuō)話(huà)。這樣既幫助了別人，又不會(huì)把魚(yú)兒嚇跑。

　　師：大家說(shuō)得非常對(duì)。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈，他陶醉在垂釣樂(lè)趣之中的時(shí)候，還不忘幫助別人，真是十分可愛(ài)。老師想，同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂(lè)于助人吧。

　　評(píng)析：

　　孩子的靈魂嫩如面粉團(tuán)，不當(dāng)心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增長(zhǎng)，那指紋就發(fā)展成腦組織紋路，發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書(shū)育人的過(guò)程中，應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人、樂(lè)于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。

　　《小兒垂釣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能用輪唱和輪讀的方式來(lái)歌唱處理。

　　教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：

　　1、有感情的歌唱，控制好音色和氣息。

　　2、二聲部合唱是本課的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、吟詩(shī)

　　師：今天老師帶來(lái)一首有趣的古詩(shī)。（出示《小兒垂釣》）

　　1、自由朗讀。

　　2、指名讀。師：誰(shuí)來(lái)念一念，或者拍一拍朗讀的節(jié)奏？

　　3、嘗試用輕巧活潑的聲音齊讀古詩(shī)。

　　4、師示范讀，找不同。

　　師：我也來(lái)讀一讀，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)我讀的有什么不同？

　　（1）感受四三拍。

　　（2）節(jié)奏的變化。

　　（3）認(rèn)識(shí)休止符。師：這就是四分休止符，停多長(zhǎng)時(shí)間呢？

　　（4）找一找歌曲中的“四分休止符”。

　　（5）誦讀三、四兩句。

　　5、完整的跟音樂(lè)誦讀。

　　二、唱詩(shī)

　　1、聽(tīng)范唱，并熟悉歌曲的演唱順序。

　　2、用三拍子的聲勢(shì)的韻律表現(xiàn)歌曲。

　　3、默唱，畫(huà)旋律線(xiàn)。

　　4、用柯?tīng)栁氖謩?shì)模唱歌譜。

　　5、用LU哼唱旋律。

　　6、跟琴完整的演唱。

　　7、唱好休止符，感受休止符在歌曲中的表現(xiàn)作用。

　　8、跟音樂(lè)完整的演唱。

　　三、表現(xiàn)

　　1、露一手。

　　2、《小兒垂釣》的合唱版，說(shuō)一說(shuō)其中的表現(xiàn)形式。

　　3、設(shè)計(jì)多種表現(xiàn)形式。

　　4、綜合表現(xiàn)古詩(shī)（演、唱、讀、奏）。

　　《小兒垂釣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　一.教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解詩(shī)句,并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚(yú)是的專(zhuān)心致志的可愛(ài)形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力。

　　二.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　三.教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課:

　　1、同學(xué)們,你們誰(shuí)跟父母去釣過(guò)魚(yú)呀?怎樣釣魚(yú)?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))

　　2、板書(shū)并齊讀課題。

　　（二）釋題：

　　讀題思考:“小兒指什么？”““小兒垂釣”是什么意思？

　　（三）學(xué)習(xí)課文

　　1、看詩(shī)，聽(tīng)錄音。

　　2、學(xué)生自學(xué)，不理解的詞。

　　3、理解前兩句詩(shī)的意思。

　　4、學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)的意思。

　　①指名讀后兩句。

　　②問(wèn)：小男孩正在專(zhuān)心釣魚(yú)的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了？

　　③他來(lái)干什么？

　　④看，小孩是怎么做的？

　　⑤他為什么擺手？“遙”是什么意思？

　　⑥從哪看出他怕把魚(yú)嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚(yú)？

　　⑦“應(yīng)”是什么意思？（回答）

　　師小結(jié)：小孩既怕老爺爺?shù)哪_步聲、問(wèn)話(huà)聲嚇跑魚(yú)，又怕自己的回答聲把魚(yú)嚇跑，他一門(mén)心思用在了釣魚(yú)上，你覺(jué)得他釣魚(yú)的態(tài)度怎么樣？（很專(zhuān)心；很認(rèn)真）

　　⑧指名學(xué)生表演。一人扮路人，一人扮小孩（體會(huì)小孩緊張的心情）

　　⑨指導(dǎo)學(xué)生看圖朗讀，讀出小男孩緊張的心情。

　　⑩指名說(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)的意思。

　　5、指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

　　（四）總結(jié)全文：

　　詩(shī)人抓住了小孩釣魚(yú)時(shí)所表現(xiàn)出的某些特點(diǎn)，用通俗易懂得詩(shī)句，活靈活現(xiàn)地勾畫(huà)出了一個(gè)天真爛漫的小孩的形象，詩(shī)中有動(dòng)有靜，情景交融，使人倍感親切，讓我們帶著這樣的感情大聲朗誦這首詩(shī)好嗎？

　　《小兒垂釣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　設(shè)計(jì)理念

　　古詩(shī)語(yǔ)言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國(guó)古典文學(xué)的精華。怎樣通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，進(jìn)入古詩(shī)那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的教學(xué)思路：“淡化詩(shī)意，品析詩(shī)句，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情。”著力體現(xiàn)三個(gè)方面；

　　一、淡化詩(shī)意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情

　　教學(xué)中，詩(shī)意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書(shū)理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。但是詩(shī)人寥寥數(shù)語(yǔ)要表達(dá)的情懷卻在字里行間，要讓他們通過(guò)體會(huì)這些詞語(yǔ)，并且有感情地誦讀才會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩(shī)與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞獨(dú)特的魅力。

　　二、渲染意境，入情入境

　　詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情。詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會(huì)這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn)。教師深情并茂的范讀、生動(dòng)的課件、誦讀時(shí)的古樂(lè)，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣、進(jìn)入古詩(shī)意境所作的努力。

　　三、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詩(shī)趣

　　古詩(shī)教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)古詩(shī)拓展，為他們的課外閱讀打開(kāi)新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩(shī)僅是古詩(shī)滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開(kāi)闊視野，體會(huì)我們民族文化的博大精深。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“蓬、側(cè)、苔、借”4個(gè)生字。

　　2、朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。

　　3、通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡、掛圖

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。

　　2、教師配樂(lè)動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周?chē)菽久ⅲ^上長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔。河里的小魚(yú)可多了．它們快活地游來(lái)游去。幾條小魚(yú)高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!

　　二、小組臺(tái)作、自主識(shí)字

　　1、瞧，它們還帶來(lái)了漢字朋友呢!

　　(出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)

　　2、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。

　　3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。

　　4、交流反饋：

　　(1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。

　　(2)離開(kāi)了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

　　(3)游戲：送小魚(yú)回家。

　　如果能讀準(zhǔn)小魚(yú)身上寫(xiě)的生字，你就能幫它重新回到家。誰(shuí)來(lái)幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。

　　評(píng)：你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚(yú)兒又回到了水里。

　　三、初讀古詩(shī)，讀通讀順

　　1、漁光村這兒不僅魚(yú)兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答。

　　2、對(duì)，他在釣魚(yú)。想知道他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)——〈小兒垂釣〉吧。(板書(shū)：小兒垂釣)指名讀詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。

　　3、教師配樂(lè)范讀。

　　4、你們都被這首小詩(shī)吸引了。它呀就寫(xiě)在書(shū)上，翻開(kāi)書(shū)自己讀讀，比一比誰(shuí)能把字讀準(zhǔn)，把詩(shī)讀流利!生自由讀詩(shī)。

　　5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩(shī)也讀給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退W(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩(shī)。

　　6、反饋：

　　(1)指名讀詩(shī)并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀，糾正讀音。

　　(2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩(shī)。

　　(3)齊讀古詩(shī)。

　　四、憑借情境，品讀古詩(shī)

　　1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專(zhuān)心學(xué)釣魚(yú)的孩子吧。你們看！(出示第1句詩(shī)的情境圖)

　　2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說(shuō)。

　　問(wèn)：你還看到了什么?指名說(shuō)。

　　3、教師描述詩(shī)句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿(mǎn)青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)

　　4、詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。”(出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句。

　　5、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚(yú)，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?指名讀。

　　師評(píng)讀：這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚(yú)的好地方。誰(shuí)還想讀?指名讀。

　　師評(píng)讀：對(duì)呀。他在那兒專(zhuān)心學(xué)釣魚(yú)呢。讀得好！

　　6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真勁讀出來(lái)。自由練讀。

　　7、多種形式讀詩(shī)的第1句。

　　(1)指名看圖表演讀。

　　(2)男女生賽讀。

　　(3)齊讀。

　　8、師生互動(dòng)表演。

　　(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂(lè)動(dòng)情地描述)：小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久，哎!

　　還沒(méi)釣到一條角。他透過(guò)清澈的河水看到一條小魚(yú)慢慢游過(guò)來(lái)了，眼看就要上鉤了，這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過(guò)這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚(yú)的男孩，于是向他問(wèn)路。如果你就是這個(gè)釣魚(yú)的孩子，會(huì)怎么辦呢?這樣吧，咱們來(lái)演一演，現(xiàn)在你們都是這個(gè)專(zhuān)心學(xué)釣魚(yú)的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問(wèn)路的人。

　　(2)進(jìn)人情境。

　　學(xué)生做出詩(shī)的第1句描繪的小孩釣魚(yú)的樣子。

　　(3)模擬表演。

　　(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎——小孩，請(qǐng)問(wèn)漁光村怎么走啊?

　　學(xué)生自由做動(dòng)作。(教師打量一番)問(wèn)：大家怎么都不出聲呀?指名說(shuō)。

　　9、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚(yú)的樂(lè)趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來(lái)讀讀詩(shī)吧。(出示詩(shī)的第2句)指名讀。

　　10、指導(dǎo)朗讀。

　　你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚(yú)兒。(做出不出聲的手勢(shì)，并環(huán)視四周。)我們?cè)賮?lái)聽(tīng)他讀讀。我讀前—行。你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。

　　評(píng)：有進(jìn)步，我們?yōu)樗墓恼疲?/p>

　　11、大家?guī)е约旱母惺芏紒?lái)試著讀一讀吧!自由練讀。

　　12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。

　　五、反復(fù)吟誦，誦出味道

　　1、同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩(shī)自己讀—讀。

　　2、把這首有趣的小詩(shī)讀給同座聽(tīng)聽(tīng)吧！

　　3、全班展示：指名配樂(lè)讀、同座合作讀、全班配樂(lè)齊讀。

　　六、激情總結(jié)，拓展升華

　　1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī)，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫(xiě)入詩(shī)里，你知道這樣的詩(shī)嗎?

　　指名說(shuō)。(如：《所見(jiàn)》、《村居》、《村晚》……)

　　2、布置作業(yè)：

　　你想做哪道題呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。

　　(1)訓(xùn)：把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　(2)編：把詩(shī)歌編成小故事，講給好朋友聽(tīng)。

　　(3)演：根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　小兒垂釣

　　（唐）胡令能

　　蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。（天真可愛(ài)）

　　路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。（認(rèn)真專(zhuān)心）

　　《小兒垂釣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　師：小孩正在專(zhuān)心致志地釣魚(yú)，行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn)，他心里會(huì)怎么想？

　　生：這么大的聲響會(huì)把魚(yú)兒嚇跑的。

　　生：千萬(wàn)別再叫喊了，不然俺就捉不到魚(yú)了。

　　生：俺應(yīng)該做個(gè)手勢(shì)讓行人不要再叫喊了。

　　師：假如你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)？

　　（請(qǐng)同學(xué)邊演示，邊說(shuō)說(shuō)手勢(shì)的含義）

　　生：（做擺手的動(dòng)作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚(yú)兒。

　　生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走開(kāi)，不要打擾俺釣魚(yú)。

　　生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走近說(shuō)話(huà)，這樣就不會(huì)影響俺釣魚(yú)了。

　　師：你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)？

　　生：那個(gè)小孩做讓行人走近的手勢(shì)，行人走近后輕輕地回答他的問(wèn)題，這樣就不會(huì)嚇跑魚(yú)兒。

　　生：俺也認(rèn)為這樣。小小朋友愿意回答行人的問(wèn)題，只不過(guò)不想驚嚇魚(yú)兒，所以讓行人走近說(shuō)話(huà)。

　　生：俺想那個(gè)小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過(guò)來(lái)輕聲說(shuō)話(huà)。這樣既協(xié)助了他人，又不會(huì)把魚(yú)兒嚇跑。

　　師：大家說(shuō)得非常對(duì)。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈，他陶醉在垂釣樂(lè)趣之中的時(shí)候，還不忘協(xié)助他人，真是十分可愛(ài)。老師想，同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂(lè)于助人吧。

　　[評(píng)析]

　　小朋友的靈魂嫩如面粉團(tuán)，不當(dāng)心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增加，那指紋就發(fā)展成腦組織紋路，發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書(shū)育人的過(guò)程中，應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作動(dòng)身，讓同學(xué)進(jìn)行發(fā)散思維，同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則，引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成禮貌待人、樂(lè)于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。