《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-03-02 13:07:23 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

  作為一名教職工,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編為大家整理的《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。

  2、有感情地朗讀課文,分角色表演。

  3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng),認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字

  教學(xué)難點(diǎn):了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng),認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

  課前準(zhǔn)備:棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)最新

  掛圖,生字卡片,頭飾。

  一、揭題,導(dǎo)入新課

  (出示棉花圖)同學(xué)們,這是什么?(師板書(shū)課題)對(duì),它就是我們課文中的主人翁!棉花本來(lái)是一種植物,把它當(dāng)作了人來(lái)寫(xiě)。

  二、初讀課文

  1、老師范讀課文,學(xué)生整體感知。

  2、學(xué)生自讀課文。

  a、讀通全文。

  b、邊讀邊想,棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?最后是誰(shuí)治好了它的病?

  三、引導(dǎo)理解

  1、學(xué)習(xí)第1自然段。

  a、(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什么?(小黑點(diǎn))

  b、棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢?自讀課文第1自然段。

  c、想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫(xiě)出了她的心情?

  d、指導(dǎo)朗讀,讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

  2、學(xué)習(xí)第2自然段。

  a、(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來(lái)給她治病時(shí),誰(shuí)來(lái)了?

  b、他們之間說(shuō)了什么呢?用“”畫(huà)出棉花姑娘說(shuō)的話,用“”畫(huà)出燕子說(shuō)的話。

  c、指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀:男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。

  3、學(xué)習(xí)第3~5自然段。

  a、第3~5自然段,分別是啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)飛來(lái)了,他們和棉花姑娘之間又說(shuō)了些什么話呢?選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

  b、小組匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。

  4、學(xué)習(xí)第6自然段。

  a、棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?請(qǐng)自讀第6自然段,用“──”畫(huà)出體現(xiàn)她心情的句子。

  b、這段中有你喜歡的詞語(yǔ)嗎?畫(huà)出來(lái),讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白等)

  c、拓展練習(xí):

  碧綠碧綠的________________________________

  雪白雪白的________________________________

  四、有感情地朗讀課文

  五、課堂總結(jié),合作表演

  1、以小組為單位推選朗讀好的同學(xué),戴頭飾進(jìn)行角色表演。

  2、小結(jié):其實(shí),在我們的日常生活中,還有很多的益蟲(chóng)益鳥(niǎo),它們是自然界中不可缺少的組成部分,是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円煤玫貝?ài)護(hù)它們!

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教材分析

  1、本單元的主題是"我們身邊的科學(xué)".《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事:棉花姑娘病了、葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)、它請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給自己治病、可它們都"心有余而力不足".正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)、七星瓢蟲(chóng)趕來(lái)把害蟲(chóng)一掃而光.棉花姑娘又快樂(lè)地生長(zhǎng)、吐出了雪白的棉花.這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中、語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)、對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用.

  二、設(shè)計(jì)理念

  1、根據(jù)課文的段落結(jié)構(gòu)、力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí).

  2、根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征、利用多媒體輔助教學(xué)、體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性和創(chuàng)造性.

  3、提倡創(chuàng)造性閱讀、讓學(xué)生在不同語(yǔ)境中練讀、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和有個(gè)性的解讀.

  4、注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、并讓學(xué)生在活動(dòng)提高解決問(wèn)題的能力.

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第 一 課 時(shí)

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)"姑娘"等7個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)"只、請(qǐng)、就"3個(gè)字.

  2、正確流利地朗讀課文.讀好"期盼、驚奇"的語(yǔ)氣.

  3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探究科學(xué)的興趣.

  二、學(xué)習(xí)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入新課

  1、導(dǎo)語(yǔ):小朋友們、今天老師想帶你們?nèi)デ缈杖f(wàn)里、一望無(wú)際的北方田地看一看、想去嗎

  2、出示棉花課件、認(rèn)識(shí)棉花.

  你們認(rèn)識(shí)它們嗎 你們知道棉花有什么用處嗎

  是啊、棉花對(duì)人們很重要、是我們?nèi)祟惖暮门笥选⑺匀藗冇H切地稱它們?yōu)槊藁ü媚?

  3、出示課題、認(rèn)識(shí)"姑娘"、讀好輕聲"花、娘"

  (1)你從拼音中發(fā)現(xiàn)了什么 指名讀好課題.

  (2)誰(shuí)有好辦法記住"姑娘"這兩個(gè)字.

  (二)初讀課文、整體感知.

  1、學(xué)生自由讀課文.提出小要求:看看拼音、讀準(zhǔn)字音、找出要求認(rèn)的生字作上記號(hào)、多讀幾遍、不會(huì)讀的地方也作個(gè)記號(hào).

  2、同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字"蚜、盼、治、啄、斑"、自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法.

  3、識(shí)字游戲:啄木鳥(niǎo)治病.

  (三)體驗(yàn)情感、學(xué)習(xí)第1自然段.

  過(guò)渡:讀了課文、我們知道棉花姑娘生病了.你們看:

  1、出示棉花姑娘生病的動(dòng)畫(huà)課件.你們看到了什么

  2、相機(jī)點(diǎn)撥、學(xué)習(xí)課文.

  (1)棉花姑娘低著頭、好象有氣無(wú)力的樣子.——是啊、棉花姑娘生病了、多難受啊!

  (2)棉花姑娘的葉子上爬滿了蟲(chóng)子——你們知道葉子上的壞蛋是誰(shuí)嗎 (蚜蟲(chóng))蚜蟲(chóng)是一中農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)、專門吃植物的汁液.所以課文說(shuō)它是怎樣的蚜蟲(chóng) "可惡的蚜蟲(chóng)".

  (3)棉花姑娘的臉上流著眼淚……——蚜蟲(chóng)不斷地在它身上爬來(lái)爬去、棉花姑娘難受得掉下了眼淚、它好象在說(shuō): .(引導(dǎo)想象、體驗(yàn)感情)

  3、出示句子:她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!

  引讀、指名讀、體驗(yàn)讀.

  4、練讀第一自然段.(指名讀、齊讀、讀出急切、期盼的語(yǔ)氣.)

  (四)緊扣上文、學(xué)習(xí)5—6自然段.

  過(guò)渡:棉花姑娘的病這么重、到底誰(shuí)幫助她治好了病

  (1)哪段告訴我們的 自由讀一讀第5自然段.

  (2)分享收集的資料、介紹七星瓢蟲(chóng)的介紹.真的是七星瓢蟲(chóng)救了棉花姑娘嗎 它有哪

  本領(lǐng)、誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)了不起的七星瓢蟲(chóng)、想大家介紹自己的本領(lǐng)呢

  小結(jié):聽(tīng)了你們的介紹、我知道七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)真的很大、怪不得棉花姑娘會(huì)感到很"驚奇"(找出詞語(yǔ))

  (3)課件展示第5、6自然段的內(nèi)容.練讀對(duì)話(讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲(chóng)的自豪)

  (4)想象說(shuō)話:在七星瓢蟲(chóng)的幫助下、棉花姑娘咧開(kāi)嘴笑了、她笑著說(shuō)什么呢 (稱贊、感謝七星瓢蟲(chóng))

  (5)積累詞語(yǔ):在七星瓢蟲(chóng)的幫助下、棉花姑娘的病終于好了、它又長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子、吐出了雪白雪白的棉花.抹紅"碧綠碧綠、雪白雪白"兩個(gè)詞語(yǔ).這兩個(gè)詞語(yǔ)用得多么好啊、你也能像這樣說(shuō)幾個(gè) "abab"式的詞語(yǔ)嗎

  (五)鞏固生字:

  閱讀小短文:棉花姑娘真漂亮、雪白花朵綠衣裳、小小蚜蟲(chóng)真可惡、咬得姑娘滿身斑.啄木鳥(niǎo)見(jiàn)了真著急、不會(huì)治蚜蟲(chóng)怎么辦 七星瓢蟲(chóng)來(lái)幫忙、張口就把蚜蟲(chóng)吃.棉花姑娘病好了、你看她在咧嘴笑.(把本課的7個(gè)生字抹紅)

  (六)寫(xiě)字指導(dǎo):

  出示"只 請(qǐng) 就"三個(gè)生字.

  哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫(xiě)好這3個(gè)字

  特別強(qiáng)調(diào)"就"的右邊是一個(gè)"尤"而不是一個(gè)"龍".

  學(xué)生描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè).

  小結(jié):學(xué)了這節(jié)課、我們知道七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病、但是在七星瓢蟲(chóng)來(lái)臨之前、她都請(qǐng)過(guò)誰(shuí)幫忙呢 我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí).

  第 二 課 時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、鞏固7個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)"雪、幫、星"3個(gè)字.

  2、分角色朗讀課文、讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣.

  3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng).

  4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng).

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  (一)鞏固生字詞、學(xué)寫(xiě)生字.

  1、開(kāi)火車復(fù)習(xí)生字詞

  2、小老師帶讀生字.

  3、齊讀生字.

  4、出示"雪、星、幫"三個(gè)字.你發(fā)現(xiàn)了什么 (都是上下結(jié)構(gòu)的字.寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字我們要注意什么呢 )

  5、學(xué)生描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè).

  (二)質(zhì)疑探究、學(xué)習(xí)2—4自然段.

  過(guò)渡語(yǔ):在遇到七星瓢蟲(chóng)之前、棉花姑娘病重難忍、她多么盼望有人為她治病、她都請(qǐng)誰(shuí)為自己治病 結(jié)果怎樣呢 請(qǐng)四人小組合作讀一讀2-4自然段.

  1、出示學(xué)習(xí)提示和幫助:

  (1)小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對(duì)話.

  (2)想一想、讀著讀著、你感受到棉花姑娘的心情怎樣

  (3)討論一下、小動(dòng)物們幫助棉花姑娘治病了嗎 為什么

  2、交流反饋.

  (1)在不同語(yǔ)境中練讀棉花姑娘的話、讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣.

  出示句子:"請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!"

  a、棉花姑娘生病了、她多么盼望有人給她治病啊、突然、她看見(jiàn)燕子從頭上飛過(guò)、她請(qǐng)求地說(shuō):……讀句子.

  b、棉花姑娘的身上爬滿了蚜蟲(chóng)、非常難受、她聽(tīng)說(shuō)啄木鳥(niǎo)會(huì)捉害蟲(chóng)、于是她向啄木鳥(niǎo)先生發(fā)出求救:……再讀句子.

  c、小朋友們、如果此時(shí)你就是棉花姑娘、你身上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多、葉子也都快被吃光了.忽然、會(huì)捉害蟲(chóng)的青蛙跳來(lái)了、你心里覺(jué)得怎么樣 (高興、期盼、有希望)

  那你就帶著自己的這種感受和心情對(duì)青蛙說(shuō)吧:……反復(fù)讀句子.

  (2)觀看課件、選擇喜歡的角色練讀對(duì)話.(指名讀、男女生合作讀、師生合作讀)

  (3)讀中質(zhì)疑.讀著讀著、你有什么疑惑嗎

  (燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都會(huì)捉害蟲(chóng)、為什么不能幫助棉花姑娘呢 )

  (4)師生采訪明疑.

  過(guò)渡:對(duì)啊、真是奇怪、它們?yōu)槭裁床幻藁ü媚锬?讓我們來(lái)采訪采訪就知道了.

  a、老師采訪愿意當(dāng)小燕子的同學(xué):小燕子、棉花姑娘生病了、身上爬滿蚜蟲(chóng)、你不想幫助她嗎

  b、老師采訪啄木鳥(niǎo):啄木鳥(niǎo)先生、你是森林里的醫(yī)生、你為什么不給棉花姑娘治病呢

  c、學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)采訪當(dāng)青蛙的同學(xué):如:小青蛙、你是捉害蟲(chóng)的能手、看到棉花姑娘那么難受、你想幫助她嗎

  (5)小結(jié):聽(tīng)了他們的話、我們明白了、原來(lái)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘、而是他們不會(huì)捉棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng).它們是心有余而力不足.

  (三)拓展延伸、了解益蟲(chóng)益鳥(niǎo)

  不過(guò)它們依然都是我們的好朋友.同學(xué)們、在我們的身邊、還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)呢、你們知道嗎 請(qǐng)你們介紹搜集來(lái)的有關(guān)資料.(指名說(shuō)、同桌互相交流)

  2、你們還想認(rèn)識(shí)更多的益蟲(chóng)益鳥(niǎo)嗎 請(qǐng)點(diǎn)擊閱讀"資料城".

  1、"森林醫(yī)生"--啄木鳥(niǎo) 2、莊稼的好朋友--蚯蚓

  3、蟲(chóng)國(guó)之鷹--蜻蜓 4、杜鵑(juān)

  5、漁人幫手——鸕(l)鶿(c) 6、 捕鼠英雄——貓頭鷹

  7、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚(yú)、烏鴉、禿鷹 8、壁虎

  (四)師生合作表演課本劇.

  小結(jié):在我們的生活中還有很多很多的科學(xué)知識(shí)、用你們的眼睛用你們的心到生活中去發(fā)現(xiàn)吧.

  教學(xué)反思:

  低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言.本課通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己看病的故事、告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí).課文采用童話的形式、寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中、符合兒童語(yǔ)言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律.使學(xué)生在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中、在動(dòng)聽(tīng)的童話故事中、了解不同益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)的捕食方式、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望.

  在這堂課中、我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過(guò)程中抓住了幾個(gè)語(yǔ)言的重點(diǎn).進(jìn)行教學(xué)、環(huán)節(jié)扎實(shí).如:

  1.課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難以理解、分別是:可惡、蚜蟲(chóng)、盼望.在教學(xué)中、我現(xiàn)通過(guò)讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖、然后引出"蚜蟲(chóng)"一詞、在理解時(shí)、現(xiàn)讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)蚜蟲(chóng)是怎樣的害蟲(chóng)、轉(zhuǎn)而理解"可惡"、再通過(guò)看蚜蟲(chóng)的圖片、聽(tīng)老師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲(chóng)、再次鞏固理解"可惡".從而理解"盼望"一次.

  2.課文的第6自然段、、重點(diǎn)在于理解"碧綠碧綠""雪白雪白"、并能積累此類詞語(yǔ)、拓展練習(xí).首先通過(guò)看圖理解"碧綠碧綠"、延伸理解"雪白雪白"、拓展abab類型詞語(yǔ).

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。

  2、有感情地朗讀課文,分角色表演。

  3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng),認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

  課前準(zhǔn)備

  掛圖,生字卡片,頭飾。

  第一課時(shí)

  揭題,導(dǎo)入新課

  (出示棉花圖)同學(xué)們,這是什么?(師板書(shū)課題)對(duì),它就是我們課文中的主人翁!棉花本來(lái)是一種植物,把它當(dāng)作了人來(lái)寫(xiě)。

  初讀課文

  1、老師范讀課文,學(xué)生整體感知。

  2、學(xué)生自讀課文。

  a、讀通全文。

  b、邊讀邊想,棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?最后是誰(shuí)治好了它的病?

  引導(dǎo)理解

  1、學(xué)習(xí)第1自然段。

  a、(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什么?(小黑點(diǎn))

  b、棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢?自讀課文第1自然段。

  c、想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫(xiě)出了她的心情?

  d、指導(dǎo)朗讀,讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

  2、學(xué)習(xí)第2自然段。

  a、(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來(lái)給她治病時(shí),誰(shuí)來(lái)了?

  b、他們之間說(shuō)了什么呢?用“——”畫(huà)出棉花姑娘說(shuō)的話,用“——”畫(huà)出燕子說(shuō)的話。

  c、指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀:男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。

  3、學(xué)習(xí)第3~5自然段。

  a、第3~5自然段,分別是啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)飛來(lái)了,他們和棉花姑娘之間又說(shuō)了些什么話呢?選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

  b、小組匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。

  4、學(xué)習(xí)第6自然段。

  a、棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?請(qǐng)自讀第6自然段,用“──”畫(huà)出體現(xiàn)她心情的句子。

  b、這段中有你喜歡的詞語(yǔ)嗎?畫(huà)出來(lái),讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白等)

  c、拓展練習(xí):

  碧綠碧綠的________________________________

  雪白雪白的________________________________

  有感情地朗讀課文

  第二課時(shí)

  繼續(xù)學(xué)習(xí)

  1、自讀課文。

  2、分角色表演。

  先分小組表演,然后推薦到全班表演。

  識(shí)記生字

  1、出示生字小黑板,自讀生字,邊讀邊記。

  2、小組合作學(xué)習(xí)生字,互相交流是怎么記住這個(gè)字的。

  3、說(shuō)說(shuō)這些字中哪些字最難記,提示記憶字形的辦法。

  指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、出示要寫(xiě)的字。

  提示:“雪”字下半部分中間的一橫不能出頭。

  “幫”字左上部分的豎撇要出頭。

  2、觀察每個(gè)字在田字格的位置,以及它各部分的大小寬窄。

  3、學(xué)生臨摹,描紅練習(xí)。師巡視輔導(dǎo)。

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字

  2.正確流利有感情地朗讀課文

  3.了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng),認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

  課前準(zhǔn)備圖片

  一、情境激趣,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,老師給大家?guī)?lái)了一位朋友(出示棉花圖)(師板書(shū)課題)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)棉花姑娘的故事,(齊讀課題)

  2、學(xué)習(xí)“姑娘”兩個(gè)字:指導(dǎo)輕聲,說(shuō)說(shuō)記字方法,指導(dǎo)形聲字。

  3、讓我們一起走進(jìn)棉花姑娘的故事吧!

  二、初讀課文,識(shí)記生字

  1、學(xué)生自讀課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不通順的句子多讀幾遍。

  2、學(xué)習(xí)生字:

  (1)自由讀兩遍黑板上生字

  (2)指名領(lǐng)讀:提醒翹舌音

  (3)同桌交流記字的方法

  (4)集體交流:用“治”組詞。隨機(jī)介紹“蚜蟲(chóng)”

  3、接讀課文,邊讀邊想,課文講的是什么事情?

  三、引導(dǎo)理解

  1.學(xué)習(xí)第1自然段。

  a.棉花姑娘為什么生病了?自讀課文第1自然段。

  b.指導(dǎo)讀出蚜蟲(chóng)的可惡。教師范讀,學(xué)生評(píng)價(jià),重讀“可惡”一詞

  c.想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫(xiě)出了她的心情?

  d.指導(dǎo)朗讀,如果是我們生病了,我們會(huì)最想干什么?讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

  評(píng)析:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)等去理解課文,肯定他們認(rèn)識(shí)的多維性,鼓勵(lì)學(xué)生多種途徑獲得知識(shí)。另外在對(duì)課文的理解中注重滲透人文教育。

  2.學(xué)習(xí)第2自然段。

  a. 我已經(jīng)感受到了棉花姑娘難受的樣子,那,都有哪幾位動(dòng)物醫(yī)生給她治病?趕快自由讀讀課文吧!

  b. 她先請(qǐng)求得到誰(shuí)的幫助?(燕子)他們之間說(shuō)了什么呢?用“——”畫(huà)出棉花姑娘說(shuō)的話,用“~~~~”畫(huà)出燕子說(shuō)的話。

  c. 學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流。

  請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文,一個(gè)同學(xué)讀棉花姑娘說(shuō)的話,一個(gè)同學(xué)來(lái)讀燕子的話,一個(gè)同學(xué)來(lái)讀旁白說(shuō)的話。生合作讀。

  你最喜歡他們誰(shuí)讀的課文?指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀:男女同學(xué)讀、分組讀、同桌讀。

  評(píng)析:先請(qǐng)三個(gè)朗讀較好的同學(xué)來(lái)讀,可以先給同學(xué)引出一條好的情感走向,通過(guò)評(píng)點(diǎn)自己同學(xué)朗讀,來(lái)促使學(xué)生自己找出課文的感情基調(diào)和處理的辦法,并內(nèi)化到自己讀的方法里,達(dá)到提高朗讀水平的目的,同時(shí)可以使學(xué)生主動(dòng)去理解課文。新大綱強(qiáng)調(diào)要鼓勵(lì)學(xué)生不同的情感體驗(yàn),所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)老師注重方法的指導(dǎo),摒棄讀法的固定。

  3.學(xué)習(xí)第3~4自然段。

  a.第3~4自然段,棉花姑又分別向哪些朋友請(qǐng)求了幫助?

  (啄木鳥(niǎo)和青蛙。)

  他們說(shuō)了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們接著讀一讀課文,用學(xué)習(xí)2段的方法

  生讀文,標(biāo)記。

  b.小組匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。角色扮演讀、師生合作讀,個(gè)別與集體合作讀。

  評(píng)析:“此處無(wú)聲勝有聲”,有時(shí)候過(guò)多的講解反而顯的多余。讀書(shū)的過(guò)程本就是學(xué)生理解消化課文的過(guò)程。這一部分難度不大,所以我選擇放手讓學(xué)生充分的讀。好的讀書(shū)形式不僅可以幫助學(xué)生理解課文,還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛。

  4.學(xué)習(xí)第5自然段。

  a. 小燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙對(duì)棉花姑娘的病都無(wú)能為力,正當(dāng)棉花姑娘著急的時(shí)候,又來(lái)了一個(gè)好朋友,是誰(shuí)呢?同學(xué)們自己找一找。

  (七星瓢蟲(chóng))

  誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下它的樣子呢?

  他們身上有7個(gè)小斑點(diǎn),就像7顆小星星。

  b.為什么棉花姑娘驚奇的說(shuō)?朗讀指導(dǎo)。

  5、學(xué)習(xí)6段

  a.棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?請(qǐng)自讀第6自然段

  b.棉花姑娘的病好了,有什么變化?長(zhǎng)出了什么樣的葉子?(碧綠碧綠的葉子),你還能用碧綠碧綠形容什么?長(zhǎng)出了什么樣的棉花?(雪白雪白的棉花)你還能用雪白雪白形容什么?如果你是棉花姑娘你的心情怎樣?(生:開(kāi)心)小朋友們就一起開(kāi)心地朗讀第六自然段。《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《月亮的心愿》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《荷葉圓圓》教案棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)31 地球爺爺?shù)氖帧虒W(xué)設(shè)計(jì)稱象教學(xué)實(shí)錄《要下雨了》教案《要下雨了》說(shuō)課稿“ z c s ”教學(xué)設(shè)計(jì)與反思查看更多>> 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案

  四、朗讀全文,總結(jié)回味

  1、棉花姑娘治病的小功臣是誰(shuí)?你想夸夸它嗎?

  2、我們認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的七星瓢蟲(chóng),而且還認(rèn)識(shí)了許多大自然里的朋友,如專吃空中飛蟲(chóng)的——(生接)燕子,給大樹(shù)治病的——(生接)啄木鳥(niǎo),還有在田里捉害蟲(chóng)的——(生接)青蛙,他們?yōu)榱俗尨笞匀桓用篮枚髯苑瞰I(xiàn)著,所以我們要怎樣對(duì)待它們?(一定要愛(ài)護(hù)他們)

  3、小朋友們還知道哪些動(dòng)物醫(yī)生?

  壁虎、蛇、貓頭鷹……

  評(píng)析:進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用心感悟,最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中滲透環(huán)保教育,豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更注重一個(gè)健康思想的人的培養(yǎng)。

  反思:在這堂課中,我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過(guò)程中抓住了幾個(gè)語(yǔ)言的重點(diǎn)。

  1、課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難以理解,分別是:可惡、蚜蟲(chóng)、盼望。在教學(xué)中,我通過(guò)組詞引出“蚜蟲(chóng)”一詞,在理解時(shí),介紹了蚜蟲(chóng)是怎樣的害蟲(chóng),理解“可惡”,主要通過(guò)朗讀,鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一詞。“斑點(diǎn)”通過(guò)看圖理解

  2、課文的第6自然段,,重點(diǎn)在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”,并能積累此類詞語(yǔ),我首先通過(guò)看圖理解“碧綠碧綠”,延伸理解“雪白雪白”,拓展abab類型詞語(yǔ)。

  3、總體說(shuō)來(lái),本堂課能抓住課文的每一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),能抓住文本,以識(shí)字、朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠,問(wèn)題過(guò)多而細(xì)碎,平均使用教學(xué)力量,若能提出一個(gè)整體性的大問(wèn)題,再以此展開(kāi),對(duì)學(xué)生放得更多一些,也許會(huì)更好。

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的。這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事:棉花姑娘身上長(zhǎng)了許多蚜蟲(chóng),燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都對(duì)此“心有余而力不足”,最后是七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué),語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點(diǎn),基于讀的重要性,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中力求實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以讀為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,同時(shí),讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn),把語(yǔ)文和其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái),拓展思路,體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。

  課前準(zhǔn)備

  1、制作多媒體課件;制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng)的頭飾;查找資料了解七星瓢蟲(chóng)及人類的其他朋友——益蟲(chóng)。(教師)

  2、預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,朗讀課文;了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。(學(xué)生)

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,做好鋪墊

  1、同學(xué)們,今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友,看看她是誰(shuí)呀?(出示圖片)你們瞧,棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮啊!誰(shuí)來(lái)夸一夸她?是呀,棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多么美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧!(板書(shū)題目:棉花姑娘)

  2、識(shí)記“棉”和“娘”,你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)這兩個(gè)字?它們有什么共同的特點(diǎn)?

  設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,用談話的方式,以圖片導(dǎo)入新課,形象直觀,能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動(dòng),使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗,為下面寫(xiě)棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

  二、激趣學(xué)文,整體感知

  1、同學(xué)們,請(qǐng)看這兩幅圖,說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的表情有什么變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開(kāi)心的圖片。)

  2、是呀,第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的,很傷心。第二幅圖棉花姑娘開(kāi)心地笑了。棉花姑娘從傷心到開(kāi)心,這到底發(fā)生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。

  3、交流:你知道了什么?

  隨機(jī)出示詞卡:治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠、吐出、笑啦。

  (1)學(xué)生認(rèn)讀。

  (2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”,自主發(fā)現(xiàn)最合適的識(shí)字方法。

  4、自由讀課文。

  設(shè)計(jì)意圖:閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度,本節(jié)課從圖片和問(wèn)題入手,幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。在整體感知課文內(nèi)容后,讓學(xué)生交流聽(tīng)老師范讀后的所得,并相機(jī)認(rèn)讀生字新詞,把字、詞、句的理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

  三、讀通課文,識(shí)記生字

  1、要想把課文讀正確、讀通順,我們應(yīng)該怎么辦?(遇到不認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)教他人,難讀的句子要多讀幾遍,不添字不落字,注意停頓……)

  2、剛才你們?cè)谧x的時(shí)候有沒(méi)有碰到什么困難?

  (1)第1自然段:本段有幾句話?大家能讀好嗎?

  第二句:認(rèn)讀詞語(yǔ)“治病”,識(shí)記“治”。

  齊讀第1自然段。

  (2)還有難讀的句子嗎?

  “我們身上有七個(gè)斑點(diǎn),就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)。”(指名讀,齊讀)

  3、課文中還有許多重點(diǎn)的句子,你們會(huì)讀嗎?

  出示句子:

  (1)“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!”

  (2)“對(duì)不起,我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng),你還是請(qǐng)別人幫忙吧!”(指名讀)

  4、你們真了不起,難讀的句子都會(huì)讀了,重點(diǎn)的句子也會(huì)讀了,把課文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎?現(xiàn)在就讀一讀吧,老師相信這一次你們會(huì)讀得更好!

  5、指名按照自然段讀課文。

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體,學(xué)生通過(guò)把課文讀通讀順,大致明白了課文講的內(nèi)容,最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語(yǔ)境中,融合在朗讀感悟的過(guò)程中,提高了學(xué)習(xí)效率。

  四、多種方法,鞏固生字

  1、識(shí)記“燕”和“瓢”。

  (1)今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)字特別難,(燕、瓢)誰(shuí)有好辦法幫幫大家,說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們?

  (2)學(xué)生小組內(nèi)分析。

  2、生字娃娃看見(jiàn)大家都認(rèn)識(shí)它們了,心里特別高興,就想和大家一起來(lái)玩玩“詞語(yǔ)蹺蹺板”的游戲:蹺蹺板,在這里,一邊高來(lái)一邊低……

  詞語(yǔ):棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是:創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。

  五、仔細(xì)觀察,認(rèn)真寫(xiě)字

  1、今天我們還要學(xué)會(huì)寫(xiě)七個(gè)生字:病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。

  2、請(qǐng)同學(xué)們看看,注意每個(gè)字的占格位置。

  3、下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。

  4、師范寫(xiě)、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。

  5、請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。

  6、展示學(xué)生作品,及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

  設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě),既體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)原則,又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

  第二課時(shí)

  一、認(rèn)讀生字,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來(lái)看望大家了,讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧!

  1、棉花姑娘還帶來(lái)了很多棉花寶寶呢!(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰(shuí)能把生字認(rèn)出來(lái),我就把這個(gè)棉花寶寶獎(jiǎng)給他。(出示生字卡片,開(kāi)火車讀一讀,并組詞。)

  2、指名認(rèn)讀生詞,選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

  3、指名讀全文,要求讀得正確、流利。

  設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實(shí)可行的好辦法,可以使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識(shí)反饋,加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)開(kāi)始,我安排認(rèn)讀生字卡片,進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí),抽同學(xué)讀全文等教學(xué)活動(dòng),鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握,通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)棉花寶寶,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入

  1、你們掌握得可真快,棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看,(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開(kāi)心啊!

  2、可是,過(guò)了幾天,不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時(shí)的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘變成這樣是誰(shuí)弄的?(蚜蟲(chóng))別看蚜蟲(chóng)又圓又小,其實(shí)蚜蟲(chóng)是許多農(nóng)作物的敵人,它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘,現(xiàn)在許多蚜蟲(chóng)在吸你的汁液,你最想說(shuō)什么?

  3、你能用“生病、可惡、蚜蟲(chóng)、盼望、治病”這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?能用幾個(gè)就用幾個(gè)。

  4、真了不起,你把棉花姑娘不幸的遭遇都說(shuō)出來(lái)了。(出示課文第1自然段。)我們一起來(lái)讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)

  設(shè)計(jì)意圖:人們都說(shuō)興趣是最好的老師。這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生用所給的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話的方式,展開(kāi)豐富的想象,設(shè)身處地地把生病的棉花姑娘想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái),激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

  三、以讀為本,理解感悟

  (一)問(wèn)題入手,整體感知。

  出示第一幅插圖:多可憐的棉花姑娘啊!

  同學(xué)們,你們平時(shí)也生過(guò)病吧,大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,想想棉花姑娘的身上長(zhǎng)了許多的蚜蟲(chóng),她的感覺(jué)會(huì)如何?有一個(gè)詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情,它是哪個(gè)詞語(yǔ)?(盼望)誰(shuí)能讀出棉花姑娘此時(shí)的心情?(學(xué)生讀)

  她最企盼的是什么?最希望的是什么?最渴望的是什么?對(duì),她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!她現(xiàn)在最希望看見(jiàn)的是誰(shuí)呢?

  1、指導(dǎo)讀描寫(xiě)棉花姑娘心理的話。

  2、在句意不變的情況下,你能把“盼望”換成另一個(gè)詞語(yǔ)嗎?

  3、你們也有過(guò)最盼望的事吧,誰(shuí)能用“盼望”說(shuō)一句話呢?

  (二)圖文結(jié)合,角色朗讀。

  這么難受的棉花姑娘,多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!還真來(lái)了幾位動(dòng)物界的名醫(yī),請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2~5自然段,用橫線畫(huà)出棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位醫(yī)生幫忙治病,最后又是誰(shuí)幫她治好了病呢?

  1、哪些醫(yī)生來(lái)給棉花姑娘治病了?讀一讀課文第2~4自然段,指名回答。

  語(yǔ)言訓(xùn)練:試著用一句話說(shuō)說(shuō)“棉花姑娘請(qǐng)誰(shuí)幫助自己捉蚜蟲(chóng)”?(課件出示,引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請(qǐng)________、________、________來(lái)給她治病”的句式練習(xí)說(shuō)話。)

  2、通過(guò)圖片簡(jiǎn)介燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙及其對(duì)人類的貢獻(xiàn)。

  3、指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對(duì)話。

  4、小組合作練習(xí),分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥(niǎo)、青蛙的對(duì)話。

  5、教師情景導(dǎo)讀。

  導(dǎo)讀:棉花姑娘等啊等啊,終于等來(lái)了燕子醫(yī)生,她真高興,心里想:終于有醫(yī)生來(lái)給我治病了,我有希望了。她非常有禮貌地對(duì)燕子醫(yī)生說(shuō)……

  (指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)

  燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過(guò):好不容易等來(lái)了一個(gè)醫(yī)生,卻沒(méi)有辦法治我的病,難道我的病真的治不好了嗎?哦,那邊,啄木鳥(niǎo)醫(yī)生來(lái)了。也許他有辦法治我的病,我去問(wèn)問(wèn)他吧……

  (指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥(niǎo)的話。)

  啄木鳥(niǎo)醫(yī)生也走了,這下可怎么辦啊?我的身子越來(lái)越疼了,可惡的蚜蟲(chóng)還在拼命地吸我的汁液,我感覺(jué)自己快要死了。突然,青蛙醫(yī)生跳來(lái)了,哦,也許他是我的希望,我高興極了,連忙叫住他……

  (指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)

  燕子走了,啄木鳥(niǎo)走了,青蛙也走了。來(lái)了這么多醫(yī)生,都治不好我的病,看來(lái)我的病是治不好了……

  6、指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲(chóng)的對(duì)話。

  7、齊讀最后一個(gè)自然段。

  設(shè)計(jì)意圖:閱讀理解對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度,本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖,根據(jù)所給的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,通過(guò)各種形式的朗讀,運(yùn)用不同的語(yǔ)氣,幫助學(xué)生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情,以及燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)的不同心理。做到以讀促講、以讀代講,在朗讀中加深理解。

  四、課堂總結(jié),合作表演

  1、以小組為單位推選朗讀好的同學(xué),戴頭飾進(jìn)行角色表演。

  2、小結(jié):其實(shí),在我們的日常生活中,還有很多的益蟲(chóng)益鳥(niǎo),它們是自然界中不可缺少的組成部分,是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円煤玫貝?ài)護(hù)它們!

  設(shè)計(jì)意圖:輕松、有趣、靈動(dòng)的表演讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑,而且通過(guò)表演,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  教學(xué)反思

  雖然本篇課文的篇幅較長(zhǎng),但第2~4自然段的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較相似,我就多次讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫(yī)生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過(guò)幾次有目的的讀,學(xué)生自然理解了課文內(nèi)容,節(jié)省了講課的時(shí)間。

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  《棉花姑娘》一文選自人教版第二冊(cè)第八單元,本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事:棉花姑娘病了,葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng),它請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給自己治病,可它們都“心有余而力不足”。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲(chóng)趕來(lái)把害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生長(zhǎng),吐出了雪白的棉花。

  一、與文本對(duì)話,激發(fā)情感生成。

  “閱讀不僅是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與文本之間的對(duì)話,更是學(xué)生與文本之間的對(duì)話,我們更應(yīng)把著力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本‘對(duì)話’的渠道上。”在課堂上我運(yùn)用多媒體、語(yǔ)言等手段創(chuàng)設(shè)一定的文本情境,讓學(xué)生在不知不覺(jué)的成為文本情境中的角色,進(jìn)入文本,深入角色的內(nèi)心世界,喜角色之喜、憂角色之憂、急角色之急……真正與文本進(jìn)行心靈對(duì)話,與角色產(chǎn)生情感碰撞。課文2—4小節(jié)棉花姑娘請(qǐng)動(dòng)物醫(yī)生給她治病的段落十分相似,角色對(duì)話能引起他們個(gè)性朗讀和表演的欲望,也能激發(fā)學(xué)生感情生成的目的。在教學(xué)中,我先引導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的話,如閉上眼睛想想你就是棉花姑娘,我引讀:你的全身正有無(wú)數(shù)的小蟲(chóng)在咬,你多盼望有醫(yī)生來(lái)給你治病啊!心情多著急啊,燕子醫(yī)生來(lái)了,你著急地說(shuō)……燕子治不了你的病,你的心情多難過(guò)啊,蟲(chóng)子越來(lái)越多,疼的不得了,啄木鳥(niǎo)醫(yī)生來(lái)了,你難過(guò)的說(shuō)……青蛙來(lái)了,他專吃莊稼的害蟲(chóng),一定能治好你的病,你高興的說(shuō)……讓學(xué)生在角色朗讀中體會(huì)棉花姑娘的急切心情和動(dòng)物醫(yī)生幫不了棉花姑娘的抱歉心情。

  二、創(chuàng)設(shè)童話情境,落實(shí)說(shuō)話訓(xùn)練。

  情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段,它符合兒童的思維特點(diǎn),運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境,這樣不但可以激發(fā)興趣,而且可以活躍思維。課文以童話的形式出現(xiàn),我在課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境,讓童話情境貫穿教學(xué)始終,并引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如在教學(xué)第6段時(shí),棉花姑娘的病好了,這時(shí)她的心情怎樣?當(dāng)當(dāng)棉花姑娘,笑得合不攏嘴,讀讀這句話。再讓學(xué)生戴上頭飾朗讀。學(xué)生將自己帶入課文,仿佛自己就是課文中的角色。

  三、以人為本,以學(xué)定教。

  要打破傳統(tǒng)教學(xué)教師主導(dǎo)的地位,真正構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式,必須營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍,教師應(yīng)真正轉(zhuǎn)變自己的角色,如陶行知先生所說(shuō)的那樣“把我們擺在兒童隊(duì)伍里,成為孩子當(dāng)中的一員”,“在情感方面和孩子站在一條戰(zhàn)線上”,成為孩子們的學(xué)習(xí)伙伴、合作伙伴、知識(shí)的分享者,能面帶微笑,用溫和的目光覆蓋全體學(xué)生,積極引導(dǎo)學(xué)生去讀、去思、去悟、去議,放手培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題和嘗試解決問(wèn)題的探究精神,同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)、尊重學(xué)生的異見(jiàn)、寬容學(xué)生的誤見(jiàn)。這樣,學(xué)生在這種民主、寬松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí),會(huì)感到精神愉悅,學(xué)生在教師的關(guān)愛(ài)、尊重和期待中心情舒暢,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,迸發(fā)出思維的火花,無(wú)所顧忌地發(fā)表見(jiàn)解,“知無(wú)不言,言無(wú)不盡”,真正成為學(xué)習(xí)的主體,使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)。

  四、有待改進(jìn)之處:

  1.課文教學(xué)內(nèi)容量較足,個(gè)別學(xué)生怕接受較吃力,在第二課時(shí)的教學(xué)中還須鞏固復(fù)習(xí)。

  2.學(xué)生回答朗讀的面還不夠廣、不夠到位。

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【說(shuō)明版本】

  《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)。

  【教材分析】

  《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙幫她捉害蟲(chóng),他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲(chóng)來(lái)了,把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè)地成長(zhǎng),吐出了雪白的棉花。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與能力:

  (1)認(rèn)讀本課的生字,會(huì)寫(xiě)“只、星、雪”等6個(gè)字。

  (2)正確、流利地朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣,并能表演童話故事。

  (3)認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

  2、過(guò)程和方法:

  通過(guò)朗讀,表演童話故事等方式理解課文內(nèi)容。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  激發(fā)學(xué)生保護(hù)益蟲(chóng)的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  正確認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1、小朋友們你們喜歡什么花?為什么? (鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō),進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練)

  2、老師特別喜歡棉花,可是棉花姑娘生病了,葉子長(zhǎng)了許多蚜蟲(chóng),哎喲喲……棉花姑娘很難受,怎么辦呢?

  3、學(xué)生自由發(fā)言想辦法。 (啟發(fā)學(xué)生遇到問(wèn)題,開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好習(xí)慣)

  4、棉花姑娘自己是怎么做的,它的病好了嗎?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第30課《棉花姑娘》(板書(shū)課題)

  二、整體感知

  1、我們先來(lái)讀讀課文吧,咱們是第一次讀課文,要注意什么呢?(指名答)

  2、師小結(jié)初讀要求后,生自由讀課文。

  3、看到同學(xué)們讀書(shū)那么認(rèn)真,老師也想試試,可以嗎?(師范讀)

  4、你覺(jué)得老師讀得怎么樣?(生評(píng)價(jià))

  5、你知道老師為什么讀得這么好嗎?因?yàn)槔蠋熀驼n文里的生字娃娃交了朋友,你們和生字娃娃交朋友了嗎?

  6、有一只小熊說(shuō),誰(shuí)和生字娃娃交上了朋友,就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)氣球。(課件出示生字,動(dòng)畫(huà),指生讀生字)

  7、這些生字我們都認(rèn)識(shí)了,你能想辦法記住它們嗎?(生交流記字方法)

  8、這些生字大家都記住了,相信再讀課文時(shí)你會(huì)把課文讀得更好。

  9、那么,我應(yīng)該叫幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀這篇課文呢?為什么?(六個(gè)同學(xué),因?yàn)橛?個(gè)自然段。)

  10、這六位同學(xué)就要讀課文了,咱們給提點(diǎn)建議吧。(生提完建議后,六位同學(xué)讀課文)

  11、你們真能干,感謝你們正確、流利地朗讀。

  三、表演體驗(yàn)、感悟解意。

  (一)學(xué)習(xí)第一段

  1、你們讀得真不錯(cuò),棉花姑娘真想和小朋友們一起讀,可是棉花姑娘打不起精神,因?yàn)樗?------(生答:生病了。)

  哪一個(gè)自然段告訴我們的?

  2、那么哪位小朋友愿意讀給大家聽(tīng)?(生讀)

  哦,原來(lái)讓棉花姑娘生病的罪魁禍?zhǔn)资强蓯旱难料x(chóng),你們見(jiàn)過(guò)蚜蟲(chóng)嗎?

  3、簡(jiǎn)介蚜蟲(chóng)。(出示課件)

  4、棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了這么多可惡的蚜蟲(chóng)。如果你是棉花姑娘,你心里會(huì)想些什么?

  5、棉花姑娘這時(shí)非常著急,你能用這樣的語(yǔ)氣讀一讀嗎?(指導(dǎo)朗讀第一段)

  (二)學(xué)習(xí)五、六 段。

  1、棉花姑娘的病這么重,到底誰(shuí)幫助它治好了病?哪段告訴我們的?(指名讀)

  2、七星瓢蟲(chóng)真是一名好醫(yī)生,吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲(chóng),你們看,來(lái)了一只七星瓢蟲(chóng)。(指名扮演七星瓢蟲(chóng))

  3、七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎么樣?你是從哪個(gè)詞知道的?(驚奇)你能表演一下這種神態(tài)嗎?

  4、影音結(jié)合,朗讀第六段。

  (出示課件)不久,棉花姑娘的病治好了,長(zhǎng)出了(),吐出了( ),它咧開(kāi)嘴()。

  5、指導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)。

  碧綠碧綠的(),雪白雪白的( )

  6、棉花姑娘的病是七星瓢蟲(chóng)治好的,如果你是棉花姑娘,你會(huì)怎樣謝謝七星瓢蟲(chóng)呢?

  (三)學(xué)習(xí)二、三、四段。

  1、在七星瓢蟲(chóng)來(lái)之前,棉花姑娘病重難忍,她請(qǐng)過(guò)誰(shuí)為自己治病,結(jié)果怎樣?我們來(lái)看一看吧?(出示課件動(dòng)畫(huà))

  2、生答,請(qǐng)過(guò)誰(shuí),結(jié)果怎樣?(板書(shū))

  3、他們到底是不想幫,還是幫不了呢?為什么?(板書(shū))

  4、原來(lái)醫(yī)生們各有各的職責(zé),各有各的看病范圍,不是不想幫,而是幫不了,是心有余而力不足。

  5、二人小組選擇一段,進(jìn)行分角色朗讀,讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

  6、檢查分角色朗讀的效果。

  四、師生合作表演童話故事

  1、今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,我們一起演一演吧。

  2、師扮演棉花姑娘,學(xué)生自愿扮演燕子,青蛙,啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng)。(師生拿出準(zhǔn)備好的頭飾進(jìn)行表演。)

  五、激情總結(jié),拓展練習(xí)

  1、棉花姑娘的病治好后,它十分感謝七星瓢蟲(chóng),它向獅子大王遞交了一份建議,建議召開(kāi)一次表彰大會(huì),表達(dá)對(duì)醫(yī)生們的感激之情。(出示課件:音樂(lè),字幕:大自然醫(yī)生表彰大會(huì))

  2、現(xiàn)在,我們已經(jīng)來(lái)到了表彰大會(huì)的現(xiàn)場(chǎng),那么獅子大王應(yīng)表?yè)P(yáng)哪些醫(yī)生呢?為什么?(生答:青蛙、燕子、啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng),因?yàn)椋?/p>

  3、今天,我們認(rèn)識(shí)了四位大自然的醫(yī)生,它對(duì)我們有益,所以叫益鳥(niǎo)、益蟲(chóng),我們應(yīng)保護(hù)它們。那么,請(qǐng)小朋友們回家找一找資料,還有哪些動(dòng)物能捉什么樣的害蟲(chóng),下節(jié)課,我們?cè)俳涣鳌?/p>

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  30 棉花姑娘

  大

  自 燕子 ——飛蟲(chóng)

  然啄木鳥(niǎo) ——樹(shù)干里的害蟲(chóng)

  的青蛙 ——田里的害蟲(chóng)

  醫(yī) 七星瓢蟲(chóng) ——蚜蟲(chóng)

  生

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。

  2.學(xué)習(xí)分角色朗讀課文,朗讀好不同的語(yǔ)氣。

  3.認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

  三、課文分析:

  課文采用童話的形式,寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕 子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

  四、課前準(zhǔn)備:

  多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。

  五、教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)。

  六、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七個(gè)生字。

  2、整體感知課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。

  3、練習(xí)朗讀對(duì)話,能夠讀出不同角色的語(yǔ)氣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話揭題:

  1、(出示棉花圖)同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它嗎?它叫什么?(棉花)

  2、棉花是一種植物,可課文中卻把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),親切地稱它為——棉花姑娘(出示課題,學(xué)生齊讀)。

  3、認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字。單獨(dú)時(shí)的讀法,組成一起都讀輕聲。課題反復(fù)讀一讀,生字分別組兩個(gè)詞。

  二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識(shí)字:

  1、(課件出示第一幅插圖,去掉燕子)同學(xué)們,棉花姑娘低著頭,有氣無(wú)力的樣子,她怎么了?(學(xué)生自由發(fā)言)

  2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來(lái)爬去的壞蛋是誰(shuí)嗎?請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來(lái)。(學(xué)生圈出:蚜蟲(chóng))

  3、你覺(jué)得“蚜蟲(chóng)”的“蚜”字怎么記比較好?(形聲字,聯(lián)系“蜘蛛”)拓展認(rèn)識(shí)幾個(gè)昆蟲(chóng)名稱。

  4、(回到圖片)身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲(chóng),這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的?(學(xué)生自由回答)

  5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來(lái)表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。(讀第一段最后一句:她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!)讀出語(yǔ)氣

  6、(出示“盼望、治病”)在這句話里有這樣兩個(gè)詞語(yǔ),你明白它們意思嗎?用自己的話給大家說(shuō)說(shuō)。

  7、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字,你記住了嗎?和同桌說(shuō)說(shuō)你的方法。(交流識(shí)字方法)

  三、整體感知課文。

  1、棉花姑娘盼望有人給她治病,她請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?

  2、棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病了?(學(xué)生回答,教師板書(shū)動(dòng)物名字,朗讀動(dòng)物名字)

  3、過(guò)渡:最后是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么不給它治病?引出七星瓢蟲(chóng),朗讀名字。

  四、朗讀理解課文。

  1、同學(xué)們,身上長(zhǎng)滿蚜蟲(chóng)的棉花姑娘看到小燕子時(shí),心里是怎么想的?誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回棉花姑娘,讀一讀她此時(shí)跟燕子說(shuō)的話。(指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語(yǔ)氣)

  2、小燕子有沒(méi)有答應(yīng)她?為什么?請(qǐng)找出原因并在下面用橫線畫(huà)出。(教師板書(shū):燕子——只會(huì)吃空中飛的害蟲(chóng))

  3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鳥(niǎo)和小青蛙,結(jié)果是怎樣的?請(qǐng)大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。(學(xué)生用劃一劃,讀一讀的方法自學(xué))

  4、反饋:啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么不幫她治病?(學(xué)生回答,教師板書(shū)答案:啄木鳥(niǎo)——只會(huì)捉樹(shù)洞里的害蟲(chóng);青蛙——只會(huì)田里的害蟲(chóng))

  5、感情朗讀1——4自然段。師生分角色讀、生生分角色讀,教師適時(shí)指導(dǎo)。

  五、復(fù)習(xí)生字,承上啟下。

  1、一次次請(qǐng)求都失望了,同學(xué)們,棉花姑娘向我們求救了,你聽(tīng),她是怎么說(shuō)的?

  (教師深情朗誦)小朋友,我是棉花姑娘。我身上長(zhǎng)了許多蚜蟲(chóng),可難過(guò)了。我多么盼望著有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都說(shuō)沒(méi)有辦法給我治病,小朋友,你有辦法嗎?快幫幫我吧!

  2、同學(xué)們,你們有辦法嗎?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法,不一定按照課文的意思,只要有道理即可)

  六、結(jié)束:

  同學(xué)們剛才想了很多的辦法,但棉花姑娘的病最后是誰(shuí)給治好的呢?請(qǐng)大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。

  七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)兩個(gè)生字。 “只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字,主要特點(diǎn)是“上小下大”。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)生字,會(huì)寫(xiě)文中要求的6個(gè)生字。

  2、熟讀全文,分角色表演。

  3、了解有關(guān)蚜蟲(chóng)和七星瓢蟲(chóng)的有關(guān)知識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)生字詞。

  二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。

  1、同學(xué)們,老師上節(jié)課讓你們?cè)谡n后讀課文,找找是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病,你們找到了嗎?(生答:七星瓢蟲(chóng))引出(出示:斑)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“斑”字你會(huì)怎么記?它還有其他朋友嗎?(斑馬、斑白等)(形近字:班)

  2、課文哪一段寫(xiě)了七星瓢蟲(chóng)給棉花姑娘治病?我們一起來(lái)讀一讀吧。(齊讀第5自然段)

  3、這么快就吃光了蚜蟲(chóng),你們想,棉花姑娘會(huì)有什么表情?課文中用哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們?(學(xué)生回答,教師板書(shū):驚奇)

  4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來(lái)問(wèn)一問(wèn)這句話嗎?(請(qǐng)學(xué)生做驚奇的表情讀:“你們是誰(shuí)呀?”這句話。)

  5、(課件放大七星瓢蟲(chóng)圖片)通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你認(rèn)識(shí)七星瓢蟲(chóng)了嗎?它最明顯的特點(diǎn)是什么?

  (學(xué)生回答)

  6、不久之后,當(dāng)我們?cè)俅慰吹矫藁ü媚锏臅r(shí)候,她是怎樣的?我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來(lái)朗讀最后這一自然段呢?(學(xué)生討論后讀)

  7、出示詞組:碧綠碧綠的葉子,學(xué)生練習(xí):碧綠碧綠的雪白雪白的

  拓展:火紅火紅的 嫩綠嫩綠的

  三、分角色表演讀。

  1、同學(xué)們,在這篇課文學(xué)習(xí)過(guò)程中,你覺(jué)得哪些地方讓你感到比較著急,哪些地方又會(huì)讓你感到輕松而高興?(學(xué)生小組討論并反饋)

  2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色,把你們的頭飾戴上,我們一起來(lái)讀課文,看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。(教師讀旁白,其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀)

  3、請(qǐng)一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)展示。

  4、拓展:當(dāng)讀到最后一句話時(shí),我們小朋友都有一個(gè)共同的表情,那就是“笑”,請(qǐng)你們想想,此時(shí)棉花姑娘會(huì)笑著說(shuō)些什么?(學(xué)生想象發(fā)言)

  小結(jié)全文:(兒歌總結(jié))棉花姑娘真漂亮,雪白花朵綠衣裳,小小蚜蟲(chóng)真可惡,咬得姑娘滿身斑。大伙兒見(jiàn)了真著急,不會(huì)治蚜蟲(chóng)怎么辦?七星瓢蟲(chóng)來(lái)幫忙,張口就把蚜蟲(chóng)吃。棉花姑娘病好了,你看她在咧嘴笑。

  四、生字書(shū)寫(xiě)。

  1、本課要求書(shū)寫(xiě)的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué): “雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字,特點(diǎn)是“上大下小”,“雪”字的第十筆“一”不能寫(xiě)出頭,在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)要求掌握好。“請(qǐng)、就”同為左右結(jié)

  構(gòu)的字,注意兩邊不要分得太開(kāi),提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下,不要加上一撇。

  2、請(qǐng)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格的位置,以及它各部分的大小寬窄。

  3、學(xué)生臨寫(xiě),描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。

  4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。

  五、展示臺(tái)。

  學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲(chóng)、七星瓢蟲(chóng)、棉花的小知識(shí)。

  你們還想認(rèn)識(shí)更多的益蟲(chóng)益鳥(niǎo)嗎?請(qǐng)點(diǎn)擊閱讀“資料城”。

  1、“森林醫(yī)生”--啄木鳥(niǎo)

  2、莊稼的好朋友--蚯蚓

  3、蟲(chóng)國(guó)之鷹--蜻蜓

  4、漁人幫手——鸕鶿

  5、 捕鼠英雄——貓頭鷹

  6、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚(yú)、烏鴉、禿膺

  7、蚊子克星——壁虎

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“只、請(qǐng)、幫”3個(gè)字。

  2.理解“盼望”,讀好第一自然段。

  3.讀出棉花姑娘焦急的心情,并演一演她找燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙治病的故事。

  【課前準(zhǔn)備】

  教師: 課件 “可惡、蚜蟲(chóng)、盼望、治病”詞卡 磁性田字格(2個(gè))

  燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和棉花姑娘的頭飾(4個(gè))

  學(xué)生: 語(yǔ)文書(shū) 鉛筆 橡皮

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、揭題

  1、課前板書(shū):棉花姑娘

  2、課件:棉花姑娘

  (1)孩子們你們認(rèn)識(shí)她嗎?你瞧,多漂亮的棉花呀!(輕聲,棉花)

  小朋友可以親切地叫她“棉花姑娘”。誰(shuí)來(lái)和她打聲招呼?

  (2)“姑娘”

  a.輕聲。這兩個(gè)字是我本節(jié)課的生字,誰(shuí)能讀好它。

  指名讀,齊讀。

  b.字特點(diǎn)

  你們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?

  二、學(xué)習(xí)第一段,語(yǔ)境識(shí)字

  1.導(dǎo)入故事:可是卻發(fā)生了一件不妙的事情。棉花姑娘臉上的笑容不見(jiàn)了,她怎么啦?(師范讀課文第一自然段)

  2.出示課文第1自然段,讀一讀,認(rèn)識(shí)生字“蚜、盼、治”和理解詞語(yǔ)“蚜蟲(chóng)、可惡、盼望”。

  (1) 層次1:第一句,重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“蚜蟲(chóng)”,體會(huì)心情,朗讀句子

  a.誰(shuí)讓它愁眉苦臉了?“蚜蟲(chóng)” “蚜”,你是怎么記住它的?

  b.讀第1句,從哪個(gè)詞知道蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng)?(可惡)

  c.學(xué)生先說(shuō),老師拓展錄音資料。

  (2) 層次2: 第二句,重點(diǎn)理解“盼望”,體會(huì)心情,讀好感嘆句

  a.盼,“目字旁”,跟什么有關(guān)?盼就是看,字義。

  b.“啊”可是會(huì)變音的。

  c.治病:三點(diǎn)水,一個(gè)臺(tái),合起來(lái)。這個(gè)治你讀得真好,

  3.自己先拿起書(shū)在位置上好好地練一練。

  4、指讀。

  5.齊讀第一段。

  三、課文學(xué)習(xí)。

  (一)第一次讀

  過(guò)渡:看到棉花姑娘生病了,動(dòng)物王國(guó)的醫(yī)生們也趕來(lái)慰問(wèn)呢?讓我們趕緊翻開(kāi)課本137頁(yè),先給每個(gè)小節(jié)標(biāo)上序號(hào),再把課文讀正確。聽(tīng)清楚的孩子,趕緊開(kāi)始讀書(shū)吧!

  (二)第二次讀

  你們認(rèn)真讀書(shū)的樣子,老師可真喜歡!

  用筆圈出棉花姑娘都請(qǐng)了誰(shuí)幫她治病。

  a.燕子飛來(lái)

  1.請(qǐng) (一張口就請(qǐng),這個(gè)是什么態(tài)度)(有禮貌)。

  2.幫 (這兩個(gè)字有個(gè)共同點(diǎn),都是后鼻音,把它們讀好)。

  b.啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了。

  c.青蛙跳來(lái)了。

  你看:燕子飛來(lái)了,棉花姑娘說(shuō):————

  啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了,棉花姑娘說(shuō):————

  青蛙跳來(lái)了,棉花姑娘說(shuō):——————

  (三)第三次讀。

  那森林里的醫(yī)生是怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p輕讀讀課文的2-4小節(jié),用橫線畫(huà)出森林醫(yī)生的話。

  第一個(gè)醫(yī)生燕子飛來(lái)了,棉花姑娘說(shuō):————————

  燕子說(shuō):——————————

  第二個(gè)醫(yī)生啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了,棉花姑娘說(shuō):————————

  啄木鳥(niǎo)說(shuō):——————————

  第三個(gè)醫(yī)生青蛙跳來(lái)了,棉花姑娘高興地說(shuō):——————

  青蛙說(shuō):——————————

  四、演一演。

  過(guò)渡:孩子們你們?cè)覆辉敢鈦?lái)演一演?

  如果想來(lái)演醫(yī)生的話,就得把他們的句子都記住,你們記得住嗎?來(lái),我們來(lái)試試看,老師來(lái)當(dāng)棉花姑娘,你們當(dāng)森林醫(yī)生好不好。

  轉(zhuǎn)換角色

  集體---個(gè)人

  五、生字復(fù)現(xiàn)

  小朋友們你們演得真好,獎(jiǎng)勵(lì)你們一首有趣的兒歌:

  棉花姑娘,棉花姑娘,生病啦!生病啦!

  盼望醫(yī)生幫忙,盼望醫(yī)生幫忙,

  幫不了,幫不了。

  燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙,和青蛙,

  誰(shuí)來(lái)治治蚜蟲(chóng),誰(shuí)來(lái)治治蚜蟲(chóng),

  治不了,治不了。

  六、寫(xiě)字

  這節(jié)課有3個(gè)生字,我們一起把它們請(qǐng)到田字格里。

  觀察字形。范寫(xiě)“只、請(qǐng)、幫”。

  1.只:什么結(jié)構(gòu)?強(qiáng)調(diào):口字稍微扁一點(diǎn),注意底下的撇

  2.請(qǐng):言字旁加青,注意底下月的書(shū)寫(xiě)。

  什么結(jié)構(gòu)?

  3.幫:上下結(jié)構(gòu),包耳朵,底下一個(gè)巾。

  4. 練習(xí)。

  打開(kāi)書(shū)139頁(yè)只和請(qǐng)各描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。

  第二個(gè)字爭(zhēng)取比第一個(gè)寫(xiě)得好。

  七、結(jié)課

  最后誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢?下節(jié)課請(qǐng)我們的老師繼續(xù)帶大家一起學(xué)習(xí)!

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)課文1~4自然段,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“請(qǐng)、幫”。

  2、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

  3、初步培養(yǎng)孩子讀懂一句話的能力。

  4、了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、揭題,導(dǎo)入新課

  (出示棉花圖片)

  1、讀準(zhǔn)音:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)輕聲。

  2、觀字形:發(fā)現(xiàn)“姑娘”兩字共同點(diǎn)。

  二、初讀,學(xué)習(xí)第一自然段

  1、自由讀課文,圈圈生字朋友。

  2、學(xué)習(xí)第一自然段

  ⑴ 讀新詞:可惡 蚜蟲(chóng) 治病 盼望(隨機(jī)點(diǎn)撥“蚜”、“盼”等生字的識(shí)記方法)

  ⑵ 長(zhǎng)句停頓指導(dǎo)。她多么盼望/有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!

  ⑶ 交流有關(guān)“蚜蟲(chóng)”的信息,學(xué)習(xí)新詞“可惡”。

  ⑷ 有感情讀第一自然段。

  三、再讀,練說(shuō)主要內(nèi)容

  1、再讀課文,一邊讀一邊劃劃故事中出現(xiàn)的小動(dòng)物。

  2、練說(shuō)主要內(nèi)容:

  棉花姑娘請(qǐng)( )、( )和( )幫她治病,最后( )治好了她的病。

  3、學(xué)習(xí)新詞:

  “啄木鳥(niǎo)”:正音,想想“啄”的這一點(diǎn)像什么?

  “七星瓢蟲(chóng)”:知道為什么叫七星瓢蟲(chóng)嗎?隨機(jī)學(xué)詞:斑點(diǎn) 。

  四、學(xué)習(xí)第一組對(duì)話

  1、指導(dǎo)朗讀“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!”。

  指名讀──齊讀。(教師通過(guò)范讀、評(píng)價(jià)、語(yǔ)言渲染等多種手段指導(dǎo)學(xué)生讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。)

  2、指導(dǎo)朗讀燕子的話。

  ⑴ 自由讀讀這句話,想想這句話告訴了我們什么。(培養(yǎng)孩子讀懂句子的能力)

  ⑵ 交流:說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(在交流中落實(shí)“只會(huì)”等詞的意思。)

  ⑶ 指導(dǎo)學(xué)生讀好燕子的話。

  ⑷ 師生合作讀對(duì)話。

  五、學(xué)習(xí)第二、三組對(duì)話

  1、同桌合作自由練習(xí)。

  2、 朗讀反饋。

  六、課中操

  七、分角色朗讀

  八、多形式鞏固生字

  1、生字打牌比賽 。

  2、猜字謎 。

  3、完成連環(huán)畫(huà) :

  第一幅圖:完成練習(xí)“把生字寶寶送回家”。

  第二──四幅:指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“請(qǐng)”“幫”。

  第五──六幅:課后填空,下節(jié)課交流。

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)姑、娘等七個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)只、星等6個(gè)字。

  2、分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

  3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備:精美的課件

  三、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、小朋友,瞧,今天,趙老師帶來(lái)了什么?(棉花)仔細(xì)看,棉花什么樣的?

  2、你們知道,這雪白的棉花都能做些什么嗎?

  3、點(diǎn)擊,出現(xiàn)題目。(齊讀)

  二、細(xì)讀、感悟

  1、第一自然段

  (1)棉花姑娘老遠(yuǎn)就聽(tīng)到了你們的聲音,可是今天,他不能來(lái)了,怎么回事?讓我們一起去看看吧!(看課件)

  (2)小朋友,棉花姑娘怎么了?(指說(shuō))

  是呀,她心里多難受呀!你能試著讀出她傷心、難過(guò)的樣子嗎?(自讀)

  (3)指讀。

  2、第二自然段

  (1)可憐的棉花姑娘被可惡的蚜蟲(chóng)咬得遍體鱗傷、疼痛難忍,這可怎么辦?這時(shí),一抬頭,看,誰(shuí)來(lái)了?(指說(shuō))棉花姑娘們,你們有什么話,有什么請(qǐng)求快點(diǎn)告訴燕子姐姐吧!(指說(shuō))

  (2)你們?cè)谡?qǐng)求燕子姐姐,那一定能讀好這句!(指讀)

  (3)聽(tīng),燕子姐姐怎么說(shuō)的?(聽(tīng)配音)

  棉花姑娘們,燕子的話,你們聽(tīng)明白了嗎?(指說(shuō))

  燕子姐姐幫不上忙,感到很抱歉,你能讀好他的話嗎?(指讀)

  (4)現(xiàn)在,你愿意分角色讀好他們的對(duì)話嗎?(同桌練練)鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作。

  3、自學(xué)3、4自然段

  (1)燕子姐姐不好意思地飛走了,棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,難受極了,他還會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)看病呢?(下面在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,從3、4自然段中任選你們最喜歡的一段,進(jìn)行分角色朗讀)

  (2)小組自讀3、4自然段,師參與學(xué)習(xí)。

  (3)小組匯報(bào),師生隨時(shí)注意點(diǎn)評(píng)。

  (4)現(xiàn)在,想把2、3、4段分角色演下來(lái)嗎?(找?guī)孜?其他小朋友邊看,邊思考這項(xiàng)練習(xí)。會(huì)做哪道就做哪道。(指說(shuō))

  4、第五自然段

  (1)小朋友,燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲(chóng),這可怎么辦呀?棉花姑娘身上的傷口更多了,疼得嗚嗚的哭起來(lái),誰(shuí)來(lái)救救她呀?只見(jiàn),一群圓圓的小蟲(chóng)飛來(lái)了,看,是誰(shuí)呀?(齊說(shuō))

  (2)小朋友都認(rèn)識(shí)他,棉花姑娘認(rèn)識(shí)嗎?(指說(shuō))誰(shuí)還想驚奇得問(wèn)問(wèn)?

  (3)你能做這可愛(ài)的小蟲(chóng)向棉花姑娘介紹一下自己?jiǎn)?(指說(shuō))多了不起的小蟲(chóng)呀!能把蚜蟲(chóng)消滅得干干凈凈!你能讀好他的話嗎?(指讀)

  5、第六自然段

  (1)大家看,在七星瓢蟲(chóng)的醫(yī)治下,這時(shí)的棉花姑娘怎么樣了?(指說(shuō))

  (2)誰(shuí)愿意讀讀最后一段?(指讀)你為什么這么高興?(指說(shuō))

  (3)是呀,棉花姑娘的病終于好了,正為他高興呢!誰(shuí)還為他高興?(指讀)(配上點(diǎn)音樂(lè),齊讀)

  (5)如果能高興得背下來(lái)就好了,(指生試背)

  (6)拓展練習(xí):碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的________

  雪白雪白的棉花雪白雪白的________

  三、通讀全文,擴(kuò)展練習(xí)

  1、通讀全文。

  2、想想,生活中,你還知道誰(shuí)會(huì)捉害蟲(chóng)?

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、教學(xué)內(nèi)容分析:

  本組教材是以科學(xué)知識(shí)為專題編寫(xiě)的。介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動(dòng)物、植物等方面的科學(xué)常識(shí),引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。連續(xù)五篇課文,都是有關(guān)科學(xué)常識(shí)方面的內(nèi)容,如,地球的引力,新型火車,新型橋梁,每篇文章都引人入勝,都能激發(fā)學(xué)生對(duì)探索科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此,在本組教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本組課文的朗讀感悟,了解一些科學(xué)常識(shí),引發(fā)他們主動(dòng)留心身邊的科學(xué),對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。

  本課通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話的形式,寓生物常識(shí)與生動(dòng)形象的故事之中。語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、 認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。

  2、 分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

  3、 認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析:

  1、 學(xué)習(xí)了生字,認(rèn)識(shí)了一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng),練習(xí)朗讀不同語(yǔ)氣的文字,完成了知識(shí)和能力的目標(biāo)。

  2、 在朗讀中讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣,體會(huì)棉花姑娘與四種動(dòng)物間對(duì)話的不同語(yǔ)氣,體會(huì)角色內(nèi)心活動(dòng),完成了過(guò)程與方法的目標(biāo)。

  3、 在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愛(ài)護(hù)人類的益蟲(chóng),保護(hù)有益的昆蟲(chóng)、動(dòng)物的情感。體會(huì)棉花姑娘前后感情的變化,完成情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。

  四、學(xué)情分析:

  棉花姑娘生病了,孩子們很同情她卻無(wú)能為力幫助她,心里很著急。根據(jù)學(xué)生們的心理,童話能激起孩子們的興趣,引發(fā)共鳴,所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,充分朗讀,在讀中學(xué)懂文,悟出情。學(xué)生應(yīng)被一條情感線牽引學(xué)文始終,學(xué)出滋味。

  五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入新課

  1、猜謎語(yǔ):像云不是云,地上開(kāi)白花。像雪不是雪,遇熱它不化。越冷大家越喜歡。——棉花(板書(shū))

  2、引入:這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)“棉花姑娘”。齊讀課題。指名讀。注意糾正“hua”、“niang”是輕聲,并練習(xí)讀一讀。

  二、圖文結(jié)合,初讀課文

  (一)圖

  1、看圖:請(qǐng)看書(shū)中的四幅連環(huán)畫(huà)也為我們講述了這個(gè)故事。仔細(xì)觀察每幅圖發(fā)揮想象來(lái)講故事。想好后小組內(nèi)講一講。

  2、交流:出示大屏幕圖畫(huà),看圖講一講。鼓勵(lì)有創(chuàng)新的思想。

  3、指一名同學(xué)連起來(lái)講一講四幅圖完整的故事。

  (二)文

  引入:下面我們看文字是怎么描寫(xiě)這四幅圖的

  1、 聽(tīng)、看課件的視頻范讀課文。聽(tīng)后可以說(shuō)說(shuō)講了一件什么事,也可以評(píng)價(jià)教師朗讀。

  2、 你想像老師那樣讀一讀嗎?自己自由讀讀,圈出生字,讀會(huì),把課文讀正確讀流利。并解決問(wèn)題:找出與每幅圖對(duì)應(yīng)的自然段。

  3、 交流:1、2段對(duì)應(yīng)第一幅圖;3段對(duì)應(yīng)第二幅圖;4段對(duì)應(yīng)第三幅圖;5段對(duì)應(yīng)第四幅圖;6段鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)自創(chuàng)一幅符合文意的圖畫(huà)

  4、 指名圖文對(duì)照讀課文。(正確流利即可)

  5、 檢查生字,理解生詞。

  ①同學(xué)們課文讀得這么熟,一定認(rèn)識(shí)了下面這些詞語(yǔ)。讀一讀。詞與字。一人讀后,其他同學(xué)跟著讀。

  ②跟大家介紹你對(duì)每個(gè)詞語(yǔ)的了解,并提出不懂的詞語(yǔ)。在生提到蚜蟲(chóng)時(shí),補(bǔ)充有關(guān)圖片。并介紹:蚜蟲(chóng)是一種昆蟲(chóng),身體卵形,顏色有綠、黃、棕色。腹部大,吸食植物汁液,是農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)。種類很多。統(tǒng)稱膩蟲(chóng)。也叫蜜蟲(chóng)。和螞蟻是朋友,給螞蟻蜜露吃。

  三、細(xì)讀感悟課文

  1、學(xué)習(xí)第一段

  棉花姑娘怎么了?用怎樣的語(yǔ)氣讀好地一段?引導(dǎo)學(xué)生感悟害蟲(chóng)的可惡,棉花姑娘的著急、可憐。并知道讀出這種語(yǔ)氣。

  2、棉花姑娘請(qǐng)了那些醫(yī)生給它治病,結(jié)果怎樣呢?

  小組內(nèi)選擇一部分練習(xí)朗讀。商議怎樣讀好?并交流這樣讀的理由。

  3、展示:分組展示。組成員分角色讀每一部分,組內(nèi)補(bǔ)充。師生評(píng)議。讀好語(yǔ)氣,讀出棉花姑娘可憐、請(qǐng)求的語(yǔ)氣;醫(yī)生們心有余而力不足的語(yǔ)氣。在評(píng)價(jià)朗讀中感悟了課文。并隨機(jī)板書(shū)。“燕子→ 飛蟲(chóng);啄木鳥(niǎo)→樹(shù)干蟲(chóng);青蛙→田蟲(chóng)”

  讀青蛙醫(yī)生的語(yǔ)氣與前兩者截然不同——高興

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么用高興的語(yǔ)氣,即棉花姑娘知道青蛙是個(gè)捕蟲(chóng)能手,給自己帶來(lái)了希望。后來(lái)同樣失望難過(guò)的語(yǔ)氣也要讀出。

  重點(diǎn)讀治病結(jié)果一部分。讀讀七星瓢蟲(chóng)的樣子。棉花姑娘驚奇的語(yǔ)氣。同時(shí)通過(guò)多媒體資料介紹七星瓢蟲(chóng),如瓢狀的樣子,是捕蟲(chóng)的能手。每只一天能捕一百三十多只害蟲(chóng)。

  引導(dǎo)讀文感悟時(shí)充分利用圖畫(huà),讓學(xué)生仔細(xì)觀察,發(fā)揮想象,聯(lián)系實(shí)際,入情入境來(lái)體會(huì)

  4、看多媒體,跟著配樂(lè),練習(xí)分角色朗讀課文。

  5、小組商議,演一演。并在全班展示。

  四、升華主題

  1、總結(jié)自己的收獲。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課認(rèn)識(shí)的捕蟲(chóng)能手。

  并追問(wèn):我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾種莊稼的好幫手,你還知道哪些益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)嗎?交流。有杜鵑、喜鵲、烏鴉、蜻蜓、螳螂等。并補(bǔ)充相關(guān)資料。

  2、布置課下實(shí)踐任務(wù)

  向別人請(qǐng)教或查閱資料,繼續(xù)尋找益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)。畫(huà)成圖畫(huà)或記錄下來(lái),等下次課交流,并想想怎樣保護(hù)他們。愿我們小紅領(lǐng)巾們學(xué)了這一課更加愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo),和它們做朋友。

  3、講故事《啄木鳥(niǎo)》。提要求:仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你知道了什么?認(rèn)識(shí)了哪些益鳥(niǎo)?

  啄木鳥(niǎo)

  一棵蘋果樹(shù)生病了,身體里長(zhǎng)了蟲(chóng)子,碧綠的葉子發(fā)黃了,它很著急,就請(qǐng)醫(yī)生來(lái)治病。

  貓頭鷹飛過(guò)來(lái),看了看,嘆了口氣,說(shuō):“對(duì)不起,我只會(huì)捉老鼠,不會(huì)捉蟲(chóng)子。”

  喜鵲飛過(guò)來(lái),看了看,搖搖頭,說(shuō):“對(duì)不起,我只會(huì)捉樹(shù)枝和樹(shù)葉上的蟲(chóng)子,不會(huì)捉樹(shù)干里的蟲(chóng)子。

  啄木鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái),它用長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴,這里敲敲,那里敲敲,找到蟲(chóng)子的洞口,從里邊捉出了好幾條大蟲(chóng)子。啄木鳥(niǎo)做完了手術(shù),蘋果樹(shù)的病好了,慢慢的,長(zhǎng)出新葉子。

  到了秋天,蘋果樹(shù)結(jié)了許多大蘋果。

  [教學(xué)回顧與反思]

  本文的教學(xué)分了四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:一、導(dǎo)入新課;二、圖文結(jié)合,初讀課文;三、細(xì)讀感悟課文;四、升華主題。

  在導(dǎo)入環(huán)節(jié),應(yīng)用了一個(gè)猜“棉花”的'謎語(yǔ),形象地描寫(xiě)了棉花的特點(diǎn)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于棉花故事的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生讀課題,發(fā)現(xiàn)“花”和“娘”的輕聲讀法。

  在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,分別從圖和文兩個(gè)方面入手。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,以圖為載體,讓學(xué)生看圖猜講故事,培養(yǎng)學(xué)生想象能力,語(yǔ)言表達(dá)能力。在小組中講,看大屏幕上的畫(huà)面講,最后做到集思廣益,完善自己的講法,把四幅圖連起來(lái)用完整的話講。注重鼓勵(lì)有創(chuàng)新的講法。接著,圖文對(duì)照。先聽(tīng)看課件的視頻范讀課文。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事,也可以評(píng)價(jià)教師朗讀的形式初步感知課文。然后正確流利地練讀課文,找出與每幅圖相對(duì)應(yīng)的自然段。做到圖文對(duì)照讀文。在初讀中還要重視通過(guò)多種形式檢查生字,理解生詞。讓學(xué)生介紹對(duì)詞語(yǔ)的了解,并提出不懂的詞語(yǔ)。遇到難理解的詞如”“蚜蟲(chóng)”師生交流資料,并補(bǔ)充課件中相關(guān)圖片與介紹,幫助學(xué)生理解,提高了學(xué)習(xí)興趣。

  下一個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀感悟課文。這一環(huán)節(jié)通過(guò)老師提出的重點(diǎn)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考,在思考中深入了解故事情節(jié),體會(huì)角色內(nèi)心活動(dòng)。選擇感興趣的一部分分組商討怎樣讀好每一個(gè)角色的語(yǔ)氣,在讀中悟,悟后又讀,并結(jié)合圖畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,聯(lián)系生活實(shí)際,入情入境來(lái)體會(huì)。結(jié)合多媒體資源,讓學(xué)生跟著配樂(lè),練習(xí)分角色朗讀課文,加深理解,讀出發(fā)自內(nèi)心的情。最后以小組的形式,共同商議扮演文中角色把課文演一演,后在全班展示。通過(guò)這些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),已能讓學(xué)生把文學(xué)透,內(nèi)化為自身的才學(xué)了。在“升華主題”一環(huán)節(jié)中,第一步的設(shè)計(jì),起到了總結(jié)的作用,在學(xué)生總結(jié)收獲的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課認(rèn)識(shí)的捕蟲(chóng)能手,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充還知道哪些益蟲(chóng)和益鳥(niǎo),在此教師也為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)資料,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,增強(qiáng)他們愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo),保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。真正做到由情感落實(shí)到行動(dòng)中。第二步為布置課下實(shí)踐任務(wù)。通過(guò)向別人請(qǐng)教或查閱資料,繼續(xù)尋找一些益蟲(chóng)和益鳥(niǎo),并了解關(guān)于它們的知識(shí),可畫(huà)成圖畫(huà)或用文字記錄下來(lái),以待以后交流。這樣,孩子們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中,不知不覺(jué)產(chǎn)生了對(duì)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的愛(ài),愿意和它們做朋友,保護(hù)它們。這一課的教育作用在此更徹底地落實(shí)和深化了。第三步講故事的設(shè)計(jì),再一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉聽(tīng)的能力,并在聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)知道了什么,認(rèn)識(shí)了哪些益鳥(niǎo)?既檢查了聽(tīng)的效果,又鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

  到此,本課也結(jié)束了,整堂課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo),在豐富的學(xué)習(xí)形式中練了讀,悟了情,增長(zhǎng)了知識(shí),思想受到了教育和熏陶。課內(nèi)外相結(jié)合,培養(yǎng)了多方面的能力。保證了學(xué)生始終能以很高的興趣參與學(xué)習(xí)。

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、教材分析

  本課通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話形式,寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

  二、設(shè)計(jì)理念

  在朗讀課文中,讓學(xué)生有完整的閱讀經(jīng)過(guò),朗讀、默讀、略讀、細(xì)讀,自悟與交流,提倡自主合作的學(xué)習(xí)方法。用課本劇的表演方式來(lái)代替教師的講解和分析,給學(xué)生留下張揚(yáng)個(gè)性的空間。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。

  2、分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

  3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

  4、提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。

  5、正確、流利的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  四、教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)字、寫(xiě)字、讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

  五、課時(shí)安排:

  二課時(shí)

  六、教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入揭題

  1、談話導(dǎo)入

  我們?cè)谄哒n學(xué)習(xí)了《棉鞋里的陽(yáng)光》,知道棉花可以保暖,可以為人們帶來(lái)許多方便,可是如果棉花生病了,怎么辦呢?

  2、創(chuàng)設(shè)情景揭題

  小動(dòng)物里有許多專捉害蟲(chóng)的醫(yī)生。今天他們都來(lái)了,大家看看都有誰(shuí)?

  3、出示小動(dòng)物的圖片

  燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng),他們都能幫棉花姑娘治病。

  二、初讀課文

  1、自由讀文

  2、用“——”線劃出生字,多讀幾遍。

  3、標(biāo)出自然段寫(xiě)出序號(hào)。

  4、再讀課文,讀通順。邊看圖邊看文,想一想:燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)能幫棉花姑娘治病嗎?

  為什么?小組討論

  5、學(xué)生根據(jù)要求讀課文

  6、反饋

  7、教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)朗讀。

  三、讀中理解詞句

  1、齊讀課文

  2、分段朗讀

  3、你知道了什么?你明白了什么?

  四、小結(jié)

  大家說(shuō)的真好!燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)等許多小動(dòng)物都是捉害蟲(chóng)的醫(yī)生,而且不同的動(dòng)物會(huì)捉不同的害蟲(chóng),所以,我們應(yīng)該保護(hù)這些小動(dòng)物。

  第二課時(shí)

  一、指導(dǎo)分角色朗讀

  1、指名分段朗讀。

  2、小組內(nèi)分角色朗讀。

  3、各自試讀試演自己的角色內(nèi)容。

  4、小組內(nèi)表演。

  5、以小組為單位向全班展示。

  6、學(xué)生評(píng)價(jià),教師評(píng)價(jià),多給予鼓勵(lì)。

  二、識(shí)字寫(xiě)字

  1、卡片認(rèn)讀,開(kāi)火車認(rèn)讀、組詞。

  2、分析字形結(jié)構(gòu),口頭組詞、擴(kuò)詞。

  3、說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?你怎樣記住這些字?

  4、指名說(shuō)一說(shuō),反饋。

  三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、重點(diǎn)指導(dǎo)“請(qǐng)”的言字旁。“幫”的上半部分的筆畫(huà)。

  2、注意觀察生字在田字格的位置,范寫(xiě)。

  3、學(xué)生描寫(xiě)臨寫(xiě),練習(xí)組詞寫(xiě)詞。

  4、教師巡視輔導(dǎo),發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

  四、小結(jié)

  同學(xué)們今天我們學(xué)會(huì)了寫(xiě)這六個(gè)生字,大家寫(xiě)得都非常認(rèn)真,注意了生字的筆順,和占田字格的位置,希望大家繼續(xù)努力。

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  【課前透視】

  這是一篇充滿童真童趣的童話故事,課文通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。雖然低年級(jí)孩子特別喜歡小動(dòng)物,但對(duì)于這方面的科學(xué)知識(shí)知之甚少,所以教師課前可布置學(xué)生查找有關(guān)的課外書(shū),了解相關(guān)知識(shí)。另外,文中人物角色鮮明,對(duì)話較多,段落結(jié)構(gòu)相似,是進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象,進(jìn)行充分地角色體驗(yàn),學(xué)生用原生態(tài)的感受入情入境地讀文,在讀、說(shuō)、評(píng)、演中受到情感熏陶,逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)生字。

  2、以棉花姑娘和燕子的對(duì)話為范例,通過(guò)角色體驗(yàn)大膽想象練習(xí)分角色朗讀課文,重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

  3、查找資料認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

  【信息資料】帶棉花圖片的生字卡片、音樂(lè)磁帶、課文插圖及拓展知識(shí)的課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、想象、角色體驗(yàn)

  1、復(fù)習(xí)生字:開(kāi)火車讀、師生對(duì)口形猜字。

  2、回顧上文引導(dǎo)想象:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道棉花姑娘生病了,她的身上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)(師做動(dòng)作),如果你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),大膽想象,暢所欲言。

  二、感悟、情感遷移

  1、出示第一幅插圖:

  ⑴ 自己試著讀讀棉花姑娘的話:教師適時(shí)范讀、指名讀、男生讀、女生讀,齊讀。重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

  ⑵ 教師和學(xué)生共同入境,帶上小燕子的頭飾:你們猜猜我愿意幫助你們嗎?教師范讀燕子的話。學(xué)生練習(xí)讀、教師指名讀、齊讀。

  ⑶ 同桌合作站起來(lái)面對(duì)面分角色讀他們的對(duì)話。

  2、出示第二、三幅插圖:

  運(yùn)用剛才的方法學(xué)生任意選擇一幅圖練讀對(duì)話。開(kāi)展朗讀競(jìng)賽,師生共同評(píng)價(jià),并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

  4、出示第四幅圖:

  ⑴ 師:小燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都沒(méi)有辦法幫助棉花姑娘,這個(gè)時(shí)候,它多傷心啊!看,來(lái)了一群圓圓的小飛蟲(chóng),它們是誰(shuí)呀?(七星瓢蟲(chóng)),但是棉花姑娘并不認(rèn)識(shí)它們,所以感到很驚奇,你能做個(gè)驚奇的樣子嗎?請(qǐng)你試著讀讀她的話。

  ⑵ 指名介紹七星瓢蟲(chóng),也可以加上自己的話。

  5、全班分角色讀文,小組內(nèi)進(jìn)行表演:

  律動(dòng):伴隨著輕松優(yōu)美的音樂(lè)教師范讀最后一自然段,學(xué)生閉眼休息想象。你們看到了什么?相機(jī)進(jìn)行句子訓(xùn)練:你還見(jiàn)過(guò)什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的?

  5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“雪、清”兩個(gè)字:

  ⑴ 學(xué)生讀字組詞。觀察字形:你有提醒大家注意的地方嗎?

  ⑵ 學(xué)生描紅體會(huì),教師相機(jī)指導(dǎo)“雪”字的寫(xiě)法。

  ⑶ 教師展示寫(xiě)得好的作業(yè),評(píng)價(jià)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。其它同學(xué)先自評(píng),然后同桌互相評(píng)價(jià),在寫(xiě)得好的字上做上標(biāo)記。寫(xiě)不好的字還可以再寫(xiě)幾個(gè)。

  ⑷ 布置學(xué)生回到家里把這一課 的生字再寫(xiě)幾個(gè),請(qǐng)爸爸媽媽評(píng)價(jià)打上等級(jí)。

  三、延伸拓展資源

  1、你還知道哪些對(duì)人類有益的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)?

  2、教師相機(jī)拓展自己收集的資料。

  【設(shè)計(jì)理念】

  閱讀的過(guò)程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動(dòng)的過(guò)程。閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的理解,而應(yīng)該在學(xué)生的積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深體驗(yàn)。

  一、立足文本,直接對(duì)話

  新課程提出了對(duì)話的理念:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。”所以為了豐富學(xué)生的體驗(yàn)感悟,教師充分發(fā)揮“中介”作用,運(yùn)用多種手段,提高學(xué)生與文本的對(duì)話質(zhì)量,加深學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)化程度。

  1、移情假想:

  根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生喜歡小動(dòng)物的天性,教師讓學(xué)生把自己假想成文本中的角色,設(shè)身處地地進(jìn)入文本,與文本的角色同悲歡共命運(yùn),獲得深切地情感體驗(yàn)。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的請(qǐng)求語(yǔ)氣時(shí),教師聯(lián)系上文:棉花姑娘生病了,她的身上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng),蚜蟲(chóng)在它們身上使勁地咬啊咬啊,(師邊說(shuō)邊做動(dòng)作)如果你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?學(xué)生聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗(yàn),大膽想象,切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解感悟。

  2、體驗(yàn)感悟:

  本文人物角色鮮明,對(duì)話較多,低年級(jí)又非常愛(ài)表現(xiàn),所以教師在學(xué)生充分感悟文本進(jìn)行分角色朗讀的基礎(chǔ)上,又讓他們自己找合作伙伴進(jìn)行角色表演。聲情并茂的表演使學(xué)生進(jìn)一步沉入文本,獲得了更深層次的感悟。

  二、跳出文本,拓展延伸

  在學(xué)生沉入文本時(shí)還要及時(shí)“跳出來(lái)”,“跳出來(lái)”是為了更好地駕馭文本。“你還知道哪些對(duì)人類有益的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)?”此一問(wèn)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望和探究的積極性,使學(xué)生與文本的對(duì)話進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)的健康軌道。

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)要求:

  1、認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。

  2、有感情得朗讀課文,分角色表演。

  3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng),認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  幻燈片、生字卡片,頭飾

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  小朋友們,今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友,看看是誰(shuí)呀?(出示圖片、課題卡片)你瞧,棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮啊!誰(shuí)來(lái)夸一夸她?(是呀,棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來(lái)親熱地叫叫她的名字吧!)

  二、讀通課文,識(shí)記生字

  1、想要講好這個(gè)故事,我們首先要把課文讀正確、讀通順。難讀的句子多讀幾次,盡量把課文讀通順。

  2、今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)特別那,誰(shuí)有好辦法幫幫大家?(啄、斑)

  3、開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ):姑姑、新娘、蚜蟲(chóng)、啄食、

  三、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、有一天,棉花姑娘遇到了一件令她苦惱的事。發(fā)生了什么事情呢?自由朗讀課文,到課文中去找找答案,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、(出示棉花姑娘生病的幻燈片)小朋友們,棉花姑娘到底是怎么了?在她身上發(fā)生了什么事情呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

  3、怪不得她低著頭,一副有氣無(wú)力的樣子,原來(lái)她生病了。(出示句子:棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)。)請(qǐng)你自己讀一讀這句話,從這句話中,你知道了什么?

  4、哦,原來(lái)讓棉花姑娘生病的罪魁禍?zhǔn)资茄料x(chóng)。你們見(jiàn)過(guò)蚜蟲(chóng)嗎?那我們現(xiàn)在就來(lái)看一看。(出示蚜蟲(chóng)圖片)看到這樣的蚜蟲(chóng)你有什么感覺(jué)?

  5、現(xiàn)在,這么多可惡的蚜蟲(chóng)就在棉花姑娘的身上爬來(lái)爬去。如果你就是棉花姑娘,你會(huì)有什么樣的感覺(jué)?帶著這種感覺(jué)再讀第一句話。

  6、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來(lái)表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。(出示句子:她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!)指名讀句子,說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀?

  7、老師也想來(lái)試試,教師范讀。再請(qǐng)小朋友讀一讀,誰(shuí)愿意?(指導(dǎo)讀句子。“盼望”是什么意思?對(duì)呀,盼望就是希望,而且是非常非常希望,誰(shuí)能將棉花姑娘非常非常盼望醫(yī)生給她治病的心情給讀出來(lái)?讀出重音:多么)

  8、從這兩句話中我們知道了在棉花姑娘身上發(fā)生的事情,我們也真替她難過(guò)和著急啊!咱們把這兩句話連起來(lái)讀一讀,好嗎?(出示第一自然段,齊讀)

  9、讀得很不錯(cuò),老師已經(jīng)聽(tīng)出了很難受很著急的感覺(jué)。這段話就是我們課文中的第1自然段。

  四、學(xué)習(xí)課文第二至四自然段:

  導(dǎo)入:棉花姑娘的病這么重,她非常非常盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病。那她盼來(lái)了誰(shuí)呢?

  1、請(qǐng)你好好地讀一讀課文第2—6自然段,把文中出現(xiàn)的幾個(gè)動(dòng)物醫(yī)生用“——”畫(huà)出來(lái),棉花姑娘的病最后是誰(shuí)治好的,在這位醫(yī)生的下面畫(huà)一條“~~”。

  2、你找到了誰(shuí)?(生說(shuō),師相應(yīng)板書(shū):燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng))1、這三位醫(yī)生,還有你喜歡的嗎?自讀這三段,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡她。

  3、燕子最早從空中飛過(guò),她和棉花姑娘說(shuō)了什么?師生合作讀、演-評(píng)議-再演。相機(jī)進(jìn)行禮貌教育,并用“請(qǐng)”字說(shuō)話。

  4、喜歡哪位小醫(yī)生就同位分角色讀那一段。(同位練習(xí)-指三對(duì)展示-評(píng)價(jià))

  5、這三位小醫(yī)生經(jīng)過(guò)時(shí),棉花姑娘說(shuō)了三句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?通過(guò)看圖、引發(fā)想象,體會(huì)棉花姑娘的心情變化。

  五、學(xué)習(xí)5-6自然段。

  1、最后是誰(shuí)幫助棉花姑娘治好了病?(七星瓢蟲(chóng))

  2、請(qǐng)你找到第5自然段,再好好讀一讀。讀后想:七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)是什么?(板書(shū):捉蚜蟲(chóng))它的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?(很快就把蚜蟲(chóng)吃光了)

  3、(出示七星瓢蟲(chóng)的圖片)七星瓢蟲(chóng)長(zhǎng)什么樣呢?聽(tīng)他自己來(lái)說(shuō)說(shuō)。(走下去把頭飾戴在學(xué)生頭上請(qǐng)他介紹)學(xué)生介紹后教師把頭飾戴在自己頭上并補(bǔ)充:是啊,我捉蚜蟲(chóng)的本領(lǐng)可大呢!我一天就可以吃掉130多只蚜蟲(chóng),一年下來(lái)可以吃掉4萬(wàn)多只蚜蟲(chóng)呢!

  4、怎么樣,七星瓢蟲(chóng)挺厲害吧!可棉花姑娘以前見(jiàn)過(guò)這種蟲(chóng)子嗎?你是從哪句話看出來(lái)的?

  5、你也用驚奇的表情讀一讀棉花姑娘的話好嗎?(自由練、指名讀)

  6、那七星瓢蟲(chóng)又是怎么回答的?

  7、出示第5小節(jié),對(duì)話練習(xí)(同桌讀、男女生讀、師生對(duì)讀)

  8、多有本領(lǐng)的七星瓢蟲(chóng)啊!在它的幫忙下,不久棉花姑娘的病好了,長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子,吐出了雪白雪白的棉花。她咧開(kāi)嘴笑啦!(出示棉花姑娘高興的圖片)多美的棉花啊,咱們美美地來(lái)讀一讀最后一小節(jié)吧!齊讀。

  9、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?棉花姑娘會(huì)對(duì)七星瓢蟲(chóng)說(shuō)些什么?(看著圖想象說(shuō)話)(棉花姑娘穿著小綠裙,在陽(yáng)光下翩翩起舞,好像在說(shuō)……)老師戴上頭飾扮演七星瓢蟲(chóng)與學(xué)生對(duì)話。

  10、說(shuō)得多好啊,咱們?cè)賮?lái)讀讀這一段話好嗎?(出示第6小節(jié))

  11、老師聽(tīng)出來(lái)大家都在為棉花姑娘高興呢!多么可愛(ài)的棉花姑娘,在七星瓢蟲(chóng)的幫助下戰(zhàn)勝了蚜蟲(chóng),變得更加美麗了。

  六、表演課本劇《棉花姑娘》

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