兩只鳥蛋教學設計

時間：2022-11-08 17:00:43 教學設計我要投稿

兩只鳥蛋教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家整理的兩只鳥蛋教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

兩只鳥蛋教學設計

兩只鳥蛋教學設計1

　　教材依據

　　人教版義務教育課程標準試驗教科書語文教材一年級下冊第三單元第九課。

　　設計思想

　　1、指導思想

　　力求貫徹新課標的理念和要求，讓學生在輕松愉悅的環境中進行學習。

　　2、教學理念

　　《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級）閱讀教學階段目標的

　　第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為閱讀教學的第一要求。《兩只鳥蛋》這一課充滿稚氣的童真語言，激發了小學生的閱讀興趣。所以應采取范讀、自由讀、情景讀、賽讀等多種方式讓學生自讀、自悟，在主動探究中認識生字，積累詞語，讀懂詩意，感受語言的特點和閱讀的樂趣。讓學生親身參與課堂活動，在活動中感悟課文內容以及所要表達的思想感情。

　　3、教材分析

　　這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

　　4、學情分析

　　學生已具備借助拼音自讀課文、辨認生字、認識自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。具有“真、善、美”的美

　　德，知道保護鳥類是好事。

　　教學目標

　　１、知識與技能

　　認識"蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向"１２個生字。

　　會寫"聽、唱、連、遠、定、向"６個字。

　　2、過程和方法

　　讓學生嘗試合作的學習方式，在讀中培養語感和領悟課文深刻的意味。

　　3、情感態度價值觀

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。懂得鳥類是人類的朋友，培養學生的愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。

　　教學重難點

　　識記生字，在理解課文內容的基礎上有感情的朗讀課文，背誦課文。課時安排

　　2課時

　　教學準備

　　教師：制作多媒體教學課件，生字卡片；搜集鳥類圖片，鳥蛋實物。學生：熟讀課文，認讀字詞。

　　教學設計

　　第一課時

　　一、播放動畫，激趣導入。

　　1、播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，學生仔細觀察。

　　2、你們看了動畫以后，了解到了什么內容？（學生自由發言）

　　3、今天，我們要學習一首詩，寫的就是兩只鳥蛋和一個小男孩之間的動人故

　　事。想不想馬上了解這個故事呢？把課本翻到第九課《兩只鳥蛋》（板書課題，生齊讀課題）

　　二、小組合作學習字詞。

　　課件出示自學要求

　　1、學生借助拼音自讀課文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

　　2、互相認讀生字、詞，劃出不理解的詞，小組之間交流討論。

　　3、標出這篇課文共有幾個小節。

　　教師巡視、指導。

　　三、匯報學習成果。

　　1、匯報你們剛才的學習成果吧！匯報成功的小朋友可得到一只“鳥蛋”。（老師將詞語寫在剪好的鳥蛋圖上）

　　2、學生匯報爭得鳥蛋。

　　3、學生齊讀詞語，男女生賽讀，開火車讀。

　　4、指名學生朗讀課文，其他學生評議。學習其優點，糾正其缺點。

　　四、讀文悟情。

　　（一）學習一、二兩節。

　　1、指名學生讀第一節。

　　2、找出文中描寫鳥蛋的詞語，師出示鳥蛋實物，讓學生摸一摸，同桌之間互相說一說摸的感覺。你想不想玩鳥蛋呢？

　　3、讓一位男生表演小男孩取鳥蛋、摸鳥蛋、玩鳥蛋的過程，體會鳥蛋的好玩。有助于學生把情感讀出來。

　　4、讓學生帶著喜愛、好玩的心情來讀這一節，“真”要讀重一些。小組比賽

　　讀。

　　5、同學們鳥蛋那么好玩小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節）指名學生回答。（“兩只鳥蛋”就是“兩只小鳥，兩個生命”。）

　　6、小朋友:如果你們的媽媽找不見你們了，她們會怎樣？（著急、擔心）理解“焦急不安”。看課件：你們看，鳥媽媽急得在空中飛來飛去，邊飛邊叫，到處尋找自己的孩子。鳥媽媽不見了自己的鳥蛋，也就是看不見自己未來的孩子，也和你們的媽媽一樣著急，因此小男孩應該把鳥蛋怎么樣？（及時送還）所以你們外出玩耍時一定要告訴自己的媽媽，不能讓自己的媽媽擔心、著急。

　　7、請大家用著急的語氣讀出媽媽說的話。自由讀，指名讀，師生合作讀。

　　（二）學習三、四小節。

　　1、生輕輕讀第三節。

　　3、小男孩把鳥蛋送還了嗎？（送還了）怎樣送還的?（小心翼翼）你從哪些詞語可以看出小男孩非常愛惜小鳥？請你用“——”劃下來。（小心、捧、輕輕地）

　　4、指名學生上臺演示小男孩送還鳥蛋的過程。抓住重點詞語：小心、捧、輕輕地。

　　5、這個小男孩在媽媽的啟發下，從“取下”鳥蛋到小心翼翼地把鳥蛋“送還”，他做的好不好？（好！）說明小男孩是個怎樣的孩子？四人小組討論。（知錯就改的孩子，愛護小鳥的孩子。）

　　6、學生齊讀第三節。（把小男孩愛惜鳥蛋的樣子讀出來）可以邊讀邊加上動作。

　　7、男生齊讀最后一節。

　　8、小男孩把鳥蛋送還以后，鳥巢里的小鳥們會怎樣？（學生討論）（歡樂的歌唱、自由的飛翔，感謝小男孩。）

　　9、出示插圖，小男孩抬起頭想看到什么？（師加以引導：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，看到了小鳥們在藍天上自由的飛翔，小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后一節。）男女生賽讀，情景讀。

　　（三）齊讀整首詩。選擇自己喜歡的小節進行練讀。

　　五、指導背誦。

　　1、指導方法：邊想象故事的發展邊背誦。

　　2、指名學生，鼓勵背誦。

　　六、課外拓展。

　　欣賞一些鳥類圖片，讓我們用一顆愛護鳥類的心去愛護我們生存的大自然。

　　七、總結全文。

　　通過對這首詩的學習，我們看到的是怎樣的一個小男孩？（愛鳥、知錯就改）我們還知道了什么？（鳥類是人類的朋友，要愛護鳥類。）你們愿意像這個小男孩一樣做一個愛護鳥類、知錯就改的孩子嗎？

　　八、作業。

　　用“——”劃出文中你喜歡的詞語讀一讀，積累下來。

　　板書

　　9.兩只鳥蛋

　　愛鳥

　　取——→拿——→捧——→還——→知錯就改

　　教學反思

　　1、通過本課的學習，同學們都認識到了要愛護小動物。學生在教學活動中自然的產生愛鳥的意識和情感，使學生通過學習自我感悟；課上學生對鳥蛋的實物產生了極大的興趣，課堂氣氛活躍，打破了以往的老師講，學生聽的教學模式。讓學生在游戲中學習，在游戲中解決問題，真正體現愉快教學的特點，適應課改理念下的新課堂。整節課伴隨著激勵性的評價、輕松的話語、期待的眼神、親切的態度與學生打成一片。

　　2、在本堂課中，大部分同學都能很好地融入到課堂中，很多同學也很積極地回答問題，但是同時我在課堂中也忽略了其他沒舉手的學生，很多學生一節課回答了好幾個問題，而有些同學只回答了一個問題。教學要面向所有的學生，讓每一位同學都能在課堂上回答問題，鼓勵每一位同學認真思考問題。這節課上下來，讓我受益匪淺。 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，對于我而言，教學還處在初級階段，還要不斷學習，不斷創新，讓我的語文課堂變得豐富多彩、充滿活力。

兩只鳥蛋教學設計2

　　教學背景：

　　1、面向學生：小學

　　2、學科：語文

　　3、課時：2課時

　　4、學生課前準備：預習讀書

　　5、教師課前準備：

　　（1）多媒體教具

　　（2）收集有關小鳥、鳥蛋的資料

　　教學課題：

　　人教版第二冊語文第三組課文《兩只鳥蛋》

　　教材說明

　　《兩只鳥蛋》是人教版教材一年級下冊第三單元第9課《兩只鳥蛋》。這篇課文是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！

　　教學目標

　　1、知識與技能目標：

　　（1）認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

　　（2）練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　（3）培養學生的自學能力、想象能力、語言表達能力，以及了解相關的鳥類知識。

　　2過程與方法目標：

　　引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　3、情感、態度與價值觀目標：

　　在閱讀的過程中，懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重點、難點

　　1、教學重點：

　　（1）識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　（2）引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　2、教學難點：

　　體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。

　　教學準備：

　　ppt課件

　　教學方法：

　　1、談話導入，揭示課題

　　2、初讀課文，識記生字

　　3、再讀課文，整體感知

　　4、細讀課文，體悟情感

　　5、欣賞圖片，深入感悟

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、談話導入

　　（1）同學們，美麗的春天來了，到處鳥語花香，你家附近有哪些鳥？

　　（2）老師也帶來一些鳥朋友，大家想認識嗎？（課件出示鳥的圖片）

　　（3）誰知道鳥是怎么來的？（從鳥蛋孵化來的）（課件出示鳥蛋孵化來的過程圖片）我們今天來了解一個小男孩和兩只鳥蛋的故事。

　　2、板書揭示課題：兩只鳥蛋（指導識記“蛋”字）齊讀課題

　　課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、自讀，讀準字音。

　　師：想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？

　　師：想就請你們快快打開書到39頁，自己讀讀課文吧，要注意，讀課文的時

　　候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）

　　2、識記生字

　　師：瞧，生字寶寶來跟大家打招呼了。小朋友自己讀讀上面的拼音認識一下他

　　們吧！（生自讀生字）

　　（1）小老師帶讀、齊讀

　　（2）說說你認識了哪個字，怎么認識的.，教教大家？

　　（3）小朋友們真厲害！小鳥蛋遇到困難了，他們回不了家了，你能幫幫他們嗎？只要你讀對了，他就能回到自己家了。（開小火車讀）

　　（4）鳥蛋們為了感謝大家，拿出了好多蘋果來招待大家，看看誰有本事吃大蘋果。（出示詞語，指名讀）

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、現在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？（同桌互讀）

　　2、大家讀得真好，老師想找幾個小朋友讀給大家聽聽，那么誰愿意？你替老師找吧！（指名四人分段讀課文）

　　3、誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評、夸一夸他們嗎？

　　4、誰想向他們挑戰，再來讀讀課文。（再次指名四人分段讀課文）

　　四、細讀課文，體悟情感。１、學習第一小節

　　（1）出示鳥蛋實物，讓生觀察，說說鳥蛋的樣子，誰愿意上來摸一摸鳥蛋？（通過摸鳥

　　蛋，調動學生的興趣。）文中的小朋友和你的感受一樣嗎？指名讀第一小節。

　　（2）“我”是從哪里取下鳥蛋的呢？

　　（3）鳥蛋是怎樣的呢？在課文中找出有關描寫鳥蛋的詞語用“——”畫出來。

　　（4）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什么？

　　（引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還

　　有什么是涼涼的？你還能像這樣再說幾個嗎？

　　（5）指導朗讀：帶著高興、喜歡的語氣讀。（齊讀）

　　2、學習第二小節

　　（1）“我”拿著鳥蛋真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了說“兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！”這是為什么呀？

　　（2）理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥。”觀看小鳥破殼而出的動畫。（利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導發現“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學生經過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。）

　　（3）啟發想象：鳥媽媽的鳥蛋被拿走了會怎樣？鳥媽媽焦急不安是什么樣？鳥媽媽會怎么說？你能表演一下嗎？（鳥媽媽頭飾表演）

　　（4）我們一起把鳥媽媽的焦急不安表現出來，好嗎？齊讀第二段。

　　3、學習第三小節

　　（1）聽了大家的勸告，小男孩是怎么做的呢？（自己自由讀讀第三小節，再指名讀、齊讀）

　　（2）小男孩之前也是“捧”著鳥蛋的嗎？現在為什么捧著了呢？

　　他是怎么走到樹邊的？為什么這么著急？又為什么輕輕地？

　　（3）你能學學小男孩，做一做他的動作嗎？老師讀你做動作。

　　（4）看著大屏幕，邊做動作邊讀第三小節。（注意“小心”“連忙”“輕輕”）體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

　　4、學習第四小節

　　（1）鳥蛋回到了媽媽的身旁，（出示第四小節）師范讀，你聽到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？

　　（2）鳥兒為誰歡唱？

　　（3）指導學生理解：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？（想象：假如你就是文中的“我”，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？）

　　（4）生齊讀第四小節。

　　五、總結全文。

　　師：孩子們，我們學了這篇課文知道了要愛護鳥兒。那么我們除了愛護鳥類，還要愛護人類的其它什么嗎？（齊讀全文）

　　師：我們的地球因為有了這些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護地球上的一切生命吧！愛護地球，就是愛護人類自己。

　　第二課時

　　一、欣賞圖片，深入感悟

　　如果我們都來愛護小鳥，一定會有更多的小鳥在天空自由飛翔，瞧，他們來了！（播放圖片）在大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。不光鳥類是我們的朋友，地球上的很多小動物都是我們的朋友，所以我們要熱愛大自然，保護大自然。

　　（齊讀全文）

　　二、寫字指導

　　1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：

　　（1）寫好口字旁——“聽、唱”

　　（2）寫好“走之兒”。

　　（3）寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。

　　2、學生練習書寫生字。描紅仿寫。先描后仿，注意書寫姿勢。

　　3．展示講評。

　　三、拓展練習

　　1、繼續收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習性。

　　2、背誦課文。

　　板書設計

　　9．兩只鳥蛋

　　取鳥蛋愛鳥

　　還鳥蛋

　　教學反思

　　1、在教學中，我注意了從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，激發學生的學習興趣。從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛。

　　2、一年級學生喜歡做游戲，已經具備了一定的自學生字的能力，因此在識字環

　　節，我設計了“把鳥蛋送回家”、“吃大蘋果”兩個游戲。學生在玩中學習了生字，在玩中記住了這些字，取得了很好的效果。

　　3、在教學中，我將遵循直觀性、抽象性性相結合的教學原則，在教學中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動，激活了課堂教學氛圍。

　　4、采用多種形式的讀、以讀為主感知課文，使學生有足夠的時間讀課文，在朗讀過程中識生字，感悟文章的美。

兩只鳥蛋教學設計3

　　本課安排兩課時完成，第一課時完成“導入課題”、“整體感知”、“重點深究”三個環節。第二課時完成“識字鞏固”、“寫字練習”、“拓展延伸”三個環節。

　　（一）圖片導入，激趣引題

　　對于低年級學生，圖片的直觀性能很好的刺激學生的視覺感觀。所以上課伊始，我采用圖片展示的方式把學生帶進鳥類的天堂，讓學生由衷地贊美這些鳥兒，萌生對鳥兒的喜愛，激起學生積極參與學習的欲望。而這些圖中的鳥兒卻已經滅絕，這也將在教學最后告知學生，激起學生的婉惜，繼而激發學生愛護鳥類、保護大自然的意識。

　　1.同學們，今天老師給大家帶來了幾位新朋友，一起來認識一下吧。出示幾種鳥類的圖片，對鳥類的外形簡作描述，讓學生感受到鳥兒的美麗，激發學生對鳥類的喜愛之情。

　　2.質疑引題：同學們，你們知道這些美麗的小鳥是從哪里來的嗎？引出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來，引出課題。今天，我們就學習一篇與鳥蛋有關的課文，好嗎？

　　3.板書課題。指名讀，齊讀

　　（二）初步感知，識字學文

　　識字是1——2年級的一個教學重點。只有在良好的識字基礎上才能去通讀全文，理解文本。所以教學之初，我先與學生一起初讀文本，讓學生借助拼音的幫助，初步增加識字量。之后出示詞、字，與學生讀詞識字。本環節的設計主要考慮學生的識字量有限，借助拼音和詞語先讓學生對生字的讀音有個正確的認識，并對字詞的意思有個初步的了解。根據現階段孩子的學習特點，在識字教學時，我以游戲“送生字寶寶回家”創設情境，運用形象直觀的教學手段，結合兒童的已有經驗，與學生交流如何識記這些生字。幫助學生識字、解意，提高學生自我識字的能力，分析和歸納總結的能力。

　　1.請大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準確，句子讀通順。

　　2.同學們，讀得那么認真，兩只鳥蛋給大家帶來了很多詞語寶寶呢。（出示帶拼音的詞語，學生借助拼音自讀詞語。培養學生自主識字的能力。）

　　3.小老師領讀。培養學生的自信心，體現學生之間的幫扶作用。

　　4.同桌互讀，合作展示。凸顯語文學習中的合作意識。

　　5.出示生字。同學們認字可真快，現在只剩生字寶寶了，你還會讀嗎？教學中不斷表揚與鼓勵，增加學生的自信心，調動學生學習的積極性。

　　6.—生自由讀課文。

　　四、細讀課文，促進感悟

　　1、學生自由讀全文，想想每一小節分別寫了什么。

　　2、全班交流，分小節學習課文。

　　第一小節

　　1、指名讀課文。

　　2、說說這一節寫了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。