教學設計方案模板匯編十篇
為了保障事情或工作順利、圓滿進行，預先制定方案是必不可少的，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那要怎么制定科學的方案呢？下面是小編幫大家整理的教學設計方案10篇，歡迎大家分享。
教學設計方案 篇1
一、指導思想：
本課以“健康第一”為指導思想，以高中新課程理念為依據，以推行《校園華爾茲》為教學目標，引導學生進一步了解社交禮儀文化的內涵，提高學生的文明素養和審美情趣；培養學生合作意識、大方優雅的氣質和健康、挺拔的體態；發展動作的協調性、節奏感和韻律感，提高身體素質，營造“向真”“向善”“向美”“向上”的校園文化。
二、教學背景分析：
1、學情分析：
我校是北京市高中示范校，教學設施完善、體育器材充足，體育教學在采用按學生興趣和特長分班進行選項教學的同時，又開設了游泳和形體課作為高一年級的必修課程。我所教授的是高一年級6—10班的形體。本課施教對象是高一（6）班40名學生，此班學生思維活躍，自我表現意識強，希望在各方面展示自己的才能。學生們已經有了前面10節健美操課3節藝術體操課，1節集體舞《校園華爾茲》基本動作的學習經驗，學生對健美操掌握的比較到位，藝術體操剛剛接觸，基本功還不扎實，校園集體舞更是新內容，將《校園華爾茲》引入課堂，是為了激發學生學習的積極性，改善和活躍課堂氣氛，滿足學生的身心發展需求，引導學生積極參加體育鍛煉。
2、教材分析：
《校園華爾茲》是華爾茲三拍子節奏的舞蹈，選用優美而流暢的華爾茲音樂，用敬禮、長步、蕩步，結合旋轉、伸展等動作，構成《校園華爾茲》基本結構，舞蹈動作注重協調配合和禮儀風范，跳這樣風格的舞蹈能培養高中學生大方優雅的氣質和健康、挺拔的體態，提高學生協調性、節奏感、韻律感和表現力，提高學生的集體意識和參與活動的意識。
《校園華爾茲》共3課時，第1次課已經進行了《校園華爾茲》前兩段的教學，本次課將進行《校園華爾茲》圓圈隊形的教學。通過觀看課件（視頻）及在教師的講解、示范、指導下，學生在小組中相互學習、交流、實踐，進一步掌握《校園華爾茲》的技術，更深層次地了解社交禮儀文化的內涵，領略舞蹈藝術蘊涵的獨特魅力。
三、教學目標：
1、復習集體舞《校園華爾茲》的第一、二段動作，學習《校園華爾茲》圓圈隊形變換方法 。
2、通過練習發展學生的柔韌、協調、靈敏等身體素質，發展學生節奏感、韻律感和表現力，增進健康、陶冶心靈。
3、培養學生良好身體姿態和優雅、高貴的氣質。加深學生對社交禮儀的了解和認識。
四、教學重、難點：
重點：《校園華爾茲》圓圈隊形變換方法。
難點：
1、隊形變換過程中間距的保持。
2、動作、姿態、表情與音樂的和諧統一。
五、教學手段、教學方法與教學資源。
1、教學手段：利用鏡子練習，使學生時刻注意自己的姿態、改正動作。利用電化、音樂等輔助教學，提高學生練習興趣和教學效果。
2、教學方法：講授法、體驗法、電化教學法。
3、教學資源：形體教室、音響設備、投影儀、筆記本電腦。
教學設計方案 篇2
教學目標：
1、引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。
2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。
3、掌握學習古詩的一般方法，并學會積累古詩。
教學重點、難點：
體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。
教學準備：
學生課前收集描寫送別的古詩。
教學過程：
一、揭題，導入新課：
1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：
贈汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈”是什么意思嗎?
3、請說一說題目的意思。
二、學習古詩
1、初讀，學生自由讀古詩，思考：
這是一首描寫什么的詩?(送別)
2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰?
根據學生回答板書。
3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎?
學生介紹有關背景。
教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯系起來的呢?(學生說故事)
4、是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學們再讀一讀詩句，看看分別時的情景怎能樣?
5、自讀，說詩意。
你認為哪一句還可以怎么說?(修正詩意、注意關鍵字詞)
6、你還有什么不理解的?(學生質疑)
(根據學生質疑情況體會朋友之間的深厚情意)
朗讀。
7、小結：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友?
三、帶讀古詩：
1、出示以下三首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢?
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西
唐·李白 唐·高適 唐·王維
故人西辭黃鶴樓， 千里黃云白日曛， 渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下揚州。 北風吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新。
孤帆遠影碧空盡， 莫愁前路無知己， 勸君更盡一杯酒，
惟見長江天際流。 天下誰人不識君! 西出陽關無故人。
2、朗讀、小結：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習：
收集送別詩，舉行一次吟詩會。
板書設計：
主板書：
贈汪倫
李白 深情厚誼 汪倫
踏歌聲
教學設計方案 篇3
教學目標：
1、認識本課8個生字，會寫10個生字。
2、理解相關的詞語，能在現實生活中正確地運用它們。
3、理解詩歌內容，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、理解作者所要表達的思想感情，培養學生從小事做起，堅持不懈，勇于奉獻的精神。
教學重難點及突破策略：
本課的重點是朗讀，要注意指導學生掌握朗讀的節奏，讀出詩歌的韻律來。教師可以根據學生的實際情況作適當的范讀，指導學生讀出長句中的停頓，注意不同標點符號時語氣的表達。通過范讀、探究、找關鍵詞句的方法突破。激發學生對詩歌朗讀的熱愛和興趣。
課前準備
1.老師準備
生字詞卡片、了解家鄉的河流遼河、軍河隊沈陽的建設帶來了哪些好處。
2.學生準備
查找小河的來歷形成及對人類有哪些好處相關資料。收集遼寧沈陽都有哪些河流，他們對家鄉沈陽的建設起到了什么作用。
教學設計：
課前交流：課前老師讓收集有關河流的資料，你們收集了么？（生匯報）
（課件播放小河經過高山、平原、田野流淌的動畫）
（一）、導入
一條蜿蜒的小河嘩嘩的流淌著，它穿越高山、平原；澆灌田野、森林。小河嘩嘩的流淌著，她在唱自己的歌，她在告訴我們什么呢？
（二）、通讀識字
1、自由讀課文，把自己不認識的字或不理解的詞做記號，然后在組內解決。
2、學生互動，拿出漢字卡片互相考一考。
3、老師檢查學生識字、識詞情況，課件出示詞語，學生認讀。
坎坷
干澀
乳汁
哺育
崇高
澆灌
寂寞
嘴唇
播種
分享
4、課件出示漢字，生認讀。一類字讓學生自己能說出識記生字的方法及相關的詞語。
5、指導生字。指導書寫學生認為男鞋、易錯的字。如哺灌。評比欣賞。
（三）、理解課文
1、指名學生大聲讀課文，劃出全文共有幾個小節。
2、你喜歡哪個小節就把哪個小節多讀幾遍。
3、（課件出示畫面）師：我是一條小河，一條奔跑的小河。聽，嘩啦嘩啦，那時我流過城市山村，正在把動人的故事訴說，小河的歌里都唱了哪些故事？（唱自己是明亮的小河、快樂的小河、綠色的小河）
（1）第一節：你們知道了什么？（指名同學回答，回答到哪就指導哪句話的朗讀。）
猜一猜，它可能都走過哪？（生介紹自己了解有關小河形成及最后流到大海的資料。可以讀查到的資料：還可以畫出來。形式不限，鼓勵學生到黑板上畫下來。）
他走的路確實夠遠的了。練讀這句話，讀出路遠的感覺。
指名同學讀，然后評價。
（2）還知道了什么？
你們從哪知道的？用書上話來回答。（生補充黑板畫）
有和他同樣感受的人請把手舉起來，詩是要讀的，那位同學能用讀來告訴大家小河有唱不完的歌和遇見了很多很多小伙伴。指名朗讀前三句。評價。
（3）它可能唱著星星、月亮還可能唱什么？身邊除了有小鳥花朵以外，還可能有什么和他作伴？
（4）你能不能也用這樣的句式做一首小詩。（略）
（5）下面的一句話，我們應該用什么樣的語氣來讀呢？
指名同學讀。（讀出路途坎坷、不知疲憊、不怕嚴寒酷暑的感受）
（6）配樂，師范讀后學生評價。
老師在讀的時候眼前就仿佛看到了小河在山谷中不停的奔跑，身邊還有小鳥、小花等等很多小伙伴。只要眼中有物；心中有物，就能讀好。
（7）課件動畫配樂。齊讀。
4、第二節你還讀明白了什么？指幾名同學匯報。
（1）你知道寂寞是什么意思么？你有過寂寞的時候么？給同學們說一說。
（2）那小河可能在什么時候會寂寞呢？（答案不唯一）
（3）誰來讀讀這兩句話？讀出寂寞的感覺。
（4）到底是什么原因讓小河從寂寞又變成快樂的呢？用筆把相關的句子畫下來，讀一讀。
（5）想一想你讀的時候還看到了什么？和同組同學交流交流。同學交流后回答。（干旱地區大地干裂，田里顆粒無收，人們沒有水喝，就像唐僧他們路過的火焰山一帶一樣等。）
（6）失去生機的黃土沙石；口渴得要命的小動物見到了小河一定樂壞了。小河幫助了別人一定也樂壞了。咱們也像小河一樣，把快樂送給小伙伴吧！在小組里讀一讀，把快樂送給他們。
（7）指名同學讀。賽讀。表演讀。
（8）比較第一、二節句式，看看你發現了什么？（引導學生發現每一節第一句的句式相同，以及每一節下面的句子是圍繞第一句來寫的，了解總起句的作用。）
5、學習第三、四小節
思考：剛才學習詩歌時都用了什么方法？（讀、畫、聯系上下文等）用自己喜歡的方法學習這兩個小節。
（1）自己畫出這兩個小節的總起句。小組內交流還知道了什么。
（2）生匯報，其他同學適時給予補充。從而知道小河有追求、有責任感，為人們帶來快樂。
（3）（課件出示小河流動的動畫，經過地方的美景。）同學們邊欣賞美麗的畫面，教師邊過渡：有人說它是江河湖海的兒子；也有人說它是水里魚兒的家。他經過的土地綠樹成蔭，一片生機；他經過的田野，大地蔥綠，瓜果飄香。好像他不知憂愁，總是用自己的身軀拍打石子發出悅耳的輕唱，好像他不知疲倦，無論嚴寒盛夏，永遠向前。因此詩歌的最后一小節說它是一條奔跑的小河。
齊讀最后一小結，說說你們是怎么樣理解奔跑的？
是啊！正是由于他奔跑，才最后投入大海母親的懷抱。不愧是一條棄而不舍的小河；也正是由于他奔跑，才有這大地的生機；真是一條播種希望的小河。讓我們再讀課文，去聆聽，去體會。
課件動畫配樂。生自由加動作朗讀課文。
（四）、課件播放：遼河介紹
聽了同學們的朗讀，我真的為小河的樂觀、堅韌、執著所感動了。老師把我們家鄉的母親和遼河帶來了，你們聽播放課件。
（五）、總結
看了遼河的介紹，你有什么樣的感覺？
是啊!遼河讓我們的家鄉更美了；老師希望同學們也能像小河那樣，樂觀面對困難、不斷努力，將來有一天把我們的家鄉、我們的祖國建設得更美。
教學設計方案 篇4
教學目的：
1、能有感情地朗讀課文。
2、教育學生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動腦筋，解決問題。
教具準備：教學掛圖、小黑板
教學過程：
一、看圖，學習第1自然段
1、有一天，司馬光和小朋友來到了什么地方？干什么？
2、自讀第1節。用自己的話說說事情發生的時間、地點、關鍵人物。
3、再指名說說假山、水缸的位置。
4、指導朗讀。
二、學習2～3自然段
1、這時發生了什么事？自讀第2節。
2、出示句子。有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。
（1）這時情況怎么樣？誰來讀？
（2）語匯議：是否讀出了危險的語氣。
（3）指導詩詞：一不小心。
（4）指讀，個別讀，章讀。
3、在這危險緊急關頭，小朋友和司馬光他們的表現和做法一樣嗎？用畫出有關句子。自讀2～3節。
4、反饋、交流、討論。
（1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。
①理解都慌了，指導讀詞。
②引讀，別的小朋友都慌了，他們有的（），有的（）還有的（）。
③誰來學他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？
④表演讀這句話。
⑤且擴有的有的還有的來說話嗎？
（2）誰畫了司馬光怎么做的句子？
①指導讀詞：沒有慌、使勁。指導讀句子，表演朗讀。
②司馬光為什么會這樣做？他當時是怎么想的？你覺得他是個怎樣的孩子？
③結果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導朗讀最后一句話。
④如果這時大人趕來了，會對司馬光說些什么？
5、小結。
6、有感情朗讀課文。
三、表演課文：
板書設計：21·司馬光
沒有慌使勁砸缸
遇事沉著有主張
教學設計方案 篇5
教學目標：
1、了解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。
2、學會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握鮮艷、疾飛、銳利等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。
3、學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。
教學重點難點：
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。
教學思路：
針對本單元的重點訓練項目怎樣理解詞語，在本課教學時應力求落實此項目的訓練，在教學環節安排上要有意識地教給學生理解詞語的兩種方法：、聯系上下文。教學時以翠鳥的外形和活動特點為線來理解課文內容。
教學時應注意啟發學生弄清翠鳥捉魚的本領和它的外形是有關系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上一動不動注視著水面？那是因為它有一雙能緊緊地抓住葦稈的小爪；翠鳥為什么目光銳利？那是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長著一張又尖又長的嘴有直接關系。同時也要告訴學生，翠鳥的捉魚本領不只是因為身體某一部分有特點，而是由于它身體各部分整體發揮作用的結果。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時
一、指導學生預習課文，理解詞語。
1、初讀課文，介紹翠鳥的生長環境。
（1）翠鳥又叫叼魚郎，在我國東部和南部許多地方都能見到。
（2）理解詞語鮮艷、疾飛、銳利。
2、讓學生找出不理解的字詞句，教師重點指導，學習生字。
（1）讀課文有關句段，找出生字的詞語和句子，指導理解字義。
（2）理解不懂的詞語。同時告訴學生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查（）
（3）找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導學法：聯系句子理解詞語。
二、讀課文，了解內容。
1、自讀課文，劃分自然段。
2、按自然段讀課文，注意讀準字音。
三、作業。
熟讀課文，自學生字詞。
第二課時
一、導入新課。
從上節課中我們知道不理解的詞語可以怎么辦？（）除了以外還可以怎么辦呢？這節課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語。
二、理解課文內容，了解翠鳥的外形和活動特點。
1、學習第一自然段，了解翠鳥的外形特點。
1）讀第一自然段，思考：有幾句話？
完成填空練習：
一雙（）的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴
（2）說一說翠鳥的外形（聯系圖畫和課文）
（1）爪子、眼睛和嘴；
（2）翠鳥的'顏色：（頭上、背上、腹部）
（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。
（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。
理解詞語鮮艷的意思（通過聯系上下文來理解，并告訴學生這種方法叫做：聯一聯，想一想）。
（5）提示第一自然段寫了什么，從幾個方面寫的？（喜愛、習性、顏色、形狀）
（6）指導朗讀。
2、學習第二自然段，了解翠鳥活動特點。
（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。
（2）畫出表現翠鳥活動特點的詞語。
理解疾飛的意思：先，然后聯系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。
（3）指導第二自然段的內容。
（4）指導朗讀。
3、學習第三自然段，了解翠鳥的捉魚本領。
（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。
按等待、發現、叼走的順序說一說翠鳥捉魚的過程。
（2）翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？
翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。
（3）指導理解：盡管還是、像一樣、只有還在還在的句式，加深理解課文內容。
（4）讀第二、三自然段。
翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。
（5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣？（美、快）
4、學習第四自然段，重點理解我們為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？
（1）我們為什么想捉一只翠鳥？又為什么要打消了這個念頭？
（2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（結合前后內容，指導理解。）
三、課后小結。
1、通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領。（會捕魚會隱蔽保護自己）。
2、在這節課上還學會怎樣理解詞語。
附：板書
6、翠鳥
第三課時
一、有感情地朗讀課文。
二、指導背誦課文第一至第三自然段。
1、指導背誦第一自然段。
按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上，第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷。先總說，再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。
2、指導背誦第二、三自然段。抓住貼著、疾飛、停在、注視、等待指導理解背誦第二自然段。抓住悄悄地露出、吹小泡泡；銳利、眼睛、蹬開、飛過去、叼起、貼著、搖晃、蕩漾等詞句，指導背誦第三自然段。
三、再讀課文學習生字詞。
1、本課生字較多，可歸類學習。
（1）舊字帶新字（部件法）。
艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。
（2）重點指導
翠：上邊羽和羽進行區分。
赤：上邊是土字。
希：注意上邊 第一筆為撇 ，下邊是布字。
2、出示卡片，讀一讀生字新詞。
四、指導課后練習。
1、重點指導第2、3題。
（1）按課文原文體會括號里所填詞語的意思和作用。（填的是翠鳥捉魚動作的詞語）
（2）指導理解詞語，用鮮艷、疾飛、銳利各說一句話。
① 用和聯系上下文方法解釋第3題詞語的意思。
② 找出這鮮艷、疾飛、銳利三個詞語所在的句子，讀一讀，教師點撥。
③ 指導學生模仿課文例句，用鮮艷、疾飛、銳利各說一句話。
五、作業：
寫生字詞。熟練背誦課文第一至第三自然段。
教學設計方案 篇6
【教材分析】
認識厘米和用厘米量。重要的是讓學生了解長度單位—厘米的實際長度。并能夠在實際中應用。教材先說明尺子的用處，之后讓學生看著自己的小尺子，認識1厘米、2厘米……的長度。例1，是用尺子錄圖釘的長度。使學生初步感知1厘米的大致長度。例2.安排了讓學生錄一條線段和錄自己手指寬度的實際動手活動。讓每一個學生都清楚1厘米到底有多長。以加深學生對厘米的認識。例3.是量紙條的長度。使學生知道量物體長度的方法。通過例題和綜合應用練習。使學生初步學會量物體的長度。為了突出重點，突破難點。在本課的設計上。主要突出以下幾點：
1.順應學生認知規律。滲透學法。
本課認識I厘米和幾厘米。建立1厘米的長度概念。用厘米量三個知識點的教學。我都按照“觀察感知、操作成像、抽象概括、實踐創造”的模式進行。創設一系列的情境。調動學生積極參與教學實踐，水到渠成地掌握新知。
2.教師指導學生操作細致、到位。使學生的多種感官協同活動。形成技能。
3.面向全體學生。使學生生動活潑地學習。
【學情分析】
本節課學習長度單位厘米和用厘米錄。學生對物體的長度己有初步的認識。但這節課是認識長度單位的開始，必須借助學生的生活經驗。提供豐富的感知材料幫助學生初步建立長度概念。
學會錄長度的基本方法。教學重點是讓學生認識長度單位厘米。
并能夠在實際中運用。教學難點是根據二年級學生的特點。建立1厘米的長度概念。
【教學目標】
1.使學生篩得測最物體的長度要用尺子，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。并學會用厘米錄比較短(整厘米長)的物體的長度。
2.在實際觀察和操作中。培養學生的觀察能力，動手操作能力和空間想象能力。使學生養成細心、認真的習慣。初步感受知識來源于實踐并應用于實踐的觀點。
3.積極參與數學學習活動。對數學有好奇心與求知欲。在數學學習活動中體驗數學活動充滿著探索與創造。獲得成功的體驗。建立自信心。
【教學準備】
教師準備：電腦課件、實物投影、學生尺子。學生指、比、找所用的卡片。
學生準備：學生尺子、剪刀、圖釘、線、寬I.厘米的白紙條、小棒、彩條卡片(黃彩條長8厘米。紅彩條長5厘米)、邊長是1厘米的小方塊、數字卡片、反饋牌等。
【教學過程】
一、問題引入
電腦顯示：兩條線段。一根長10厘米。豎放;另一根長11厘米。橫放。請同學們猜一猜。這兩條線段。哪根長?哪根短?
學生可能猜豎放的長。也可能猜兩根一樣長。
設問：用什么辦法可以準確地知道它們的長度呢?
【設計意圖】：開課。通過比較線段的長短。使學生回憶己有的生活經驗，從而得出要知道物體的長度。需要用尺子最。
二、探究新知
(一)認識刻度尺教師提出問題，折導學生分組討論。
電腦顯示討論題：
1.拿出你們的尺子。認真觀察。比一比、找一找有哪些地方是相同的?
2.關于這些共同點。你們想知道什么?
學生分組討論。教師參與到學生討論中。
3.學生匯報討論結果。
4.師生評價解答學生提出的問題。
【設計意圖】：從學生天天使用的尺子入手。讓學生看一看、指一指、比一比、說一說、找一找。指導學生在生動愉悅的氣氛中學會觀察、學會分析。學會從變化多樣的表象中把握事物的本質。同時也提供學生主動提出問題的契機。便于學生進入積極探求新知的狀態中。
(二)認識厘米1.1厘米有多長?請大家嘗試著在尺子上指出來。
2.電腦顯示從0到1，從1到2.從2到3……每段的長都是I厘米。通過認真觀察，你發現了什么?
總結出：每相鄰兩條較長的刻度線之間的長度都是1厘米。
3.從0到2.這兩條刻度線之間有幾厘米?從0到3呢?從0到5呢?你的尺子上一共有多少厘米?你是怎樣看出來的?你可得出什么結論?
教學設計方案 篇7
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1．學會本課生字6個，正確理解詞語和句子。
2．學習作者由遠到近的觀察事物的方法。
3．背誦課文。
(二)能力訓練點
1．培養學生和聯系上下文準確理解詞語的能力
2．能夠感情朗讀課文。
3．培養學生有順序地觀察事物背誦全文的能力。
(三)德育滲透點
引導學生體會祖國山河無比壯麗，
二、重點、難點及解決辦法
(一)重點、難點
引導學生弄清作者在不同觀察點聽到瀑布的聲音和看到的瀑布的景象，進而體會作者通過詩句所表達的對祖國大好河山的熱愛之情。指導有感情地朗讀。
(二)解決辦法
教師引導，學生自學
三、課時安排
三課時
四、學生活動設計
師生共同討論，計算機軟件直觀演示。
(一)自學生字詞，有感情地朗讀課文。
(二)結合學習目標與課后思考題找出不懂的問題做上記號：
(三)各自提出不懂的問題，相互討論交流。
五、教具準備
投影儀及投影片
六、教學步驟
計算機及軟件。
第一課時
(一)揭示課題。
導語：同學們，你們誰看見過瀑布?誰能簡單介紹一下瀑布?(瀑布就是從山上流下來的水，從遠處看好像白布一樣，發出的聲音很大，景色很美。)這節課，我們就來學習葉圣陶先生寫的一首詩——瀑布。(板書課題：1、瀑布)
(二)初步感知。
1．大家自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2．附課前預習提綱，把預習情況在小組內交流。
(1)借助拼音把課文讀通順，遇到本課的生字在課文中勾畫出來，多讀幾遍。
(2)借助拼音瀆準生詞，利用或聯系上下文理解生詞。
(3)找出不懂的詞句，畫上“?”
(三)教師檢查預習情況。
1．檢查字詞的認讀和理解情況。
2．理解詞語。
疊疊：詩中是指一層又層，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。
屏：指遮擋用的屏風，多扇相連，可以折疊。
如：好像。
涌：這里指水浪往上沖的意思。
2。檢查讀書情況
(1)這首詩共有幾個小節?分小節瀆。
(2)指名讀全文，思考：這首詩主要寫了什么?作者是按什么順序觀察的?
(在學生說出這首詩主要寫了瀑布的基礎上，師再問：主要寫了瀑布的什么?從而引出這首詩主要寫了瀑布的聲音和樣子。作者是按照由遠到近的順序觀察的。)
(板書：遠——近)
3．學生質疑
(1)學生自由讀課文
(2)學生質疑
思考：你讀懂了什么?不懂什么?
(教師要抓住學生提出的一些實質性的問題進行歸納整理，作為下——節課的學習目標。一些非實質性的問題，可在當堂讓同學們交流解決。教師鼓勵能提出有價值問題的同學。)
教師根據學生質疑歸納出下節課學習目標：
(1)你感覺瀑布的聲音和樣子各怎么樣?你是從哪看出來的?
(2)怎樣朗讀才能把瀑布聲音和樣子的特點表現出來?
4．本課總結
(四)布置作業。
1．熟讀課文。
2．預習下節課學習內容。
教學設計方案 篇8
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現出教學主體性，優化課堂結構，我設計并嘗試了以下教學：
【教學目標】
１、識陶、懦等幾個生字。會寫陶、謙等６個生字。
２、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
３、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
【教學重點】
指導朗讀，理解重點詞句。
【教學難點】
體會課文寓意
【教學過程】
一、激情引趣、點明學法
１、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學生觀看。
２、板書課題，齊讀課題。
３、揭示學法，學生可采用自悟、同座、小組合作學習。
二、讀中感知、層層遞進
《大綱》明確要求從一年級起，就應該指導學生正確、流利、有感情地朗讀。因此，我實施了分布教學法：
１、讀：指導學生自由讀準每一個字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。
２、反饋讀：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導學生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復、不讀破句子。
３、了解讀：圖文并茂，讀思結合，感知課文的基本內容，學會提出自己不理解的地方。
三、借助電教質疑解疑
生動鮮活的畫面激發學生學習興趣，激活學生思維。因此，我將課文內容用多媒體動畫的形式呈現，創設一種聲、色、形有機結合的教學情境，集感知、想象、領悟、表達于一體，使學生主動參與到創造過程中，培養他們的創新意識。
１、在這個故事中，有那些地方不理解，請提出來，大家一起討論學習。
２、課文中陶罐和鐵罐的表現有那些不同點？
⑴學生邊看圖片邊用筆畫出有關語句。
⑵學生四人一組交流討論，互相補充。
⑶全班進行交流
不同點之一：
鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。
不同點之二：
鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點之三：
王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運都不一樣。
①許多年過去了，人們在厚厚的堆積物里發現了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢？
②陶罐對人們又說了些什么呢？
③人們為什么沒有發現鐵罐呢？它到哪里去了？
④想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢？
四、精讀課文、讀出感情
１、小組內練習有感情朗讀課文。
２、請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。
３、結合學生朗讀，進行評議，點撥理解。
⑴你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人？（找出表現他們神態和動作的詞句讀一讀。）
⑵教師引導領悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語。
４、小組在次合作，分角色朗讀課文。
五、議中感悟
知道實踐議論是提高學生自學能力的主要途徑。議論出見解，才能不斷開拓思維，提高認識，最終運用于實踐。針對這篇課文，我設計討論話題如下：
１、陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？
２、從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發？
３、拓展延伸，聯系生活中的事情。知道實踐，做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。
六、注意觀察、認真書寫
１、出示６個生字，并認讀。
２、學生指出難寫的字。
３、師范寫難字，生指出不足點，師改正。
４、學生練寫，同桌互評。
教學設計方案 篇9
學習目標：
1、 學會收集和整理材料，了解狼的生物特性；
2、 通過對資料的歸納分析，總結出人們對狼的情感態度及變化及其原因。
3、 培養學生辨證看問題的態度；
4、思考與探究：狼形象在人們眼中的轉變，通過討論訓練學生的思辨能力和表達能力。
5、激發學生自主探究、合作學習的愿望；
重點：目標1、3。 難點：目標2、4
教學方法：探究、研討。
收集整理有關狼的成語、俗語、歇后語、故事等各方面的資料，
一、 導入 我的自白：
今天我們課上有幸請到了一位神秘嘉賓，它是誰呢？讓我們先來聽聽它的自白。
二 了解狼。
我的檔案:
狼這個動物我們說熟悉也很熟悉，經常在電視上看到它的身影，說陌生也很陌生，因為它畢竟離我們的現實生活有些距離。那么對它我們到底了解多少呢？一起來為它填寫一份檔案。
三 辯證地看待狼。
我的煩惱：雖說生物界的狼英勇無比，可是絕大數人還是會“談狼色變”，對狼充滿恐懼與厭惡。
請聯系我們的生活以及課本的相關內容談談狼到底得到了人們哪些不公正的對待了呢？
你有沒有思考過其中的原因呢？
比一比：在我們的語文課本里，也有這樣的主題迥異的兩篇文章，讓我們一起來看一下：這兩篇文學作品中的狼有什么共同特點?
這兩篇文學作品中還分別寫出了狼的哪些其他特點?
那么為何同樣是寫同一種動物，不同的作家會寫出不同的形象，給人不同的感受呢？
【學生活動】試一試，用創作性的語言復述《狼》的故事給同桌聽。
四 總結全文
【師生活動】現在讓我們一起來回顧全文吧!（出示板書設計，教師引導學生總結全文）
本文寫的是兩只狼和一個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，結果卻雙雙斃命與屠戶的刀下。說明狼無論多么狡詐也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰勝。結構上先敘后議。層次分明。用直接議論收束全文，有力的反問句式和辛辣犀利的嘲諷，戳穿了狼的本質。盡管狼狡猾兇殘，本性難改，但在英勇機智的人類的斗爭中，玩弄陰謀終落得自食其果的下場。它告訴我們：對待象狼一樣的壞人要敢于斗爭、善于斗爭。必能取得最后的勝利。
五 作業設計
1、積累本文的文言實詞、虛詞，背誦課文。
2、 課后閱讀，《狼三則》中其他兩則。并寫出故事梗概。
教學設計方案 篇10
A案
課題
10西藏高原
課型
批讀
教學時間
1課時
學習目標
1、運用學過的方法，認識本課的生字，會規范、美觀地書寫生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并根據旁批展開想象，感受西藏高原的美麗神奇，富饒可愛。
3、嘗試邊讀邊做旁批，記錄自己的感受。
4、激發學生對西藏，對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重、難點
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道西藏高原是一個美麗神奇、富饒可愛的地方，激發學生對西藏，對祖國大好河山的熱愛之情。
教學準備
生字卡
教學過程
一、創設情景，導入新課
播放《青藏高原》歌曲，老師解說：優美的旋律激起多少人對那片神奇土地的向往與追求。今天，我們將一起走進西藏，感受她獨特的魅力。課前你搜集了哪些有關西藏的資料。聽歌曲，交流課前搜集的資料。激發學生學習興趣。
二、自主朗讀，體會
1、學生自由朗讀課文，思考：這篇課文可以分為兩大部分，怎樣分？為什么？
2、相機理解文中新詞：神奇、富饒
3、請生自學生字，利用生字卡檢查學生自學情況。
4、請生再讀課文，嘗試邊讀邊旁批，記錄自己的閱讀感受。
5、交流閱讀感覺，相互質疑解答。自讀課文，思考問題，把課文分為兩大部分，并說明原因。理解文中新詞。自學生字。再讀課文做旁批。交流、質疑、解答。培養孩子自主閱讀，自主感悟的能力。
三、品味課文，領悟美景
1、有感情地朗讀自己最喜歡的句子，并說清楚為什么喜歡。
2、其他同學補充，再集體有感情地朗讀，共同領悟美景，體會作者的情感。
3、有沒有哪位同學去過西藏。
4、有感情地朗讀全文，領悟文中美境。朗讀自己最喜歡的句子，說明原因。
注意：
1、高原的天空還像什么？
2、用不僅而且說話。
3、第2段的寫作方法是先寫看到的，再寫感受。培養孩子的朗讀、感悟、想象能力。
四、創設情境，升華情感
1、作者筆下的西藏如此動人，攝像師眼中的西藏又是怎樣的呢？（播放配樂風光片）
2、你眼中或心中的西藏又是怎樣的？選擇自己、喜歡的形式和同學交流交流吧！
3、學完這一課，你最大的感受是什么？欣賞風光片。
交流自己心中的西藏。
說讀完課文后的感受。培養孩子的審美情趣，通過眼觀、口述來達到目標。
五、指導寫字
1、認讀生字，記生字。
2、擴詞。
3、認真寫字，注意漢字的形體美。認生字，記生字。
擴詞。
書寫生字。培養孩子良好的寫字習慣。
作業設計
1、抄寫本課生字、詞。
2、抄寫課文中的好詞佳句，背誦自己喜歡的句子。
3、拓展收看《走進西藏》的電視紀錄片，在課堂上再交流自己的收獲。
板書設計
西藏高原 天空藍
山高
湖大
叢林密 風景美
雪峰終年不化
藥材珍貴
礦藏稀有
森林茂密 物產豐富
B案
教學目標
1、運用學過的方法，認識本課的10個生字，會規范、美觀地書寫生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能根據旁批展開想象，感受西藏高原的美麗神奇、富饒可愛。
3、嘗試邊讀邊旁批，記錄自己的感受。
4、激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學準備
1、搜集有關西藏高原的風光圖片或歌曲，課件。
2、準備磁帶《走進西藏》。
教學時間
2課時。
教學過程
一、課前準備，拓展視野
讓學生通過各種途徑查閱有關西藏高原的資料，并做好用自己的話進行簡單介紹的準備。
二、資料交流，導入新課
1、交流課前搜集的有關西藏高原的資料。
2、出示中國地圖，請學生上臺找出西藏高原。板書課文題目。
三、自讀感知，自主識字
1、第一次自讀課文，要求借助拼音讀準不認識的字，給帶有生字的詞語作上自己喜歡的記號，多讀幾遍帶有這些詞語的句子。
2、第二次自讀課文，要求一邊讀一邊圈出不理解的詞語，結合上下文，聯系自己的生活實際，想一想它們是什么意思。讀完后想想，讀了這篇課文，你知道了什么？有什么感受？想好后跟學習伙伴交流，相互質疑解疑。
3、檢測自讀情況。
（1）出示生字詞。指名讀學生喜歡讀的詞。讀得正確的全班同學跟讀。生不會讀或讀得不好的，請其他同學教讀，再一起練習。
（2）游戲：為圖片找朋友。屏幕出示生字詞、課文中的難詞及表現這些詞語意思的直觀畫面，指名讓學生上臺用鼠標把詞語拖到相應的圖片上，拖對了，同學們跟著讀兩遍。接著出示含有這些詞語的句子，指導讀正確。
（3）整體感知。讀了這篇課文，你知道了什么？感受到了什么？全班交流后，師生共同小結。
四、品讀感悟，自主體驗
1、以情激情。播放西藏高原風光錄像片，教師配樂朗讀，學生邊聽邊想象，師生輕松進入課文情境。
2、師生交流欣賞后的感受。
3、學生帶著自己新的感受再自由讀課文。
思考：這篇課文可以分為兩大部分，怎樣分？為什么？（引導學生理解神奇富饒不僅而且等詞語）
4、再讀課文，邊讀邊想象，批下自己的閱讀感受。
5、交流閱讀感受，相互質疑解答。
6、有感情地朗讀自己最喜歡的句子，并說清楚為什么喜歡。
7、創設情境，自主體驗。
假如你就是游人中的一個，來到了風光秀麗、富饒可愛的西藏高原，你會說什么？先說給同桌聽，再全班交流。
8、美讀升華，內化情感。帶著品讀后新的體驗和感受走進西藏高原的美景中，美美地讀課文。先自由讀，再挑戰讀，看誰能通過朗讀把西藏高原的神奇美麗、富饒可愛最充分地表現出來。
五、創設情境，快樂積累
師：西藏高原可真美呀！為了表現西藏高原的美，課文中哪些好詞佳句立下了大功？請你快把它們找出來欣賞吧！
生找，師建議、補充，展示自己積累的詞句和學生交流，提醒學生，將想要積累的詞句摘抄到語言積累本上，并要經常翻翻語言積累本看看這些詞句，適時運用。
六、實踐活動
根據教學要求和學生的實際情況，設計以下實踐活動，學生根據自己的愛好特長，選其中一至二項完成。
1、進一步查找有關西藏高原的資料，當一名小導游，向游客介紹西藏高原。介紹時，用上積累的好詞佳句。
2、以小組為單位辦一個西藏高原在我心中圖片展。搜集來的圖片要配上簡要的說明。
注意用上積累的好詞佳句。
3、搜集一些有關西藏高原的歌曲，利用班里的電教設備播放給同學們聽或自己唱給同學聽，也可以把歌詞有感情地朗讀給同學聽，和同學交流感受。
4、仿照課文的寫法，試著為你喜歡的一處景點寫一段解說詞，當一回小導游。
附：板書設計
9、西藏高原
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