加減混合的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)二年級上冊第28頁的例3及例4。
教材分析：
“加減混合”是在100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合。本內(nèi)容在教科書第28頁，教材以公共汽車上乘客人數(shù)的增減變化為背景安排了一道例題。學(xué)生一般都有乘車和親身經(jīng)歷，容易理解加減混合計(jì)算的計(jì)算方法。教材在全面反映加減混合計(jì)算過程的基礎(chǔ)上給出了豎式計(jì)算的簡便寫法。這樣安排學(xué)生可以清楚地看到第二步計(jì)算中第一個加數(shù)是怎么來的，從而更好地理解加減混合運(yùn)算之間的聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解加減混合的含義,掌握運(yùn)算順序。掌握豎式的書寫格式及簡便寫法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和類推能力。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序及方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確的使用豎式計(jì)算加減混合運(yùn)算式題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：課件出示練習(xí)題：
1、豎式計(jì)算：36+28+17= 65-25-21=先算什么，再算什么？怎樣筆算？學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)交流，強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序。
2、列式計(jì)算：猴媽媽摘了52個桃子，小猴把它們運(yùn)回家，第一次運(yùn)走17個，第二次運(yùn)走23個，運(yùn)了兩次后，還剩多少個？學(xué)生理解題意，列算式，說出運(yùn)算順序。
3、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減混合。
二、探究新知：
1、教學(xué)例3。
創(chuàng)設(shè)情境：師：同學(xué)們，你們看一輛公交車緩緩地進(jìn)站了。課件出示例3主題圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察，說出圖意：車上原有67人，下去了25人，又上來28人，現(xiàn)在有多少人？師：你會列式嗎？
學(xué)生列出算式：67-25+28=嘗試計(jì)算。（學(xué)生獨(dú)立試做。）
交流做法。（小組合作學(xué)習(xí)，交流自己的做法。）全班交流。（小組匯報(bào)，比較做法，找出簡便寫法。）
2、教學(xué)例4
�。�1）出示例題，請學(xué)生思考先算什么，在做加減混合時，應(yīng)該怎樣做？
（2）小結(jié)：在寫豎式時相同數(shù)位對齊，從個位算起；相加滿十要進(jìn)位,不夠減時要退位;有時可以用簡便寫法。
三、知識運(yùn)用：課件出示練習(xí)題：
第一關(guān)：我的基礎(chǔ)最牢。
2.下面的計(jì)算對嗎？把不對的改正過來。
學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流，強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序第二關(guān)：我會解決問題。
學(xué)校合唱隊(duì)原來有65位同學(xué)，27位同學(xué)畢業(yè)了，又加入了25位新同學(xué)，現(xiàn)在有多少位同學(xué)？
第三關(guān)：我會應(yīng)用。
（1）應(yīng)找回多少元？
�。�2）你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎？
四、全課小結(jié)：
這節(jié)課學(xué)了什么知識？你有什么收獲？
五、作業(yè)：
1.第28頁“做一做”第1～2題（例4）。
2.第30頁練習(xí)五，第7題。
3.第31頁練習(xí)五，第12題。
板書設(shè)計(jì)：
100以內(nèi)的加法和減法
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
內(nèi)容：
小數(shù)加減混合
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，能正確進(jìn)行小數(shù)加減法混合運(yùn)算，并能選擇簡便的方法進(jìn)行計(jì)算。
2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決簡單的實(shí)際問題，提高解決問題的能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境
CCTV業(yè)余歌手大獎賽正在緊張激烈地進(jìn)行，比賽分唱歌（滿分9分）、綜合素質(zhì)（滿分1分）兩項(xiàng)，5號選手的專業(yè)得分8.55分、綜合素質(zhì)得分0.88分，總分：9.43分；9號選手專業(yè)得分8.65分，綜合素質(zhì)得分0.40分。我們來看一看誰的表現(xiàn)更好一些？
二、自主探究方法
1、在教學(xué)情景圖中你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生口述，老師板書
2、根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出那些數(shù)學(xué)問題？
生1：誰的表現(xiàn)好？
生2：9號選手的總分是多少？
生3：誰的得分高？高多少？
3、師：請你選擇其中的一個數(shù)學(xué)問題列算式并解答。
4、學(xué)生嘗試自己列式計(jì)算。
教師巡視并進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
5、學(xué)生匯報(bào)
8.65+0.40=9.05（分）9號選手的得分
9.43-9.05=0.38（分）5號選手比9號選手高的分?jǐn)?shù)
師問：除了這樣分開列式，還可以怎樣列式？
9.43-（8.65+0.40）
=9.43-9.05
=0.38（分）
答：“5號選手的得分高，高0.38分�！�
�。ń沂菊n題：小數(shù)加減混合運(yùn)算）
5、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合練習(xí)，交流小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
引導(dǎo)學(xué)生說出：小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)加減法的運(yùn)算順序一樣。
三、拓展訓(xùn)練
2.35+4.28+0.657.66-3.54-1.46
說說這道題的運(yùn)算順序。
你有其他的算法嗎？
四、小結(jié)
教師：“小數(shù)加減法的計(jì)算法則是什么？小數(shù)連加、連減和加減混合運(yùn)算在計(jì)算時應(yīng)該注意什么？”
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識什么是加減混合運(yùn)算。學(xué)會加減混合算式的運(yùn)算順序。
2、會計(jì)算加減混合運(yùn)算的式題，并能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題。
3、感受數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，在自主探索、嘗試的學(xué)習(xí)活動中，獲得積極的情感體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
會計(jì)算加減混合運(yùn)算的式題。
三、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┙鉀Q問題，自主探究交流
1、大家喜歡玩具嗎？今天我們就和小羊一起來到玩具店，幫小羊解決買玩具的問題，投影出示：
小猴子玩具店的經(jīng)理也想請你們幫幫忙出示情景圖：商店里有18個白皮球，23個花皮球，小羊買20個皮球。還剩多少個皮球？
2、說一說你了解到哪些數(shù)學(xué)信息和問題。
3、教師提出：“還剩多少個皮球？我們應(yīng)該怎樣算？”
4、放手讓學(xué)生嘗試計(jì)算。
5、交流各自不同的計(jì)算方法。
分步計(jì)算：18+23=41（個） 綜合算式：18+23—20
：41—20=21（個）
=41—20=21（個）
適時點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)生脫式計(jì)算的格式、步驟和方法：
引導(dǎo)學(xué)生先說一說每一步運(yùn)算求的是什么，理解分布解答和綜合算式解答的聯(lián)系，重點(diǎn)指導(dǎo)綜合算式直接列出兩步算式，先計(jì)算前兩個數(shù)字并把得數(shù)落下來寫在第一步，然后把第二個運(yùn)算符號和第三個數(shù)字落下來，最后計(jì)算把前兩個數(shù)的結(jié)果和第三個數(shù)進(jìn)行計(jì)算，寫在脫式的第二步。
6、 寫出答語
學(xué)生試著寫出答語，針對出現(xiàn)的問題，及時訂正。
�。ǘ╈柟烫岣�
1、（1）向陽村原有電視機(jī)39臺，今年新買的比原有的少11臺。向陽村現(xiàn)在一共有電視機(jī)多少臺？
（2）把兩個算式改為一個綜合算式
�、�34+56=90 678—299=379
�、�90—45=45 379+546=925
2、大顯身手
�。�1）①295+326—483 420+191+78
�、�205—176+317 670—218—132
（2）一列從北京開往廣州的火車，到石家莊前車上有乘客856位，在石家莊站上車的乘客有288位�；疖噺氖仪f站開出后，車上的乘客是增多了，還是減少了？火車從石家莊站開出后，車上有多少位乘客？
（3）學(xué)校里原有85盒粉筆，又買來56盒。用去了73盒，還剩多少盒？
小結(jié)：這節(jié)課大家表現(xiàn)都很好收獲一定很大，都躍躍欲試想談?wù)勛约旱氖斋@了，現(xiàn)在老師就給你們機(jī)會，誰先來？
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
學(xué)情分析：
在連加、連減和加減混合運(yùn)算中，凡是能口算的要鼓勵學(xué)生口算，將兩種計(jì)算方法有機(jī)地結(jié)合起來全面提高其計(jì)算能力
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握用豎式計(jì)算加、減混合的方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、進(jìn)一步提高計(jì)算能力。
3、培養(yǎng)認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序以及方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確用豎式計(jì)算加、減混合的式題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
口算
34+20+5= 86-6-50= 40+20+8= 90-60-10= 35-5+60= 50+30-10=
要求：先讀算式，再說一說先算什么，再算什么？
（例如：34+20+5= ，34加20，再加5等于幾？先算34加20等于54，再算54加5等于59）
指著后兩張口算卡片提問，像這樣既有加法又有減法的算式叫做？（加減混合）
像這樣的加減混合算式，我們還是按照從左往右的順序計(jì)算。 今天我們就來研究加減混合的知識。 板書課題（加減混合）
二、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知
(一)創(chuàng)設(shè)情景。自主探究，提出問題。
出示例3。
師：你瞧，一輛5路公交車緩緩地開過來了，它停在哪里？
1、仔細(xì)觀察，說一說畫面中都告訴了我們哪些信息？ （上車的有28人，下車的有25人）
根據(jù)上車的有28人，下車的有25人，你能求出什么問題？（學(xué)生會的不多，師引導(dǎo)）
到了這一站之后，車上的人是多了還是少了？（多了） 多了幾人？（3人）
怎樣列式？（28-25=3（人））
根據(jù)這兩個信息，我們可以求出到了這一站之后，車上多了3人，如果老師想問你，現(xiàn)在車上有多少人，你會算嗎？（個別學(xué)生回答，用28+25，其余學(xué)生予以否定，不能算）
�。ㄟ�少一個信息，還不知道車上原來有多少人？）
對，現(xiàn)在把這個信息告訴你，車上原來有67人，讓學(xué)生先找出圖中和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，再完整地說一說圖意。
2、根據(jù)圖意列出算式。 學(xué)生可能會列出以下幾個算式：
67-25+28= 67+28-25= 28-25+67= （這種算法學(xué)生理解的還是不好，只有個別學(xué)生會列式）
3、探究算法。
�。�1）師提問 67-25+28= 67+28-25= 你會筆算嗎？（會），在筆算的時候，你有什么要提醒大家注意的嗎？
計(jì)算方面，相同數(shù)位對齊、從個位算起、個位相加滿十向十位進(jìn)一，個位不夠減，從十位退1 書寫方面，畫橫線用尺子，別忘寫橫式得數(shù)）
把書翻到28頁 做一做 選你喜歡的題目，筆算在練習(xí)本上。
�。�2）學(xué)生計(jì)算，師巡視。選出錯例。
�。�3）指名講解第一、二道題目，講講如何筆算。
�。�4）出示錯例。請學(xué)生指出錯在哪里？予以糾正
�。�5）生齊說，師板書在黑板上。
三、鞏固練習(xí)
�。ㄒ唬┨钜惶�
56+34-20=（ ） 78-24+39=（ ）
學(xué)生獨(dú)立完成、共同訂正。
�。ǘ┕P算
69+30-45= 71-65+43= 學(xué)生獨(dú)立完成、共同訂正。
（三）拓展題 誰來當(dāng)大王？
自從孫悟空離開了花果山陪唐僧去西天取經(jīng)，山里的猴子們就開始爭著要當(dāng)花果山的大王。一只老猴子說：“我來出一道題，25+47+25-7-30=?誰能算出來誰就是大王�！苯Y(jié)果沒有一只小猴子能算出來。你來試一試吧！想一想，能巧算嗎？ 25+47+25-7-30=
四、全課小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
教學(xué)反思
在本課教學(xué)中，本節(jié)課最大的的特點(diǎn)是“老師敢于放手”，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，放手讓學(xué)生自己計(jì)算，放手讓學(xué)生自己講解算法。效果還可以。練習(xí)有坡度。我改變了以往計(jì)算題的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)了一定的情境，使內(nèi)容生活化，并注意了開放性，即問題情境開放、條件開放、解題的策略也開放，學(xué)生可以選擇自己喜歡的信息解答問題。這些滿足了不同層次學(xué)生的需要，真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，在情境中探索新知，并掌握了計(jì)算方法。這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生樂想、善思、敢說，自由地思考、實(shí)踐、計(jì)算。
感覺不足的有：學(xué)生課堂氣氛不活躍。雖然大部分學(xué)生都在參與教學(xué)，但是有個別學(xué)生走神，而且學(xué)生還有拉長腔的毛病�？偸怯X得學(xué)生大了，不再注重物資獎勵了，看來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是時刻要注意的事。
另外我也有一點(diǎn)感觸，對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，如何學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于以后的生活具有十分重要的意義。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出加減混合計(jì)算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。
2.掌握加減混合的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。
3.初步學(xué)習(xí)用加減混合計(jì)算解決日常生活中的一些簡單實(shí)際問題，體會加減混合計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備第75頁兩道題的課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備小棒、圓片等學(xué)具。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
先計(jì)算下面各題，然后說一說計(jì)算的順序。
3+2+1= 5+3+2=
8-2-3= 10-5-3=
計(jì)算后先讓學(xué)生說一說計(jì)算5+3+2和10-5-3兩題時分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說一說在5+3+2的計(jì)算中第二步是哪兩個數(shù)相加，在10-5-3的計(jì)算中是哪兩個數(shù)相減。
二、新課引入
1.在復(fù)習(xí)題后面兩道題的旁邊出示如下兩個算式。
5+3-2 10-5+3
引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用復(fù)習(xí)題中的后兩題和上面兩題作比較，看它們有什么不同。
2.教師談話：上面這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計(jì)算叫做加減混合計(jì)算，這節(jié)課就來學(xué)習(xí)這樣的計(jì)算。
3.板書課題：加減混合
三、學(xué)習(xí)新知識
1.學(xué)習(xí)例1。
(1)在屏幕上出現(xiàn)湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。
教師：屏幕上反映了什么內(nèi)容，你能從屏幕上提出一個什么數(shù)學(xué)問題?
學(xué)生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。
教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式?
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：4+3
(2)屏幕上出現(xiàn)湖里7只天鵝飛走2只的場面。
教師：湖里天鵝的只數(shù)發(fā)生了什么變化，現(xiàn)在還有幾只天鵝?
教師配合學(xué)生的回答在“4+3”的后面寫“-2”，把算式寫完整 4+3-2。
教師：為什么要在4加3的后面減去2?
學(xué)生：因?yàn)楹镌瓉碛?只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數(shù)里減去飛走的2只，才是剩下的只數(shù)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合屏幕上出現(xiàn)的畫面(或結(jié)合教材例1的插圖)說一說算式4+3-2所表示的意義。
(4)學(xué)習(xí)4+3-2的計(jì)算順序。
引導(dǎo)學(xué)生討論：結(jié)合屏幕上反映的湖里天鵝只數(shù)的變化過程確定先算什么、再算什么。
學(xué)生匯報(bào)交流討論情況，并說出計(jì)算順序。根據(jù)學(xué)生的敘述過程在屏幕上的算式“ 4+3-2”中標(biāo)明計(jì)算順序并依次閃動“”和“”兩部分。
教師：第二步是幾減2，為什么是這個數(shù)減2?
學(xué)生：第二步是7減2，因?yàn)榈诙绞怯玫谝徊絻蓚�數(shù)相加的得數(shù)減去2，所以是7減2。
2.學(xué)習(xí)例2。
(l)在屏幕上出現(xiàn)反映“湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只”連續(xù)變化過程的畫面。
(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)屏幕上的畫面寫出算式。
讓學(xué)生用自己的話說一說屏幕上所反映的內(nèi)容。教師結(jié)合學(xué)生的敘述在黑板上板書：4-2+3=。
教師：上面的算式應(yīng)先算什么，后算什么?
學(xué)生：先算減法后算加法。
配合學(xué)生的敘述在屏幕上閃動“”。
教師：為什么要先算減法?
學(xué)生：因?yàn)橹挥杏脺p法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現(xiàn)在一共有多少只天鵝。
教師：算第二步時是哪兩個數(shù)相加?
學(xué)生：第二步是用第一步“4-2”的得數(shù)“2”和3相加。
配合學(xué)生的回答在算式中的前面一個方框里填上“2”，并在屏幕上閃動“”。
(3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加減混合計(jì)算的運(yùn)算順序。
教師：請大家回憶一下上面兩道題的計(jì)算過程，誰能說一說我們計(jì)算的順序?
學(xué)生：我們都是按照從左到右的順序算的。
四、鞏固練習(xí)
1.完成第75頁“做一做”的練習(xí)。
(l)引導(dǎo)學(xué)生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。
(2)讓學(xué)生根據(jù)擺小棒的過程把算式，7-□+□=□填寫完整，并在最后的'方框里填上得數(shù)。
(3)讓學(xué)生結(jié)合擺小棒的過程說一說算式7-3+4=8所表示的意義和計(jì)算順序。
2.計(jì)算。
5-2+3= 8-7+8=
先由學(xué)生獨(dú)立完成，完成后指定學(xué)生說一說計(jì)算順序和第二步分別是幾加幾。
五、課堂作業(yè)
1.完成練習(xí)十二第1題。
(1)學(xué)生分組觀察第1題的插圖，并說一說畫面上反映的內(nèi)容(重點(diǎn)說出小鴨數(shù)量先增加后減少的變化過程)。
(2)讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容獨(dú)立填寫算式并計(jì)算出得數(shù)。
(3)學(xué)生交流計(jì)算過程(重點(diǎn)說一說計(jì)算的順序)。
2.完成練習(xí)十二第2題。
先讓學(xué)生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數(shù)連起來。
3.完成練習(xí)十二第3題。
由學(xué)生獨(dú)立完成，教師檢查、指導(dǎo)學(xué)生寫算式的格式。
六、課堂小結(jié)
1.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課時所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加減混合計(jì)算的運(yùn)算順序。
2.學(xué)生交流本課時學(xué)習(xí)的收獲和體會(先分組交流后全班交流)。
3.教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，并提出所要注意的問題。
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)內(nèi)容：
兩步計(jì)算的應(yīng)用題，課文第87-88頁的例題、“試一試”、“想想做做”第1-4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1利用日常生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，探索解決兩步計(jì)算應(yīng)用題的方法，形成解決問題的一些基本策略。
2培養(yǎng)學(xué)生用有序的思維正確分析數(shù)量關(guān)系的能力，能用正確的語言描述思考的過程。
3能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識、實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握解決兩步計(jì)算應(yīng)用題的方法。
教具準(zhǔn)備：
口算卡，實(shí)物投影等。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
談話：還記得前幾天大猴和小猴采桃子的情景嗎？那些桃子怎么樣了呢？我們一起去看看。
二、探究新知
1、課件顯示例題情境。
提問：題目中告訴我們幾個已知條件，你能按順序說出來嗎？（學(xué)生回答，教師板書：共42個 吃了3天 每天吃9個）
你能提出一個什么問題？（板書：還剩多少個？）
2、分析數(shù)量關(guān)系，解決問題。
A“ 還剩多少個？”的具體意義是什么？
B先算什么？再算什么？怎么算？想好了自己列式計(jì)算，想不出來的可以與同桌商量。
C學(xué)生列式解答，教師巡視。
3、指名說出算式，教師板書
提問：第一步算出的是什么？第二步算出的是什么？怎么回答題目中的問題？（板書答句）
1、提問：你是怎么想到第一步先算3天吃了多少個的？同桌交流。
班內(nèi)交流：
（1） 根據(jù)吃了3天，每天吃9個，能夠算出3天吃了多少個。（從已知條件想起的。）
�。�2） 要求還剩多少個，必須知道一共的個數(shù)和吃了的個數(shù)，吃了的個數(shù)不知道所以要先算。
小結(jié)：解答兩步計(jì)算的問題，關(guān)鍵是想出先算什么，下一步就容易了。
三、應(yīng)用
1、出示教學(xué)“試一試”題目，學(xué)生自己讀題。
2、學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題。
3、全班交流，說一說你是怎樣算的。
四、鞏固練習(xí)
談話：接下來我們來解決生活中的實(shí)際的問題，有信心嗎？
1、完成“想想做做”第1題。課件出示。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立讀題解答在課堂本上。
（2）交流：根據(jù)回答課件出示算式，問：先算什么？怎么想的？
2、完成“想想做做”第2題。課件出示。
（1）學(xué)生獨(dú)立讀題解答在課堂本上。
�。�2）交流：根據(jù)回答課件出示算式，問：先算什么？怎么想的？
（3）還有不同方法嗎？
3、完成“想想做做”第3題。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立讀題（2）提問：講了一件什么事情？（乘車）乘過車的小朋友來說一說，是怎樣的情況？（在途中�？寇囌镜臅r候，有些人會下車，有些人會上車，一般規(guī)定先下后上。）
�。�3）各自列式計(jì)算解答。
（4）交流展示
4、完成“想想做做”第4題。
�。�1）提問：你能看懂著些統(tǒng)計(jì)表嗎？有什么要提醒大家的？
�。�2）要求：自己獨(dú)立把算式列在課堂本上，并寫出答句。然后填寫表格。
五、課堂小結(jié)
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第60頁的例題，第60～61頁“想想做做”的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、觀察、聯(lián)系生活情景，理解加減混合運(yùn)算的含義和運(yùn)算順序。
2、發(fā)展初步的計(jì)算能力、發(fā)散思維能力和語言表達(dá)能力。
3、在教師知道下能提出并解決問題，體會生活里數(shù)學(xué)問題的多樣性和問題的不確定性。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
1、多媒體演示兩個情景。
�。�1）乘客上車、下車無序擁擠。讓學(xué)生評一評這種行為，并猜一猜車上人數(shù)增減情況。（不能確定）
（2）乘客上車、下車竟然有序（2人下車，3人上車），讓學(xué)生說一說，并想一想車上人數(shù)增減多少？猜一猜車上人數(shù)大約有多少？
2、講述：同學(xué)們，要弄清每一次上、下車人數(shù)和車上人數(shù)還有多少，我們不但要細(xì)心觀察每次上、下車人數(shù)，還要根據(jù)車上原有的人數(shù)進(jìn)行加減計(jì)算。
二、主動探索，體會領(lǐng)悟
1、提出問題。
多媒體演示動畫片：車上有7人，先下車2人，接著3人上車。
提問：
�。�1）從剛才的動畫片中，你看到了什么？在小組里說一說。
�。�2）你能用學(xué)具來擺一擺剛才乘車的情況嗎？
�。�3）你能用一個算式來表示動畫片的意思嗎？（7-2+3=□）
2、揭示課題。
質(zhì)疑：這一題和我們學(xué)的連加、連減有什么不一樣？
3、探究算法。
提問：加減混合的算式怎樣計(jì)算呢？學(xué)生獨(dú)立思考。
板書：7-2+3=8
讓學(xué)生一起說一說計(jì)算過程：先算7-2=5，再算5+3=8，所以7-2+3=8。
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展
1、多媒體出示一幅美麗的森林動畫。
引導(dǎo)學(xué)生看圖說圖意。
學(xué)生在小組內(nèi)描述，然后完成書上填空。
請幾名學(xué)生說計(jì)算過程，然后同桌互說，再全班一起說。
2、多媒體繼續(xù)演示：大熊貓高興地帶領(lǐng)大家往前走，穿過田野，前面是一片草地，草地上有假山、亭子，引出“想想做做”第2題。
學(xué)生在小組里交流圖意，填空。
做完后，小組內(nèi)互相檢查，統(tǒng)計(jì)做對的人數(shù)，做錯的改正。
3、多媒體繼續(xù)演示：穿過草地，繞過池塘，大家來到了森林，出現(xiàn)“想想做做”第5題。
談話：大森林里有猴子、熊貓，還有兔子。你準(zhǔn)備列一個怎樣的算式？請?jiān)谛〗M里填空。填好后，在銷贓里先說一說每一個算式表示的意思，然后全班交流。
4、提問：白兔跳籬笆跳累了，我們幫它摘絲瓜好不好？
多媒體出示“想想做做”第4題。學(xué)生連線、交流。
四、課堂總結(jié)
多媒體繼續(xù)演示：大熊貓說：“小朋友今天的表現(xiàn)不錯，其實(shí)，不只是大森林里有數(shù)學(xué)知識，只要小朋友留心觀察，你的周圍處處都有數(shù)學(xué)知識。希望大家好好學(xué)習(xí)，到時候歡迎大家再來大森林里做客。小朋友，再見！”
提問：今天這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你學(xué)得開心嗎？
五、教學(xué)后記：
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握兩位數(shù)加減混合運(yùn)算的豎式書寫方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的減法知識，解決生活中的一些簡單的實(shí)際問題。
2.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和嘗試精神。
3.通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和團(tuán)結(jié)協(xié)作的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
正確計(jì)算加減混合運(yùn)算。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制多媒體課件
教學(xué)過程
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入（多媒體展示）
填空
1、筆算加減法時﹐相同數(shù)位要( ) ，先從個位加減。
2﹑個位相加滿十向十位進(jìn)( ) 。如果個位不夠減,就從十位退( ) 。 豎式計(jì)算
46＋25＋17 75－28－19
二 探究體驗(yàn)
1 課件出示公共汽車停在站點(diǎn)情景圖。（有乘客上車，有乘客下車）
2引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說說你知道了什么？你還想知道什么？（根據(jù)學(xué)生回答師出示有關(guān)數(shù)據(jù)）
3 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)看到的情景，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
4 引導(dǎo)學(xué)生列出加減混合運(yùn)算式
思考：要想知道現(xiàn)在車上有多少人，該怎樣列式？ 生說師板書：67-25+28 67+28-25 5請學(xué)生說說列式的理由。（讓學(xué)生弄清楚要求車上現(xiàn)在有多少人就是要從原來車上的67人去掉下車的25人，還要把上車的28人加上）揭示本節(jié)課題“加減混合運(yùn)算”
4 引導(dǎo)學(xué)生探究加減混合算式的豎式計(jì)算方法。（借助前面學(xué)過的連加 連減計(jì)算方法，類推出算是67-25+28的豎式寫法。（同桌交流，師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）
5 組織全班交流計(jì)算方法（方法讓學(xué)生自己選擇喜歡哪一種就用哪一種）師指導(dǎo)豎式計(jì)算。
6 小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會了什么？以后遇到這樣的問題我們能用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決嗎？
三 實(shí)踐應(yīng)用
1、組織學(xué)生完成第28頁“做一做”
56+34-20 78-24+39 （生獨(dú)立完成，集體訂正）
2、小動物做對了嗎? 80－46＋18＝62 54+26－48＝ 22
3、二（2）班共39人，下課了，走出教室15人，又進(jìn)來7人，現(xiàn)在教室里有多少人？
4、奪紅旗游戲（分小組每個成員依次按順序計(jì)算出結(jié)果，看哪個小組完成的又對又快）
5、我家養(yǎng)了15只雞，上個月下了43個蛋，吃了28個，這個月又下了39個蛋，請問我家現(xiàn)在有多少個雞蛋？
四、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？加減混合應(yīng)注意什么？ 《乘法》乘減、加減兩步計(jì)算的實(shí)際問題
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
[教學(xué)目標(biāo)]
1.在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，掌握萬以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運(yùn)算的順序，并能正確計(jì)算。
2.通過交流、合作，體驗(yàn)混合運(yùn)算計(jì)算方法的多樣化、運(yùn)算順序的合理性。
3.在經(jīng)歷探索混合運(yùn)算運(yùn)算順序的過程中，進(jìn)行有條理地思考，充分感受解決數(shù)學(xué)問題成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法
[教學(xué)難點(diǎn)]
加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法
[教學(xué)過程]
一、課前交流，計(jì)算導(dǎo)入
我聽說我們班的學(xué)生個個都是計(jì)算小能手，大家敢不敢挑戰(zhàn)兩個計(jì)算題？ 計(jì)算：
26+35+11 65-21+18 在兩位數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)的加減混合運(yùn)算（板書課題）
二、你說我說，探究新知
1、出示數(shù)學(xué)信息
星期天媽媽帶禮物去姥姥家，給姥爺買了一件上衣112元，一件下衣103元，給姥姥買了雙鞋88元。
2、根據(jù)數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生提出的問題可能有：
�。�1）買一件上衣和件下衣一共需要多少錢？ （2）買一件上衣和一雙鞋一共需要多少錢？ （3）買兩件下衣需要多少錢？ （4）上衣比下衣便宜多少錢？
�。�5）姥姥的上衣比姥爺?shù)难澴淤F多少錢？
（6）買衣服和鞋一共花了多少元？（板書）
�。�7）衣服比鞋貴多少錢？（板書）
大家真善于思考，提了這么多的問題，今天我們著重解決這兩個具有挑戰(zhàn)性的問題。
3、解決問題：買衣服和鞋一共花了多少元？
�。�1）認(rèn)真思考，你可以列出什么算式？由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)生可以列出112+103+88
�。�2）你會解答嗎？自己在本子上試一試，看能有哪些方法解決？
�。�3）找學(xué)生展示他的算法。
（4）學(xué)生說算法及運(yùn)算順序，其他同學(xué)補(bǔ)充。
可能出現(xiàn)的方法有：
�。�1）列分式計(jì)算：
112+103=215（元） 215+88=303（元）
（2）列綜合算式計(jì)算： 112+103+88=303（元）
�。�3）用豎式計(jì)算
112 215 112 + 103 + 88 或 + 103 215 303 215 + 88 303
�。�4）口算(湊整百、整十) 師：你喜歡用哪種方法？獨(dú)立思考說出理由。 重點(diǎn)讓學(xué)生說一說綜合算式的計(jì)算過程。
第一個問題這么快就解決了，你們的計(jì)算能力真強(qiáng)，第二個問題敢不敢挑戰(zhàn)？
4、解決問題：衣服比鞋貴多少錢？
�。�1）放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。
�。�2）學(xué)生展示并說出自己的想法。
【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生自己去探究。給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的空間和時間，再通過學(xué)生講解補(bǔ)充掌握計(jì)算方法，為后面的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)�！�
5、總結(jié)歸納運(yùn)算順序。
思考：在只含有加法或減法的算式里，該按什么順序進(jìn)行計(jì)算？ 學(xué)生交流。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納總結(jié)：一般情況下，在只含有加法或減法的算式里，要按從左往右的順序依次進(jìn)行計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)（過關(guān)形式）
真了不起，這么快這兩個問題已經(jīng)解決，看來大家的計(jì)算能力非同一般。老師帶來了過關(guān)游戲，敢不敢闖？好，請看第一關(guān)。
第一關(guān):計(jì)算
795-35-138 335+280-104
第二關(guān)：
一水果店有300斤蘋果，上周賣了132斤，這周賣了121斤，現(xiàn)在還有多少斤？
第三關(guān)：
王阿姨去逛商場看中三件商品：電話248元，果汁機(jī)187元，飲水機(jī)186元，她的錢包里有600元，夠嗎？
四、總結(jié)評價
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 學(xué)生發(fā)言。
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
內(nèi)容：
小數(shù)加減混合
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，能正確進(jìn)行小數(shù)加減法混合運(yùn)算，并能選擇簡便的方法進(jìn)行計(jì)算。
2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決簡單的實(shí)際問題，提高解決問題的能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境
CCTV業(yè)余歌手大獎賽正在緊張激烈地進(jìn)行，比賽分唱歌（滿分9分）、綜合素質(zhì)（滿分1分）兩項(xiàng)，5號選手的專業(yè)得分8.55分、綜合素質(zhì)得分0.88分，總分：9.43分；9號選手專業(yè)得分8.65分，綜合素質(zhì)得分0.40分。我們來看一看誰的表現(xiàn)更好一些？
二、自主探究方法
1、在教學(xué)情景圖中你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生口述，老師板書
2、根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出那些數(shù)學(xué)問題？
生1：誰的表現(xiàn)好？
生2：9號選手的總分是多少？
生3：誰的得分高？高多少？
3、師：請你選擇其中的一個數(shù)學(xué)問題列算式并解答。
4、學(xué)生嘗試自己列式計(jì)算。
教師巡視并進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
5、學(xué)生匯報(bào)
8.65+0.40=9.05（分）9號選手的得分
9.43-9.05=0.38（分）5號選手比9號選手高的分?jǐn)?shù)
師問：除了這樣分開列式，還可以怎樣列式？
9.43-（8.65+0.40）
=9.43-9.05
=0.38（分）
答：“5號選手的得分高，高0.38分�！�
（揭示課題：小數(shù)加減混合運(yùn)算）
5、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合練習(xí)，交流小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
引導(dǎo)學(xué)生說出：小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)加減法的運(yùn)算順序一樣。
三、拓展訓(xùn)練
2.35+4.28+0.657.66-3.54-1.46
說說這道題的運(yùn)算順序。
你有其他的算法嗎？
四、小結(jié)
教師：“小數(shù)加減法的計(jì)算法則是什么？小數(shù)連加、連減和加減混合運(yùn)算在計(jì)算時應(yīng)該注意什么？”
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
（一）掌握不帶小括號或帶小括號的加減兩步式題的運(yùn)算順序。
�。ǘ┯秘Q式正確計(jì)算加減混合兩步式題，提高計(jì)算能力。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題、書寫工整和格式規(guī)范的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握用豎式計(jì)算加減混合兩步式題。
難點(diǎn)：用豎式計(jì)算帶小括號的加減混合兩步式題。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、板演
26＋25＋38= 70－18－26=
指名兩人到前面板演，要求學(xué)生用豎式計(jì)算，并用簡便方法書寫。
2、口算
其余學(xué)生口算，要求學(xué)生說出口算過程。復(fù)習(xí)加減混合運(yùn)算順序。
12＋8＋20= 50－30－6= 42＋8－30=
78－40－6= 52－（12＋8）= 70－（18－8）=
訂正板演，由學(xué)生講解計(jì)算過程。
（二）學(xué)習(xí)新知
1、復(fù)習(xí)訂正后，教師用簡練的語言引出新課。我們已經(jīng)學(xué)會了用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題。老師這里有一道題，看看同學(xué)們會做嗎。
出示例3 68－29＋51=
啟發(fā)提問：
�。�1）這道題都有什么運(yùn)算符號？應(yīng)該先算什么，再算什么？
（2）用豎式怎樣計(jì)算？
學(xué)生動筆在小黑板上試算，教師行間巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有以下幾種情況，先出示正確的做法。即：
再出示學(xué)生中可能出現(xiàn)的兩種情況，由學(xué)生判斷有沒有錯，錯在哪里。
第一種雖然最后得數(shù)是一樣的，但是在計(jì)算過程中是有錯誤的，第一步忘了退位，第二步忘了進(jìn)位。第二種抄錯了運(yùn)算符號。導(dǎo)致最后結(jié)果是錯誤的。
小結(jié)性提問：
�。�1）加減混合兩步式題的運(yùn)算順序是怎樣的？
�。�2）用豎式計(jì)算加減混合兩步式題應(yīng)注意什么？
在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算“做一做”的兩道題。
（1）56＋24－30= （2）67－34＋39=
指名學(xué)生講解計(jì)算過程，對第（1）題的第二步能自覺用口算算得正確的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。
2、出示例472－（47＋16）=
啟發(fā)性提問：
�。�1）這道題有什么特點(diǎn)？應(yīng)該先算什么，再算什么？
（2）這道題有簡便的書寫格式嗎？大家試試看。
由學(xué)生在小黑板上試做，教師行間巡視，找出有代表性的做法，教師先出示正確做法。
重點(diǎn)討論有沒有簡便寫法，出示學(xué)生可能出現(xiàn)的下面情況。有沒有錯誤，錯在哪里？
第一步是正確的，第二步的被減數(shù)和減數(shù)填倒了，63減去72是不夠減的。因此，像這樣的題，只能列兩個豎式，沒有簡便寫法。
獨(dú)立計(jì)算“做一做”中的兩道題。
�。�1）32＋（55－46）= （2）76－（13＋42）=
訂正時，提問：
�。�1）第（1）題有簡便寫法嗎？為什么可以寫成
�。ㄈ╈柟谭答�
1、基本練習(xí)
可在書上填數(shù)。
2、對比練習(xí)
�。�1）用豎式計(jì)算下面兩題
81－52＋48 70－（23＋35）
在課堂練習(xí)本上做，做完后，指名學(xué)生說一說在運(yùn)算順序上有什么不同。
�。�2）口算下面各題
55＋30＋8 56－3＋9
42－（8＋34） 81－7－70
35＋（10－6） 74－（80－6）
由學(xué)生直接在書上填得數(shù)。
3、判斷下面計(jì)算是否正確，把不對的改正過來
第（1）題錯，第（2）題對，遇到小括號前面是加號，可以用簡便寫法。
4、課后練習(xí)
練習(xí)一第5題和第9題。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了口算加減混合式題（不帶小括號和帶小括號的）及用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
用豎式計(jì)算不帶括號的加減混合式題，學(xué)生不會有什么困難。因此，采用由學(xué)生試算，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中的錯誤及時予以糾正的方法，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算中的良好習(xí)慣。但對有括號的加減混合式題，有的沒有簡便寫法，有的有簡便寫法，這對學(xué)生來說，掌握起來比較困難。為了突破這一難點(diǎn)，教學(xué)例4時，先放手讓學(xué)生試做，根據(jù)學(xué)生試做中存在的問題，采用集中討論的方法，這道題可以不可以把兩個豎式連在一起寫，這道題有沒有簡便寫法，使學(xué)生初步理解。因?yàn)楸粶p數(shù)和減數(shù)不能交換位置，所以這道題沒有簡便寫法。
緊接著安排“做一做”的兩道題，其中第（1）題由于兩個加數(shù)可以交換位置，因此有簡便寫法。通過對比，使學(xué)生分辨清楚什么情況下可以有簡便寫法，什么情況下則不能。在鞏固反饋環(huán)節(jié)時，采用判斷的形式加以鞏固。這樣安排，突出了這節(jié)課的新知識點(diǎn)，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生比較、判斷的能力。
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)內(nèi)容：
人教版一年級上冊第75頁“加減混合”。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及學(xué)以致用的能力。
3、享受數(shù)學(xué)帶來的樂趣。
教學(xué)方法：
觀察法、比較法、演示法等
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、壘球11個、智慧星圓片12個。
教學(xué)過程：
一、課前激勵、鼓舞人心
今天，程老師帶來了一些智慧星，我們一起數(shù)一數(shù)吧�。�1、2、3……10）這些智慧星要送給認(rèn)真聽講的小朋友，要送給會傾聽別人回答問題的小朋友，還要送給愛動腦筋、發(fā)言積極、聲音響亮的小朋友，有信到嗎？（有）好，那就讓我們信心百倍地走進(jìn)課堂。
二、利用舊知、鋪路搭橋
告訴大家一個小秘密：“數(shù)學(xué)樂園”里有好多好玩的、好看的地方，今天呀，我們就一起到“數(shù)學(xué)樂園”里玩一玩、看一看。
聽，嘀嘀——嘀嘀——，汽車來接我們了�。ㄒ鲞B加算式，說計(jì)算順序“從左到右、依次計(jì)算”）
“數(shù)學(xué)樂園”到了，下車嘍�。ㄒ鲞B減算式，說計(jì)算順序“從左到右、依次計(jì)算”）
三、自主探究、學(xué)習(xí)新知
“數(shù)學(xué)樂園”到了，快看看吧！我們首先來到了天鵝湖邊。（出示課件“第75頁例題圖1”）你看到了什么？（4只天鵝）接著發(fā)生了什么事？（又飛來了3只）然后呢？（又游走了2只）誰來當(dāng)當(dāng)小老師，提一個問題？（現(xiàn)在有幾只）我們一起來解決小老師提的問題吧！有4只天鵝，用幾表示？（4）又飛來了3只，怎么表示？（4+3）又游走了2只，怎么表示？（4+3-2）
仔細(xì)觀察，這個算式和前邊學(xué)的連加連減算式有什么不同？（引出課題“加減混合”）
這個算式怎么讀？又該怎么計(jì)算呢？自己先想一想，然后把你的想法告訴同桌。比比看，你和同桌誰說的更好？（引出加減混合的計(jì)算順序也是“從左到右、依次計(jì)算”）
漂亮的天鵝已經(jīng)喜歡上一四班的小朋友了，它們想考驗(yàn)考驗(yàn)大家。你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）
請看大屏幕，（出示課件“第75頁例題圖2”）。你看到了什么？（有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只）根據(jù)圖意，你能自己列出算式、獨(dú)立計(jì)算嗎？（再次強(qiáng)調(diào)加減混合的計(jì)算順序也是“從左到右、依次計(jì)算”）
四、快樂練習(xí)、學(xué)以致用
“數(shù)學(xué)樂園”里不僅有漂亮的天鵝，還有可愛的小鴨子呢！我們一起輕輕地打開書，翻到第76頁，看練習(xí)十二的第1題。你看到了什么？（湖里有6只鴨子，又來了3只，又走了4只）現(xiàn)在有幾只呢？請你閉緊小嘴巴，把算式填在書上。（訂正后，把書合上）
我們欣賞了漂亮的天鵝，看到了可愛的小鴨子，解決了好說數(shù)學(xué)問題，有點(diǎn)渴了，快摘些蘋果吃吧！（出示課件）你看到了什么？趕快拿出練習(xí)本，自己列出算式、獨(dú)立計(jì)算吧！
現(xiàn)在，我們更有了，那就繼續(xù)往前走吧！好熱鬧呀，看看去！原來是實(shí)驗(yàn)小學(xué)的小朋友們在舉行“放飛氣球、放飛希望”活動。（出示課件）你看到了什么？（引導(dǎo)：放飛了2個氣球，那么，原來有幾個呢？）
太熱鬧了，我們找一個安靜點(diǎn)兒的地方吧！噓——劇院里正在進(jìn)行啞劇表演呢！（在桌子上擺出7個壘球，讓一個學(xué)生上來抱走3個，另一個學(xué)生又抱來4個），看懂意思了嗎？把算式寫在數(shù)學(xué)書第75頁最下面。（做一做的練習(xí)題）
五、全課、再現(xiàn)高潮
剛才呀，我們解決了好多加減混合的問題，大家已經(jīng)知道計(jì)算加減混合時，要按照“從左到右”的順序，依次進(jìn)行計(jì)算。程老師相信，隨著年齡的增長、知識的增多，你們會找到更多、更好的計(jì)算方法的。
數(shù)一數(shù)你們得了多少顆智慧星吧�。�1、2、3……8）真了不起，10顆智慧星你們得了8顆，老師再拿出2顆，現(xiàn)在有幾顆？能說出來，老師就把它們?nèi)克徒o你們（10-8+2=4顆）高興嗎？高興的話你就大聲笑出來吧！
“數(shù)學(xué)樂園樂無邊”！“數(shù)學(xué)樂園”不僅在我們的課堂里，還在我們的課堂外；不僅在我們修武縣，還在我們的首都北京。請聽《北京歡迎你》（放歌）。只有從小努力學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)本領(lǐng)，長大才能把我們修武縣建設(shè)得更美，把我們的首都北京建設(shè)得更美！這節(jié)課就上到這里，孩子們，再見！
反思：
1、感覺內(nèi)容較多、容量較大，時間就顯得有點(diǎn)緊張。有些題處理的不是太細(xì)致，有走過程的嫌疑。比如處理“做一做”的題時，急匆匆地讓學(xué)生把壘球抱走、抱來， 還不知道其他學(xué)生看清楚沒有，就讓學(xué)生寫算式了。
改進(jìn)：“加減混合”有2課時，蘋果題和氣球題可以放到下一課時再練習(xí)。
2、教學(xué)靈活能力還有待提高。其實(shí)，一上課，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了“數(shù)學(xué)樂園”的天鵝湖邊，忘記了復(fù)習(xí)階段。 一下子就懵了，大腦一片空白。
改進(jìn)：還需要多讀書，多讀教育教學(xué)方面的書，提高自己的教育教學(xué)能力。下課后我一直在思考，我完全可以輕松自然地把復(fù)習(xí)階段放到后面。比如：當(dāng)學(xué)生解決了天鵝的題后，輕輕一句“這樣的算式和我們以前學(xué)的連加連減算式有什么不同的地方呢？你能說出一道連加、連減的算式嗎？”，待學(xué)生說出算式后，再讓學(xué)生進(jìn)行比較。
3、尊重學(xué)生方面做得好。當(dāng)學(xué)生具體說出加減混合的計(jì)算順序后，當(dāng)我詢問學(xué)生是否學(xué)會了的時候，有一個學(xué)生大聲地說出了“不會”。我微笑著讓他上到講臺上，對他說：“請你試著說一說這道題的計(jì)算過程，你能說出來的�！彼纯次遥挚纯搭}，慢慢地說著，一邊說還一邊板演著�！按蠹艺f他會不會呀？”“會！”“我就知道，他肯定會，他是逗大家開心呢！伸出大拇指夸夸你自己吧”我始終堅(jiān)信：學(xué)生的心是玻璃做的。時刻注意保護(hù)那顆容易破碎的、容易受傷的心。
其他的就不再多說了，請大家多提寶貴意見，先謝謝了！
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
課題：加減混合
教學(xué)內(nèi)容：教材第28頁例3、例4及“做一做”，練習(xí)五第5、7、8題。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
�。�1）使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的方法，能正確地筆算100以內(nèi)的加減混合運(yùn)算算式。
�。�2）進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。
過程與方法
通過學(xué)生觀察、討論、比較，讓學(xué)生進(jìn)一步明確加減混合運(yùn)算豎式的簡便寫法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
情感態(tài)度與價值觀
在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解加減混合運(yùn)算的算理。
教法與學(xué)法：
教法：討論法。
學(xué)法：小組研討法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
多媒體出示教材第28頁情境圖。
提問引入。
（板書；加減混合）
二、探究新知
�。�1）出示例3：老師出示“車上原來有67人”這個條件，到南山站下車的有25人，上車的有28人，現(xiàn)在車上有多少人？
�、傩〗M討論：你打算怎么算？
②請學(xué)生上臺板演
�、奂皶r評價學(xué)生的方法并比較各種計(jì)算方法。
④完成“做一做”（點(diǎn)名板演，然后集體訂正）
（2）出示例4：72－（47+16）＝
�、僮寣W(xué)生分析、比較例3和例4兩題的區(qū)別。
小組討論，交流各自想法。
②討論小括號的作用，本題應(yīng)該先算什么再算什么？
討論、匯報(bào)。
小結(jié)：“小括號”表示先算部分。
�、哿胸Q式計(jì)算。
獨(dú)立完成，集體訂正。
三、積累運(yùn)用
�。�1）口算教材練習(xí)五第8題
采取比賽形式，優(yōu)勝者發(fā)小紅花。
�。�2）計(jì)算教材練習(xí)五第5題和“做一做”。
�。�3）獨(dú)立完成練習(xí)五第7題。
四、總結(jié)提升
加減混合的筆算式題，在筆算過程中，把兩個豎式寫成一個豎式比較簡便。計(jì)算過程中能口算的要口算。
板書設(shè)計(jì)
加減混合
67－25+28＝70（人）；72－（47+16）＝9
“小括號”表示先算部分。
課后反思
本課是從學(xué)生熟悉的坐公交車的生活情境來引入的。教學(xué)過程中，我讓學(xué)生用語言描述情境圖中的“運(yùn)用過程”，提出問題，并聯(lián)系過程列式計(jì)算。這樣學(xué)生理解起來比較容易，可以幫助學(xué)生理解算式的含義及計(jì)算順序。
最大的問題仍然是個別學(xué)生做題速度太慢，與計(jì)算快的學(xué)生差距越來越大。
【加減混合的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《加減混合》教學(xué)設(shè)計(jì)模板06-29
《加減混合》教學(xué)設(shè)計(jì)范文07-03