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人教版部編本五年級語文上冊《獵人海力布》教學設計及教學反思（通用7篇）
作為一名老師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的人教版部編本五年級語文上冊《獵人海力布》教學設計及教學反思，歡迎閱讀與收藏。
部編本五年級語文上冊《獵人海力布》教學設計及教學反思 1
教學目標
1、自學生字積累“酬謝、叮囑、發誓、傾盆大雨”等詞語。
2、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。
3、分清故事的起因、經過和結果歸納課文的主要內容。
4、領悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質感受民間故事的一般特點及感染力。
教學重點、難點
1、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。分清故事的起因、經過和結果歸納課文的主要內容。
2、領悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質感受民間故事的一般特點及感染力。學生準備預習課文閱讀一些民間故事
教學過程
一、導入新課
同學們你們聽過民間故事嗎交流民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事這些故事往往表現了群眾美好的愿望。今天我們學習的《獵人海力布》就是一個非常感人的民間故事而且具有神話色彩。
板書課題。齊讀
二、檢查預習整體感知。
1、出示詞語報答、酬謝、崩塌、千真萬確指名讀說說這些詞語的'意思
2、出示圖片這塊叫“海力布”的石頭據說在內蒙古自治區的山村。海力布是一個獵人怎么會變成一塊石頭呢？
自由讀課文邊讀邊思考故事的起因、經過、結果是怎樣的讀后用一句簡短的話概括出來。
3、讀后交流、板書
起因海力布救龍女
經過海力布得寶石
結果海力布救鄉親變石頭
4、根據板書概括課文的主要內容。
三、深入文本感受、探究人物品質
1、這個故事流傳至今一定有它的感人之處。再仔細讀讀課文把你最感動的地方劃出來然后把你的感受告訴大家。
2、交流
1第2節
他熱心幫助別人……總是把獵物分給大家自己只留下很少的一份……敬愛他。
指名讀齊讀
2第3——6節
海力布和小白蛇的對話他不求回報不要珠寶等細節。
指導朗讀對話
3第7——9節
海力布勸大家搬家的三句話
重點指導朗讀抓住海力布的語氣和心情急切——焦急——鎮定
海力布犧牲后大家沉痛的心情。
指導朗讀
……
3、從使你感動的地方看出海力布是個怎樣的人領悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質。
板書
齊讀最后一節
3、海力布的故事為什么那么吸引讀者能夠流傳千年呢？曲折的情節環節緊密相扣想像奇特豐富情感一步步推向高潮……
四、布置作業
1、以小組為單位排演課本劇
2、續寫《獵人海力布》后記想像小白蛇如何想方設法救活海力布海力布如何生活等情景。過了不知多少歲月有一天小白蛇來到人間她要找自己的救命恩人——海力布。……
板書設計
救龍女受感謝熱心助人
獵人海力布得寶石知災難
救鄉親變石頭舍己為人
教學反思
本文內容淺顯情節生動教學時應避免繁雜的講讀分析。這堂課我以學生自主閱讀為主同時給予了必要的學習，指導一、引導學生初讀課文了解民間故事的特點。二、指導學生用列小標題的方式整理故事內容。三、根據記事的三要素練習歸納課文主要內容。教學收效不錯。
部編本五年級語文上冊《獵人海力布》教學設計及教學反思 2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地讀課文。
2、能抓住描寫海力布動作、語言、心理活動的句子，體會人物的品質。
教學重點:
抓住描寫海力布動作、語言、心理活動的句子，體會人物的品質。
教學難點：
學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度的木瀆課文。
教學方法：
先學后教，當堂訓練。
教學手段：
教學一體機
教學過程：
一、出示目標，導入新課。
同學們，這節課我們繼續學習第16課《獵人海力布》，請看這節課的學習目標（PPT出示）
二、第一次“先學后教”
師：現在請同學們快速瀏覽1、2自然段，說一說海力布平時是怎樣做的？1分鐘后，比一比誰說的好。
1、學生快速讀文，圈畫。
2、師：好，現在誰來說說，通過剛才讀文，你了解到海力布平時是怎樣做的？
（板書：熱心助人）
二、第二次“先學后教”
師：正式如此，海力布平時就是一個熱心助人的人。在一次深山打獵時，他遇到了一條遇難的小白蛇，他是怎樣做的呢？現在咱們就一起走進自學指導（一）（PPT出示）
找生讀自學指導。
1、生自學，師巡視。
3、師：好，請同學們來說說，海力布遇到了一條遇難的小白蛇，他是怎樣做的呢？從中你感受到海力布是一個怎樣的人？（板書：見義勇為）
4、在救了小白蛇之后小白蛇要送給海力布珍寶，他要了嗎?海力布不要珍寶，他要什么了？
5、在海力布得到寶石后，小白蛇是怎么叮囑海力布的？
6、小白蛇為什么要再三叮囑海力布？
1、能正確、流利、有感情地讀課文。
2、能抓住描寫海力布動作、語言、心理活動的句子，體會人物的'品質。
默讀課文3~6自然段并思考：
海力布在深山中遇到了遇難的小白蛇，他是怎樣做的？
從中你感受到海力布是一個怎樣的人？（3分鐘后比誰體會的深刻。）
三、第三次“先學后教”
師：就這樣過了幾年，海力布在一次打獵中聽到了一個令人震驚的消息，究竟是什么消息？他又是怎樣做的？就請帶著這些疑問走進自學指導（二）。（PPT出示）
1、生自學，師巡視。
2、師：誰來讀讀你畫的句子（指名回答，相機出示PPT）師：同學們，當海力布聽到這個消息后，他剛開始的心情怎樣?
生：......
師：當鄉親們不想搬家，不相信海力布的話的時候，海力布的心情又著怎樣的變化呢？
生：.....
師：海力布為什么越來越著急？從中你體會到了什么？
生：......
師：那我們就要讀出海力布那種著急的心情，誰愿意帶著自己的體會來讀一讀？（找生讀文）
師：同學們讀得真棒。但是鄉親們并不愿意離開自己生活的地方。這時的戶口本一個怎么辦呢？怎么才能拯救鄉親們呢？誰愿意來說一說海力布此時的心理活動的句子？
（生匯報，師相機出示PPT）
海力布知道急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會相信的，再一遲疑，災難就要奪去鄉親們的生命，要救鄉親們，只有犧牲自己。
師：在這種危機關頭，海力布選擇了犧牲自己去挽救鄉親們的生命，這是一種多么偉大的精神，這是一種多么高尚的情操啊！這是一種什么精神？、
生：......
師板書
師：這種精神是多么的偉大，那么誰愿意帶著對海力布的尊敬，帶著這種精神去讀讀這句話。（找生讀）
師：同學們，面對死亡，通常人們的表現是什么？
生：害怕。
生：恐懼。
師：海力布面對死亡又是怎樣表現的呢？（找生讀并出示ＰＰＴ）他想到這里，就鎮定地對大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了。”接著，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥商量避難，以有為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實說了，海力布品讀課文7~12自然段，請同學們用不同的符號畫出描寫海力布動作、語言和心理活動的句子，反復品讀，旁注出你讀后的感受。
（4分鐘后，比誰理解的深刻）
海力布得到這個消息，大吃一驚。他急忙跑回來對大家說：“咱們快搬到別處去吧！這個地方不能住了！”
海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信。
海力布急得掉下眼淚說：“我可以發誓，我是的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！”
剛說完，就變成了一塊僵硬的石頭。
師：現在就讓我們帶著鎮定的語氣來讀一讀。（找生讀）
四、當堂訓練
就這樣，海力布犧牲了自己，變成了一塊僵硬是石頭。也正如海力布所說，天空烏云密布，狂風怒號，下棋了傾盆大雨，大山崩塌了，村莊淹沒了，鄉親們得救了，人們世世代代紀念海力布，據說現在還能找到那塊叫海力布的石頭呢！那么，鄉親們能甘心讓海力布就這樣犧牲嗎？小白蛇能甘心嗎？來看咱們這節課的當堂訓練。（ＰＰＴ出示）令人尊敬愛戴的海力布變成了石頭，鄉親能甘心嗎？龍王的女兒能甘心嗎？請你展開想象的翅膀，續寫這個故事，設計一個完美的結局！
１、生獨完成寫作。
２、找生讀。
五、板書：
獵人海力布
熱心助人
見義勇為
舍己救人
教學反思
是啊，英雄海力布舍己救人的故事值得每一個人銘記，我相信同學們通過學習，一定會把海力布這種熱心助人，舍己救人的精神發揚光大，我也相信同學們時時刻刻能做到心中有他人，處處留美名！本文內容淺顯情節生動教學時應避免繁雜的講讀分析。
部編本五年級語文上冊《獵人海力布》教學設計及教學反思 3
教學目標
1繼續學習“抓住課文主要內容”的方法。
2讀、說、議、演、寫貫穿教學過程把語文知識能力的發展同師生學習過程結合起來。
3師生共同學習體會海力布舍己為人的高尚精神每個人都要擁有一顆善良的心靈。
課時安排
2課時
教具準備
1教師準備或自編一些民間故事的開頭3—5個展示方法可用課件展示。
2學生課下閱讀幾篇民間故事把最感興趣的1—2個記下來。
教學過程
第一課時
一、說一說
師同學們你們喜歡民間故事嗎民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默或者歌頌善良美好或者感人至深……下面請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽發言者每人分種左右要求把故事梗概說清楚。
此過程看似無意實際在說的過程中尤其是“簡要地說”更要求學生能抓住線索理清條理弄清故事大意即抓住主要內容此過程預計5—分鐘。
二、讀一讀
師同學們《獵人海力布》是個感人至深的故事現在請大家用自己喜歡的方式來讀吧或朗讀、或默讀或輕聲讀課堂上同學們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡弄清梗概的讀此過程約5—7分鐘。
三、寫一寫
師大家都已讀過課文下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內容提要約150字左右要求故事完整清楚。有起因、經過、結果敘述清楚。“寫”比起“說”更鄭重了些而且每個人都參與了動手了練習把全文縮寫150字的“內容提要”實際就是在“抓主要內容”而且又和“練筆”有機地結合實際起來這樣可以達到“一石兩鳥”的目的此過程約為10分鐘左右。
四、議一議
師同學們《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今為人們傳頌。那么同學們讀完課文一定有許多話要說下面請大家再細致地讀課文提起筆把你最感動的地方劃出來然后把你的.感受告訴大家說什么怎么說都可以在全文中有多處令人感動的地方值得深入體會。
1第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”
2第3—6段中海力布和小白蛇的對話他不求回報不要珠寶等細節。
3第7—9段中海力布勸大家搬家的三句話及他犧牲后大家沉痛的心情等。
以上這些是備課時預想的“感動”語句尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處學生提出教師相機引導。師生在此過程中體會、感悟為后面表演打基礎時間約為15分鐘左右。
第二課時
一、演一演
師同學們為了把這個動人的故事再現請大家自由結合成“表演團”先商量一下然后把你們認為最感人的情節演一演好嗎此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉親”一部分學生要想海力布只有三句臺詞但情真意深怎么演鄉親們會有什么想法怎么演鼓勵學生能根據課文及自己的理解進行個性化的發揮和創造性的表演此過程約為10分鐘。
二、理一理
師同學們學習了“獵人海力布”這個故事你們有什么感受那么這個故事為什么那么吸引讀者呢我們來共同討論一下。有曲折的情節環節緊密相扣情感一步步推向高潮。
板書圖示
“文似看山不喜平”此環節意在使學生知道一篇文章一個故事要想寫得生動吸引人要有曲折的情節合理想象。
三、編一編
師下面請同學們根據老師提供的故事開頭續寫故事或者自己設計開頭編故事。要求發揮想象力把故事編得曲折動人爭當“編故事大王”擬提供以下開頭3——5個
1“一個窮苦的青年有一天上山砍柴撿到一把金斧頭……”
2“一個孩子得到了一幅畫。忽然有一天畫上的東西活了……”
3“一個窮人一個富人在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”
此處題目可教師擬幾個也可以讓學生自擬編寫過程約15—20分鐘。
教學反思
本文內容淺顯情節生動教學時應避免繁雜的講讀分析。評講過程要注重大膽合理的想象和曲折動人的情節對學生運用語言文字的能力作適當點撥約10分鐘左右。
部編本五年級語文上冊《獵人海力布》教學設計及教學反思 4
一、教學目標
會認 “犧” 等 4 個生字，會寫 “酬” 等 11 個字，正確讀寫 “酬謝” 等詞語。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，創造性地復述故事。
體會海力布的善良、舍己為人的高尚品質，受到品德教育。
二、教學重難點
重點：指導學生抓住文中描寫人物言行的詞句，體會海力布的品質。
難點：領悟海力布犧牲自己拯救鄉親們的`精神，引導學生進行創造性復述。
三、教學方法
講授法、討論法、情境教學法
四、教學過程
導入新課：通過播放一段關于獵人的視頻，引出課題《獵人海力布》，激發學生興趣。
初讀課文，掃清障礙：學生自由朗讀課文，圈出生字詞，教師講解生字詞的讀音、寫法和含義。
精讀課文，理解內容：
引導學生默讀課文，思考課文寫了海力布的哪幾件事。
重點學習海力布救小白蛇和得到寶石的部分，通過分角色朗讀，體會海力布的善良。
學習海力布勸說鄉親們搬家及最后變成石頭的部分，組織學生討論：海力布為什么要這樣做？從他的言行中你體會到了什么？
創造性復述故事：引導學生選擇自己感興趣的情節，展開想象，進行創造性復述。
課堂小結：總結全文，強調海力布的高尚品質，鼓勵學生向海力布學習。
五、教學反思
在教學過程中，我注重引導學生通過抓住人物的言行來體會人物品質，學生對此理解較好。但在創造性復述故事環節，部分學生的想象力不夠豐富，今后應加強這方面的訓練，如在日常教學中多開展一些故事創編活動，培養學生的想象力和語言表達能力。
我會從不同的教學切入點、教學活動設計等方面，為你生成另外三篇不同的教學設計及教學反思。
部編本五年級語文上冊《獵人海力布》教學設計及教學反思 5
一、教學目標
1. 掌握生字詞，理解重點詞語在文中的含義。
2. 梳理故事脈絡，能夠詳細、生動地復述故事。
3. 深入理解海力布的人物形象，感受其無私奉獻的偉大精神，培養學生的價值觀。
二、教學重難點
1. 重點：清晰梳理故事發展的.起因、經過和結果，體會海力布的品質。
2. 難點：引導學生從故事中汲取正能量，樹立正確的價值觀。
三、教學方法
問題引導法、小組合作法、角色扮演法
四、教學過程
1. 導入：展示民間故事的圖片，提問學生對民間故事的了解，引出《獵人海力布》這一民間故事。
2. 字詞學習：學生自主預習生字詞，課堂上教師通過“開火車”讀、指名寫等方式檢查學習情況，重點講解易錯字詞。
3. 整體感知：學生快速默讀課文，小組合作完成故事脈絡的梳理，填寫學習單，包括起因、經過、結果。
4. 深入研讀：選取海力布勸說鄉親們搬家這一關鍵情節，組織學生進行角色扮演，深入體會海力布的焦急與無奈，以及他為了鄉親們甘愿犧牲自己的精神。隨后全班討論海力布的人物形象。
5. 復述故事：學生在理解故事的基礎上，結合自己的想象，詳細、生動地復述故事，教師給予指導和評價。
6. 課堂總結：總結海力布的精神品質，鼓勵學生分享從故事中學到的道理。
五、教學反思
本次教學通過多種方式引導學生理解故事和人物形象，小組合作和角色扮演提高了學生的參與度。但在引導學生從故事中樹立正確價值觀時，方式稍顯單一，今后可結合生活實例，讓學生更深刻地領悟。
部編本五年級語文上冊《獵人海力布》教學設計及教學反思 6
一、教學目標
1. 學生會認、會寫、會用生字詞，積累好詞好句。
2. 能有感情地朗讀課文，分析故事中的人物關系。
3. 體會海力布的美好品質，激發學生對民間故事的熱愛。
二、教學重難點
1. 重點：理解故事內容，感受海力布的品質，品味民間故事的魅力。
2. 難點：分析故事中人物關系對情節發展的'推動作用。
三、教學方法
朗讀法、問題驅動法、對比分析法
四、教學過程
1. 導入：講述一個簡短的民間故事片段，引發學生對民間故事的興趣，引出《獵人海力布》。
2. 字詞積累：學生朗讀圈畫生字詞，教師利用多媒體展示生字的筆畫、結構，通過詞語造句加深理解。
3. 朗讀感悟：教師范讀重點段落，學生跟讀，之后分組朗讀，在讀中體會故事的情感基調。
4. 問題探究：提出問題，如“海力布得到寶石后，生活有什么變化？”“小白蛇在故事中起到了什么作用？”引導學生思考，分析人物關系和情節發展。
5. 對比分析：將海力布勸說鄉親們的前后態度進行對比，讓學生體會海力布的內心掙扎和堅定選擇。
6. 拓展延伸：讓學生分享自己知道的民間故事，激發對民間文學的熱愛。
五、教學反思
教學中注重了朗讀和問題引導，但在拓展延伸環節，學生分享故事時時間把控不夠好，導致部分學生分享不充分。后續教學中要更合理地安排時間，確保各項教學活動有序完成。
部編本五年級語文上冊《獵人海力布》教學設計及教學反思 7
一、教學目標
1. 學生熟練掌握生字詞，能準確運用。
2. 培養學生的邏輯思維能力，梳理故事的邏輯鏈條。
3. 體會海力布精神的內涵，培養學生的社會責任感。
二、教學重難點
1. 重點：梳理故事邏輯，體會海力布精神。
2. 難點：引導學生將海力布的精神與現實生活聯系，培養社會責任感。
三、教學方法
思維導圖法、情境創設法、小組辯論法
四、教學過程
1. 導入：創設情境，假如學生身處一個有神奇寶石的世界，會怎么做，從而引出課文。
2. 字詞學習：學生自主學習生字詞，同桌互相檢查，教師針對易錯點進行強調。
3. 繪制思維導圖：學生閱讀課文，小組合作繪制故事的`思維導圖，梳理故事邏輯，包括海力布獲得寶石、得知災難、勸說鄉親等關鍵節點。
4. 小組辯論：設置辯題“海力布如果不犧牲自己，還有沒有其他辦法救鄉親們？”組織小組辯論，加深對海力布精神的理解。
5. 聯系生活：引導學生思考在生活中如何踐行海力布的精神，培養社會責任感。
6. 課堂總結：總結本節課重點，回顧海力布的精神及故事邏輯。
五、教學反思
通過思維導圖和小組辯論，學生對故事邏輯和海力布精神理解較好。但在聯系生活環節，學生的思維不夠開闊，后續可提供更多實際案例啟發學生思考。
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