北師大三年級《裝滿昆蟲口袋》教學設計
作為一位杰出的老師，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的北師大三年級《裝滿昆蟲口袋》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教材簡析：
《裝滿昆蟲的口袋》是北師大三年級下冊一篇記敘文，敘述了昆蟲學家法布爾小時候研究昆蟲的'兩件事，作者通過細膩的細節描寫，使迷戀昆蟲的法布爾躍然紙上，課文具有豐富的語言資源，供學生學習發展語言文字運用能力。
第一課時教學設計
教學目標：
1、認字10個，寫字7個，能把課文讀通順；
2、體會課文“總-分-總”寫法，練習概述，進一步培養概括能力；（此為重難點）
3、通過事例了解法布爾的成就，激發觀察自然的興趣。
教學流程：
一、讀課題，介紹法布爾資料。
法布爾，從小就熱愛大自然的孩子，一生都迷戀昆蟲。觀察研究昆蟲65年，87歲完成200多萬字的《昆蟲記》，細致介紹昆蟲400多種，被稱為世界上獨一無二的“觀察家”，世界上著名的昆蟲學家、文學家。
二、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
三、默讀課文，理清文脈，體會“總-分-總”寫法。（此處可嘗試用“無論是……還是……都……”說話或練筆，表達出對某些事物的喜愛。）
四、嘗試概括主要內容。
1、思考：哪兩件事寫法布爾“迷戀”昆蟲，用最簡潔的語言概括。
預設答案：抓紡織娘、拾甲蟲
2、用上“抓紡織娘、拾甲蟲”說說課文敘述了什么？
預設答案：（1）課文通過法布爾抓紡織娘和拾甲蟲兩件事表現了他對昆蟲的迷戀。（2）課文敘述了法布爾抓紡織娘和拾甲蟲兩件事情。
預設學情：學生如果還沒有練習概括，可能會講一大串內容，教師可引出98頁金鑰匙指導學生學會刪除多余內容進行概括。
五、識字與寫字。
1、識字部分，在學生獨立識字基礎上，注意“紡織娘、訓斥、沉甸甸”的讀音，“毒、爾、斥”的部首，也可以借部分生字鞏固形聲字。
2、寫字部分，注意“紀、念”容易寫錯的地方，“戀、念”中“心字底”的寫法等（見教參）
第二課時教學設計
教學目標：
1、通過聯系上下文和生活實際，體會重點詞句表達情意的作用，并有感情地朗讀；
2、通過刪除或替換的方式，揣摩文中詞語或標點符號的準確生動；（此為重難點）
3、通過課內外法布爾的事例，深入體會法布爾對昆蟲的迷戀。
教學過程：
一、引出中心詞“迷戀”，找出文中意思相同的詞語并積累
二、簡介法布爾把法國國王當昆蟲打量的事例，設想：如果法布爾看見老師，會把老師當什么昆蟲？在觀察與想象中體驗法布爾對昆蟲的迷戀。
三、精讀2、3自然段，走進法布爾尋找紡織娘一幕，畫出表現法布爾“迷戀”昆蟲的句子、詞語或標點符號，學習抓重點詞句理解課文的方法，指導朗讀。
預設：學生一般能找出“三天前”、“終于”，但難發現感嘆號和雙引號，尤其是雙引號，需要教師引導，用“刪除法”引導體會。
四、按抓重點詞句的方法品讀4、5、6自然段，走進法布爾拾甲蟲一幕，畫出表現法布爾“迷戀”昆蟲的句子、詞語或標點符號，指導朗讀。
預設：學生一般能找出“一動不動”、“靜靜”、“小心翼翼”、“欣賞”、“珍珠一般”、“歡歡喜喜”，還有“寶貝”，但對于“寶貝”加的雙引號作用尚待進一步引導理解。
五、思考：作者是怎么寫出法布爾對昆蟲的“迷戀”的，了解細節描寫的作用，嘗試續寫法布爾連續四小時觀察螞蟻搬運死蒼蠅的事，運用動作、神態、心情、語言的細節描寫。
六、回歸整體，思考：口袋里裝滿什么？用自己的理解讀課題。
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