識字教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的識字教學設計，歡迎大家分享。
識字教學設計1
教學目標：
1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發學生識字的興趣。
2、正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。
3、正確、流利地朗讀詞語。
4、主動收集積累春天的詞語。
5、認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。
教學重點：識字 寫字
課前準備：課件；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。
教學課時：一課時
教學過程：
一、創設情景，激趣導入。
1、播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（出示掛圖）2、小朋友，你有沒有感覺到最近幾天的天氣跟以前一段時間有什么不同呢？
二、圖文結合，認知詞語
1、認識詞語。
隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）
2、揭示課題，鞏固字音。
剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）
3、學習生字。
在這八個詞語里有今天要學習的13個生字（課件）。
�。�1）音難字：請小朋友自由讀一讀這些字，你覺得哪些字的音要特別注意，待會兒請你提出來。交流：你要提醒小朋友注意哪些字的`音，為什么？
讀音難字，教師注意點撥、示范。
（2）從字形上看，你覺得哪些字筆畫多很難記？
�。�3）教師著重引導學生記“舞”“柳”。
（4）學生分小組討論記憶其他字。
�。�5）交流：你能記住哪個字？你是怎么記住的？學生記“歌”字時，引導認識“欠字旁”。
�。�6）去掉生字的注音，打亂順序讀生字。
4、生生互動，游戲鞏固生字。
采用《悠悠課堂》里的游戲：雪人大戰、送寶寶回家
三、讀中悟情，讀中積累
1、語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！
2、學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。
四、分析字形，指導書寫
1、認讀要求書寫的生字并口頭組詞。
2、認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）
3、說說書寫注意點。
4、教師在田字格示范書寫。
5、學生在書上描紅、臨寫生字。教師巡視指導。
五、總結全文，齊讀詞語
六、作業設計
1、抄寫生字。
2、課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。
識字教學設計2
教學目標：
1、運用歸類識字的方法認識本課的“扛、擰、挎、撿、折、撈、”會寫本課的“扔、扛、挖、擰、挎、推、撿、折、撈、擦�！�
2、正確、美觀地書寫11個生字，達到能聽、寫、運用的程度。
3、通過識字，教育學生愛勞動的好習慣。
教學重難點：
會寫11個生字。
教學準備：
多媒體、卡片、錄音機。
教學時間：
1課時。
教學流程：
一、創設情境、導入新課。
多媒體出示學生們喜歡的動畫人物，藍貓和同學們打招呼：“嗨，同學們，你們好，今天我給你們帶來一位朋友，你們想認識它嗎？”，“手”字走來說：“大家好，我是手，你們知道我長在你們身上能做什么動作嗎？”
師：看我們的`手多有用呀！下面再看看這些字寶寶還認不認識了。
師：“手”字做偏旁變形本領可真大，它能和許多字做好朋友，組成新字，這節課我們來學習一組帶提手旁的字。（板書課題）
二、愉快識字
1、藍貓帶領同學們去參觀，藍貓在愉快的音樂聲中出發了，一路上看到有動作的人們問：“看，他在干什么？”然后指名說出動作詞語，再出示詞語，全體認讀：如：扔手榴彈、挖土、抬筐共12組。
2、指導看書，借助拼音自由認讀生字，同桌認讀，
三、學習生字
1、卡片出示生字。
�。�1）指生認讀。
�。�2）指生做動作，全班做動作。
（3）擴詞。
�。�4）根據所組詞語選擇練習說話。
2、引導學生完成以下內容
�。�1）讓學生觀察這12個字的結構，說出是左小右大的字。
（2）這些字為什么用“”做偏旁？
�。�3）藍貓講解提手旁與字義之間的關系。
（4）你怎樣記住這些字？組織學生小組討論選擇自己喜歡的方法記憶。
3、指導書寫
（1）觀察這11個字，書寫時左右兩部分應注意什么？
�。�2）問：這些字哪個字最難寫？
（3）強調“扔”、“挖”兩字中“乃”、“乙”的筆畫。
�。�4）總結學習些字方法。
按以上方法自己在些字書上描兩個在寫一個生字。
�。�5）分別指名板前書寫，師生點評。
�。�6）修改自己的字，再寫一個。
四、鞏固練習
1、找朋友游戲。
2、送生字寶寶回家
師：這節課我們認識的生字寶寶中有一些它們累了，吵著鬧著要回家，誰能把它們送回家。
五、總結：
同學們，藍貓希望大家做到的你們能做到嗎？那樣你們都會很優秀。
識字教學設計3
教學目標：
1、能理解詩歌內容，并初步學會朗誦詩歌。
2、認識動物名詞：老鷹、小雞、青蛙、小魚、馬兒、花兒、小鳥。
教學準備：
老鷹、小雞、青蛙、小魚、馬兒、花兒、小鳥的頭飾、操作卡、相應的字卡。
教學過程：
一、復習已學過的字寶寶，引入課題。
T：今天，有很多小動物來和小朋友們一起玩，它們聽說你們很會認字，于是就帶來了很多字寶寶來考考你們。（教師抽出字卡，幼兒認讀）
二、出示動物卡片，幼兒認讀。
T：嘩！你們都能讀出這些字寶寶，我們一起看看有哪些小動物來。（逐一出示動物卡片，幼兒認讀）
T：你們看！這是誰呀？（老鷹）老鷹會怎樣呢？（飛飛）
咦，它們也有名字。（出示字卡，幼兒認讀）
三、出示范例，學會兒歌。
1、T：今天陳老師教你們念一首兒歌，里面也有這些小動物的。（教師出示動物卡片，讓幼兒跟讀）
如：我學飛飛，我學刨刨……
2、把小動物的`名字放進兒歌里，讓幼兒學念。
四、表演游戲
1）、請小部分幼兒表演小動物，其他幼兒念兒歌；表演者跟隨念兒歌的幼兒念的內容做出相應動物的動作。（游戲換人重復幾次）
2）、全體幼兒邊念兒歌，邊做相應的動物動作。
五、結束活動
T：小朋友，現在我們就像一只快樂的小鳥一起飛回家吧！
識字教學設計4
教學目標：
學會本課10個生字，學習由生字組成的詞語；比較“礻”、“衤”和“宀”、“穴”兩組易于混淆的偏旁；看圖讀熟詞語，能借助圖畫學會詞語，把識字和認識事物結合起來。
教學重點難點：認識本課生字，正確書寫生字，能按字的結構把字寫端正、美觀。能夠區別形近偏旁。
教學準備：電腦課件、生字卡片
教學時間：2課時
第一課時
教學內容：通過圖與偏旁的比較認識帶有“礻、衤”5個生字，能熟讀詞語，學會詞義。
教學重難點：正確書寫生字，能按字的結構把字寫端正、美觀。能夠區別形近偏旁。
教學準備：課件、收集神話故事
教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
⒈小朋友，這兒有兩組字，你們認識嗎？出示“江、河、海”、“柳、楊、松”，指名認讀。這兩組字為什么用這樣的偏旁？
�、步裉�，我們再來學習以形近偏旁帶生字形式出現的看圖識字課文，認識一些新朋友。板書課題
二、借助圖畫，初讀韻文⒈課件出示（兩組詞語）看圖，提出問題：圖上畫的是什么？
2、借助拼音讀詞語，讀準字音。注意平翹舌——祖、祝
�、巢粠匆簦杂删氉x，然后開火車讀。
三、探究規律，區別“礻、衤”
�、绷私狻办辍钡难葑冞^程。出示“神話、祝福、祖先”，讀一讀，找一找，你們有什么發現嗎？
�。ǘ嗝襟w出示“礻”的.演變過程，觀察“礻”的古文字像什么？看看圖，讀讀詞，想想這些字為什么都有“礻”這個偏旁？（與神仙、祖宗等有關）學習“�！�
�、擦私狻榜隆钡难葑冞^程。
⑴出示“裙子、褲子、襯衫”，讀一讀，找一找，你們發現了什么？（多媒體出示“衤”。）認識裙、褲、襯衫
⑵同桌合作：看多媒體演示“衤”的演變過程，討論“衤”的古文字像什么。這些字為什么有“衤”這個偏旁？（大都與衣服有關。）
�、侨嘟涣�。
⑷說一說，你還知道哪些字也有“礻”或“衤”這個偏旁。指名回答，及時范寫字。
四、誦讀詞串，學習拓展
�、懦鍪尽吧裨�、祝福、祖先”。指名讀。
⑵出示圖。小朋友，這些都是神話故事中的人物，請你們拿出自己搜集的神話故事和有關祖先的知識交流交流。 ⑶說話訓練：對你的好朋友說一句祝福的話。
⑷齊讀這組詞。
�、沙鍪尽叭棺印⒀澴�、襯衫”。
�、市∨笥�，“裙子、褲子、襯衫”都是衣服中的一種，你還知道哪些衣服名稱？
�、酥该x，齊讀這組詞。
�、踢B起來誦讀每一二兩行。
五、自主識字，指導書寫。
�、背鍪旧郑该M詞讀。
�、餐澜涣鳎涸鯓佑涀∵@些字？寫的時候要注意什么？（福、襯、衫、裙、褲）
�、臣w交流：“礻”和“衤”要區別開。
�、唇處熤笇鴮戇@些字都是左右結構，左窄右寬。
�、祵W生在《習字冊》上描紅、仿影、練寫，教師巡視指導，相機糾正寫字姿勢。
作業設計：朗讀生字以及韻文，練習寫字。
板書設計：識字7
神話、祝福、祖先
裙子、褲子、襯衫
第二課時
教學內容
通過圖與偏旁的比較認識帶有“礻”和“衤”5個生字，能熟讀詞語，學會詞義。
教學重難點：正確書寫生字，能按字的結構把字寫端正、美觀。能夠區別形近偏旁。
教學準備：課件。
教學過程
一、復習檢查，激趣導入
�、遍_火車抽讀學過的生字詞。
⒉指名說說“礻”和“衤”的用法。
�、尺^渡激趣：上節課，我們知道了帶有“礻”這個偏旁的字大都與——神仙、祖先有關，帶有“衤”這個偏旁的字大都與——衣服有關，只要我們根據意義來識記，就不會把偏旁寫錯了。這節課，我們繼續學習“識字７”（板書），比一比誰最愛動腦筋，誰能最快最準地在今天學習的詞語中發現規律。
二、探究規律，培養能力
�、闭n件出示：看圖，想想圖上畫的是什么？再自由讀第三、四行，注意讀準字音，詞語連讀。
�、矙z查自學情況：開火車讀詞語，教師相機正音。練讀中認識想對應的事物。
�、承〗M討論學習：找一找這些詞語中的規律，想想實物、古文字、偏旁的聯系。
�、慈嘟涣鳎耗銈儼l現了什么規律？
�。ā笆摇⒄�、家”三個字都有“宀”這個偏旁，“窩、窗、窟、窿”四個字都有“穴”這個偏旁。）（出示“宀”和“穴”。）
出示“宀”和“穴”的演變過程。
⒌引導學生小結�！板病北硎痉课�，帶有“宀”的字大都與房屋有關；“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞，帶有“穴”的字大都與洞穴有關。
�、洱R讀第三、四行。
�、纺銈冞�知道哪些字也帶有“宀”和“穴”偏旁？
三、誦讀全文，總結拓展
1、集體誦讀整篇詞串。
2、總結：我們中國的漢字真奇妙，有些字只要根據字的偏旁就可以理解意義。課后，大家可以找找平時容易寫錯的字，用上今天學到的本領，想想有什么好方法來分清、記住這些字。
四、識寫生字，培養習慣
�、本氉x生字并組詞。室、宅、庭、窩、戶
⒉看筆順圖，在課本上按筆順描紅，并想一想怎樣記住它們。
�、辰涣鳎耗銓W會了哪個字？做小老師教教大家。教師點評。
�、磳W生在《習字冊》上認真書寫，注意寫字姿勢。
作業設計
1、朗讀背誦詞串。
2、練習默寫生字。
板書設計：
識字7
窩、窗、室、宅、戶
識字教學設計5
一、文本解讀：
《趣味識字》是一篇以拍手歌的形式出現的韻文識字教學課文，共十小節，字數相同，讀音押韻、節奏感強，適于朗讀，可以讓孩子從演唱拍手歌的活動中輕松地學會生字，同時體會到——地球是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。拍手歌的形式也為課堂活動的組織提供了很好的載體。
二、學情分析
《語文新課程標準》指出，第一學段的識字與寫字教學要能夠引導學生“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望�！钡湍昙壍慕虒W中，識字教學是重點。通過一年多的學習，大部分學生能認識1000個左右的常用漢字，能識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首。學生主動識字的愿望非常強烈，但由于識字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現，學生經常會出現混淆，識字的準確性不夠。
在教學方法的.選擇上應采用多種形式，注重聯系學生的生活實際和已掌握的識字方法，營造愉悅、歡快的學習氛圍，在輕松的氛圍中夯實識字，從而提高學習效果。
三、學習目標
根據課程要求，結合課文特點和學生的認知水平，我確定這堂課在識字方面的學習目標是通過自主學習的方式，1、會用多種方法認識“鷹、孔、雀、靈、鸝、錦、叢、牢、嬉、護”10個生字，正確書寫“叢、牢、拍、護、保、物、雞、貓”8個字。
2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。
3、激發孩子們喜歡動物的情感，產生保護動物的愿望。
四、教學重難點
1、多種方法識字、正確規范地寫字。
2、領悟動物與人互相依存的關系，有保護動物的意愿。
五、教學策略：
為了能順利地落實學習目標，突出教學重點。這節課我準備運用以“自主、合作、探究”式的教學模式為主線，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導下在活動中學習，提高學生的識字能力。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用圖片展示、動作演示等手段，來激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用談話法、演示法、實踐法等教學方法，激勵學生主動參與學習。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，激趣導入
1．談話：同學們，你們喜歡小動物嗎？能告訴老師你最喜歡的小動物是什么嗎？今天，老師給你們帶來了許多動物朋友。
2．出示動物圖片課件，學生欣賞感受。
師：動物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福啊！今天，老師從美麗的大自然中邀請了8位美麗的客人來咱們班做客，和我們交朋友，你們愿意嗎？（出示課題：識字7，學生齊讀。）
二、初讀課文，詞語中識字
1、 學生自由讀課文，讀準字音，不認識的字請課文下面的小桃子和小樹葉上幫忙。
2、檢查生字認讀情況。
a、課件出示帶拼音詞語。
叢林 保護 牢記 雄鷹 百靈 黃鸝 錦雞 嬉戲 孔雀
學生自由讀、指名領讀、齊讀
b、去掉拼音讀詞語。
同桌互讀，并說說你是怎么記住的？
指名讀、開火車讀。教師引導學生說識記方法。
熟字加偏旁：牢、叢、護、（交流“護”字的記法。形聲字，保護要用手，提手旁是形旁，右邊的戶是聲旁。合起來還念護
誰能用護組詞？還能說“保護”什么？
組詞：保護 愛護 護送 護士 幫護
保護動物、保護植物、保護環境、保護地球、保護家園、保護弱者、嬉（交流“嬉”字的記法。
出示熊貓嬉戲的圖片。熊貓在干什么？生：玩耍。誰能用“嬉戲”說一句話？）
鸝（引導觀察，不僅鳥旁的字與鳥有關，引出“雀”、 鷹：
仔細觀察，你發現了什么？對，這兩個字都有一個共同字“隹”，看，這個隹與什么有關系？古人根據鳥的樣子造出了“隹”。（出示“隹”的象形字，讓學生感知“隹”由鳥的樣子造出的。）兩個字都帶有“隹”說明雀和鷹與哪類動物有關系？
雀，（出示雀的象形字）在隹上加了一個什么字就是雀，那雀指的是（ ）鳥。對，雀指得是體型較小的鳥類。你知道哪些動物的名字帶這兩個字？（老鷹、雄鷹、蒼鷹、貓頭鷹，麻雀、孔雀、金絲雀）。
雀字為象形字，演示雀字的漢字演變過程，叢（簡筆畫理解字義）
熟字換偏旁：錦
生活識記：孔 師：摸摸自己的鼻孔
利用形聲字的特點認識：護、叢、嬉、鸝
三、出示句子，隨文識字。
1、出示句子：你拍一，我拍一，保護動物要牢記
你拍一，我拍一，保護動物要記住。
5、交流“牢”字的記法。
師：你覺得那句話更好？大家看，我們祖先造字的時候，“牢”是這樣寫的，房子里關著一頭牛，多形象啊。在古代“牢”就是指關牲口的地方，而關牲口的地方就要建得堅固結實，用很久很久也不容易壞，所以就有了“牢固”這個詞。后來人們說一件事過了很久很久都不會忘記，這個詞就是──“牢記”。保護動物是大事，現在要牢記，以后要牢記，永遠永遠都要牢記。
四、鞏固生字：
1、過渡：同學們識的字真多，農民伯伯想請你們幫忙把果子摘下來呢。游戲識字：摘果子。
2、過渡：這些生字我們不僅在課文中學到，生活中也隨處可見。
課件出示生活中的圖片，學生找本課中學過的生字。
五、指導寫字。
1、出示“叢”、“牢”
2.引導學生仔細觀察每個字在田字格中的位置及寫法。抓結構特點。
3.教師范寫難點字。如：“叢”字下面的橫一定要拉長，把上面的“從”字拖住、“叢”第一個人的“捺”改成“點”。
4.學生先描紅，然后自由練寫。師巡視指導。
過渡：同學們，生字詞都掌握得很好了，那兒歌掌握得怎么樣了呢？會不會背呢？俗話說得好，熟讀成誦，請同學們多讀幾遍。
六、拍手游戲，理解兒歌
1、把詞語送進課文再讀讀， 想想文中向我們介紹了哪幾種動物，用橫線畫出它們的名字。（學生畫后交流，相機出示課件）
3、同學們課前都查找了動物的資料，你們愿意向大家介紹介紹嗎？假如你就是這種小動物，也可以向大家展示一下自己，好嗎？
4、聽了大家的介紹，你有什么感受？你們喜歡這些動物嗎？請帶著自己的情感再讀讀課文。
5指名讀你喜歡的句子。
6、你發現這篇課文有什么特點嗎？（拍手歌）
課文以拍手歌的形式出現，讀起來朗朗上口。老師想請同學和我一起邊拍手邊讀兒歌
7、教師范讀，學生拍手輕輕跟讀，感悟朗讀流利、富有節奏感。
8、同桌互讀。
9男女生接力讀，感悟“拍手歌”字數相同，讀音押韻，節奏感強。
9、說說讀了拍手歌，你知道了什么？說說，你讀懂了什么？
�。ǘ昧巳伺c動物是朋友，我們要保護動物。）
五、實踐活動
根據課后學習伙伴的話，說說講衛生的拍手歌，也可以自編拍手歌，在全班展示。
第二課時
教學過程：
一、鞏固識字
1、猜謎語
兩人擠過獨木橋（ ）房屋底下拴頭牛（ ）女孩歡歡喜喜（ ）手拿戶口本（ ）美麗的鳥兒（ ） 白毛巾鑲金邊（ ）
2、開火車讀詞語。
二、我會背。
1、自由讀課文、背課文。
2、同桌拍手背課文。過渡：這首兒歌多有趣�。∥覀円瞾韺W著編一編吧。
三、我會編
�。�、指名編。
�。�、預設：學生不能很好地說出來時，可以引導仿照書上說。出示課文中的兩句兒歌，學生讀一讀，學著編�？�！課文中是怎么編的？叢林深處有老虎。這句話寫了什么？（哪里有什么）竹林熊貓在嬉戲。（哪里誰在干什么）學生說一說。
�。�、編兒歌。剛才這幾個同學都說得很好，我相信還有同學有更好的句子，現在請同學們在練習本上寫下來。學生寫，老師巡視。選出幾篇好的進行講評。
４、把學生編的兒歌拍手讀一讀。
四、指導寫字。
�。�、動物們為了感謝你們給他們編了這么好的兒歌，特意給你們寫來了一封感謝信。學生齊讀。親愛的小朋友們：
你們好！
“人和動wù是朋友，bǎo hù 動wù是大事�！甭犝f你們láo láo地記住了這個道理，我們真高興。你們看，叢林里的錦ji、熊mao在等著和你們一起嬉戲，唱pai手歌呢!
五、總結全文，作業布置。
1、學習了《識字》，我們認識了很多動物朋友，學會了很多生字，我們還牢牢記住了――保護動物是大事。（補充板書）
2、自編拍手歌，說給家人、同學聽。
識字教學設計6
教學要求：
1．學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。
2．認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。
3．了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。
教學重點、難點：
識字、寫字
教學時間：
兩課時
第一課時
一、課時目標：
1．學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。
認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，理解文中詞語。
3．了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。
二、教具準備：
掛圖（或幻燈片）生字卡片
三、教學過程：
一、導入新課
1．同學們有沒有去過桂林？誰來說一說，你眼中的桂林是什么樣的？
2．是啊，“桂林山水甲天下！”同學們想不想去親眼看一看？
3．今天，我們就來學習識字2。
二、指導看圖
1．圖上有哪些景物？
2．根據學生的回答，教師依次出示相應的.詞語，認讀。
碧水秀峰倒影
對歌榕樹壯鄉
象鼻駱駝筆架
竹伐鸕鶿畫廊
三、借助拼音自主識字
1．學生打開書。
2．用你最喜歡的讀書方式，借助拼音，認讀文中的生字和詞語。
3．請同桌的同學互相聽一聽，讀音有沒有錯誤。
4．說一說在朗讀的過程中，你覺得哪個字讀起來較困難，現在你能讀得準了嗎？請你讀給大家聽一聽。
識字教學設計7
《語文新課程標準》指出：“識字教學在教學實施上，提倡在游戲中學，在活動中學，在情境中學，以增加趣味性和可接受性�！睆倪@一點意義上講，低年級識字教學必須走改革發展之路，摒棄有礙學生思維發展的教學方法，尋找適合每個學生個體，個性的教學方法。一直以來，小學生識字一直沿用“教師講→學生學”的傳統模式。那么，怎樣在小學一年級語文識字教學中培養學生能力，讓學生想學、樂學、主動學習呢？本學期我在識字教學上嘗試了以下做法。
�。ㄒ唬┘と�
識字對于好奇心比較強的低年級小學生是一項比較枯燥的差事，而興趣是最好的老師。上課伊始，教師要根據教材特點與學生的生活實際，創設一定的情境（可利用直觀的教具或課件，也可配以風趣機智的語言），激發起學生的學習興趣，使識字教學有一個好的開端。
�。ǘ┳灾髯R字
小學低年級的識字量很大，教學時，教師要通過不同的教學環節，采取活潑有趣的方式讓生字反復再現，使學生從整體上自主識記，鞏固生字。這是識字教學的重要環節，具體分為以下幾步：
1、語境之中，初步識字
低年級的識字教學分為兩種，一種是專門的集中識字課，一種是閱讀課中的識字。無論哪種課型的識字，學生只有在具體可感的語境中，借助于圖畫、拼音和詞句，才能對要學的生字有一個正確的初步印象，為更進一步的識字打下堅實的基礎。因此，在識字課中，教師要利用插圖引導學生看圖說話，讓學生借助圖畫與拼音充分認讀詞語；在閱讀課中，教師要放手讓學生自讀課文，遇到不認識的字通過多種途徑（可借助拼音、查閱字典、伙伴互助等）進行識記。
2、反復再現，自主識記
把生字從具體的語境中提出來，逐步加大識字難度，鞏固學生對生字的識記。教學中應注意以下幾點：
�、僖裱梢椎诫y的認知規律，可以先帶音認讀，也可以直接認讀。注意，學生認讀生字時，可以先交流哪些字是原來就已經認識的，是怎樣認識的（如從電視、廣告牌、食品袋、故事書上認識，在游樂園、幼兒園時認識的等），以此引導、激發學生在生活中主動識字的興趣，拓寬學生的識字渠道；然后，重點識記較難的生字，提高課堂識字效率。
�、谝匾晫W生的自主識字，讓他們運用自己喜歡的方法充分識記。其間，要注意識字方法的滲透（如，加一加、減一減、換一換、猜謎語、編順口溜、編小故事等）、小組內的合作互助（互幫、互查、互賽等）、字與詞的結合（讀字、組詞、個別常用字說句），以增強識字效果。“協作”與“會話”是建構主義學習環境的兩大要素。師生之間，生生之間的討論、交流，通過不同的觀點交鋒，能補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。協商互學就是讓學生向同學、老師匯報自學收獲和存在的疑問，主動把自己的學習過程“暴光”。讓學生在自主學習的基礎上開展小組討論協商，即能鍛煉學生的語言實踐能力。滿足了學生的交流欲望又為學生創設了利于創新的課堂環境。
在平常的識字課里，我注意滲透一些識字的基本方法，“加一加”如：“火車票”的“票”加上“氵”就是“漂”；“減一減”如：“植樹”的“植”減去“木”就是“直”；“換一換”如：“場”去掉“土”字旁，加上“木”字旁，就是“楊”；形式上先讓學習小組合作學習，要求是讀準字音，用自己喜歡的方式記住字形。然后讓小組匯報，說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，在一個小組中同一個生字或不同的生字，學生有的用“加一加”的方法，有的用“減一減”的方法、有的用“換一換”的方法、有的用“猜謎語”的方法、有的用“編兒歌”的方法、有的用“查字典”的方法。然后小組長匯報小組合作學習的情況。再由其他小組補充、糾正等，體現了學生的合作學習。
在掌握老師教的識字方法后，學生在小組的合作中還會根據生字的字型、結構，自己獨創一些方法，“編兒歌”如：教學“停”，有的學生用“加一加”的方法，一個學生則編了這樣的一個兒歌“一個警察站在亭子旁指揮交通”。又如教學“膀”字，有的學生用“換一換”的方法記憶生字，有的學生則編了這樣的一個兒歌記住字型“小鳥飛到了月亮的旁邊”。學生自己編的這些充滿童趣的兒歌，既容易記，又激發孩子的思維，如學習“街”字，有的學生用“加一加”的方法記憶生字，有的學生則新創了“拉開插入法”，就是把“行”拉開，在中間插入兩個“土”。教學“士”，有的學生用“十”字加“一”的方法，有的學生則自創了“調一調”的'方法，就是把“土”字倒過來。這些識字方法都是根據學生的發現，運用的，老師及時肯定、鼓勵、表揚。給生字說詞語、說句子的教學內容，在小組合作，協商互學這一環節中起著非常重要在作用，他們往往在小組每個同學給生字說一個詞、句子，那么，在這個小組中的同學就集了小組中幾個同學，甚至班上其他小組的同學的詞句，無意中積累運用了詞匯、句子。
�、垡浞职l揮教師的主導作用，在檢查生字識記情況時，創設有趣的情境，采取多種形式，引導學生掌握識字方法，激發學生主動識字的興趣，體現情境中學、游戲中學、玩樂中學的課改精神，不斷提高學生的識字能力。
3、生字回文，再讀鞏固
生字由具體的語境中來，還要回到具體的語境中去。教師要采取多種方法引導學生練讀課文，加深對生字的熟悉程度。
四、在平時的教學中還可以為學生設立隨時識字的專題，例如：讓學生收集商標，認讀商標上的字，留意電視上的字幕自己或請家長把認識的字寫下來，各種場合中的廣告上的字，馬路上的路牌、各類書籍報刊、熱門新聞學生、認一認身邊的同學、老師的姓和名等都給學生識字的機會。此外，鼓勵學生運用已有的識字方式在熟字的基礎上認記生字。
�。ㄈ┲笇鴮�
漢字是我國優秀的傳統文化，在低年級起步階段，一定要打好學生的寫字基礎。因此，教師必須根據學生的識字能力，重點指導，嚴格要求。
1、觀察字形
可讓學生觀察生字的字形特點、筆順規則、關鍵筆畫以及生字在田字格中的位置等，以便指導書寫時引起學生的有意注意。
2、范寫指導
為了幫助學生掌握規范書寫的基本方法，養成良好的書寫習慣，教師要有重點地在田字格中書寫示范。
3、描紅臨寫
教師范寫后，要讓學生在課本上先描紅再臨寫。此時，教師要走下講臺，巡視學生的書寫方法，糾正學生的不良姿勢，促使學生養成提筆即寫規范字的良好習慣與正確的書寫姿勢。
4、展評激勵
學生練寫后，教師要對學生的書寫進行展評，及時給予鼓勵與幫助，激發學生的寫字興趣
總之，識字教學是一個復雜的、長期的過程，只要我們能創造多種途徑，找到適合每個學生個體、個性的方法，讓學生真正成為識字的主人。我想：枯燥的無味的漢字在學生面前，將會成為一個個跳動的音符。
識字教學設計8
一：創設情境（出示詞語----出示在圖中相應的事物旁）
1、春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看（課件出示春光融融，鳥語花香的春景圖）
2、誰能告訴老師和同學們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據學生的回答，相應在景物旁出示詞語。
春風（1）注音“春”的讀音，誰能讀準它？指名讀、齊讀。
�。�2）春風跟其他季節的風有什么區別呢？
�。ǔ鍪荆┐猴L像
�。�3）真好！那我們一起把這輕柔的春風讀一讀。
春雨（1）齊讀詞語兩遍。
（2）春雨有是什么樣的？
�。�3）出示春雨像，像，又像。
同桌討論，指名讀。
�。�4）通過課外閱讀，你知道哪些有關春雨的詩句？
�。�5）有感情讀一讀詞。
柳樹（1）注意兩個生字的聲母，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。
�。�2）看，在春風吹拂下，柳樹在干什么？真像什么？
出示春風一吹，柳樹。指名讀。
嫩芽（1）注意“嫩”的.聲母和韻母，誰能讀準它？指名讀？開火車讀，齊讀。
（2）請小朋友們再仔細看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！
�。�3）“嫩芽”是什么樣兒的？
�。�4）看來大家都明白了，齊讀這個詞。
小草（1）讀準“草”的聲母，一齊讀兩遍。
�。�2）你們看到小弟弟在干什么？它為什么要這么拼命往外鉆呢？
（3）說的真棒！讓我們再來讀一讀這個詞。
布谷（1）齊讀詞語。
（2）它是什么樣的？它是怎樣叫的？你能學一學嗎？
�。�3）我們一起來聽一聽“布谷”的叫聲吧。
�。�4）初夏時，“布谷”常晝夜不停地叫，它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲，我們可要保護它。
燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？
（2）你對小燕子有什么了解？
�。�3）齊讀詞語兩遍。
梨花、杏花、桃花
�。�1）把這些花兒的名字讀準，指讀，齊讀。
�。�2）你是怎樣辨認它們的？
�。�3）讓我們來看一看這些美麗的花是怎樣開放的？
（4）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？
�。�5）齊讀三個詞語。
識字教學設計9
教學目標：
1、學會本課生字，兩條綠線中的字只識不寫，認識幾個偏旁。
2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。
教學重難點：
區分不同偏旁組成的字
教具準備：
轉盤生字卡片
第一課時
一、導入新課
今天老師帶來一個生字寶寶，大家還記得它嗎？出示“也”，指名讀，組詞。
請一個同學說出“也”的筆順，老師范寫，學生書空。（橫折鉤起筆低，豎彎鉤要舒展）
二、學習新知
1、現在老師要給同學們表演一個魔術，可以讓“也”變出很多不同的字來，同學們，你們相信嗎？
請大家屏住呼吸，仔細看老師變。（轉動轉盤）變變變，變成了什么？
學生回答：馳
什么馳？奔馳的馳
加上了馬字旁，肯定與馬有關。
請同學們看圖，圖上畫了什么？用上所學得詞。（一匹馬在草原上奔馳。）
你知道奔馳是什么意思了吧？
奔馳：奔跑，速度非常快，飛快的跑
你能用奔馳說一句話嗎？
馳還能組什么詞？（飛馳、馳名、風馳電掣）
2、誰也想來變魔術，讓你的神手變出另外的字來。
地（與土有關）田地里有土就能種莊稼，比如：玉米，小麥，蔬菜等
他（與人有關）除了你我之外的第三個人。
舉例：你是我的學生，他也是我的學生。（請學生試著舉例）
說明：他專指男性，他們則可以包括男性和女性，即所有人。
池（與水有關）
3、帶讀，齊讀，指名讀，轉動轉盤識字，游戲中檢查，鞏固。
4、總結：今天的魔術其實就是給熟字“也”加上偏旁變成了另一個新字，這是一種非常有用的識字記憶的.方法，對我們以后學習生字有很大的幫助。
你還能給“也”加上什么偏旁？（女字旁）
課間活動：唱《布谷》，二生表演
三、學寫生字
現在我們一起來學寫田字格的生字。
奔馳地池塘
先請同學們翻開書，讀一讀生字的筆順，再觀察，寫的時候要注意什么？怎樣才能寫好生字？
奔大字頭撐的大，一個小字藏中央。
撇，捺要寫得舒展。懸針豎運筆口訣：頓筆，運筆，出鋒
馳左右同寬，“馬”橫變成提
池“三點水”的三筆要寫成弧形
塘注意“唐”的筆順
老師范寫，學生書空，描紅，在本子上臨摹。師隨機點評，提醒寫字姿勢。
2、學生隨著輕音樂寫生字，展示優秀作品。
四、結束新課
識字教學設計10
活動目標：
1、讓幼兒初步了解漢字的演變歷史，知道漢字是中國人發明的文字。
2、嘗試根據圖畫、象形字認讀相對應的漢字。
3、關注生活中的漢字，激發幼兒對漢字產生濃厚的興趣。
活動準備：
1、多媒體課件、字卡、象形字
2、幼兒已經認識“水、火、人、木、鳥、羊、月、日”等漢字。
活動過程：
一、通過多媒體課件，讓幼兒了解漢字的演變歷史，激發對漢字的興趣：
(一)、組織幼兒討論：漢字有什么作用?你認識什么字?(教師鼓勵幼兒大膽發言)
教師：我們的生活離不開漢字，漢字可以幫助我們學習知識、認識世界。沒有漢字我們就無法溝通交流、學習了。
(二)、出示象形字“水、火、木”：
1、提問幼兒：他們像什么?(教師引導幼兒積極思考)
2、如果老師告訴你，它們每一個都是古時候的一個字，那它們都是什么字呢?猜猜看。(請幼兒大膽猜想，教師做好記錄。)
3、打開課件，看它們分別是古時候的什么字。
(三)、播放課件，讓幼兒進一步了解漢字的由來及演變過程。
(四)老師小結：
漢字是中國人發明的文字，現在的漢字是由古時候的象形字在使用過程中，為了使用方便，經過長期的變化而來的。漢字是世界上最古老的文字之一，漢字也是最優美的文字之一。是世界上使用人口最多的文字，同時也是流傳范圍最大的`一種文字。
(五)、通過操作活動，發現更多象形字與漢字的對應。
1、給幼兒發放字卡，教師在多媒體上出示象形字，請幼兒操作，讓幼兒找出象形字對應的漢字。
2、和幼兒一起檢查操作情況。
3、大聲讀出對應的漢字。
二、通過動手操作，初步感知漢字的特點，使幼兒在觀察和想象的過程中體驗發現的喜悅：
(一)、教師出示“海，樹、油、桃、焰、燈”，提問：這幾個字和是什么關，你是怎么知道的。
(二)、認識這幾個字的偏旁。
(三)、幼兒操作，按字的偏旁分類。
三、運用多媒體課件感知漢字語義之間的聯系，從而幼兒感受漢字的魅力：
播放課件《丑小鴨》，教師結合文字和圖片進行講述。
識字教學設計11
教學目標：
1、認識本課6個生字、會寫其中表示數的6個生字。認識6種筆畫，通過誦讀，體會童年的快樂。
2、體會游戲的有趣和童年生活的快樂。
重點難點：
認識6個生字，正確、規范地書寫生字。
教學過程：
一、教師領讀兒歌。
師：這些兒歌里有些什么？生：兒歌里有很多數字。
師：想跟老師一起讀嗎？注意讀準這些數字的字音。
二、學生自讀課文。
1、讀準字音ｙｉ、ｓｉ、ｗｕ、ｚｈｉ、ｓｈｉ、ｚｈｉ是整體認讀音節，ｌīǎｎｇ是三拼音節。
2、把數字漢字用“0”圈出來，多讀幾次。
3、同桌互讀互學。
三、學習生字“一、三、五”。
1、借助插圖，引出生字，讀準字音。板書：ｗｕ、ｙｉ、ｐａｉ、ｓａｎ。
認識筆畫：一（橫）I（豎）﹁（橫折）
2、認識田字格。
出示田字格。
認識田字格。
3、指導書寫。
四、學習生字“二、四、六”。
1、讀誰字音。
2、認識筆畫。點（）、豎彎（）、撇（）。
3、指導書寫。
第二課時
教學目標：
1、認識本課4個生字，會寫其中表示數的4個生字。認識3種筆畫。
2、培養學生正確的書寫規則。
重點難點：
1、認識4個生字、正確、規范地書寫生字。
2、“八、九、十”的筆順規則。
教學過程：
一、復習。
1、說說下列幾種筆畫的.名稱。一、︳、
2、出示卡片，認讀“四、五、六”三個字，一邊書空一邊說出筆畫名稱。
二、學習生字“七、八、九、十”。
1、讀準字音。
師：有兩個字請同學們注意讀準：“十”是卷舌音，“九”的韻母是什么？
生：“九”的韻母是ｉｕ，第三聲。
2、認識三種筆畫。
捺（）豎彎鉤（）橫折彎鉤（）
3、指導書寫。師邊講解書寫要領，邊范寫。
七：共兩筆，第一筆“一”，第二筆“”，“一”要從左下格貼近橫中線的地方起筆，稍稍往上斜。
八：兩筆寫成。先撇后捺，捺要略高于撇，兩筆之間留恰當的距離。
九：兩筆寫成。先定撇，后寫橫折彎鉤。
十：兩筆寫成。先橫后豎，“一”要高于橫中線一點，：I“要寫在豎中線上。
4、生邊書空邊說筆畫名稱。
5、在作業本上練習書寫，每個字寫五遍。
識字教學設計12
一、概述
本課題是北師大版小學語文二年級上期第二單元第一課（2、1）教材內容，需要一課時時間完成。教材呈現了一組首都著名的建筑圖片：天安門、人民英雄紀念碑、中央電視塔、中華世紀壇、故宮、天壇、長城、北海公園，引導學生通過看圖，認識具有代表性的首都建筑，感受首都的偉大、可愛，激發學生的熱愛和向往之情，同時幫助學生認識有關的生字。
對于剛剛結束奧運會的中國，本教學內容又具有現實意義。
二、教學目標分析
1、知識與技能
�、拧⒛軌虿捎靡延械淖R字方法認讀11個生字：塔、壇、宮、英、雄、紀、念、央、華、城、園，并能進行口頭組詞。
�、�、能正確、工整書寫8個生字：英、雄、紀、念、央、華、城、園。
�、�、能通過學習“塔、壇、城、碑”積累土字旁、石字旁，利用對生字偏旁的理解，鞏固學過的生字，在生活中認識更多的字，提高獨立、自主的識字、學習能力。
�、�、能夠收集北京乃至我國著名建筑的資料，獨立認讀有關建筑的生字，提高自學能力和搜集資料的能力。
�、�、能夠在小組和班級中大膽交流自己的識字、資料和感想，表述清晰響亮。
〔6〕能夠在學習和交流中，感受到首都的偉大、可愛，激發學生的熱愛和向往之情。
2、過程與方法
�、�、能夠看圖片認識首都著名的建筑，采用已有的識字方法學習生字，并能在交流資料中認識其他的建筑和生字，能積累土字旁。
�、啤⑼ㄟ^多媒體課件展示首都著名建筑，讓學生將已有經驗與直觀感受結合，創設情境，讓學生觀看，談感想，激發學習動力。
⑶、通過引導，用正確的姿勢書寫生字。
3、情感態度與價值觀
�、�、通過學習，激發學生課外識字的興趣。
�、啤⒃趯W習中激發學生對祖國、家鄉的熱愛。
三、學習者特征分析
通過平時的教學觀察，我班（光榮小學2007級2班）學生思維活躍，具有一定的課外識字習慣和能力，能大膽交流，發言積極。對形象直觀的教學手段感興趣。
缺乏收集資料的方法和能力。
四、教學策略選擇與設計
1、情境激趣策略：利用多媒體課件為學生創設情境，為學生提供學習交流的材料和情境，激發學生興趣，激發情感，拓展學生視野和思維，并且為學生提供收集資料的一些方法和途徑，讓學生初步感受現代信息技術的'作用。
2、自主學習策略：二年級學生已經具備一定的學習能力，教師在課堂上就是喚起已知，運用方法自學生字詞語，自己尋找生字的結構、規律，在自學中提高自學能力。
3、小組合作討論策略：為學生提供觀察、討論的資源和平臺，在一定的情境中進行學習交流，培養合作學習能力和口語交際能力。
五、教學資源與工具設計
1、教師專門為本課查找有關首都的著名建筑圖片以及音樂素材，自制成CAI課件。
2、實物投影儀、生字卡片、自制掛圖等。
3、學生搜集北京或家鄉著名建筑圖片。
六、教學過程
�。ㄒ唬┑谝画h節：出示圖片，激趣導課
1、教師簡述北京首都是一個美麗而古老的城市。
2、（老師：讓我們一起走進北京，去認識這個美麗的城市）課件展示首都8處著名建筑（圖片和文字），學生逐一認識圖片，然后齊讀或抽讀相應建筑的名稱，在情境中激發學習興趣。
3、總結引入學習
（二）第二環節：圖文結合，學習課文。
1、學生圖文結合，自學文中詞語生字，對不認識的生字想辦法解決。
2、同桌交流，互相讀詞語，幫助解決問題。
3、（老師：同學們認字是最棒的，讓我們一起來學習這些詞語）課件出示帶音節的詞語，指名讀、師生正音；小老師領讀；比賽讀；齊讀等方式，讓學生認識詞語、生字。
4、（課件出示生字）學生學習生字，自己用加一加，減一減等方法自學生字，并試著口頭組詞。
5、匯報自學生字情況，發現問題重點引導。
6、課件出示帶有土字旁的生字，明白帶土字旁的字代表的意思，鼓勵學生課外積累。
7、開火車讀生字卡片并且能口頭組詞。
�。ㄈ┑谌h節：利用掛圖展示北京游覽簡圖，在情境中鞏固識字。
1、出示北京旅游簡圖，小組交流如何去進行旅游（按一定路線去游覽，走到一個景點應說出它的名字，如果知道一處景點的特色還可以做簡單介紹）。
2、代表上臺當小導游，帶領大家游覽幾個景點（按照小組交流方法進行匯報交流）。
�。ㄋ模┑谒沫h節：創設情境，激發情感。
1、過渡：我們認識了這么多北京的美麗景點，讓我們再次走進北京，感受這個美麗而且偉大的城市。
2、多媒體課件出示多幅圖片，教師介紹奧運會鳥巢和水立方建筑。然后學生在多媒體課件（圖片加背景音樂）創設的情境中認識北京其他的著名建筑。
3、在小組討論、交流：我眼中的北京怎么樣。
4、在全班交流中激發學生熱愛首都的情感，提高學生合作學習和表達能力。
5、教師總結：熱愛北京，熱愛家鄉（板書）。
（五）第五環節：觀察示范，書寫生字。
1、學生觀察生字結構，在田字格中位置。
2、交流自學生字情況，教師重點指導“念”的結構，示范“雄”字的書寫。
3、然后學生用正確的姿勢書寫生字。
4、教師巡回檢查，糾正學生寫字姿勢，展示優秀作業。
�。┑谖瀛h節：延伸拓展，學生交流自己收集的著名建筑圖片，培養學生自主識字的興趣和能力，提高參與實踐、搜集資料的能力。
1、小組交流自己搜集的圖片，說出名稱，簡單介紹情況。
2、推選有代表性的全班交流（投影儀展示，配上簡單的解說）。
3、師生評價。
4、教師小結，布置作業：將搜集資料辦一期壁報。
板書設計：
熱愛北京
熱愛家鄉
七、幫助和總結
（一）課內作業：
1、發現學生識字困難的，讓學生與同桌、小組成員建立幫扶，協助解決。教師進行檢查。
2、能夠正確、工整書寫8個生字，并且能夠組詞。
3、進行土字旁生字的積累。
4、能交流北京或家鄉著名建筑有關的圖片，并能認識相應的文字。
�。ǘ┱n外作業：
1、能在課外繼續搜集土字旁生字。
2、課外繼續搜集交流北京或家鄉著名建筑有關的圖片，并能認識相應的文字。將搜集到的圖片資料做一期壁報。
識字教學設計13
一、目標
1．引導幼兒在探索、操作中感知字是有偏旁的，并初步認識四種偏旁。
2．通過游戲擴大幼兒的識字量。
二、準備
教師演示教具一份，幼兒每組一份字卡、計算板，各種書
三、過程
(一)探索操作
1．幼兒自由進行探索操作，將各種相同偏旁的`漢字進行歸類。
2．教師巡回觀察幼兒的操作情況，并進行適當的引導。
(二)交流討論
1．幼兒展示他們的成果。教師啟發提問：“為什么要把這幾個字放在一起?”
2．教師引導幼兒認識四種偏旁。
(三)游戲鞏固
幼兒自由地在各種書中找這四種偏旁的字，并將它寫下來，互相交流。
四、提示與建議
1．此活動要在幼兒有較大識字量的基礎上進行，且幼兒已認識活動中的漢字。
2．該活動適合中、大班。
附字卡：
偏旁四種：“草字頭”、“反犬旁”、“三點水”、“木字旁”各一。
每偏旁各四個字或詞：
“草字頭”：菠菜、花、芹菜、草
“反犬旁”：狐貍、狗、貓、豬
“三點水”：海洋、河流、湖泊、溪流
“木字旁”：樹枝、桃樹、森林、楊樹
識字教學設計14
一、目標
1、在情景活動中，引導幼兒感知漢字“床、櫥、柜、桌、椅”。
2、啟發幼兒初步發現漢字的規律，知道有“木”偏旁的字很多都與木有關。
3、培養幼兒識字的興趣，提高認讀能力。
二、準備
各種實物小家具、“床、櫥、柜、桌、椅”的.字卡
三、過程
(一)幼兒感知“床、櫥、柜、桌、椅”
1、帶領幼兒參觀小熊的家，看看它家有哪些家具?
2、出示字卡，讓幼兒看一會兒，猜猜是什么字?(這些字都與家具有關)
3、幼兒認讀，教師把字和家具一一對應。
4、請小朋友幫小熊移動家具，教師打亂字卡，請小朋友將字和家具一一對應。(幼兒操作)
(二)初步發現“床、櫥、柜、桌、椅”的規律
1、幼兒觀察：你們有沒有發現，這些字有一個共同的小秘密，誰能找出來?(都有一個木字)
2、幼兒回答后，請幾個幼兒上來，找出“木”字在哪里?(里面、旁邊、下面)
3、為什么這些字都帶有一個“木”字。(這些家具都是木頭制作的，與木有關，所以它們的名字上都有一個“木”字)。
(三)理解“木”字
1、木是從哪里來的?(出示字卡及木頭的圖片)
2、出示“樹”字，樹里有沒有藏“木”字?(因為木頭是從樹上砍下來的。)
(四)遷移運用
1、幼兒說說有“木”字的漢字。
2、引導幼兒想出各種樹名，幼兒說一個，教師在黑板上寫一個，然后看看“木”字在哪里?(桃樹、李樹、蘋果樹、檸檬樹、梨樹、柿子樹、梧桐樹、松樹、柏樹……)
識字教學設計15
教學目標
1、認識１４個生字，學會寫６個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、增強尊長輩、愛勞動、愛家庭的意識，努力成為一個人人夸的好孩子。
教學重點
認識１４個生字，會寫６個生字。
教學難點
借助生活經驗，理解短文的意思。
教具準備
生字卡片、《三字經》片段。
課時安排
二課時。
教學過程
一、導入，揭題
我們都有溫暖的`家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。
二、初讀課文
1、讀準字音，讀課文時你發現了什么？
三字經。
2、在課文中找出生字，多讀幾遍，對有困難的音進行指導。
3、再讀課文，讀通句子：
選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。
4、師生正音。
三、讀文識字
1、出示“生字列車”，指導學生認字：
懂禮貌父母教認真聽做錯事改正愿洗碗筷掃庭院人人夸
2、合作學習生字：
�、抛杂烧J讀。
�、仆阑ハ鄼z查。
3、讀課文，把字、詞放到具體的語言環境中去認識：
�、懦鍪救纸洠�
把生字在課文中圈出。
鞏固生字。
�、仆澜涣鳎�
讀了兒歌，你知道了什么？
�、墙處熤笇Ю首x。
四、寫字指導
1、出示田字格中的生字：
洗、掃、認、真、父、母
學生認讀生字。
2、指導觀察占格位置：
學生觀察每一筆的占格位置。
3、范寫、講解筆順：
“母”是書寫難點。
學生一筆一筆地跟寫。
4、學生練習各書寫一個，教師巡視指導。
5、總結學生寫字情況，表揚寫得好的同學。
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