高一語(yǔ)文《旅夜書懷》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的高一語(yǔ)文《旅夜書懷》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)
了解杜甫詩(shī)歌風(fēng)格的多樣性。
初步掌握欣賞寫景詩(shī)的方法，建立初步的鑒賞能力。
通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)孤苦寂寞、漂泊無(wú)依的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
初步掌握寫景詩(shī)的欣賞方法
教學(xué)難點(diǎn)
初步掌握寫景詩(shī)的欣賞方法
教學(xué)方法
吟詠，賞讀相結(jié)合，討論、講析相結(jié)合
學(xué)法設(shè)計(jì)
問(wèn)題探究法
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
1961年，在斯德哥爾摩舉行的世界和平理事會(huì)主席團(tuán)會(huì)議上，杜甫被推崇為世界文化名人。他沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格被后人所推崇，憂國(guó)愛(ài)民的思想內(nèi)容為后人所敬仰。從“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”的細(xì)膩，到“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的磅礴，杜甫展現(xiàn)給我們的是多樣的精彩。我們學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)歌有……（學(xué)生七嘴八舌背誦）。下面，讓我們從《春夜喜雨》憶起，回顧杜甫留給世人的一首首佳作（春夜喜雨、春望、望岳、前出塞、聞官軍收河南河北、登高、蜀相、絕句、江南逢李龜年、戲?yàn)榱^句等）。今天我們要學(xué)習(xí)的是杜甫的又一首律詩(shī)《旅夜書懷》。
二、自讀課文（一讀）
首先，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊看詩(shī)歌注解，正音正義，初步感知內(nèi)容。
三、教師引導(dǎo)（背景）
公元764年春天，杜甫攜家人再次回到成都，給嚴(yán)武做節(jié)度參謀，生活暫時(shí)安定下來(lái)。但不料第二年四月嚴(yán)武忽然死去，他不得不再次離開(kāi)成都草堂，乘舟東下，在岷江、長(zhǎng)江一帶飄泊，這首詩(shī)是杜甫乘舟行經(jīng)渝洲、忠州時(shí)寫下的。當(dāng)時(shí)的杜甫已53歲，且常年有病，國(guó)家時(shí)局不穩(wěn)，自己生活沒(méi)有著落，又行無(wú)定蹤，因此一路上他心情十分沉重，不知這一生的飄泊何時(shí)是了。
在一個(gè)微風(fēng)習(xí)習(xí)的月夜，一葉扁舟孤零零地停在長(zhǎng)滿小草的岸邊，從船上向四周望去，原野是那樣廣闊；再看月光下的江水，浩浩蕩蕩，奔流不息，詩(shī)人想到自己一生的經(jīng)歷，不禁心潮澎湃。自己的政治抱負(fù)不能得以施展，年過(guò)半百卻還過(guò)著漂泊不定的生活，想想自己究竟像個(gè)什么？不就像那天地之間到處飄飛的一只沙鷗嘛。
四、（教師范讀）
下面，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的背景聽(tīng)老師朗讀這首詩(shī)歌，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)人的沉郁心情。
五、教師引導(dǎo)（誦讀技巧）
這首詩(shī)是感嘆身世之作，寫得沉郁孤傷，前兩聯(lián)寫旅夜風(fēng)景，情在景中，要讀出此中情味。第一聯(lián)渲染出孤寂的氛圍，宜讀得輕而稍緩；第二聯(lián)描繪大自然蒼茫壯闊的氣勢(shì)，宜讀得更緩一些，頓挫更分明一些，聲調(diào)提上來(lái)一些；第三聯(lián)直抒胸臆，寫詩(shī)人后半生飄泊四方，居無(wú)定所，讀得時(shí)候要將感情色彩帶進(jìn)去，要讀出壓抑感；末聯(lián)語(yǔ)調(diào)平和下來(lái)，語(yǔ)速減緩，“天地”之后稍頓，然后平平地送出“一沙鷗”三字，讀出“余音繞梁”的效果，讓聽(tīng)者展開(kāi)聯(lián)想，感受作者的孤獨(dú)傷感乃至悲憤。前三聯(lián)節(jié)拍為二二一式，末聯(lián)則是二一二式。
六、學(xué)生再讀（二讀）
請(qǐng)大家根據(jù)誦讀提示再讀詩(shī)歌，要求讀出詩(shī)歌的音韻美、節(jié)奏美，更讀出沉郁的意蘊(yùn)。
找兩個(gè)學(xué)生來(lái)讀，進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
下面請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌，直至背誦下來(lái)。學(xué)生齊背。
七、學(xué)生鑒賞研究（獨(dú)立鑒賞）
讀好詩(shī)，如品檳榔，初時(shí)味澀，反復(fù)咀嚼，方能品出其中妙處。
下面，請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立鑒賞這首詩(shī)歌，主動(dòng)思考，找出問(wèn)題并記錄下來(lái)。
八、小組討論（自問(wèn)自解）
以前后桌四人或六人為一學(xué)習(xí)小組，互相提問(wèn)，互相釋疑。本小組仍然不能解決的問(wèn)題一會(huì)提交全班交流。
九、全班交流（提出疑問(wèn)）
一個(gè)組一個(gè)組提出疑問(wèn)，由其他同學(xué)解決，仍不能解決的教師引導(dǎo)著釋疑。
1、本詩(shī)寫于旅途之夜，哪些詞可明顯地看出他的孤單寂寞？
參考解說(shuō)：“細(xì)”、“微”、“危”、“獨(dú)”、 “飄”、“一”等字可以明顯地看出作者的孤單與寂寞。
2、分析首聯(lián)中“細(xì)草”和“孤舟”兩個(gè)意象的作用。
答：這兩個(gè)意象表現(xiàn)了詩(shī)人的境況和情懷：像江岸細(xì)草一樣渺小，像江中孤舟一般寂寞。
3、頷聯(lián)“名豈文章著，官應(yīng)老病休”是反其意而寫的，為什么要這樣寫？
答：詩(shī)人將“名”和“官”相對(duì)提出是有深意的，因?yàn)檫@兩件事關(guān)系到詩(shī)人一生的命運(yùn)。詩(shī)人由于詩(shī)名滿天下，盡管后半生顛沛流離，居無(wú)定所，但所到之處都受到人們的尊重和關(guān)照，這總算給了他一些寬慰。然而詩(shī)人的本志是“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，所以，不能得官以實(shí)現(xiàn)其本志，是他一生最大的憾事。這樣看來(lái)，這兩句顯然有主、賓之分：上句說(shuō)“名”，只是作為烘托；下句說(shuō)“官”，才是正意所在。這兩句，一句否定，一句肯定，其實(shí)意思正好相反，即名因文章著，官非老病休。既然休官原因不是“老病”，那是什么呢？詩(shī)人沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，但我們從杜甫為官的經(jīng)歷卻不難看出，原因就是他不受皇帝重視，又遭同列排擠。為什么不說(shuō)呢？那是因?yàn)樵?shī)人不愿怨君，也不敢怨君。
參考解說(shuō)：人在心情不好時(shí)，會(huì)把話倒過(guò)來(lái)說(shuō)。作者此時(shí)處境艱難，落魄失意（看了注解就知道），就用反話自嘲，而且也借此表達(dá)自己的不滿（特別是后半句）。
4、、這首詩(shī)體現(xiàn)作者沉郁雄渾風(fēng)格的代表性詩(shī)句是哪句？這句話是不是把作者此時(shí)的孤寂心情拋開(kāi)了？談?wù)勀愕?理解。
參考解說(shuō)：代表性的一句是“星垂平野闊，月涌大江流”。這句并沒(méi)有拋開(kāi)作者的孤寂心情。出句寫天地之廣大，星垂，而使平野更加開(kāi)闊。對(duì)句以江流暗示歲月的流逝。月涌，更顯大江流動(dòng)，天地雖大，詩(shī)人不過(guò)是其間的一只沙鷗而已，這境況又何等凄涼；更何況歲月不停流逝，此時(shí)詩(shī)人已到垂暮之年，還能有什么作為呢？在這蒼茫的背景下，詩(shī)人的出現(xiàn)就顯得更加的渺小與孤寂�？梢�(jiàn)，這兩句雖是體現(xiàn)作者沉郁雄渾風(fēng)格的寫景描寫，卻又寄托了詩(shī)人的身世凄涼之感。
十、學(xué)生品讀（三讀）
境界全出之時(shí)，亦是茅塞頓開(kāi)之刻。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)品讀這首詩(shī)歌，回味詩(shī)中的思想、感情以及沉郁雄渾的意境。
十一、評(píng)詩(shī)（老師總結(jié)整首詩(shī)）
參考解說(shuō)：《旅夜書懷》寫于作者顛沛流離的途中，且是夜里，心情可想而知是孤獨(dú)傷感的。本詩(shī)的景物描寫與個(gè)人情感的抒發(fā)特別融和。首聯(lián)中的"細(xì)""微"等字，與"官應(yīng)老病休"中作者的孤單身影相應(yīng)�！拔！�、“獨(dú)”二字暗示了自己在亂世中的凄涼孤獨(dú)，與“飄飄”、“天地一沙鷗”相呼應(yīng)，情景交融，渾然一體。同時(shí)，"星垂平野闊"，不僅展現(xiàn)了星空低垂下大自然的廣闊浩渺，還讓人聯(lián)想到星空低垂下被壓得喘不過(guò)氣來(lái)正為生活而奔走的作者的孤單身影；“月涌大江流”不僅展現(xiàn)了長(zhǎng)江奔騰雄渾的氣勢(shì)，還讓人聯(lián)想到一葉扁舟的渺小與微弱，舟中人的孤單凄涼，命運(yùn)簡(jiǎn)直可以聽(tīng)?wèi){大自然的擺布。
【高一語(yǔ)文《旅夜書懷》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：