一年級上冊第一課時《畫》教學設計

時間:2022-06-17 16:19:23 教學設計 我要投稿

一年級上冊第一課時《畫》教學設計

  作為一名為他人授業解惑的教育工作者,就有可能用到教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢?以下是小編幫大家整理的一年級上冊第一課時《畫》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

一年級上冊第一課時《畫》教學設計

  教學目標:

  1.通過偏旁字歸類等方法,認識10個生字和2個偏旁,會寫“來、去”2個生字。

  2.朗讀課文。感受詩中描繪的景色。

  3.聯系生活經驗,理解“有—無”“遠—近”“來—去”3組反義詞。

  教學過程:

  一、猜謎激趣,引入新課

  1.出示謎語。讓學生猜猜是什么,再說說是怎么猜出來的。兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話。

  2.出示課文,教師范讀。讓學生猜猜謎底是什么。

  3.出示課題,學生齊讀課題。

  二、初讀正音,感知課文

  1.出示插圖,引導學生說說圖上畫了些什么,在插圖的相應位置出示“山、水、花、鳥”4個字。

  【設計意圖】

  通過畫和文的結合,幫助學生提取詩中的信息。

  2.學生試著自己讀一讀課文,遇到不認識的`字借助拼音來認一認。

  3.引導學生看插圖,讀古詩,圈出詩中描寫的景物。

  4.同桌互讀詩句。相互指出不正確的讀音,互相教一教,讀一讀。

  5.指名分行讀,其余同學反饋評價,有錯及時糾正。男女生賽讀,全班齊讀。

  【設計意圖】

  通過這一環節,使教師了解學生生字的認識情況,找準不認識的、讀不準的生字,教學時可有針對性地突出重點。

  三、認讀生字,指導朗讀

  1.指導學生用加一加的方法識字。

  (1)出示:遠、近、還。

  請學生帶讀這3個字。引導學生尋找這3個字的相同點。

  認識偏旁走之。

  用加一加的方法記一記這3個字。

  (2)在具體情境中理解“遠、近”。

  引導學生觀察后說一說:

  在教室里,哪些同學離老師比較遠?哪些同學離老師比較近?哪個同學離自己最近?哪個同學離自己最遠?

  (3)出示本課其余生字。提問:還有哪些字可以用加一加的方法來記?

  2.指導學生用換一換的方法識字。

  出示:米—來、無—天、爸—色、近—聽,

  指導學生找找每組字的不同,在反饋的過程中認識斜刀頭。

  3.指導學生用反義詞來識字。

  (1)出示:遠、無、來。讓請學生說說和這些字意思相反的字。

  (2)課間操“說反話”。

  【設計意圖】

  采用多種方法幫助學生識記、鞏固生字,增強生字識記的效果。體現了“一字帶一串”和“同一個字可以用多種方法來識記”的思想。

  4.復習鞏固。

  (1)在新語言情境中認字。學生認讀:“遠山、白色、遠近、聽說、無聲、還是、還有、走來、走去。”

  (2)發給學生字形相近的字卡,引導學生認讀。

  (3)發給學生意思相反的字卡,引導學生認讀。

  5.出示沒有拼音的課文,學生齊讀。

  四、教師范寫,學生練寫

  1.學生觀察范字“水、去”,注意田字格里的關鍵筆畫。

  2.教師示范“水、去”,提示書寫要領,學生書空。

  3.學生書寫,寫完一個反饋點評。學生對照自己寫的字,再書寫,寫得不好的字可以多寫幾個,爭取一個比一個好。

  【設計意圖】

  寫字指導不僅要看教師范寫,還要看是如何對學生寫的字進行反饋的。要引導學生對照自己寫的字,找到改進的方向。

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