《自然之道》教學設計集合15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《自然之道》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《自然之道》教學設計1
教學目標
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、魚貫而出、愚不可及”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學生能用適當的方法概括文章的主要內容，體會文章所表達的思想感情，從中受到尊重“自然之道”的啟發。
3、激發學生探索“自然之道”的興趣。
教學重難點
教學重點：學生能用適當的方法概括文章的主要內容，并從中受到啟發。
教學難點：引導學生理解向導的話，從而體會文章所表達的思想感情。
教學過程
第一課時
一、導課揭題。
1.同學們，今天這節課我們要學習的課文是——自然之道。大家事先預習過嗎？讀過課文嗎？讀過一遍的請舉手；讀過三遍以上的請舉手。
2.知道“道”是什么意思嗎？“自然之道”呢？
二、初讀梳理。
1.初步讀文，學習詞語。
請同學們再讀讀全文，盡可能地把課文讀正確、讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍。這幾個詞你能讀正確嗎？
加拉巴哥島 巢穴 躊躇 結伴而出 偵察 頹喪
你自己在讀課文過程中，還覺得哪些詞不容易讀好，提出來。
2.再讀課文，了解主要內容。
（1）梳理人物：課文中寫到了哪些人和物？
適時板書：我們 向導 幼龜 食肉鳥
A.“向導”是什么人？這個向導可不是一般的向導。
B.我和七個同伴，簡稱“我”們；我們也不是一般的游客，我們來加拉巴哥島旅游的目的是什么？
C.幼龜，先是一只，后是一群，成百上千只。
D.嘲鶇、海鷗、鰹鳥，它們有一個總名稱，叫做食肉鳥。
（2）串說故事：他們之間發生了怎樣的故事呢？
如果你覺得有困難，老師給你一點幫助。（你可以這樣想：我們去加拉巴哥島旅游，看到了什么情景？我們是怎么做的？結果怎么樣？）
過渡：課文寫了“我”和同伴本想救助幼龜反而傷害了它。請大家快速瀏覽課文，找找，課文哪幾個自然段寫了我們救助那只幼龜？（3、4節）
三、理解“救幼龜”
1．（出示句子）（那天我們上島時，已近黃昏，很快就發現一個大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛出，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上來。）
（1）“躊躇不前”在這里是什么意思？再聯系上文想一想，課文怎么寫它“躊躇不前”？理解“探、欲出又止”。
（2）再讀這段話，你覺得這是一只怎樣的幼龜。
（3）它的小心謹慎是有原因的，你能從上下文中找到依據嗎？
2．一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜的生命受到威脅。同學們，此時假如你就在現場你會怎么做？所以“我”們——
我們都很焦急，可是向導卻說——出示句子：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法啊！”向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
（1）練讀句子，體會“緊張與焦急”，理解“若無其事”。
（2）對比著讀，體會對比的表達效果。
（3）讀到這里，你讀出了什么疑問？
（要點把握：向導為什么那么冷淡？向導說的自然之道是什么意思？）
四、續學第五自然段。
1.默讀課文第5自然段，想想說說：
那只先出來的幼龜，是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會 ，其他的幼龜就 ；現在，那只幼龜沒有回到巢穴，其他幼龜 ，于是 ，結果 。
2.討論爭辯：如果我們不去幫助那只幼龜，情況會怎么樣呢？你的課文依據是什么？
3.練習并小結：
（1）我和同伴們看到成群的幼龜魚貫而出，心想：
（2）所以，向導說——再讀向導說的話。你明白“自然之道，就是這樣的。”這句話的意思了嗎？
五、鞏固練習。
1.復習詞語。
爭先恐后 欲出又止 魚貫而出 若無其事 見死不救 極不情愿 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
（1）讀讀，說說，哪些詞語的意思你明白了？
（2）把詞語放回課文中，邊劃邊讀。
2.填空作業。
出示，并準備作業紙：我們去加拉巴哥島旅游，看到嘲鶇啄小海龜，向導卻（ ），我們很生氣，責怪向導（ ）。向導在我們的要求下把幼龜抱向大海。不久，成百上千的幼龜從巢中（ ），（ ）爬向大海。我們很快明白，自己干了一件（ ）的蠢事。盡管大家全力補救，累得（ ），那些食肉鳥還是吃得飽飽的，叫聲（ ）。
第二課時
一、過渡：
那只小海龜得救了，我們應該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”這到底是什么原因呢？自己默讀剩下的課文段落。
二、學習課文6-8段。
1、首先來回答：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事？
學生可以從多個方面去說，注意表達的順序。
說到偵察兵時，教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——從這些紅色的詞語中，你體會到了什么？（幼龜的多，都爭著向外爬）怎么讀？
老師問學生：你就是巢穴里的一只小幼龜，你來告訴大家，你們為什么要爭先恐后的爬出來？
（我們派出去的偵查兵沒有回來，他肯定看到外面沒有危險，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險，他會返回巢穴中的。）
這說明了向導抱走了小海龜是給了后面的小海龜一個錯誤的信息。就是這個錯誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，接著又導致了什么后果呢？
學生接著談一談。
2、老師：數十只小幼龜已經成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。
引導學生看書中插圖，想象當時情景。
一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦！忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜的襲擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜的殼里使勁地啄，幾下子就把幼龜的頭啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。
一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時——
一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就——
一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就——
一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時——
一只幼龜經過奮力地爬行，終于到達了海邊，它激動地想：“我終于可以在美麗的大海里生活了。”突然——
……
學生讀自己寫的句子。
3、老師：我們親眼目睹了這樣凄慘的場景，感到了震驚，急忙學著向導的做法在海灘上營救著小海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經無濟于事了，對小幼龜的彌補也是謹小慎微的。所以——
出示重點句子，引導學生理解。
（1）不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。
老師：食肉鳥們因為吃了無數的小幼龜而高興地叫著，但是活下來的小海龜這時候會怎樣想？它們會對我們說什么呢？
采訪學生：你會說什么？
假如你就是那只小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是不是應該為我們救了你而感到高興呢？
老師總結：我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以——出示句子：
我和同伴慢慢地走在沙灘上。向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
從這兩句話，你體會到了什么？
（2）比較句子，體會“悲嘆”在表情達意上的作用。
a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
b.向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
師：加上“悲嘆”好在哪里？（能體現出向導極度悲傷難過的心理。）根本可以換成什么詞語？
向導為什么會如此悲傷？（非常自責、后悔——幼龜的災難他有不可推卸的責任）
師：再次讀這個句子，感受向導的悲傷之情。指讀、齊讀。
師小結：看來向導既不是沒有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，他對幼龜的生活習性還是很了解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險，但迫于游人的壓力而又不得不做。當然，也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴重。
三、談感悟、談啟示。
同學們，這是一個發人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
（可能出現的回答：大自然中的現象是十分復雜的，沒有調查清楚就不要亂做決定或指揮；人不要自作聰明，要知道，有很多時候，聰明反被聰明誤；如果不按規律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事…）
師小結：同學們說得好，這個故事就是要告訴我們，要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會產生與我們愿望相反的結果。（板書：遵循）
四、布置作業：
在現實生活中，有許多事例就是人們破壞了自然規律，發生的后果總是事與愿違，都是有哪些呢？我們課下調查一下，下節課交流。
《自然之道》教學設計2
【教學目標】
1、知識和能力：
（1）在課文學習過程中理解“爭先恐后、若無其事”等詞語。
（2）有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。
2、過程和方法：
（1）創設情境，入情入境；
（2）自讀表演，理解內容；
（3）品詞品句，積累感悟。
3、情感和態度：
（1）豐富見聞，激發學生探究大自然對人類啟示的興趣。
（2）懂得做事要遵循自然規律。
【教學重點】
理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
【教學難點】
理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
【課前準備】小黑板
【課時安排】第二課時
【教學過程】
（一）回顧舊知識，導入新課
1、讀題目，想一想，“道”是什么意思？怎樣理解題目？通過上節課的學習，說說本課的“自然之道”指的是什么。幼龜進入大海，有其自身的規律，有其自我保護的方法，而“我們”卻做了一件愚不可及的蠢事，“我們”做了件什么事？
2、請你瀏覽第三至第七自然段，概括“我們”做了一件什么事？
（二）默讀課文，深入探究
1、默讀課文第三至第七自然段，邊讀邊畫邊思考，并標注你的感受。
思考：
(1)我們的哪些做法是愚不可及的？為什么？
(2)向導怎么說，怎么做的，對此你有什么想法？
2、小組交流，提出疑問。
3、匯報交流。
（1）愚不可及的做法及原因。
①看見探頭幼龜遇險，就焦急起來，讓向導想辦法。
（指導朗讀，讀出危險及焦急的心情。）
原因是愛護幼龜，擔心它受傷害，但不懂它入海的基本規律。
②不顧向導的勸阻，執意要向導把幼龜抱進大海。
（讀出急切的心情。）
原因是急切地、不顧一切地想救幼龜，絲毫沒有從動物的自身規律去思考。
（2）聯系下文，你知道幼龜入海的規律了嗎？我們這樣做的結果是什么？“我們”由焦急變為被眼前的景象所震驚。輕聲讀，體會“我們”震驚的心情。
幼龜：“魚貫而出、爭先恐后、結隊而出”。假如你就是這些小幼龜，你會怎么想？
食肉鳥：“許多、吃得飽飽的、發出歡快的叫聲”。假如你就是這些食肉鳥，又會想些什么？
⑶看到一只只幼龜成為食肉鳥的美餐，我們知道自己錯了，就努力和向導一起想挽救這些綠龜，盡管我們氣喘吁吁來回奔跑，但悲劇還是發生了，十多只幼龜成了食肉鳥的美餐。
（4）匯報向導說的和做的。
①向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”談理解
②向導在“見死不救”的呼喊中，不情愿地把幼龜抱進大海。
黑板出示“向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。”
學生談對重點詞的理解，發表對向導做法的看法。
③假如你就是那位向導，你怎樣向“我們”這些急切想就小海龜的人講清原因呢？
4、朗讀第八自然段，體會主題。
（1）“我們”不顧自然規律，焦急地想救小海龜，而導致海龜收到巨大上海，令“我們”震驚。“我們”極力去就海龜，但是“我們”的內心仍是悔恨至極。讀第八自然段，從哪兒看出“我們”的心情？
（2）黃昏海邊的美麗自然景色和食肉鳥響徹云霄的歡快叫聲像是一種諷刺。同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，內心會想些什么？
（3）向導由“若無其事”到“極不情愿”，現在心情又是什么樣？
把“悲嘆”換個詞，向導為什么悲嘆？你能讀出悲嘆的語氣嗎？
（4）有感情地朗讀第八自然段。
5．介紹原文
本文入選課本后，結尾一句話省略了。出示課文的結尾句：
人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。
四、拓展延伸，內化“道”
1、學了這篇課文，你有什么想說的嗎？
2、我們對自然之道不解和違背親手導致了一些幼龜被害的慘劇。其實這樣的故事我們曾經學習過，記得嗎？自然萬物，有著它自己的生存方式和規律，在大自然面前，我們人類要想不犯錯誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。
3、你愿意更多地了解自然嗎？那就趕快行動吧！
4、默讀綜合性學習要求
《自然之道》教學設計3
教學目標
知識與能力
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。
3、豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。
過程與方法
朗讀感悟，綜合性學習探究
情感態度與價值觀
體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育，激發探究大自然對人類啟示的興趣。
教學重點
了解課文的主要內容，從中受到啟示。
教學難點
理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
教學準備
小黑板、課件、相關背景資料
第一課時
一、閱讀本“單元導讀”，說說單元的專題是什么內容，對我們的學習有什么新的要求。
2、今天，我先來學習一個真實而又難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。
【板書：自然之道】
二、自由朗讀，自主預習。
1,、初讀課文，大聲朗讀，把句子讀順讀通。
2、再讀課文，畫出生字生詞，利用字典或者工具書來學習并且理解字詞。
3、【出示課件】有關生字詞，如下：
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補救
爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
可以叫學生形象表演詞語比如：欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁等。
4、默讀課文，用筆標出自然段。
5、【課文范讀課件】注意朗讀節奏、字音、語氣等。
6、指名逐段朗讀課文，，檢查是否正確，學生糾錯。重點指導難讀的句子，多讀幾遍。
7、匯報：你讀了本課讀懂了什么?
師生共同確定學習目標與重點。了解課文大意，離家“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。
三、以演促讀，演中理解。
1、出示句子：“我們干了一件愚不可及的事。”
這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂三、四、五自然段就明白了。
2、演中促讀，演中理解
(1)指名朗讀第三自然段。請兩名學生扮演幼龜，戴頭飾上臺表演，大家邊聽邊看，師抓住“欲出又止”、“躊躇”評議幼龜的表演，理解詞語的意思。書寫比較“幼”和“幻”字。引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議表演，范寫“啄”字。
(2)請同學們找出第四自然段的表示感情或者表情的詞語。
如：焦急、若無其事、冷淡、極不情愿、頹廢
自由朗讀此段，注意老師范讀，指導朗讀，注意讀出各自的表情，練讀，模仿讀，比賽讀。最后分角色讀，師采訪“向導”的扮演者——你說“叼就叼去吧，自然之道”，這是什么意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。
3、回答：我們干了一件什么樣的蠢事?
(1)學生分組討論
(2)小組匯報
4、比較句子：下面的句子有什么異同?
(1)我們干了一件蠢事。
(2)我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較和聯系上下文，明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，才是“愚不可及”。
【板書：好心——蠢事】范寫“愚蠢”，寫出反義詞：聰明。學生在練習本上寫兩遍。
四、課堂小結，完成練習。
1、回顧本節內容。
2、自讀課文，背誦你喜歡的自然段。
3、抄寫生字新詞。
板書設計：
自然之道
好心------蠢事
《自然之道》教學設計4
教學目標：
1、會認讀文中的生字詞語，聯系上下文理解“欲出又止”、“躊躇”、“若無其事”等詞語的意思；
2、通過感情朗讀、想象說話等語言實踐活動，發展歷練語言；
3、利用閱讀期待，引發學生的情感沖突，在反復閱讀文本的過程中，有層次地感悟自然之道。
教學重點：在學生的情感體驗基礎上，通過朗讀、勸說、想象等實踐活動，發展學生語言，進而感悟“自然之道”。
教學難點：引導學生逐步深入地理解“自然之道”的含義。
教學準備：課件
教學過程：
一、聽寫導入，引發閱讀期待。
師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學上黑板默寫。
（1）爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）
（2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）
（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
（5）一個勁地責怪自己，特別后悔。（后悔不已）
（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）
師：（出示一段內容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。
我和同伴及一個生物學家向導，結隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，()要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中()，結果讓食肉鳥()。“我們”()地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（）。
二、切己體察，揣摩“自然之道
三、1、師：我們干了一件愚不可及的事，后悔不已，這到底是一件什么事呢？這節課，我們就隨著作者一起上島，去看個究竟。
3、當我們上島時，已近黃昏，我們看到了什么事？(嘲鶇啄幼龜)默讀課文第三自然段，說說你看到的事情。
①現在老師請一位學生來扮演幼龜，（出示課件）一位同學來幫他配音。其他同學仔細觀察，一會兒請你們來當小評委，評評這兩個同學的表現。隨機讓學生理解：“欲出又止”躊躇不前”。
②采訪幼龜：你心里在想些什么呢？
③、幼龜躊躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。”
④、你們覺得這是怎樣的一幕。
⑤把你的體會用朗讀表現出來，全班齊讀。
4、感情朗讀人物的不同反應
（1）面對這樣揪心的一幕，如果你在現場，你會怎么做？我和同伴、生物學家向導又有什么樣的反應呢？課件出示：“我和同伴緊張地??呼喊。
指導讀出我們的焦急來，讀出向導的漠然和若無其事。（指名讀，男女生讀）
（2）老師當向導，學生當同伴再讀。
5、說話練習
假如你們也在場，聽到向導說的這句話，你們心里會怎么想，會怎樣對向導呼喊？
（1）師引讀：在大家無知而又激烈的逼迫下，（課件出示）向導(大家讀)極不情愿地??飛走了。理解：極不情愿、頹喪
1、 三、直面慘狀，感同“自然之道”
師：嘲鶇頹喪地飛走了，我們救了一只可愛的小幼龜（板書：救了一只好事），我和同伴真是做了一件大好事！你們贊同嗎？
2、 （課件出示）我們干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”。 請同學們自由讀5－8自然段，說說我們蠢在哪里？
3、 課件出示畫面：（群龜被食）
4、 指名回答。
①理解“魚貫而出”。
②想象說話：成群的幼龜從巢口魚貫而出時，他們心里可能會想些什么？
5、 師小結：救了一只，害了一群（板書）我們真是愚不可及！
6、 當我們意識到我們做了一件愚不可及的事，我們怎么補救的？
7、 找出我們救小海龜的動詞，說說你的體會。
8、 小結：今后在寫作文中，描寫比較緊張的場面時，也可以用上一連串的動詞，使作文更生動。
9、 雖然我們做了補救，但于事無補，此時我和同伴們低著頭??心里會想些什么：
10、 難怪向導會發出悲嘆：??
①悲嘆能不能改為感嘆呢？
②指名讀，齊讀。
四、抒發心聲，內化“自然之道”
1．感情朗讀
如此的愚不可及，造成了慘痛的結局。這3個自然段里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著復雜的感情。好好讀讀，讀出我們的悔恨、痛苦
2、師：現在我們再來回想一下向導之前說的那句話（出示向導的話，齊讀）還會指責他嗎？現在你該如何體會“自然之道”的含義？
3、你想給人類怎樣的忠告？
五、作業
1、把故事講給父母聽。
2、留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規律的行為。
六、板書設計：
9、自然之道
救了一只好事
愚不可及
害了一群壞事
《自然之道》教學設計5
一、聽寫導入，引發閱讀期待。
1、師：同學們，請看著提示寫出幾個詞語，請兩個同學上黑板書寫。(糾正書寫)
2、師：(出示一段內容)選擇詞語填寫在下面的括號中。
師小結：我們不僅可以用歸并段落大意的方法來概括課文的主要內容，還可以像這樣抓住課文中的重點詞語概括出主要內容。
二、換位思考，把書放進心里。
(一)學生自主學習
1、師：在這一段概括課文主要內容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。
(1)理解“愚不可及”的意思。
(2)如果我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經是愚不可及了呢?
2、師：現在把自己的想法說一說，你們如果就是那一行游客，回想當時的情景，哪些行為讓你們覺得愚不可及?
從這句話里我們看出幼龜的猶豫，其實它正在偵查情況，而我們卻不知道。
師：請你們再仔細讀一讀這段話，你還能讀懂什么?
(1)從“欲出又止、躊躇不前、探出”這些詞語體會到幼龜的機警、小心、謹慎。
A、幼龜出的是為了什么?“止”呢?
B、詞語辨析：“探出”和“伸出”
C、學生表演幼龜的動作
師小結：看來幼龜是多么會保護自己，多么神奇啊!
(2)從“啄、拉”感受到嘲鶇的兇狠。
(3)朗讀體驗。
3、師：你們還找到了哪些句子看出我們這些游客是愚不可及的。
(1)理解若無其事的意思 。為什么會若無其事?
(2)指導朗讀：讀出向導的漠然
(3)劃出文中我們和向導的態度的詞語。
(4)指導朗讀。
4、師：愚不可及的事還有呢!當我們了解了事情的真相后更是認為自己愚不可及了。我們看到了什么?
(出示圖片)孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象?請大家發揮想象，寫一寫你看到的場景吧!最好能用上積累的四字詞語。
師小結：的確慘不忍睹啊!
5、向導和我們又是怎么做的?怎么說的?把描寫向導和我們的動作的詞語劃出來
A、(摘下、放進、抓起、奔跑。)
B、你體會到了什么?(我們心情十分焦急)
C、指導朗讀。
6、(1) 出示句子：
“不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。”
“歡樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”。由這兩個詞你想到什么?(若不是因為我們的錯誤決策，幼龜們就不會白白送死了。)
(2)向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。”
比較句子： 師：你讀出了什么不同?向導的心里會是怎樣的自責?
(沒有抵住輿論壓力，沒有堅持到底，沒有膽量與錯誤的觀點相對抗。)
三、回歸“道”，提升文本理解。
1、師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。這“道”不是我們第一節理解的簡單的“規律”概念化的兩字，而是——。(要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會產生與我們愿望相反的結果。)
2、你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認為怎樣才會不違背“自然之道”?
3、出示美國作者伯羅蒙塞爾創作的《自然之道》原文的結尾
四、布置作業。
《自然之道》教學設計6
【教材分析】
《自然之道》是人教版第三組中的一篇課文。課文依照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事：一群旅游者出于同情心，從食肉鳥口中救下一只幼龜，卻使龜巢里的幼龜得到錯誤信息傾巢而出，導致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了“自然之道不可違”的自然規
律。
【學情分析】
同學具有強烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧妙，對自然現象有著關注的熱情。所以對于這篇課文，同學是有學習欲望的。但是，同學的關注可能僅僅停留在外表。學習本課，除了引導同學熱愛大自然，更重要的是啟發同學學會理性地考慮，進而引導同學
維護大自然，探究自然的規律，并學會善于從自然之中獲得有益的啟迪，有效利用大自然為人類造福。因此，要引導同學與文本對話，在讀中感悟，在進行語言訓練和語文能力培養的同時，加強與科學學科的聯系，注重學科整合，搜集有關資料進行交流，引導同學到大自然中尋找、發現、
培養同學了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。
【設計理念】
以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓同學在自主學習中與文中進行心靈對話，領悟課文所蘊含的道理，協助同學形成正確的情感、態
度和價值觀。
【教學重、難點】
理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
【教學過程】
一、復習導入
回憶上節課內容，用“先……再……然后……”說說本文寫了一件什
么事？
二、初讀課文，整體感知
１、請大家自由讀全文，要求：讀準字音，讀順句子。對自身感興趣的內容，可以多讀幾遍，不懂的問題，請在書上做好記號。２、指名分節朗讀，注意正音。重點朗讀難讀的句子。
三、演中促讀，演中理解
１、小組合作學習１～４自然段。
⑴ 讀明白了什么請說說？
⑵ 提出不明白的問題討論交流。
⑶ 當那只出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時，對此“俺們”與向導的態度有什么不同？找出文中有關詞句，完成下表。（見大屏幕）
神態 語言
俺們
向導
２、向導和“俺們”為什么有完全不同的態度呢？
３、最終向導在什么情況下救那只幼龜？
４、扮演讀３、４自然段，著重全體向導看似冷淡的外表下所隱
藏的對“自然之道”的真知灼見。
５、感悟啟示：
假如你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件
事中受到了教育，得到了啟示。請把你的收獲告訴給大家。 這是一篇反映人與自然的關系的課文。自然萬物，有著它自身的生存方式和規律。在自然面前，俺們人類該做些什么呢？課文通過具體事例告訴俺們：假如不依照自然規律辦事，往往會發生與俺們
的愿望相反的結果。這就是自然之道。
請大家再次用心讀課文，細細體味吧。
四、拓展延伸
生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規律辦事而最終受到
自然的懲辦的事例？
例舉一、兩件，在班上說一說，議一議。
【板書設計】
９、自然之道
“俺們”救一只幼龜 誤導眾幼龜 →眾幼龜被海鳥啄食
（違反自然之道──→事與愿違）
《自然之道》教學設計7
教學目標：
1、認識本課的生字、新詞。
2、有感情的朗讀課文，理解課文內容，體會文章所表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3、豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。
教學重難點：
教學的重點是了解課文的主要內容，從中受到啟示；難點是理解向導的話，體會文章所表達的.思想感情。
教學時間：
2課時
教學過程：
一、導入新課
同學們，大自然氣象萬千充滿生機它是人類的老師，它給我們許多啟示，這節課我們就一起學習發生在大自然的真實故事。
1、（出示課題），請看課題，一起來讀讀！
2、這個題目是什么意思呢？請同學們大膽的來猜猜！（道路？道理？道德？學生發表認識，教師不置可否）引導“道”是規律。
二、初讀課文，感知“自然之道”
1、這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次。
2、檢查預習
加拉巴哥島 筑巢孵化 躊躇不前 嘲鶇 頹喪 響徹云霄 等詞
三、切己體察，揣摩“自然之道”
（一）學習課文1、2自然段
（1） 請同學們自由讀1、2自然段說說你知道了什么？
（2） 了解綠龜，相機出示資料。
（3） 出示嘲鶇啄幼龜圖，文中是怎樣描寫幼龜的呢？
（二）學習課文3、4自然段
1、同學們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化？先自讀3—4自然段。
2、當你置身于島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時你的心情是怎樣？（難受，著急，緊張）
3、為什么會有這樣的感受呢？說說你的理解！
4、出示畫面及文字研讀
“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去。”
你們看，這就是發生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產生了這樣的感受？
5、學生交流研讀成果
“突然”
老師聽出來了你把這個“突然”這么強調，說說你的理解！
是啊，出乎意料！始料不及啊！誰來讀？
“啄”
“他用嘴啄幼龜的頭”，多危險，多狠啊！誰來讀？
帶著這樣的感受我們一起來讀讀！
“欲出又止”
欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎？
它的出是為了什么？那么止呢？
想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找！（躊躇不前）
你們說小綠龜的欲出又止，小綠龜的躊躇不前，它這么擔心有沒有必要啊？（理解嘲鶇的兇狠）
這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！
6、感情朗讀人物的不同反應
（1）面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學向導又有什么樣的反應呢？指導讀出我們的焦急來，讀出向導的漠然和若無其事。
（2）“‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的’，向導的冷淡，招來了同伴的一片呼喊。”同伴們會怎樣呼喊呢？他們會怎樣話勸求向導的呢？
（3）讀到這，你對向導的話，對“自然之道“有什么理解？
7、推演自然情境
試想一下，如果沒有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發展？請你根據課文的有關語句，展開想像的翅膀，描述你想像的情景。
四、談話總結，感慨“自然之道”
是啊，多么智慧，多么勇敢的海龜，本來它們可以順利地實現入海計劃，可是由于我們的出現，我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。我們下節課再去面對我們不忍面對的慘狀。
《自然之道》教學設計8
共案部分
課題:自然之道
教學理念:
教學目標:
1、知識目標:認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、能力目標:有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會文章表達的思想情感,從中受到做事要遵循自然規律的教育
3、情感目標:豐富見聞,激發探究大自然規律的興趣。
重點難點:了解課文的主要內容,從中受到啟示。
理解向導的話,體會文章所表達的思想感情。
教具準備:多媒體
自主預習:
提練主線:
教學過程: 一、讀題質疑。
這節課我們學習一個發人深省的故事——自然之道(板書),看到課題,你會想到什么問題?
(問題預想)道指什么?什么是自然之道?
二、初讀課文,概括故事。
1.了解主要內容。
作者用自己的親身經歷告訴我們什么是自然之道?請同學們自由通讀全文,努力把課文讀正確、讀通順,遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事?(我和同伴到南太平洋族游,因救一只幼龜,而傷害了許多只幼龜。隨機板書:游客、向導)
2.理清線索。
從同學們的話中老師知道,我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課,看看文中哪幾節寫了救龜?(3、4節)哪幾節又寫幼龜受到傷害的?(5至8節)
3.學習詞語
讀了一遍課文,同學們抓住了主要內容,理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累,老師請大家讀一讀。
躊躇不前若無其事見死不救魚貫而出
愚不可及爭先恐后氣喘吁吁響徹云霄
三、學習“救幼龜”
1.“躊躇不前”在文中是形容誰的?同學們找到那個句子,讀一讀,再聯系上文想一想什么是“躊躇不前”?(欲出又止)
2.正在這時,一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭,企圖把它拉到沙灘上去,幼龜的生命受到威脅。同學們,此時假如你就在現場你會怎么做?(是呀,憐憫之心人皆有之,誰能忍心見死不救?)
3.自由讀第4節,畫一畫游人和向導的不同表現。 (1)游人:緊張(2)向導:極不情愿
多媒體出示:
向導若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”(朗讀體會若無其事)
向導極不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么?)
四、自學“傷害幼龜”
一只可愛的幼龜得救了,我和同伴本以為做了一件好事,可是接著發生的事卻出乎意料。請同學們仔細讀一讀5至8自然段,這四個段落中一定有一些句子能引發你深刻的感受,請你把這樣的句子畫下來,在旁邊做一點批注,寫寫自己的感受。
1.學生讀書,批注。自然之道教學設計 相關內容:搭石教學設計黃河是怎樣變化的《跨越海峽的生命橋》快樂練習：課堂達標（一）《32 飛船上的特殊乘客》同步練習魚游到了紙上教學設計《鳥的天堂》教學設計《貓》教學設計320、花的勇氣（第一教時教學設計）查看更多>> 小學四年級語文教案
2.學生交流感受,教師隨機出示重點句子。
向導抱走幼龜不久,成群結隊的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白:我們干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣?讀讀下文,幼龜為什么會魚貫而出?)
不一會兒,數十只食肉鳥吃得飽飽的,發出歡樂的叫聲,響徹云霄。(“歡樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”由這兩個詞你想到什么?)
向導一邊走一邊發出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。”(朗讀指導,體會“悲嘆”,再說一說向導為什么而悲?)
五、小爭辯。
1.學到此,讓我們再回頭讀一讀向導最初說的那句話。(多媒體出示)
向導若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”
①讀
②這句放看似普通卻意味深長。同學們,聯系向導后說的話,你有什么問題?(多媒體出示)
向導明明知道“我們”的想法會害了幼龜,還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢?
正方:贊同反方:反對
六、啟示。
1.現在讓我們回答課前提出的問題,自然之道指的是什么?學了這課你現在最想說什么?
2.自然界處處都有規律,我們要發現規律,利用規律,為人類造福。(出示圖片)
3.誰還知道這們的例子?
這一切,都是大自然給予人類的啟示。順應自然,遵循規律,才能保護自然,造福人類。
板書:
自然之道
游人:緊張焦急——震驚悔恨
向導:極不情愿——悲嘆……
“救”害!
個案部分
一、素養訓練
二、合作探究
協作學習,深入探究
(一)圍繞小組提出的問題,進行小組協作學習。學習提示:1.由小組長帶領小組成員把相關段落讀一讀。2.找出重點詞語、句子,從中讀懂了什么,受到什么啟示。
3.把答案發布到論壇上,準備小組匯報的形式。
(二)匯報
1.“ 救幼龜”部分
①小組練習,分角色演這個情景。
請學生朗讀第三自然段,請兩個學生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”,大家邊聽邊看。表演后評議,教師抓住“欲出又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演,并理解這兩個詞語的意思,引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演。
分角色朗讀第四自然段,教師采訪“向導”扮演者:你說“叼去就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。
畫一畫游人和向導的不同表現。先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語。如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”。
②相機出示句子:向導極不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么?)自然之道教學設計 相關內容:搭石教學設計黃河是怎樣變化的《跨越海峽的生命橋》快樂練習：課堂達標（一）《32 飛船上的特殊乘客》同步練習魚游到了紙上教學設計《鳥的天堂》教學設計《貓》教學設計320、花的勇氣（第一教時教學設計）查看更多>> 小學四年級語文教案
2.“傷害幼龜”部分
①討論:我們干了一件什么“蠢事”?這件蠢事造成了什么樣的后果呢?相機理解“魚貫而出”。
②比較句子:
我們干了一件蠢事?
我們干了一件愚不可及的蠢事?
③理解“我”和同伴此時的心情: “天啊!”同伴( )地說,“看我們做了些什么?”我也( )地說:“( )。”
④我們不顧自然規律,焦急地想救小海龜,而導至海龜受到巨大傷害,令我們震驚,我們極力去救海龜,但我們內心仍是悔恨至極,讀第八自然段,從哪兒看出我的心情?
⑤我們的內心會想什么?(無知,好心辦壞事,不按自然規律辦事,只能把事辦糟,自然現象神秘莫測,不知道就不能亂加修改。)
出示句子:向導一邊走一邊發出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。”
向導由若無其事到不情愿,現在心情又是什么樣?(悲嘆)把悲嘆換成感嘆行不行?悲(為小龜的慘死)嘆(人類的無知,強行改變規律,應受責罰)
三、拓展延伸
四.課后反思
自然之道教學設計 相關內容:搭石教學設計黃河是怎樣變化的《跨越海峽的生命橋》快樂練習：課堂達標（一）《32 飛船上的特殊乘客》同步練習魚游到了紙上教學設計《鳥的天堂》教學設計《貓》教學設計320、花的勇氣（第一教時教學設計）查看更多>> 小學四年級語文教案
《自然之道》教學設計9
學習目標：
①認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
③豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。
④培養學生把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力。
教學重點：
了解課文的主要內容，從中受到啟示;。
教學難點：
理解向導的話，體會文章所表達的思想感情
教學時數：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、閱讀“單元導讀”，引入新課
①指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
②今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)
二、自由朗讀，自主預習
①按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
②出示詞語，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補救
爭先恐后 欲出又止 若無其事見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁響徹云霄
③指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。
④匯報：你讀懂了什么?還有什么疑問?
三、課堂練習
抄寫生字新詞。
第二課時
一、談話導入，揭示課題
1、 師談話：同學們，大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學習一篇大自然中發生的真實故事——自然之道
2、 板書課題，齊讀
3、 理解“道”都有哪些意思?在“自然之道”里又表示什么意思?
二、初讀課文，概括內容
1、 學生自由初讀課文，思考：課文主要講了一個什么故事?
2、 學會用多種方法概括課文的主要內容
① 段意合并法 ②摘錄語段法 ③要素歸納法……
3、課文中談到我們干了一件愚不可及的蠢事，是誰在什么樣的情況下說的?找出來讀一讀
4、這是一件什么樣的蠢事呢?默讀3-5段
三、深入探究，理解內容
1、 從哪兒看出來這是一只偵察龜呢?
(突然，一只幼龜把頭探出來……是否安全)
“欲出又止”是什么意思?幼龜為什么欲出又止呢?
你能找出與之相近的詞語嗎?(躊躇不前)
2、 就是這樣一直欲出又止，躊躇不前的幼龜，不但引起了我們的注意力，同時也引起了超鶇的注意力，當看到朝鶇要吃掉幼龜時，我和同伴的心情如何?你從哪兒可以看出來?
(我和同伴緊張地……)
3、 我們萬萬沒有想到，看似好心的我們，其實卻在做著一件愚不可及的蠢事，從哪些地方可以看出我們的愚不可及呢?
(向導若無其事地說：叼就叼去吧，自然之道就是這樣的)
“若無其事”是指好象什么也沒有發生，面對我們的緊張，焦急，向導為什么會有這樣的表現呢?文中的自然之道又是指的什么呢?
4、 既然向導知道自己的行為會危害龜群，可是他為什么還要那樣做呢?
(向導的冷淡招來了……)
5、 我們不知道這是一只偵察龜，卻武斷地讓向導去救它，向導的若無其事沒有取得我們的信任，我們真是愚不可及啊!(齊讀：我們干了一件愚不可及的蠢事)
四、深入探究，感悟意境
1、 然后愚不可及的事遠遠不止這些，師范讀5、6自然段
2、 我們看到了怎樣的畫面?
① 幼龜成群結隊地爬行在這一大段無遮無攔的的沙灘上，想象小幼龜們此時此刻心里在想些什么呢?
② 當看到如此多的美食時，食肉鳥心里又會想些什么呢?你就是之前的那只朝鶇，你想說些什么?
3、 想象畫面：食肉鳥一改之前頹喪的心情，發出歡樂的叫聲，響徹云霄，聽到這樣的聲音，你的心情如何?同伴們的心情呢?向導的心情呢?
齊讀：(如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害)
4、 思考：把“悲嘆”換成“感嘆”行嗎?為什么?
5、 生齊讀最后一段
五、課堂拓展，訓練說話
1、 我們的好心卻辦了一件壞事，課文學到這你想說些什么呢?
2、 對于向導的行為，你有什么自己的意見呢?你覺得向導這樣做對嗎?
3、 回歸課題，引發話題。
談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違背的)違背“自然之道”的后果。(自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤)
怎樣才會不違背“自然之道”。(結合課文，聯系生活和開課導語談談)
4、師總結
這就是自然之道，候鳥遷徙不能挽留這是自然之道，山澗小魚難在魚缸生存這是自然之道，老虎圈養便失 去野性這是自然之道，溫室難育參天大樹這是自然之道，人類自身無論怎么發展都不能否認一個事實，那便是人類都是大自然的產物，萬物靠大地孕育，靠陽光雨露滋生，我們呼吸的每一口氣，喝的每一滴水無不取自于自然，所以我們要遵循大自然的規律，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然，這樣人類才能與自然共存。
《自然之道》教學設計10
學習目標
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3、豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。
教學重難點
理解課文內容，體會文章表達的思想感情。
課前準備
教師課前在小黑板上抄寫：
1、生字新詞。
2、兩組要比較的句子。
第一課時
閱讀“單元導讀”，引入新課
1、指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
2、今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)
自由朗讀，自主預習
1、按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
2、出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖
情愿蠢事返回海鷗補救
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
3、指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。
4、匯報：你讀懂了什么?還有什么疑問?
師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。
以演促讀，感悟“蠢事”
1、出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
2、演中促讀，演中理解：
a、請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字;引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
b、先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。
3、想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
4、回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”?
5、比較句子：下面兩個句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結，完成練習
自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。
第二課時
導讀課文，感悟“啟示”
1、觀察課文插圖，說說圖意。
2、課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
3、默讀六、七自然段，展開想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。
4、指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
5、比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a、向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
b、向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
6、感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧!
在學生廣泛發言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。”
朗讀全文，歸納大意
1、齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。
2、朗讀全文，歸納課文主要內容。
先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結方法--把各部分意思連起來。
明確要求，啟動“綜合性學習”
1、讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。
2、分組商議：準備怎樣開展這次活動。
3、全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4、課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。
《自然之道》教學設計11
【教材分析】
《自然之道》是人教版四年級下冊第三組中的一篇課文。課文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事：一群旅游者出于同情心，從食肉鳥口中救下一只幼龜，卻使龜巢里的幼龜得到錯誤信息傾巢而出，導致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了“自然之道不可違”的自然規律。
【學情分析】
學生具有強烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧秘，對自然現象有著關注的熱情。所以對于這篇課文，學生是有學習欲望的。但是，學生的關注可能僅僅停留在表面。學習本課，除了引導學生熱愛大自然，更重要的是啟發學生學會理性地思考，進而引導學生保護大自然，探究自然的規律，并學會善于從自然之中獲得有益的啟迪，有效利用大自然為人類造福。因此，要引導學生與文本對話，在讀中感悟，在進行語言訓練和語文能力培養的同時，加強與科學學科的聯系，注重學科整合，搜集有關資料進行交流，引導學生到大自然中尋找、發現、培養學生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。
【設計理念】
以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學生在自主學習中與文中進行心靈對話，領悟課文所蘊含的道理，幫助學生形成正確的情感、態度和價值觀。
【教學重、難點】
理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
【教學過程】
一、復習導入
回憶上節課內容，用“先……再……然后……”說說本文寫了一件什么事?
二、初讀課文，整體感知
1、請大家自由讀全文，要求：讀準字音，讀順句子。對自己感興趣的內容，可以多讀幾遍，不懂的問題，請在書上做好記號。
2、指名分節朗讀，注意正音。重點朗讀難讀的句子。
三、演中促讀，演中理解
1、小組合作學習1～4自然段。
⑴ 讀明白了什么請說說?
⑵ 提出不明白的問題討論交流。
⑶ 當那只出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時，對此“我們”與向導的態度有什么不同?找出文中有關詞句，完成下表。(見大屏幕)
神態 語言 我們 向導
2、向導和“我們”為什么有完全不同的態度呢?
3、最終向導在什么情況下救那只幼龜?
4、表演讀3、4自然段，著重全體向導看似冷淡的外表下所隱藏的對“自然之道”的真知灼見。
5、感悟啟示：
如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教育，得到了啟示。請把你的收獲告訴給大家。
這是一篇反映人與自然的關系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規律。在自然面前，我們人類該做些什么呢?課文通過具體事例告訴我們：如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。這就是自然之道。
請大家再次用心讀課文，細細體味吧。
四、拓展延伸
生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規律辦事而最終受到自然的懲罰的事例?
例舉一、兩件，在班上說一說，議一議。
【板書設計】
9、自然之道
“我們”救一只幼龜 誤導眾幼龜 →眾幼龜被海鳥啄食
(違反自然之道──→事與愿違)
《自然之道》教學設計12
一、導入新課
一、課前交流
1. 組織學生觀看多媒體課件，展示美麗的大自然（若沒條件制作課件，可出示一些圖文資料），讓學生陶醉其中。展示人類對自然的有效利用和隨意破壞造成的不同結果，再引導學生說說自己的感受。
2. 引入，解題：同學們，大自然神奇美麗、充滿生機。今天，老師和你們一起來學習一個大自然中發生的真實故事（板書課題），題目是什么意思？（自然規律。）大自然的規律給我們人類什么啟示？這就是我們要共同探究的問題。
二、初讀課文，把握文義，整體感知
（一）出示小黑板上的自讀要求。
1. 輕聲自由讀課文，遇到生字，拼讀音節，多念幾遍，把生字念會了，再往下念。
2. 勾出課文中由生字組成的詞語和應該積累的四字詞語（教師出示小黑板上的生字新詞），借助工具書，聯系上下文和自己的積累，理解這些詞語在語言環境中的恰當意思。
3. 用較快的速度默讀全文（默讀時不出聲、不動唇、不指讀，默讀的速度每分鐘不少于300字），自主思考：海龜是怎樣遇難的？小組內相互交流。
（二）學生按要求自讀自悟，小組交流。
（三）檢查自讀情況。
1. 教師對易出錯的字形、字音：“穴”、“吁”、“佇”、“肴”進行指導。
2. 學生匯報海龜遇難的經過，教師根據學生匯報的情況進行補充、指導。
三、精讀課文第1～5段，交流閱讀體會
1. 教師給學生介紹資料：加拉巴哥島。
2. 抽一名學生范讀第1、第2段，其余思考：“我們”旅行的目的是什么？幼龜要進入大海所面臨的危險是什么？
3. 學生交流匯報。（要從兩方面引導學生了解幼龜生存所面臨的危機：它們除了容易被食肉鳥吃掉外，還有就是它們與成年海龜體重的懸殊—不及1%。）
4. 過渡：那天“我們”上島的時候，快到黃昏了。“我們”很快就發現一個大龜巢，“我們”看到了什么？請大家齊讀第3段。（學生齊讀。）
5. 讓學生聯系上下文體會“欲出又止”、“躑躅不前”、“突兀”、“企圖”這些詞語在表情達意上的作用。
6. 面對這驚險的一幕，“我們”是什么態度？向導是什么態度？你認為誰的態度是正確的？請大家讀一讀、找一找、議一議，在小組內發表自己的見解。
7. 組織全班交流，引導學生聯系上下文體會“我們”“緊張”、“焦急”、“不能見死不救”和向導“見慣不驚”、“若無其事”、“極不情愿”的不同表情態度及原因，鼓勵學生發表自己的閱讀見解。
8. 分角色讀“我們”和向導的話（第4段），齊讀第5段。
四、精讀課文第6～12段，體會文章情感，獲得思想啟迪
1. 引讀第6段：向導抱走幼龜不久—（生讀：“成群的幼龜……愚不可及的蠢事。”）
2. 針對第7段的內容組織討論：為什么說“我們”干了一件愚不可及的蠢事？對于作者的分析，你有疑問嗎？（教師要培養學生學會透過現象分析原因的能力，還要培養學生的問題意識。如果學生能對作者的分析質疑，教師要引導學生由產生問題到分析問題直至解決問題。）
3. 指導朗讀，可分組讀第6～8段，齊讀第9段。要指導學生讀出震驚的語氣。
4. 過渡：為了彌補“我們”的錯誤，“我們”是怎樣做的？
5. 自讀第10段，邊讀邊想象沙灘上驚心動魄的場面：“我們”拼命地救幼龜，數十只食肉鳥爭先恐后地搶食這些沒有反抗能力的幼龜，幼龜也在拼命地往海里爬。想一想應該怎樣讀。抽生讀，評價后再讀。
6. 引導學生想象當時沙灘上的寂然靜止和“我們”心情的不平靜。大家都在反思自己關愛小動物的善舉怎么會造成這樣的惡果，都不說話，終于，向導忍不住了，發出了他的悲嘆。齊讀向導發出的悲嘆。
7. 如果你們就是作者和旅行的同伴，聽到向導發出的悲嘆，你們會想些什么？請說說吧。
8. 讀最后一段，引導學生抓住關鍵詞“自作聰明”、“走向反面”，并聯系上文來理解這段話的意思：“我們”救下第一只出巢的幼龜是沒有遵循自然規律的自作聰明的行為，這種行為的結果與“我們”的主觀愿望背道而馳—大多數幼龜葬身鳥腹。這段話是作者從這件事中總結的教訓，它告訴我們：人類雖然是自然界中最聰明的生靈，但人類做事也必須遵循自然規律，如果僅從人類自身的主觀愿望出發，不遵循客觀規律，即使是好心，也會帶來惡果。背誦這兩句話，記住教訓。
五、延伸與拓展
1. 交流自己在生活中因為好心而辦的傻事，教師相機指導。
2. 教師介紹資料：動物的相生相克。
3. 師生交流從電視欄目“人與自然”、“動物尋奇”、“探索與發現”看到的一些內容。（如果學生不太了解，教師要推薦學生多看這些電視欄目或相關的書籍。）
《自然之道》教學設計13
一、感悟“蠢事”，理清脈絡
出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
蠢事已經說明了事情是錯誤的，為什么還要在前面加上一個“愚不可及”呢?讀讀這句話，你認為作者在說這句話時帶著一種什么樣的心情?(后悔與自責。)
這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢，自由讀課文3～7自然段，說說這是一件怎樣的事。
(作者他們救了一只幼龜而害了許多只幼龜。)
概括板書“救龜”──“害龜”。
“救龜”與“害龜”分別是哪幾段?(3～4，5～8)
二、抓關鍵詞，學習“救龜”(3～4)
讀讀第三段，你覺得這一段里值得你積累的詞語有哪些?(欲出又止，躊躇不前)
找到這兩句話讀一讀，聯系上下文，用你的動作來說明這兩個詞的意思。(指名表演)
從這兩個詞中你感受到了什么?(幼龜非常謹慎，寫出了“偵查”之意。)
還有一個詞也說明了幼龜很謹慎，你知道是哪個么?(突然，說明其動作快。)
齊讀第三段。
正在這時，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜的生命受到威脅。同學們，此時假如你就在現場你會怎么做?
是啊，憐憫之心人皆有之啊，咱們來看看第四自然段，看看他們是什么樣的反應。
找找游人和向導不同反應的詞語。
1、游人：緊張 焦急 呼喊
2、向導：若無其事 極不情愿 冷淡
出示：
向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”(朗讀體會若無其事)
向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么?)
齊讀第四段，讀出游人和向導不同的態度。
三、體會句子，學習“害龜”(5～8)
自由讀5～7段，劃下印象深刻的句子，在旁邊簡單地寫寫自己的感受。
匯報，哪些句子給你的感受最深?
向導抱走幼龜不久，成群結隊的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣?讀讀下文，幼龜為什么會魚貫而出?)
一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。(“歡樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”。由這兩個詞給了你什么感受?)
向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”(朗讀指導，體會“悲嘆”，再說一說向導為什么而悲?)
指名讀5～7段──生評(怎么樣?應該讀出什么語氣?)──指名讀──全班讀
【板書】
自然之道
救 害
游人：緊張 焦急 呼喊── 震驚 悔恨
向導：冷淡 極不情愿 ── 悲嘆……
《自然之道》教學設計14
《自然之道》３～５自然段教學設計
【設計理念】
這三個自然段的教學我是抓住兩條線進行切入，一條是抓住關鍵詞語，體會各自情感。讓學生在詞語歸類中明確文中各個角色的態度，并親自演讀，體會心情，并由此歸結出疑問，為什么各自所持態度會有如此反差，進而引出第二條主線，抓住兩個關鍵句子（①叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”②我們干了一件愚不可及的蠢事）通過學生的自獨自悟和相互交流初步理解“自然之道”，因我們對自然之道的無知，好心卻辦了蠢事。
【設計目標】
１、情感朗讀，理解內容，體會思想感情；
２、初步理解自然之道。
【設計過程】
一、出示詞語歸類題目
探出欲出又止突然啄焦急緊張冷淡
極不情愿魚貫而出結伴而出偵察躊躇不前
若無其事爭先恐后拉到
幼龜──（探出欲出又止偵察躊躇不前魚貫而出爭先恐后結伴而出）
我們──（焦急緊張）
向導──（若無其事冷淡極不情愿）
嘲鶇──（突然啄拉到）
１、讀課文３～５自然段，請找一找上述詞語并歸類：
⑴學生交流匯報，找出相應句子完成上述歸類。
⑵生自由挑選句子（可以是“幼龜”“我們”“向導”“嘲鶇”的相關句子）朗讀，自讀自悟，體會以上關鍵詞語所蘊含的情感和心情。
⑶生返回表演朗讀上述分類詞語，（可男女讀，分組讀，個別比賽讀）師指導評價（幼龜：表演理解起先小綠龜的機警、謹慎，后來感受幼龜得到錯誤信息后的心情。我們：當幼龜遭到襲擊時緊張擔心的心情。向導：冷淡，與我們形成強烈的對比。嘲鶇：看到美食，急切捕獵的心情）
２，再次朗讀３～５自然段，提出疑問：
⑴為什么向導的態度那么冷淡、極不情愿，并說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”？（與我們的態度形成強烈的對比）
①自讀自悟，初步感受“自然之道”，幼龜出巢偵察，嘲鶇捕食是自然之道，向導的冷淡若無其事也是出于自然之道，幼龜得到爭先恐后，魚貫而出是因為得到了錯誤的信心，我們違反了自然之道……
②各生交流，初步理解。
⑵我們干了怎樣一件愚不可及的蠢事？
①讀文交流，同桌互說。
②全班交流（有了以上基礎，生基本能理解我們干了一件愚不可及的蠢事，出于對小幼龜的同情，我們卻違背的自然之道……）
３、再次朗讀３～５段，體會各種情感，感悟“自然之道”。
《自然之道》教學設計15
1.教學本文，可以參考下面的教學思路：
（1）自由朗讀，自主預習。教師提出預習要求，布置學生自讀自學。如，把課文讀兩三遍，達到正確、流利朗讀；認識生字，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。（2）了解學情，確定目標。教師檢查學生朗讀是否正確、流利，讓學生匯報已讀懂的內容，提出疑問，師生共同確定學習目標與重點。（3）突出重點，精讀研討；一個重點是交流大家的閱讀感受，指導有感情朗讀，主要是結合具體語境交流；另一個重點是交流從這件事中受到的啟示，這要結合全文交流，要注意尊重學生個性化的見解──如果不按自然規律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事；大自然中的現象是十分復雜的，沒有調查清楚就不要亂作決定或指揮；當人自作聰明時，就可能以主觀意志代替客觀規律，聰明反被聰明誤等等；對學生的不同見解，要加以引導。最終學生要明確做事情要遵循“自然之道”。（4）回顧小結，啟動綜合性學習活動。
2.要通過本文的教學，學生能把握課文主要內容，并了解把握課文主要內容的一般方法：先把整篇課文讀一讀，對課文內容有個大致的了解，然后一部分一部分認真閱讀，了解每部分內容主要講的是什么，再把每部分內容連起來想一想，就抓住了課文的主要內容。教學本文，不要過于追求主要內容概括得特別簡練，學生能說出大致意思，了解一般方法就可以了。在這樣的訓練過程中，逐步引導學生概括的能力，直至最終做到所概括的內容正確、語言簡練。這是一個比較漫長的過程，不要急于求成。
3.小綠龜的命運牽動著“我和同伴”及“向導”的心，也清晰地展現出各自思想感情的變化：“我和同伴”因好心而焦急進而發展到震驚與后悔；“向導”由心平氣和進而發展到發出十分難過的悲嘆。兩者對太平洋綠龜習性的了解以及對自然規律的認識，導致了他們在這件事情上做法與感情的不同。要體會文章的思想感情，就要結合上下文，采用聯系對比、換位思考、抓重點詞等方法，重點體會“向導”的話語與思想感情，并通過有感情的朗讀表現出來。具體說來，就是要抓住第4自然段和最后一自然段中向導的話，結合課后思考練習第3題，細細體味，“悲嘆”比“感嘆”表現的感情更強烈，更突出了向導傷心難過的心情。其實，向導的態度、做法也是一個激活學生思維發表個性化感受的引發點，可以引起課堂的爭辯：向導明明知道“我們”的想法會害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只幼龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？
4.本課生字詞較多，要加強指導，引導學生運用過去所學的知識方法。“偵、嘲、蠢、徹”的聲母都是翹舌音，“吁（xū）”不要讀成“yū”，“幼”要和“幻”區別開，“啄”不要少寫一點。必要時，教師要范寫難寫的生字。課文中生詞的理解可以讓學生在查字詞典的基礎上結合上下文理解，不要照搬詞典意思。
5.關于“綜合性學習”。
本課安排了綜合性學習，目的是提示教師此次綜合性學習應從本課的教學為開始，及早進行課內外溝通、學科間融合，把綜合性學習貫穿全組的學習的始終。綜合性學習的目的是把語文學習與科學探究結合起來，培養學生的創新精神與實踐能力，引導學生在綜合實踐活動中觀察大自然，增長知識，了解大自然，并在這樣的活動中，提高語文能力。
組織這次綜合性學習，首先是要調動每個學生參與的積極性，引導學生明確任務與方法，落實小組分工與活動安排等。可以根據學習提示自主確定某一活動方式：觀察大自然探究發現（某一種動物、植物或自然現象）、收集資料、調查訪問、動手實驗、進行小發明等。其次，活動過程中教師要及時掌握信息，適時調控指導。可以通過與學生日常交流、召集小組長匯報活動進程、與課文學習有機結合、適時小結（如學生的奇思妙想、靈感火花，教師表揚典型的人或事，提出注意事項）、與家長和任課教師及時溝通等方式調控，使學生保持積極的活動心態，應用多種方法去發現與探究。也可以根據實際情況，側重組織某項活動，把活動抓扎實。
這次綜合性學習，重點在于使學生對大自然有新的發現，并從中獲得啟示，要注意與三年級下冊第二組安排的綜合性學習有所區別。可以引導學生采用這兩種思路進行：一是直接去觀察，邊觀察邊思考邊發現，特別是要引導學生細致觀察身邊熟悉的動植物或自然現象；二是聯系生活經驗與閱讀積累，確定重點觀察對象，把觀察、思考、查資料、提出創意，乃至動手實驗緊密結合起來。
《自然之道》A、B案
學習目標
①認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
③豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。
課前準備
教師課前在小黑板上
抄寫：
①生字新詞。
②兩組要比較的句子。
A案
第一課時
●閱讀“單元導讀”，引入新課
①指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
②今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）
●自由朗讀，自主預習
①按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標然段序號，想一想課文大意。
②出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖
情愿蠢事返回海鷗補救
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
③指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。
④匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？
師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。
●以演促讀，感悟“蠢事”
①出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
③演中促讀，演中理解：
a.請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
③想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
④回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
⑤比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
●課堂小結，完成練習
自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。
第二課時
●導讀課文，感悟“啟示”
①觀察課文插圖，說說圖意。
②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
③默讀六、七自然段，展開想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。
④指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
⑤比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
b.向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
⑥感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
在學生廣泛發言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀；“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。”
●朗讀全文，歸納大意
①齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。
②朗讀全文，歸納課文主要內容。
先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結方法──把各部分意思連起來。
●明確要求，啟動“綜合性學習”
①讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。
②分組商議：準備怎樣開展這次活動。
③全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
④課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。
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