《分米厘米毫米的認識》教學策略 毫米和分米的認識教學設計
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《分米厘米毫米的認識》教學策略 毫米和分米的認識教學設計，歡迎大家分享。
《分米厘米毫米的認識》教學策略 毫米和分米的認識教學設計1
教學內容：
教科書第26～28頁的例題及“想想做做”。
教學目標：
1．在實踐活動認識長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度表象。2．讓學生通過實際測量，理解1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米的關系。學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且能在實際生活中靈活運用。3．在數學活動中提高學生參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學重點：
在活動中認識分米和毫米，建立1分米、1毫米的正確表象
教學難點：
理解米、分米、厘米、毫米之間的關系 在具體情境中合理選擇合適的長度單位
課前準備：
教師準備：課件、1米 1分米1厘米長紙條、米尺 學生準備：1分硬幣、電話卡或銀行卡、學生尺。
教學過程：
一、談話導入
誰來說一說自己的身高是多少？班內交流
可能會說一米幾十厘米，也可能會說一百幾十厘米 剛才大家在說身高的時候用到了哪兩個長度單位？
讓學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長，并回憶米和厘米的關系。在黑板上貼出1米和1厘米的紙條
【設計意圖：通過簡單的談話，激活學生的知識儲備，喚起已有知識經驗。在黑板貼出1米和1厘米紙條，給學生更清楚的視覺印象】
二、探索實踐
（一）認識分米 1．設疑引入 填上合適的長度單位
旗桿高15（）田字格的邊大約長1（）文具盒寬大約1（）班內交流 說一說怎樣填的 最后一題填什么呢？
通過交流達成共識：填米和厘米都不合適，由此引導學生思考：有沒有一個比厘米大而又比米小的長度單位呢？
讓學生測量一下自己文具盒，說說長和寬大約是多少厘米。師顯示課件第2張文具盒測量圖
師播放課件第3張明確：20厘米是2分米，10厘米是1分米。
在學生尺上找一找1分米，班內交流，從幾到幾看誰找的多。師播放課件第4張:顯示直尺圖，10厘米是1分米
師出示1分米長的紙條，告訴學生這根紙條的長就是1分米，在黑板上貼出來
學生拿出老師課前發的1分米長紙條用學生尺量一量
【設計意圖：學生經歷在直尺上找10厘米是1分米，接著又測量1分米的紙條是10厘米，從不同角度來感受理解分米和厘米的關系。】
2．認一認。
讓學生在直尺上找出1分米，并指給同桌看。交流：從哪里到哪里是1分米？還有其它的嗎？ 鼓勵學生想出多種方法
師播放課件第4張:顯示直尺圖，10厘米是1分米
小結：不管從哪兒開始，只要滿10厘米就是1分米。3.比一比。
（1）用手勢比劃出1分米，再用直尺調整。
（2）用“1分米”這把手尺估計課桌長邊的長度，交流接近幾分米。指出：生活中如果一下子找不到直尺，又不需要量得太精確，就可以用你的 小手來幫忙。4．找一找。
在我們身邊還有哪些物體的長大約是1分米呢。同桌互相說說。教師根據學生的回答作適當點評
5、畫一畫
在練習本上畫1條 1分米長的線段，畫完后同桌互相量一量 組織評價畫線段的情況 師播放課件第5張，小結畫法
6、認識1米＝10分米
（1）通過剛才的學習，我們已經知道了1分米＝10厘米。那米和分米又有什么關系呢？1米等于多少分米呢？
每個小組一把米尺討論后組織全班交流，明確：因為1米＝100厘米，10厘米是1分米，100里面有10個10，所以1米＝10分米。
（2）同桌合作，在米尺上1分米1分米地數，再次體會到1米＝10分米。【設計意圖：學生通過動手操作，積極主動的獲取知識，培養了自主學習的能力。讓學生在小組內探討交流米和分米的關系，有利養成學生合作學習的好習慣】
（二）認識毫米 1．認識1毫米。
（1）拿出學生尺測量數學書的厚度 交流數學書厚度，師播放課件第7張
學生會覺得說法很多，需要認識一個比厘米還要小的長度單位，就能準確的表示出它們的厚度了 師板書毫米
（2）設：關于毫米，你想知道什么？
學生可能的想法有：①1毫米有多長？②1厘米等于多少毫米？③生活中有哪些是用毫米作單位的？
在學生交流的基礎上，重點先探討“1毫米”有多長，并請學生自學書P26。誰愿意當小老師給大家介紹一下？學生班內交流 師播放課件第8張，再次明確1毫米在哪能找到
組織學生用鉛筆的筆尖在學生尺上指一指從哪里到哪里是1毫米。2．認識毫米和厘米的關系（1）厘米和毫米有怎樣的關系呢？學生自主探索
教師巡視指導
組織交流明確：1厘米＝10毫米 師板書
再次驗證：指著直尺上其它的1厘米大格數一數，1厘米里是不是都有10個1毫米。師播放課件第9張（2）認識5毫米線
找一找1厘米中，哪根毫米刻度線比較特別？交流這根刻度線與其他有什么不同之處。
組織交流它比較長，左右都是5毫米
指出：從刻度0到這根刻度線就正好是5毫米，一般把這種較長的線叫做5毫米線。
你還能找到這樣的5毫米線嗎？
【設計意圖：讓學生認識5毫米線我認為是非常有必要的。學生年齡較小，在測量比較短的長度時，數刻度容易出錯，知道5毫米線后會比較容易一些】
3．感知毫米。
（1）用拇指和食指輕輕地捏住1角（新版）硬幣，另一只手慢慢地抽出硬幣。
學生在操作中明確兩個手指之間的小縫隙就是1毫米。說說對1毫米的感受。閉目想象1毫米的長度。
（2）交流：生活中還有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米.師播放課件第10、11張
（3）動手測量10張紙的厚度，數學書和語文書的厚度
（三）認識長度單位的符號
師板書4個長度單位符號，并教學讀法
三、課堂練習
1、完成“想想做做”第2題 師播放課件第14張
橡皮和回行針的'長度各是多少毫米？并說說是怎樣想的？
班內交流 2、選擇合適的單位
（1）完成“想想做做”第5題
師播放課件第15張，出現實物圖。完成“想想做做”第5題 鐵釘長2()床長2()大米寬2()黃瓜長2()在書上獨立填寫，組織交流
（2）完成“想想做做”第3題
每人拿出自己橡皮和鉛筆選擇合適的單位量一量 同位互相說說測量結果
（3）舉出一些生活中的物體，在小組里說一說，量它們的長度或寬度、高度各應該選擇什么樣的長度單位
3．游戲：比比誰的眼光好 完成“想想做做”第6題
判斷3條線段那條最長，哪條最短 小組交流 用直尺量一量驗證誰的判斷正確 師播放課件第16張
四、課堂總結
1．通過這節課的學習，你有哪些收獲？
2．談話：小朋友，其實比毫米更小，比米更大的長度單位還有呢。感興趣的小朋友可以去查資料了解。
教師介紹：陳瑞小學高級江蘇省東海縣山左口中心小學
《分米厘米毫米的認識》教學策略 毫米和分米的認識教學設計2
教學準備
1、課件。
2、10個塑料盆，每個里面有：米尺、軟盤、小棒、長方形紙片、橡皮、回形針、1分硬幣、大頭針、圖畫釘、線、電話卡或銀行卡、大米等物體。
案例描述
一、測量分類，引入新課
師：我們已經學過哪些長度單位？（板書：米 厘米），你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？（學生齊用手比劃。）
師：現在我想請小朋友幫忙量一些物體的長度，愿意嗎？（“愿意”，學生異口同聲地說。）
師：（邊出示表格，邊說）請四人小組合作，先從小塑料盆里找出表格中的物體，再分組測量，組長記錄：
學生測量，我下去巡視。后請代表交流，并在實物投影上展示測量的結果。師：誰能根據量得的長度，給這些數據分類？
學生說出了兩種分法：一種是分成整厘米的和不是整厘米的兩類；另一種是分成整十厘米的、整厘米的、不是整厘米的三類。
師：這兩種分法都可以，今天我們就選擇第二種分法進行討論。
二、探索新知，建立表象
（一）認識分米
先討論整十厘米的：請小朋友找出整十厘米的物體，并舉起來。學生一齊舉起了10厘米長的小棒和30厘米長的線。
師介紹：像這根10厘米長的小棒我們還可以用另一個長度單位來表示——分米（板書課題：分米）10厘米就是1分米。（這是概念性的知識，我直接告訴了學生。）師：那么，20厘米就是多少？（20厘米就是2分米。）我又舉剛量過的線問：那這根線長多少分米？為什么？ ⒈ 認一認（1）指一指：
師：請你拿出直尺，看看1分米到底有多長。1分米可以從哪里到哪里呢？（請學生上實物投影指出）
這時，想上臺介紹的學生很多，他們一一上臺邊指尺上邊介紹：1分米從刻度0到刻度10；1分米從刻度3到刻度13；1分米從刻度10到刻度20；…… 師：通過剛才找1分米，你知道了什么？
生1：只要在尺上找出10個大格，就是1分米。生2：只要在尺上找出10厘米，就是1分米。生3：我知道了1分米=10厘米。（師隨即板書：1分米＝10厘米）（2）體驗：
師： 請你伸出大拇指和食指，在直尺上比劃出1分米，然后拿掉直尺，兩個手指保持不動，看兩個手指間的距離，這兩指間的距離就是1分米。這也就是我們的一柞，一柞大約是1分米。
接著請同桌 一人比劃1分米，另一人用尺檢驗，看看估計得對不對。最后請全體小朋友閉上眼睛想一想，1分米到底有多長。
通過在尺上指、用兩指比劃、閉眼想等，讓學生初步感知1分米的實際長度。⒉ 畫一畫
（1）師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？齊畫在草稿本上。（2）交流：你是怎樣畫的？請學生上實物投影展示匯報。
（3）師小結：1分米我們可以從刻度0畫到10的地方，也可以從1開始畫到11，還可以從2開始畫到12，從3開始畫到13……只要畫滿10大格，就是10厘米，也就是1分米。
（4）請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。⒊ 找一找
四人小組相互說說哪些物體的長大約是1分米。
學生就在周圍找了起來，說了很多大約1分米長的物體：插座邊的長；軟盤邊的長；粉筆的長；魔方棱的長；…… ⒋ 數一數
現在請四人小組拿出米尺數一數，1米有多少分米？ 學生交流，師板書：1米=10分米，學生齊讀。⒌ 量一量：“想想做做”第4題
（出示課件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說接近幾分米。
先讓學生估計一下幾分米，再測量。
（二）認識毫米
1、師：接著我們再來討論不是整厘米的。先請大家找出不是整厘米數的物體，再告訴大家。
學生口答出橡皮的長、回形針的長、數學書的厚、1分硬幣的厚。
師：現在老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？（要學一個比厘米小的單位）好，接著我們就一起來認識一個比厘米還小的長度單位——毫米（接著板書課題：和毫米）
2、自主學習
（1）師：毫米，老師想請小朋友自己學習P27頁例2到P28“想想做做”上面的一些內容。
出示學習步驟：
① 直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米，請你在尺上找出來。② 用筆尖指著直尺上的小格數一數，1厘米有多少毫米。
③ 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，請你量一量。（2）學生自主學習。
（3）匯報：通過學習，你知道了什么？
學生交流：① 直尺上1小格的長度就是1毫米。② 1厘米＝10毫米（板書：1厘米=10毫米）（任選幾個學生上臺在尺上數出1厘米中的10個小格。）③ 1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、大潤發或常客隆的會員卡的厚度、有的學生尺的厚度、書上數出10張紙的厚度等大約都是1毫米。
接著讓學生任選小盆子里1毫米的實物量一量、摸一摸。因為我課前準備了不少實物放在小盆子里，就是想讓學生充分感知1分米的實際長度，建立豐富的表象。
3、再讓學生用手指比劃出1毫米的長度，同桌互相比劃，用一分硬幣插進去檢驗對不對。
4、接著又請學生用一個字說對“1毫米”的感受。生1：小。生2：短。生3：薄。生4：細。師：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？請你在身邊找一找，說一說。學生又借助盆子里的物體和書上的介紹，交流得很熱烈：圖畫釘的長度；大頭針的長度；小螞蟻的身長；橡皮的厚度；測量降雨量；……
這里，我特意介紹了一下降雨量的知識，從小培養學生對科學的興趣。
三、全課總結，完善結構
1、問：我們今天學習了什么？（分米和毫米）
加上前面學習的米和厘米，我們已經認識了哪幾個長度單位？你會把它們從大到小排出來嗎？它們之間有些怎樣的關系？
學生口答，師板書：米
分米
厘米
毫米
ｍ
ｄｍ
ｃｍ
ｍｍ
1米=10分米
1分米=10厘米 1厘米=10毫米 師：它們分別可以用什么字母來表示呢？學生口答，師板書。
2、師：現在我們已經學習了四個長度單位，那么你對剛才量的橡皮的長、回形針的長、數學書的厚度有什么想法？ 生：量的不精確，想重新量一下。師：好，我們就重新來量一下。
齊量，后交流。說說你是怎么量的？
四、鞏固練習，理解運用
1、“想想做做”第5題
學生回答，說說怎樣想的。
2、“想想做做”第6題
（1）學生判斷，集體反饋。（2）學生用尺量。
五、綜合實踐，解決問題
請每人選擇自己喜歡的至少兩樣物體量一量它的長度或厚度，并把測量結果寫下來。注意選擇合適的長度單位。學生獨立測量，后交流。
《分米厘米毫米的認識》教學策略 毫米和分米的認識教學設計3
第一課時 分米、厘米、毫米的認識
教學目標：
1、學生知道1分米、1厘米、1毫米有多長，建立相應的長度觀念。
2、知道分米、厘米、毫米之間的進率，學會簡單的測量。教學重點：讓學生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。教學難點：讓學生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。教學準備：尺子、硬幣、米尺 教學過程：
一、復習引入
1、1米大概有多長？
2、出示米尺，問：我們可以用這根米尺干什么？
3、你能用它來量數學課本的寬，鉛筆的長嗎？今天這節課我們要來學習米以外的其它長度單位。揭題：
二、教學新課
1、認識厘米
先介紹1厘米，在自己的尺子上找出1厘米、2厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長。舉例說明什么物體大約1厘米。量一量你的鉛筆有多長。試一試
2、認識分米
10厘米就是1分米。閉上眼睛想一想1分米有多長。
1分米等于10厘米，2分米等于幾厘米？3分米呢？1米是鑠多少分米？1米又是多少厘米？
3、認識毫米
1厘米中間有幾個這樣的小格？每小格的長就是1毫米。閉上眼睛想一想1毫米有多長。1厘米等于幾毫米？2厘米呢？量很短或很薄的物體就要用毫米做單位。量一量硬幣的厚度。
三、鞏固練習
1、量一量 練一練1、2、32、4、5
四、小結：這節課我們學習了什么？
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