?名偵探柯南之《被遺忘的藥品》教學設(shè)計
作為一名老師，有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作，教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。那么你有了解過教學設(shè)計嗎？下面是小編為大家整理的?名偵探柯南之《被遺忘的藥品》教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學目標
1.知識與技能
(1)強化酸堿鹽知識的應(yīng)用特別是物質(zhì)的檢驗;
(2)引導(dǎo)學生通過實驗探究活動來學習化學,學習實驗研究的方法,能設(shè)計并完成一些化學實驗,通過分析解決一些實際問題;
(3)培養(yǎng)學生探究意識和提高探究能力。
2.過程與方法
(1)培養(yǎng)學生的問題意識,能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學問題,敢于質(zhì)疑,勤于思索,逐步形成獨立思考的能力,善于與人合作,具有團隊精神;
(2)讓學生進一步理解科學探究的意義,學習科學探究的基本方法,提高科學探究能力。
3.情感、態(tài)度與付值觀
(1)培養(yǎng)學生發(fā)展學習化學的興趣,樂于探究物質(zhì)變化的奧秘,體驗科學探究的艱辛和喜悅,感受化學世界的奇妙與和諧;
(2)培養(yǎng)學生樹立辯證唯物主義的世界觀,養(yǎng)成務(wù)實求真、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、積極實踐的科學態(tài)度。
學情分析
在第十、十一單元學習完畢后學生對酸堿鹽的知識已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),但是對知識的應(yīng)用還不是很好,另外此時正是初三化學學習的'尾段,學生的學習化學的積極性正從開始學習新知識的新鮮勁下滑到一個比較低的位置。本課的設(shè)計可以很好的強化酸堿鹽知識的應(yīng)用特別是物質(zhì)的檢驗推理,而且對提高學生學習積極性有很大幫助。
課堂采用模擬偵探動畫片的形式,可以很好的調(diào)動學生的參與度和積極性,同時又將化學學習中那種嚴密的邏輯推理性演繹到淋漓盡致,讓學生充分體會到化學學習的特點和美。
重點難點
重點：
強化酸堿鹽知識的應(yīng)用
難點：
科學探究能力的培養(yǎng)。
教學過程
【視頻情景】動畫片名偵探柯南開始。柯南一行人度過周末來到學校準備繼續(xù)進行化學實驗。
觀看影片
利用學生最熟悉也是最喜歡的動畫片作為課堂載體調(diào)動學生積極性,提高參與度
【發(fā)現(xiàn)問題】有藥品沒在桌上沒有收好,正要收好時發(fā)現(xiàn)標簽被腐蝕。只有Na字樣怎么辦呢?
【視頻情景】柯南通過對周五的實驗回憶,確定此瓶藥品應(yīng)該是：
NaOH、Na2CO3、Na2SO4之一
觀看影片
學生知道探究目標后,好奇心引起強烈的探究欲望
教師給予適當?shù)奶崾竞吞峁┧幤?/p>
學生分小組討論設(shè)計藥品的檢驗思路,沒小組除待測液外只有鹽酸、氯化鋇、酚酞、氫氧化鋇其中之一。還需要的其他藥品由老師提供
培養(yǎng)操作技能,讓學生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出合理實驗方案。由于每組起始藥品只有一種而且不同,這樣可以使每小組方案不同,是方案多樣化,使學生明白到達一個目的方法可以有很多種
教師進行巡視觀察每小組實驗操作,方案可行性,實驗現(xiàn)象可靠程度等,以便在總結(jié)中提出。
學生按本小組實驗方案進行分組實驗。
培養(yǎng)學生的操作技能,讓學生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,從中培養(yǎng)科學的觀察、規(guī)范表達和綜合分析問題的能力
【板書】每個小組的實驗步驟、現(xiàn)象和結(jié)果
【點評】每個小組都通過自己的方案得出這瓶標簽被腐蝕的藥品應(yīng)該是碳酸鈉。由此可見同一個目的,可以用不同的方法達到。
【轉(zhuǎn)折】柯南也用類似的方法檢驗出這瓶藥品是碳酸鈉溶液。于是小胖準備將藥品放好。
【視頻情景】柯南發(fā)現(xiàn)問題對藥瓶成份提出質(zhì)疑。
學生實驗結(jié)束,每小組匯報實驗步驟、現(xiàn)象和結(jié)果
學生對情景進行回憶,觀察。可以得出原來是試劑瓶沒有蓋好瓶塞。
于是對試劑成份提出新的猜想：
(1)這瓶藥品可能碳酸鈉溶液
(2)這瓶藥品也可能變質(zhì)的氫氧化鈉溶液
培養(yǎng)操作技能,讓學生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,從中培養(yǎng)科學的觀察、規(guī)范表達和綜合分析問題的能力
培養(yǎng)學生對細節(jié)的觀察能力。對問題提出合理猜想的能力
【提問】氫氧化鈉變質(zhì)的情況可能有哪些
學生回答有部分變質(zhì)也可能是完全變質(zhì)兩種情況。而如果完全變質(zhì)就與碳酸鈉溶液無法區(qū)分。陷入困境。
培養(yǎng)從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析能力。
【視頻情景】柯南通過空氣中二氧化碳只占0.03%確定如果氫氧化鈉變質(zhì)只可能部分變質(zhì),而不會完全變質(zhì)
學生分小組討論設(shè)計實驗方案證明猜想：
(1)這瓶藥品可能碳酸鈉溶液
(2)這瓶藥品也可能變質(zhì)的氫氧化鈉溶液
讓學生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出合理實驗方案。
【點評】學生設(shè)計的各種實驗方案。最終于學生一起討論出一套可行方案。
學生分小組按討論出的可行性方案進行實驗最終確定藥品成分
培養(yǎng)操作技能強化酸堿鹽知識。
【點評】最終學生實驗確定藥品為部分變質(zhì)的氫氧化鈉溶液。可要作為氫氧化鈉溶液繼續(xù)使用就必須除去雜質(zhì),有如何除雜呢?
學生分小組按討論得出可加入適量的氫氧化鈣或者氫氧化鋇
訓練學生對除雜問題的處理能力
【總結(jié)】組織學生總結(jié)這堂課的收獲
學生總結(jié)收獲：
(1)實驗結(jié)束后一定要注意將藥品放回原位,并密封保存。
(2)真相只有一個,道路可以很多,堅持不懈,終會有所獲。
(3)細節(jié)是走向勝利的關(guān)鍵,注意細節(jié)才能找到唯一的真相。
課堂在強化訓練知識之外,更多的可以給學生帶來一些人生的感悟,也許這才是最重要的。
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