八年級第五節光色散教學設計

時間：2022-07-04 20:22:53 教學設計我要投稿

八年級第五節光色散教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要準備好教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的八年級第五節光色散教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

八年級第五節光色散教學設計

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　1．知道光的色散現象，知道白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光組成的。

　　2．知道色光的三原色。

　　3．了解可見光譜，以及紅外線與紫外線的應用。

　　二、過程與方法

　　1．通過光的色散實驗，知道白光是由紅、橙、黃、綠、

　　藍、靛、紫七種色光組成的。

　　2．探究光的混合，獲得有關的知識，體驗探究的過程和方法。

　　3．通過收集、交流關于紅外線、紫外線的資料，獲得處理信息的方法。

　　三．情感、態度與價值觀

　　1．在觀察分解太陽光，進行色光混合的實驗中，產生探索未知物理知識的欲望與興趣，并解決問題的喜悅心情。

　　2．初步認識科學技術對社會發展和自然環境及人類生活的影響，初步建立可持續發展意識，養成保護人類生存環境的意識。

　　【教學重點】

　　1、光的色散和色光的三原色。

　　2、紅外線、紫外線的應用。

　　【教學難點】

　　通過實驗觀察認識光的色散現象；色光的混合

　　【教具、學具準備】

　　教師用：三個硬紙圓盤（分別涂滿紅、綠、藍三種顏色）、陀螺、放大鏡、電視機、多媒體課件。

　　學生用：水槽、平面鏡、白紙、三棱鏡、白屏、課前搜集有關紅外線、紫外線的資料。

　　【教學過程】

　　主要教學過程

　　一、創設情境，激趣導學

　　二、光的色散白光通過三棱鏡被分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫

　　三、色光的混合色光的三原色

　　四、看不見的光光譜

　　（一）紅外線

　　（二）紫外線及其利用

　　【板書課題】§4-5光的色散

　　【創設情境】雨過天晴，天空有時會出現美麗的彩虹，像一座“彩色的橋”懸掛在半空中，同學們想不想現在就親眼目睹美麗的彩虹呢？

　　【過渡】想不想親自動手再現一次“彩虹橋”呢？我們也可以讓太陽光經過三棱鏡，然后照到白屏上來試試看。

　　【學生分組實驗】讓一束太陽光照射到三棱鏡上，從三棱鏡折射出的光照射到白屏上，仔細觀察發生的現象。

　　（設計意圖：充分調動學生的興趣，激起他們動手操作的欲望）

　　【成果展示】通過以上現象能夠說明什么？

　　（設計意圖：培養學生小組合作、交流的能力，通過自己的努力，獲得成功，增強信心）

　　【歸納總結】

　　太陽光是白光，通過三棱鏡折射后被分解成各種色光，這種現象叫光的色散。（板書）

　　17世紀以前，人們一直認為白光是最單純的色光，現在我們知道白光是由各種色光混合而成的。最早做出這個實驗的是1666年，英國物理學家牛頓，從而揭開了光的顏色之謎。剛才我們大家做的就是牛頓所做的實驗，可見，大家有當物理學家的潛質喲。

　　【設疑】白光是由各種色光混合而成的，那么我們把任意幾種色光混合會得到什么顏色的光呢？例如：紅光和綠光混合會得到什么色光呢？現在我們就來動手探究一下。

　　【演示實驗】色光的三原色。

　　1、用三色彩紙課前做好彩色陀螺，裝在小電動機上，讓它旋轉起來，觀察陀螺的顏色,改變陀螺表面的紅、綠、藍三色的面積大小,再使其旋轉，觀察到不同顏色。

　　【探究實驗】色光的三原色。

　　【實驗指導】先后打開紅光、綠光和藍光的按鈕，觀察兩種色光混合部分的顏色。

　　（設計意圖：通過學生親自動手實驗，增強實驗效果，并發揮學生的主體作用。）

　　【播放課件】紅光、綠光、藍光按照1:1:1的比例得到的是白光，那么紅光、綠光、藍光按不同比例混合會得到其它色光。在窗口右下角的新增中的“顏色”，就是按照左下紅綠藍的混合得到的。

　　【歸納總結】紅、綠、藍三種色光按不同比例混合，可以產生各種顏色的光，因此把紅、綠、藍叫做色光的三原色。【板書】

　　（設計意圖：通過學生觀看課件，以及實驗，總結出色光的三原色。）

　　【想想做做】電視、電腦、手機上的'畫面里的顏色五顏六色，那么它們的顏色是由什么色光混合而成的呢？現在讓我們用放大鏡近距離觀察彩色電視機、電腦畫面吧。

　　（設計意圖：結合生活實例，從生活走向物理）

　　【自主學習】三棱鏡把太陽光分解成不同顏色的光，它們按照一定的順序排列，形成太陽的可見光譜。

　　【自學指導】請大家自學課本86--87頁看不見的光2、3、4、5自然段，回答以下問題。

　　（1）在紅光之外有一種看不見的光，叫做什么？它在生活中有哪些應用？

　　（2）紅外線的強弱與什么因素有關？

　　紅外線“熱譜圖”

　　紅外線攝像頭

　　紅外線夜視儀紅外線烤箱

　　（3）在光譜中的紫光之外，也有一種看不見的光，叫做什么？它有沒有危害呢？

　　適當的紫外線照射有利于人體合成維生素D

　　紫外線能驗鈔

　　紫外線消毒燈

　　（設計意圖：培養學生的自學、分析歸納的能力。讓學生了解科技創新，感受科技帶來的神奇，從物理走向生活，培養學習物理的興趣）

　　充滿期待和疑惑：又不是雨過天晴，怎么能出現與彩虹一樣的呢？

　　練習使用三棱鏡:學生動手探究實驗

　　驚奇地發觀：在白屏上也出現了彩色的光帶

　　各小組積極展示

　　1、太陽光是白色的，它通過三棱鏡折射后被分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光。

　　2、這個實驗同時也說明白光是由各種色光混合而成的。

　　總結：彩虹就是光的色散現象

　　【練一練】

　　1、我國唐朝的張志在《玄貞子》中記載了有名的人工彩虹實驗：“背日噴乎，水成霓虹之狀”，形成這種現象是由于（　　）

　　A．光的直線傳播

　　B．光的色散

　　C．光的反射

　　D．平面鏡成像

　　答案：B

　　猜想：

　　1、紅光和綠光混合得到黃光；

　　2、紅光、綠光和藍光混合得到白光；

　　小組合作、動手實驗：

　　觀察現象：先想一想、再看一看

　　電視機（或電腦、手機）畫面的顏色是由紅、綠、藍三種色光混合成的。

　　【練一練】

　　2、下面的說法不正確的是（）

　　A．電視畫面的顏色是由紅綠藍三種色光合成的

　　B．紅綠藍三種色光按不同比例混合后，可以得到不同顏色的光

　　C．色光的三原色是紅、黃、藍

　　D．色光三原色混合后為白色

　　答案：C

　　了解光譜中各色光的分布位置

　　討論交流：

　　1、在紅光之外有一種看不見的光叫紅外線；

　　2、用紅外膠片拍攝“熱譜圖”；電視機、空調的遙控器；監控器的攝像頭；紅外線夜視儀……

　　3、一個物體當它的溫度升高時，它輻射的紅外線會增強；

　　4、紅外線有比較強的熱效應

　　討論交流：

　　1、在光譜中的紫光之外，也有一種看不見的光，叫做紫外線；

　　2、適當的紫外線照射有利于人體合成維生素D，促進鈣的吸收；

　　3、紫外線能使鈔票、商標里的熒光物質發光，進行防偽；

　　4、紫外線能殺死微生物，在醫院里用紫外線燈進行滅菌消毒；

　　5、過量的紫外線照射對人體有害,輕者使皮膚粗糙，重者致癌；

　　【練一練】

　　3、下列事例中，屬于紫外線應用的是

　　A.夜視儀

　　B.遙控器

　　C.驗鈔機

　　D.全自動感應水龍頭

　　答案：C

　　五、課堂小結

　　回顧本節課的知識結構網絡，梳理知識點,明確重難點

　　六、當堂檢測

　　學生獨立完成，教師出示答案，完成檢測題

　　七、布置作業

　　動手動腦學物理1－3

　　課后完成

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