青山不老教學設計

時間：2022-11-21 10:50:15 教學設計我要投稿

關于青山不老教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的關于青山不老教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關于青山不老教學設計

關于青山不老教學設計1

　　【教學內容】

　　小學語文六年級上冊課本：16《青山不老》（人教版——義務教育課程標準實驗教科書）。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語，并對肆虐、盤踞、淤泥等詞語有一定的認識。

　　2、了解課文內容，理清敘事順序，掌握關鍵句詞的用法。

　　3、培養一定速度的默讀方法并學習瀏覽的閱讀方法。

　　過程與方法：

　　1、以恰當的速度默讀和略讀課文

　　2、能用多種方法（借助詞典，聯系上下文，利用生活經驗等）理解詞句和辨別詞語的感情色彩。

　　3、通過閱讀引發思考，敢于質疑，以及口頭和書面等形式來表達自己的觀點和情感。

　　4、聯系實際生活，展開聯想。

　　情感態度與價值觀：

　　1、通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　2、感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯系，懂得人類應珍惜資源，保護環境。

　　3、鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。

　　【教學重難點】

　　理解文章語言背后所蘊藏的深刻含義，感悟老人對家鄉的情感和偉大的精神，以及深化與作者的思想感情的溝通和認同。

　　【教學工具】課件pocomaker

　　【教學時間】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、課件導入

　　1、討論：學生自由簡單闡述對我國環境破壞的認識，進而推入對土地沙化的了解。3分鐘。

　　在這個環節中，教師給以最大的空間，讓學生……

　　2、播放我國晉西北地區土地沙化的課件，為學生展現現實、感性的土地沙化狀況，從而挖掘文章創作的特殊的社會背景，加深對文章的理解。5分鐘。

　　師：看完這個短片，你們有什么心得體會可以一起來交流一下嗎？

　　是的，風沙防治刻不容緩，社會各階層也日益增加對沙化的關注，而那些默默奉獻，不求回報的精神更是值得我們敬仰和學習。下面就讓我們一起走近晉西北，探望一位為環保事業無私奉獻的老人。（板書：青山不老）

　　二、整體把握課文內容

　　1、默讀文章，同時并不提前瀏覽文章的“閱讀提示”（培養學生的自我獨立理解的能力），注意控制好時間。3分鐘。

　　2、引導學生勇于討論和交流對文章首次感性認識，嘗試地談談對文章主旨的理解。6分鐘。

　　（先介紹晉西北的地理位置）

　　師：主人公是誰？他有什么樣的特點？（晉西北的一位老人；老——81歲、瘦小、孤單一人）（板書：人物、特征）

　　通過初步的了解，誰可以用自己的話來說說你覺得課文主要講述了什么事情。（板書：事件）

　　（先讓每個學生牛刀小試，問題由淺入深。）

　　3、朗讀并思考下列問題：15分鐘

　　要求讀準讀順。朗讀中畫出自己不認識或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書弄清字音和詞義。

　　重點詞語：肆虐、盤踞、淤泥、歸宿、風雨同舟

　　〔1〕閱讀“課文提示”，帶著提示的問題自讀課文

　　①老人創造了怎樣的奇跡（一位山野老農，用15年的時間在晉西北奇跡般地綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝）。

　　②老人是在怎樣的情況下創造這一奇跡的（是在自然條件極度惡劣和生活條件極其艱辛的情況下創造的）。

　　〔2〕說說文章中讓你感觸最深的地方，為什么？

　　〔3〕文章體現了作者怎樣的思想情感？作者又是以怎樣的順序來表達自己的情感？

　　三、課時總結——2分鐘

　　師：通過對文章信息的提取，我們基本上整體感知了課文；同時同學們還就作者的敘事意圖進行了大致的品論，好，下節課我們可以從作者的表達語言來對文章主旨進行深刻的分析。

　　第二課時

　　一、品味語言，理解句意

　　師：同學們，上節課我們已經概括了文章的要點，并理清了作者的寫作思路。這節課我們就繼續來學習文章優美的語言。（板書：16、青山不老）

　　1、朗讀第1段，展開想象并思考段中兩個“全”字體現了作者此時此刻什么樣的感情。3分鐘。

　　2、朗讀第2段：5分鐘

　　①這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。三個“是”突出了什么，又暗含作者怎樣的情感？

　　②就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創造了這塊綠洲。體會“竟”字的意義。

　　3、瀏覽第3——6自然段：15分鐘

　　①他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

　　“種樹是選擇，青山是歸宿”表現了老人怎樣的心情？

　　②這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

　　這里除了告訴我們這里的山改變了形貌，更蘊藏著什么？（老人們的精神在祖國各地無處不在，我們的自然環境也在逐漸改善。）

　　③理解第3、6段省略號和破折號的用法和作用。

　　④聯系上下文，說說老人是怎樣實現自己的價值？再聯系實際生活，感受周邊像老人一樣的人。

　　使學生聯系實際、展開想象，感悟和敬仰為環保事業做出的精神。

　　二、升化主題——7分鐘

　　1、“老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。”終有一天，老人會不再出來，那我們保護環境、綠化環境的事業該何去何從？

　　讓學生自主產生社會責任感，引導學生共同參與保護地球家園的行動中。

　　2、學習課文以后，你對“青山不老”又有什么認識，同時也產生哪些問題？（板書：青山不老）

　　三、課堂小練筆（6分鐘）：

　　以“青山是不會老的”寫一段自己的感想并交流所寫感受。

　　【板書設計】

　　16、青山不老

　　人物：老人

　　特點：81歲、瘦小、孤單一人

　　事件：

　　青山不老

關于青山不老教學設計2

　　【教學目標】

　　1、會寫課文中的生字，理解新詞的意思。

　　2、通過對比、朗讀等方式感受老人創造的奇跡，體會老人對土地和家園的熱愛，及堅持不懈的毅力。

　　3、通過學寫環保格言，強化學生保護環境，節約資源的意識。

　　【教學難點】體會老人對土地和家園的熱愛。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　出示圖片，自由讀讀第一自然段。老師也忍不住想和你們一起合作朗讀。窗外是……。院子在山溝里，山上……。我們盤腿坐在土炕上，就像……，四周全是……風一吹……。同學們，你們知道嗎?這滿眼綠波的林海在15年前是怎樣的嗎?出示圖片。 2、將這寸草不生的黃土改造成滿眼綠波的林海，是何方高人呢?他又有什么樣的故事呢?下面就讓我們走進黃土高原上的一位老人。(板書課題：青山不老，齊讀課題。)

　　二、初步感知

　　1、自由朗讀課文。

　　要求：

　　⑴ 讀準字音、讀通句子。

　　⑵ 用文中的一句話說說這位老人創造了怎樣的奇跡。

　　2、字詞檢查：

　　土炕、肆虐、盤踞、風雨同舟、歸宿、恭敬、如臂如股、勁挺、淤泥、防風林帶、林網、霜凍。 ⑴ 讀：指名讀，齊讀。 ⑵ 默寫：肆虐(一人黑板上默寫)。3、解意：有不理解的自己提出來，學生互相解答。

　　三、理解奇跡

　　老人創造怎樣的奇跡，課文中的哪一句話揭示了?

　　1、從數字理解奇跡：學生回答，教師出示句子：

　　15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。

　　這是一個怎樣的奇跡?為什么?“一畝”有多少大?(667平方米)3700畝是多少平方米? 667*3700=2467900平方米=246.79平方千米

　　這就是“奇跡”的意思。一個了不起的奇跡!

　　自由讀這一句──指名讀(強調數字)──齊讀。

　　2、從大環境理解奇跡：

　　那么這位老人是在怎樣的大環境下創造了這樣一個奇跡呢?默讀第二自然段，想一想，劃一劃。

　　學生回答后，出示第二自然段。

　　你從這段話中體會到了什么?(環境的險惡。)

　　出示晉西北大風、干旱、霜凍、沙塵現象的材料(看了這些文字和圖片，你有什么想法?

　　在這樣惡劣的大環境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小的老漢堅持15年植樹造林，綠化8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡!讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。”

　　3、從小環境理解奇跡：

　　要創造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅持，而這位老人已經多少高齡了?(81歲)耄耋之年的老人。那么這位老人又是在怎樣的小環境下創造了這樣一個奇跡呢?

　　學生回答。讀第三自然段。

　　聯系你的生活實際，說說在你的生活環境中80多歲的老人應該是怎樣生活的?那么這位晉西北的老人又在干什么呢?(引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。”)這真是一個了不起的奇跡!

　　4、從結果在此體驗奇跡：一位年過80的老人，在環境如此惡劣的晉西北土地上堅持植樹造林15年，并且還將繼續下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣的景致。

　　(出示課文第一自然段，配樂讀。)

　　四、解讀奇跡

　　從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老漢把自己的一生都奉獻出來了，這就是他生命的價值。因此當告別老人的時候，“我”不由得想到——齊讀

　　(出示：作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。)

　　你有不理解的地方嗎?“與山川共存，與日月同輝”在字面上是什么意思?理解得不錯。可是老人能和山水永遠存在嗎?老人能像日月一樣發出光輝嗎?請大家聯系上下文想一想：到底是什么能與山水共存、與日月同輝?

　　是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環境作斗爭的'不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們再一起讀以讀描寫作者感受的話。這位普通的老人讓我們領略到了——青山不老(齊讀)

　　五、作業—

　　1、按課文內容填空：

　　這位晉西北的老人，已經種了____年樹，綠化了____，造了____，3700畝林網，這是____。老人覺得____，他已經將自己的生命轉化為____，他是真的與____。這位普通老人讓我領悟到：____。

　　2、“青山不老!”說得真好!這位老人是晉西北的農民，他淳樸得就像黃土高原上的黃土地，淳樸頑強、不善言表。縱觀全文老人只有一句話：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”其實老人心中有千言萬語。面對漸漸干涸的河流，面對皸裂的土地，面對土地日益荒漠化的趨勢，他有許多的話要說。他想對鄉親們說什么?他想對年輕人說什么?他想對我們說什么?今天，你就做他的代言人，說出他心中的話。

　　3、背誦背環保格言。

　　(1)善待地球就是善待自己。

　　(2)救地球就是拯救未來。

　　(3)但存方寸地，留與子孫耕。

　　(4)有限的資源，無限的循環。

　　(5)珍惜自然資源，共營生命綠色。

　　反思:

　　《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結合學校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節課的得與失。

　　一、目標明確，重點突出

　　我緊緊抓住課文的三個問題：老人創造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環境下創造的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學過程清晰，流暢，重點突出。

　　二、課堂動靜結合，學生自主學習

　　課堂以大問題統領， “老人創造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環境下創造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”。引導學生自主學習，學生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領會老人不屈的種樹精神，保護家園，造福他人的無私情懷。學生在老師的引導下，積極完成了學習任務。

　　三、巧設鋪墊，難點突破水到渠成

　　這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創造的奇跡到老人身上所體現的精神，我設計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續種樹;當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹;當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹;……”通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執著地種樹，通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。

　　四、有效課堂，及時反饋

　　課堂上還對學生的學習效果進行了反饋，課堂的最后5分鐘，出示自己設計的課堂練習題，要求學生當堂完成。這些練習針對性強，是本堂課的重點，學生完成的情況較好，說明學生在課堂上進行了有效的學習。

　　在我看來，“有效練習”的課堂更注重學生對知識本身的掌握情況，從“有效作業”來看，在這一節課中似乎有了一點兒蹤影，可是高效的語文課中的文本的情感如何落實，而且是有藝術性地展開，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢必要創設一些情境，要給學生一定的時間，可是一堂課40分鐘，要實現高效，應怎樣處理呢?今后要積極摸索。

　　萬變不離其宗，讓學生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的語文素養。

關于青山不老教學設計3

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　⑴正確讀寫本課的生字、詞語。

　　⑵有感情的朗讀課文，了解課文內容。

　　⑶理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　2、過程與方法：

　　⑴初讀全文，探究“奇跡”是什么。

　　⑵再讀課文，探究“奇跡”是怎樣創造的。

　　⑶審讀課題，探究“奇跡”的價值。

　　3、情感態度與價值觀：

　　這位普通的山野老農從一個側面反映了我國人民在保護自然改造山林、綠化家園上的決心，以及為此付出的巨大努力。拓寬學生的認識角度，培養植樹造林等意識。

　　【教學重難點】

　　引導學生獨立閱讀課文，了解文章的內容，理解語言背后所蘊含的深刻含義，體會人物的思想感情。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　同學們，今天，我們學習16課，板書課題：學生齊讀課題兩遍。“青山”是什么樣的山?“不老”一般指人，這里為什么說“青山不老”呢?

　　一、初讀課文，了解大意

　　二、出示閱讀問題

　　1、課文講了一件什么事?

　　2、這位老農創造了什么“奇跡”?

　　3、哪些地方具體描寫了這“奇跡”?

　　4、老農在什么樣的情況下創造奇跡的?

　　5、作者對他有什么看法?

　　6、為什么說“青山不老”?

　　7、你想對老農說什么?

　　三、學生自學

　　四、檢查自學情況

　　1、指名回答這篇課文講了一件什么事?

　　課文講了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般的創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。

　　2、在文中找出老農創造的“奇跡”。出示：

　　15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網。這是多么了不起的奇跡。

　　⑴學生讀文，找出哪些地方具體地描寫了這奇跡。

　　⑵多種形式的讀，然后談談感受。

　　教師：在我國這樣的綠洲隨處可見，作者為什么單單把這塊綠洲稱為“奇跡”?

　　3、交流資料。

　　4、教師播放多媒體：

　　展示我國晉西北地區土地沙漠化的圖片與青蔥林海的畫面，引導學生暢談感受：你看到了什么?想到了什么?

　　教師：是啊，老農所處的環境惡劣，生活條件艱苦，可是，他還是放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，每天耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?我們對拉農僅只于驚嘆嗎?請談談你對他的看法。

　　5、學生交流自己的看法。

　　6、作者對老農有什么看法?學生在文中找出句段：

　　⑴老人是怎樣來實現自己人生價值的?

　　⑵“另一種東西”指什么?

　　表面是指這片綠洲，實際上指老人與環境作斗爭的不屈的精神;綠化家園、保護環境的奉獻精神;造福人類的精神。

　　7、為什么說“青山不老”?

　　小結：是啊，作為一個山野老農，執著的植樹造林，防止水土流失，他這樣來實現自己的人生價值。他已經將自己的生命化為另一種東西──與環境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神。這些寶貴的精神財富，不會隨著歲月的流逝，年齡的增長，老人的離開而消失，它將永遠根植在我們心中，與山川共存。只要老人的精神不老，這青山會老嗎?(學生齊讀課題)：青山不老!

　　8、讀到這里，你想對老人說什么?

　　教師：是啊，現在越來越多的人在用自己的行動拯救綠洲，拯救田園，拯救地球，拯救我們自己。我們期待：青山不老，綠水長流!

　　【板書設計】

　　青山不老

　　大環境──惡劣險峻

　　創造奇跡

　　小環境──簡陋艱苦

關于青山不老教學設計4

　　一、激情導入。

　　師：同學們，在祖國的晉西北，有這樣一位老人，他用自己的方式深深地珍愛著他生活的那方水土。你們想認識他嗎？今天，我們就通過學習《青山不老》這篇課文來走近這位老人。（板書課題）

　　學生齊讀課題。

　　二、整體初讀，概括內容。

　　1、學生自讀課文。

　　（1）要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（2）思考：課文主要人物是誰，他創造了怎樣的奇跡？

　　2、檢查，反饋。

　　奇跡：

　　15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。

　　高照小學=25畝

　　幾所高照小學=3700畝（148）

　　我們一起朗讀，讀出“了不起”。

　　三、緊扣青山，感悟精神。

　　（一）希望的青山

　　老人到底創造了一片怎樣的青山？找出描寫青山的地方，談談自己的體會。（生自讀，勾畫，做批注）

　　出示句子1：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

　　（美麗、充滿生機、茂密……）

　　師：是啊，這是一片美麗、充滿生機、綠意盎然的青山，讓我們甜美的讀一讀。

　　師：這還是一片怎樣的青山？

　　出示句子2：楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

　　（堅強、勇敢、生命力頑強……）

　　男生齊讀，讀出勇敢、堅強的語氣。

　　是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山！

　　（二）險惡的環境

　　為什么說老人創造的這片青山是一個奇跡？（生默讀思考、自由發言）

　　在如此險惡的環境里創造出這一片青山，的確是一個奇跡！（板書環境險惡）

　　（三）偉大的品性

　　老人在創造青山的偉大奇跡中，你看到了老人身上的哪些品質和精神？（學生自由說）

　　文章是如何贊美老人的？

　　出示句子：作為一個山野老農，他就這樣來實現他自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川同在，與日月同輝了。

　　齊讀。

　　學生質疑。

　　預設：1：另一種東西指的是什么？

　　2：與山川同在，與日月同輝是什么意思？

　　解答疑問。

　　讓我們用贊美崇敬的語氣再讀讀這幾句話吧（板書山川共存日月同輝）

　　大家朗讀文章結尾，“青山是不會老”的是什么意思？（學生自己說）

　　小結：是的，老人偉大的精神和博大的情懷像青山一樣永葆青春，老人的精神將會被這片土地上的子子孫孫傳承。是的，青山是不會老的

　　四、拓展練習

　　1、學習小練習筆。

　　摸著這塊石碑，你想_________地對老人說___________________。

　　看著這片綠意盎然的樹林，你想___________對全世界人說________________。

　　2、交流，小結。

關于青山不老教學設計5

　　教學目標

　　1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　3、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　教學重難點：解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

　　教學準備：

　　1、教學掛圖，課件。

　　2、了解我國晉西北地區沙化現象以及植樹造林的狀況。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、出示文字，感受今昔的變化

　　1、學習第一小節

　　生自由讀，交流讀后的感受

　　作者運用了（）的手法，把（）比作（），把（）比作（）。

　　2、你知道嗎？綠意盎然的山溝卻是——

　　出示第2小節

　　3、有什么問題想問嗎？

　　4、板書課題：青山不老。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。

　　2、學習生字詞

　　3、說說課文的主要內容

　　三、以文入情，感受奇跡

　　1、抓“奇跡”。

　　師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執著地堅守著大山。從他的事跡中，文中哪個詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）

　　2、自讀“閱讀提示”，明確要求：

　　⑴默讀課文，思考：這一奇跡是在什么樣的情況下創造的？

　　⑵聯系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。

　　3、自由讀課文，根據提示思考問題，勾畫答案，批注感受。

　　4、學生交流：老人創造了怎樣的奇跡？

　　①“大環境”──險惡。

　　你從哪里感受到了這個地方的險惡？

　　學生用文中語句回答，或者用自己的話。

　　（課件補充介紹晉西北的地理、經濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。）

　　②“小環境”──艱苦

　　你從哪些地方看出艱苦？

　　指導朗讀相關語句。

　　5、交流：作者為什么說“青山是不會老的”？

　　①引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。

　　②指導：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

　　老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯系上下文想想，作者為什么這樣說。

　　小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

　　③總結：老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！

　　四、再讀全文，積累拓展

　　1、讀課文，積累自己喜歡的語段。

　　①閱讀，勾畫。

　　②同桌交流。

　　③大聲誦讀。

　　2、交流讀后感受。

　　引導：你想對老農說什么？還想對別的什么人說點什么嗎？

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