《搭船的鳥》教學設計

時間：2023-02-14 15:26:59 教學設計我要投稿

《搭船的鳥》教學設計集合

　　作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家收集的《搭船的鳥》教學設計集合，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《搭船的鳥》教學設計集合

《搭船的鳥》教學設計集合1

　　教材分析：

　　《搭船的鳥》是部編版語文教材三年級上冊第五單元習作單元的第一篇課文。作者用樸素而清新的語言，寫了我和母親坐船到鄉下偶遇一只翠鳥搭船捕魚，文章語言雖然淺顯，讀起來卻耐人尋味，通過作者善于觀察的眼睛，不僅介紹了翠鳥美麗的外形，還生動描寫了翠鳥捕魚敏捷。

　　文章以《搭船的鳥》為題，“搭”是“乘、坐”的意思，搭船即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧，本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛，這樣一次平常的探親之旅，因為我留心周圍的事物并仔細觀察，得以認識了一位可愛的新朋友——一只會搭船的鳥，充分說明了留心觀察的好處。

　　文中的我觀察細致，坐在船艙里，我聽到雨點打在船棚上“沙啦沙啦”的響聲，翠鳥出現后，我看到它美麗的外貌，接著又看到了翠鳥捕魚時的動作。課后題引導學生體會“我”觀察的細致。

　　學習目標：

　　有感情地朗讀課文。通過品讀描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致。

　　初步體會留心觀察的好處，學習細致觀察的方法，嘗試觀察練筆。

　　3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　重點

　　認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的`美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　難點

　　通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

　　教學過程

　　一、復習單元要素導入新課

　　同學們，這節課我們繼續來學習《搭船的鳥》，齊讀一遍課題。

　　讓我們回顧一下單元導讀頁，這個單元是個（習作單元），還記得本單元我們要學習的本領嗎？一起讀讀，出現最多的一個詞是？（觀察）接下來我們就跟著作者一起學習怎樣觀察。板書觀察

　　二、解讀文本，學習觀察方法

　　（一）學習第一自然段，習得第一個觀察小妙招

　　快速讀課文，找一找作者都觀察了哪些事物？雨，船夫、翠鳥。雨和船夫你都是從哪里發現的？

　　出示第一段：誰找到寫雨的句子。我坐在船艙里，怎么知道雨下得很大？你真會發現。你再來讀一讀，讓我們豎起小耳朵聽聽雨聲。

　　你聽到了什么？帶上耳朵我們聆聽到大自然美妙的聲音。

　　誰找到船夫的句子？作者聽得仔細，看得也仔細，你從哪里可以發現？作者坐在船艙里，聽到沙啦沙啦的雨聲，看到船夫用力搖櫓，于是寫下了觀察所得。你瞧，原來觀察不僅可以用眼睛看、還可以用耳朵聽。板書：（看聽），我們學到一個觀察小妙招：從不同角度來觀察。

　　（二）、學習第二段，習得第二個觀察小妙招

　　過渡語：孩子們，此時小主人公的旅途似乎有些寂寞，突然，船上來了一位不速之客，誰呢？讓我們把目光聚焦到這只鳥身上。課文哪些地方在觀察這只鳥？

　　請你來讀這一段，你覺得這是一只怎樣的鳥？一只彩色的鳥，我看到這只鳥的顏色？

　　顏色多么鮮艷啊，難怪一下子吸引住了我的目光。

　　繼續交流。還是一只美麗的鳥，比鸚鵡還漂亮。

　　明明在寫翠鳥，為什么又寫鸚鵡呢？去掉這一句怎樣？

　　看來，作者不僅觀察眼前這只翠鳥，也曾經仔細觀察過鸚鵡，我們要學習作者，養成留心觀察的好習慣。

　　2、（出示兩段話，男女生分別讀）對比發現，你發現了什么？能否改成這樣？

　　是啊，“一些藍色”讓我們看到了作者觀察多么細致。看來，觀察不是粗略地看和聽，觀察一定要細致。（板書細致）。但細致又不是要面面俱到，而是要抓最吸引你的地方，看這只小鳥外形，最吸引人的地方就是色彩鮮艷這一特點，所以作者緊緊抓住彩色寫出它的外形美。（板書：抓特點）這是作者告訴我們的第二個小妙招。

　　3、習得這些法寶，讓我們來小試身手吧！

　　一只漂亮威武的大公雞來了，仔細觀察，誰來描述大公雞？

　　找學生評價。為你們點贊。

　　（三）、觀察翠鳥捕魚——習得第三個小妙招

　　1.孩子，你看，有了你們的細致觀察，大公雞呼之欲出。那翠鳥除了外形美麗，還給你帶來怎樣的感受呢？

　　誰來為大家朗讀第四段？翠鳥給你留下怎樣的印象？大家想不想親眼目睹一下翠鳥怎樣捕魚？看視頻，說感覺，真敏捷。這樣敏捷，也沒有逃脫作者的眼睛，再讀第四段，看作者是怎樣表現翠鳥動作敏捷的，你覺得哪個動詞用得最好？說理由。

　　看來光會觀察還不行，還要會用上準確的詞語來描述。特別是觀察動作，用詞一定要準確生動，才能讓讀者有身臨其境的感覺。板書：第三個小妙招，：用詞準。

　　誰來讀這一段，讓我們感受一下翠鳥的敏捷？找一生讀，其他同學閉上眼睛邊聽邊想象。你腦海里出現怎樣的畫面？

　　2、聽你的發言，一只敏捷的翠鳥出現在我們眼前。我還看到你做了動作，來，孩子們，現在讓你的小手變成一只翠鳥，我們一起去捕魚。一邊做動作一邊讀。

　　3、小翠鳥們，吃了小魚快坐好吧，還有精彩等著你呢。

　　請大家再看一段視頻——青蛙捕食，沒看清楚？再看一遍，一定要聚精會神地觀察，連眼睛都不能眨一下。注意觀察青蛙的動作。

　　你剛才看到青蛙捕食的哪些動作？蹲、爬、盯、伸、卷等。動筆寫幾句，注意用上剛才說的這些動詞。

　　把畫面變成文字，需要我們有豐富的語言積累，描述才會生動形象。

　　展示交流，參考評價標準，學生點評，

　　三、回歸整體，感受留心觀察的好處

　　1.孩子們，你看，一次平平常常的旅行，旅途中巧遇一只翠鳥，因為作者留心觀察，一切就變得有趣起來：我覺得船里聽雨有趣，你覺得哪里有趣？這一切有趣都源于作者的留心觀察。觀察離不開好奇心，你從哪里可以看出作者有著強烈的好奇心呢？

　　朗讀第三段，這么多的問號讓你感受到什么呢？作者一邊看一邊想，觀察多有趣啊，心里想也是觀察的一個角度呢！板書想

　　2.孩子們，此時要是你也在船上，你會想些什么呢？大家心里充滿了無數的小問號，看來你也很有好奇心，也讓我們對這個世界永遠保持好奇。

　　四、解讀課題，感受人與動物和諧相處的美好

　　老師也有疑問了，作者重點是觀察翠鳥，題目直接寫成《翠鳥》不好么？“搭船的鳥”有什么特別之處呢？

　　你敢坐陌生人的船嗎？這只鳥為什么敢搭我們的船呢？

　　你看，多么有靈性的一只鳥啊，我們和小鳥和諧相處，生活可以更加美好！

　　六、總結全文，延伸生活

　　1、孩子們，一個善于留心觀察的人，一定會對生活有更多的發現，正如羅丹所說：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

　　相信同學們也都有一雙善于發現美的眼睛，去留心觀察生活，積累習作的素材。

　　2、最后來看今天的作業，指名讀一讀。采訪幾個孩子，要觀察什么？小貓小狗小倉鼠，注意觀察它們的外形和做事的動作，試著描寫一下，期待下節課你的分享。

　　這節課就上到這里，下課。

《搭船的鳥》教學設計集合2

　　教學目標

　　1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。正確認讀本棵十一個生字，會寫八個。

　　2、過程與方法：學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。引導學生學習課外讀物，擴大學生的閱讀量。

　　3、情感態度與價值觀：感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　教學重難點

　　感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　教學準備

　　課件、生字詞卡片。

　　教學時間

　　3課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1、利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學生欣賞，學生自由談觀后感。

　　2、一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，板書課題。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

　　2、學生互助識字，交流識字方法。

　　3、課件出示典型字，指名口頭組詞。

　　4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

　　5、檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

　　6、更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認。

　　7、脫離語境，小組長檢查組內識字情況。

　　第二課時

　　一、生字復習

　　出示生字詞卡片，通過做“過獨木橋”的游戲復習鞏固。

　　二、再讀課文，深入品位

　　1、師：剛才大家生字掌握得真好！現在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的鳥嗎？為什么？教師隨著學生的發言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。

　　2、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊！”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

　　3、課件出示翠鳥圖，引導學生背誦這一段積累語言。

　　4、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。

　　5、課件出示第四自然段，“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？師指導朗讀。

　　6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。

　　三、積累與擴展

　　1、生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

　　2、把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

　　第三課時

　　一、復習課文

　　檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀，指名檢查背誦情況。

　　二、指導生字書寫

　　1、引導學生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。

　　2、認真描紅、試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。

　　3、實物投影學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。

　　4、對筆畫和間架結構不好的進行修改。

　　5、給生字組詞或用生字說一句話。

　　6、練習：邊讀邊寫。

　　柏拉圖曾說：“我們必須尋找一些藝人巨匠，用其大才美德，開辟一條道路，使我們的年輕人由此而進，如入健康之鄉；眼睛所看到的，耳朵所聽到的，藝術作品，隨處都是；使他們如坐春風如沾化雨，潛移默化，不知不覺之間受到熏陶，從童年時，就和優美、理智融合為一。”而我認為教師也可成為那“藝術巨匠”，讓孩子們在課堂上與一切美善事物相遇、相知、相融，而語文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開孩子與自然生命連接、啟迪學生、提升能力的沃土。

　　《搭船的鳥》是統編版教材三年級上冊習作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀察”，語文要素是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，習作要求是“仔細觀察，把觀察所得寫下來。課文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉下的路上留心周圍事物并細致觀察，得以認識了一位可愛的新朋友——會“搭船”的翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。本文搭船的主體是一只翠鳥，一個“搭”字，賦予翠鳥以人性和靈性，字里行間充滿了童真，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。

　　我執教的是第二課時，設置了三個教學目標：

　　1、通過品讀描寫翠鳥的語句，緊扣關鍵詞句厘清作者的寫作思路，了解作者對“翠鳥”的外形、動作所做的觀察，感受作者觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

　　2、能借助觀察記錄單學習作者觀察翠鳥的方法來觀察身邊的細致，記錄觀察所得，并掌握如何進行簡單的外形和動作描寫。

　　3、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養親近自然、熱愛自然的積極情感。

　　與此同時，我設計的這堂課也秉承著學校“興發教學”的理念，緊跟興發教學的步伐，將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂較好地融入到了課堂。具體解析如下：

　　一、始于自然——打開學生自然生命

　　柏拉圖認為：“先入為主，早年接受的見解總是根深蒂固不容易更改的。因此我們要特別注意，為了培養美德，兒童們最初聽到的應該是最優美高尚的故事。”“始于自然”正是打開自然生命之通道，讓“自然生命之美”先入為主。讓孩子接近，回歸自然，讓兒童處于一個放松的狀態、自然的、敞開的狀態，去感受自然生命的美好，無需教師師的灌輸，無需教師用語言贅述，輕柔和美的.音樂與靈動的自然畫面就是最具感染力的。“一只小巧玲瓏、美麗敏捷的翠鳥于水波蕩漾、粉荷綻開的池塘中，一會靜靜站立于枯枝上，一會兒迅速沖入水中捕魚”，這樣的視頻畫面，配上輕柔舒緩的音樂，孩子們的注意力很快被吸引。看著孩子們目不轉睛，不時發出驚嘆聲，我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥建立起了聯系。這時，孩子們是興趣盎然、充滿好奇的，它們渴望進一步走進課文去接近翠鳥，這視頻大概也起到了效果。

　　二、立于禮、啟于智——啟迪學生理智生命

　　在語文教學中，“禮”我覺得就是方法的滲透；理智生命的啟發就是使學生思維處于一個積極的狀態，讓有一定距離的自然生命與生活聯系起來，啟迪學生。而在我執教的這堂課中有以下幾“禮”：

　　1、在“聚焦翠鳥，感受其外形之美”的部分，首先讓孩子們初步感知文本，說說對翠鳥的第一印象（這是一只_______的翠鳥。），讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯系，讓文本與學生進行對話；接著層層遞進，讓孩子們找“關鍵詞”來體會翠鳥外形之美，由模糊、整體的印象上升到了清晰、具體的印象，此時“美麗的翠鳥形象”已經住在了孩子們心中，也從對翠鳥的“相遇”變成了“相知”。

　　2、在“體會作者內心所想”這一部分，我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上，帶孩子們走進情境，如果是自己置身其中會想些什么？發散孩子的思維，孩子們疑問重重。接著再讓孩子走進文本，走進作者的內心，與作者對話，這樣孩子們則能與作者達到共鳴。此時，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船觀察翠鳥的那位小朋友了吧！

　　3、在“聚焦翠鳥捕魚，體會細致觀察”部分，順勢而下，由疑而進，翠鳥到底在干什么呢？學生很快找到了答案，順水推舟，接著圈出動詞、品析動詞、關鍵詞和視頻體會翠鳥捕魚速度，這時孩子們對翠鳥的認識變得更加清晰了。

　　4、在指導朗讀方面，注重層次和方法，做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。在指導朗讀“翠鳥外形”部分，要求讀出美麗（感受自然生命之美）、讀出喜愛（與自然生命連接），學生通過“彩色”“翠綠”“藍色”等詞語感受翠鳥外形之美，一次比一次讀得好。在指導朗讀“作者內心所想”部分，先讓學生提疑問，聚焦三連問指導讀出好奇；在指導朗讀“翠鳥捕魚”動作部分，聚焦關鍵詞——沖、飛、銜、站、吞，聚焦關鍵詞——沒一會兒、一下子，體會翠鳥捕魚之迅速，先讓孩子們自由讀，然后觀察老師讀（帶表情、動作、節奏有快有慢），最后孩子再次入情入境模仿讀，朗讀落到了實處。

　　5、遷移訓練方面，在學完“翠鳥外形”和“翠鳥捕魚”部分，我設計了口述孔雀外形的環節和描寫小狗開車動作的環節，讓孩子細致觀察，落筆有方法，緊密與實際生活建立起聯系，進行遷移訓練，讓孩子學有所獲，授之以漁。

　　三、成于樂——提升學生文化生命

　　輕柔舒緩的音樂旋律，是讓孩子們在聽覺上產生一種美的感受，讓孩子們全身心得以放松，播放一組美麗的圖片（雨景圖、船夫搖櫓圖、美麗翠鳥圖、翠鳥捕魚圖）回到課文，由分到整，最后啟發性地提出讓孩子們學會留心觀察生活，去發現大自然、人世間無盡的美好，經由師生對話去重建學生個體與自然、與事物的聯系，也使這節語文課有了一定的精神滲透和教育性。

　　每一堂課都是一門遺憾的藝術，總會存有一絲絲不足，最后環節，對精神生命的托舉還不夠到位。教育教學中真的有太多的學問，學無止盡，常學常新，常教常新。“興發教育”課堂不是將“始于自然、興于詩、立于禮、展于智、成于樂”這一理念看成是一個一個死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地強塞進教學設計中，如何將“興發教育”“生命教育”落實到日常每一堂課中，這是我需要不斷思考和探索的。所謂“教學”，要不斷“學”才能知道如何“教”，永遠都抱著一顆“我是學生”的心去教學，想必定會“碩果累累”。

　　“教育就是用一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，教育教學是需要用智慧去打造的，是需要用方法去裝扮的，是需要用知識和經驗去豐富的，是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教學中以學習者的心態去面對，博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之，勵志做一名學習型、智慧型、善于反思型、研究探索型、創新型教師！

《搭船的鳥》教學設計集合3

　　教學目標

　　基礎點：音難字“翠、悄、鸚鵡、捕”；多音字“啦”；形難字“搭、翠、嘴”。

　　誦讀點：品讀第二自然段描寫顏色的詞語，感受其外形之美；品讀第四自然段描寫捕魚動作的詞語，感受其動作之快。

　　思考點：這是一只怎樣的翠鳥？從文中找出相應的詞語，訓練提取關鍵詞語的能力。

　　拓展點：課外閱讀推薦《發現最美的鳥》，找生活中的一種動物觀察其外形、動作等。

　　教學重難點

　　教學重點：教學目標的基礎點、誦讀點、思考點。

　　教學難點：感知作者細致、有序的'觀察方法，在生活中做一個樂于觀察、發現美的孩子。

　　教學流程

　　一：揭題導入

　　（一）直呼導入，識“搭”音、形、義

《搭船的鳥》教學設計集合4

　　《搭船的鳥》是部編版三年級上冊習作單元的一篇課文。本單元主題為“留心觀察”。語文要素是“體會作者是如何留心觀察周圍事物的”，習作要求“仔細觀察，把觀察所得寫下來”。本課以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉下的路上觀察并認識翠鳥的過程。課題中的一個“搭”字，就使鳥兒具有了靈性。在本課教授中，我緊扣單元主題，從觀察入手，再回歸寫觀察。開課之初，讓學生找作者對哪些場景和事物進行了細致觀察，整體感知。重點講解翠鳥外貌部分，指導朗讀，從結構到表現手法、修辭手法一一講解。在小練筆之前，滲透學法，搭梯子，讓學生做到有法可循，提高寫作質量。最后通過解“搭”體會人與動物相互信任的關系，明白人與自然和諧相處的美好情感。

　　教學目標：

　　1、正確、流利的朗讀課文。

　　2、觀察翠鳥的外形，學會外貌描寫的一些方法。

　　3、體悟人與自然和諧相處的美好情感。

　　教學重點：

　　學會外貌描寫的方法并實踐。

　　教學難點：

　　體悟人與自然和諧相處的美好情感。

　　一、導入

　　1、師：法國著名雕塑藝術家羅丹說過，生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛，這節課就我們走進習作單元第一篇課文《搭船的鳥》去體會一下作者是如何留心觀察周圍事物的。板書課題，生齊讀課題。

　　2、師：出示搭船的鳥的圖片。提問：看到圖片，你有什么問題想要問？（見圖質疑）

　　作者看到這樣的畫面，也有和同學們同樣的疑問，那他是怎么說的'呢！讓我們一起走進課文吧！