二年級數學教學設計15篇
作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的二年級數學教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級數學教學設計1
教學準備：
多媒體課件；貼紙；紅、藍彩色筆；水果圖、正方形、星形、圓形若干
教學過程：
一、復習引入
1、同學們
東東想請你們去參加動物王國的聯歡會瞧
小熊、小猴、小熊、小兔排著整齊的隊伍在歡迎你們呢!(電腦出示三排小動物)第一行：小熊、兔子、猴子、青蛙第二行：兔子、猴子、青蛙、小熊第三行：猴子、青蛙、小熊、兔子
第四行怎樣擺呢？由學生來擺說出為什么要這樣擺？、探索新知
2、同桌討論怎樣排才是有規律的排列？提問說排法。
3、排一排
找4個同學上來排隊總結：（循環排列的規律）
其實在我們的生活中處處存在著規律
而且有許多規律比我們以前學過的更美麗、更復雜這節課老師要帶著大家繼續學習找規律（板書課題：找規律）
二、認識規律
同桌討論怎樣排才是有規律的排列？提問說排法
三、探索規律
1、欣賞主題圖感知規律
（出示課件2）
最近小東家裝修了新房子想請大家去做客
你們愿意嗎？首先請大家欣賞一下小東設計的墻壁裝修圖他設計的圖案既美觀又有規律可我總覺得亂七八糟的請同學們先自己觀察一下
想想有什么樣的規律？然后在小組內討論一下到底有什么規律？
2、合作交流探索規律
誰愿意來說說你們小組找出了什么樣的規律？
老師發現有一部分同學觀察出一些規律可有些同學卻很迷茫
下面老師和大家一起來探索這幅畫面看看到底有什么樣的規律
引導學生說說每一行都有哪些圖形？它們是怎樣排列的？第一行和第二行有什么關系第二行和第三行有什么關系？注意讓學生用自己的話來表述
3、當學生行與行之間的規律發現后引導其觀察列與列之間的關系
（使學生發現變化規律同行與行之間的變化規律相同）同時引導學生斜著看圖有什么特征？
師生小結：大家都發現了每次都是第一個往后移動其他的圖形依次往前移動一個位置這種有規律的排列方式
我們把它叫做循環排列的規律我們班的.同學真棒！同樣一幅圖從不同的角度觀察找到了不同的規律看來學習需要有心人
4、地板磚的規律、鞏固認知
小東家的地板磚更漂亮
就讓我們一起來研究地板磚顏色的排列規律
①（出示出地板磚的圖樣
引導學生獨立思考）先看看每行都有哪些圖形再看看每行顏色的排列順序
你發現了什么？有沒有像剛才那樣的循環規律？
②匯報規律
③誰能用一句話概括每次都是怎么變的？
④小結：哦！難怪小東家的地板磚顏色這么漂亮原來它們的排列是有學問的看來我們生活中處處有數學啊！
四、運用規律
2、畫一畫：練習課本115頁練習
3、找一找：你發現生活中還有哪些有規律的圖形？
五、欣賞規律
課件出示有規律的圖片
六、做一做
七、聯系生活創造規律
今天我們又認識了一些事物排列的規律也用找規律的知識解決了許多問題
同學們想不想用所學的知識設計一幅有規律的圖案!出示一塊正方形的"手帕"可是上面什么圖案也沒有需要同學們用手中的學具
給這塊手帕設計出有規律的花邊或圖案注意
設計的花邊或圖案要有規律請拿出學具袋
每個袋子中有一張正方形的紙和圖片
同學們要先想好怎樣擺才能設計出有規律的圖案要充分利用手中的圖片看誰設計的圖案最漂亮學生活動教師巡視指導
九、展示作品互相評價（機動）
同學們設計得真漂亮！讓我們一起來欣賞大家的杰作吧！這是誰的能說說你設計的有哪些規律嗎？
十、課堂總結
今天這節課我們學習了什么？
二年級數學教學設計2
教學內容：
北師大版二年級數學上冊93--94頁《農家小院》。
教學目標：
知識與技能：結合“農家小院”的具體情境，進一步理解除法的意義、能夠比較熟練的用乘法口訣計算除法。
過程與方法：通過對“農家小院”情境圖的觀察、分析，發展學生收集信息、提出問題和解決問題的能力。
情感態度與價值觀：學生在相互交流算法的過程中，分享他人的智慧，獲得成功的體驗。
教學重點：
對除法意義的理解并能熟練的用乘法口訣計算除法。
教學難點：
提取信息，提出問題并用乘法口訣解決問題。
教學工具：多媒體課件
教學過程:
一、創設情境，激發興趣
師：孩子們，冬天來了，辛苦了一年的農民伯伯把勞動成果堆放在了自家的小院里。今天淘氣和笑笑要去奶奶家幫忙整理，我們也跟著一起去，瞧一瞧奶奶家的農家小院吧！（出示情境圖，板書“農家小院”）
二、自主探究，合作交流
1、自己觀察主題圖，尋找數學信息。
師：請你用數學的眼光來觀察這所農家小院，看看都能找到那些數學信息？
（學生自習觀察圖，找數學信息）
師：通過剛才這些同學的發言，請你想想，觀察信息時要注意什么？
（有序的觀察主題圖，完整地表述圖中的信息）
師：現在就請你按照一定的順序觀察主題圖，并完整的表達這些信息。
（學生說數學信息，教師在課件中呈現相應的放大圖。）
學生收集到的數學信息有：
（1）有20個南瓜，每筐能裝4個。
（2）墻上掛了6串玉米，每串有8個。
（強調，圖中不僅有文字信息，還有隱藏的圖片信息）
（3）青椒高7厘米，黃瓜高35厘米。
（4）一共有12只兔子，有4個籠子。
（5）摘了54個柿子，每盒裝6個
【設計意圖】通過主題圖提取數學信息，大部分學生學生提取到的數學信息比較零散，不會注意到這些信息之間的聯系。本環節注重引導學生在有序觀察的同時還應注意把相關內容的數學信息同時提取，把數學信息完整的表達清楚。
2、根據數學信息，提出數學問題
師：剛才通過觀察，我們發現了“今年結了20個南瓜，每筐能裝4個”，想一想，根據這組數學信息能提出什么問題呢？
（學生舉手提問題，教師在黑板上貼出問題）
3、共同解決問題，回顧算式算理
師：“有20個南瓜，每筐能裝4個，能裝幾筐？”怎么列式呢？
師：為什么用除法計算？
（學生匯報時，是可以課件演示幫助理解）
4、動腦思考，提出和解決問題
師：剛才我們從圖中還找出了好幾組數學信息，老師呢已經幫大家整理在了練習紙上，（學生打開練習紙）現在請你從中任選兩組信息，像我們剛才一樣在橫線上寫出問題，再列式解答，可以嗎？
先獨立完成，再小組交流，并全班匯報，展示方法：
（1）墻上掛了6串玉米，每串有8個，一共有多少個玉米？
師：為什么用乘法？
（2）一共摘了54個柿子，每盒裝6個，能裝幾盒？
師：誰來畫圖圈一圈，解釋一下為什么用除法?
(3)有12只兔子，有4個籠子，平均每個籠子住幾只兔子？
師：能用你自己喜歡的方法畫一畫嗎？12、4、3分別表示什么意思？
（4）青椒高7厘米，黃瓜高35厘米，黃瓜的.高度是青椒的幾倍？
師：為什么用除法？
【設計意圖】本環節的重點是對問題的解決過程，讓學生提出問題、解決問題，并讓兩人合作議一議、畫一畫、說一說，體會解決問題的過程。
5、回顧解決問題的過程，理清解決問題的方法
師生共同梳理：我們剛才在解決這些問題是首先先收集信息-----再提出問題-----最后解決問題。下面我們就用這樣的數學方法來完成下面的問題，好嗎？
三、實踐運用，拓展創新
1、解決“練一練”第2題
學生先尋找題中有用的數學信息，再提出問題并列式解答。
2、找找生活中可以用乘法或除法解決的問題，并嘗試解答。
【設計意圖】練習是使學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，頸線設計練習題，強化訓練，及時反饋、訂正，提高課堂教學效率。
四、反思總結，自我建構
師：在今天的學習中，你有什么新的收獲？
五、板書設計
二年級數學教學設計3
教材分析：
《厘米的認識》是學生認識長度單位的開始，也是今后學習其他長度單位和有關測量問題的基礎。教材在安排上分為三個部分。第一部分：以連環畫“阿福的新衣”為背景，創設問題情境，讓學生感受問題，激發興趣，為認識“厘米”提供背景。第二部分：“你說我講”包括1個紅點問題和1個綠點問題。紅點問題“這是怎么回事？”引出統一長度單位的必要性，引導學生認識1厘米，建立1厘米的長度觀念。綠點問題“徒弟的一拃有多長？”引導學生探究測量的方法。第三部分：“自主練習”。第1、3題，目的是讓學生應用正確的測量的方法進行測量；第2題，目的是讓學生在有趣的情境中鞏固從不同的起點量得的物體長度的讀法，加深對厘米的認識。
學情分析：
大部分學生對尺子有一些粗淺的了解，極少數的孩子會測量長度，但對長度單位的概念，1厘米究竟是多少沒有印象，因此本節課重難點幫助孩子建立1厘米的長度觀念、學會用尺子測量長度。
課標目標：
1、在實踐活動中，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
2、結合實際，經歷用不同的方法測量物體長度的過程，體會統一長度單位的必要性，能用刻度尺正確測量物體的長度。能估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。
3、在具體的測量活動中，感受數學與現實生活的密切聯系。
通過分析，我們確定了本節課目標的核心概念是：“掌握1厘米的實際長度及學會用尺子測量”。學生需要掌握的行為程度是：“掌握、學會”。本著“目標是方向，目標是程度、目標盡量要檢測”這一原則，基于對教材、學情的具體分析，我們對該目標進行了如下修改，突出了行為動詞，設立本課的學習目標。
學習目標：
1、結合生活實際，通過幫阿福找原因，體會到統一長度的必要性。
2、初步認識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度觀念，能用手比劃出1厘米長。
3、認識刻度尺，學會測量物體的長度，借助尺子畫線段。
4、通過“長長長”小魔術，培養學生的估測能力。
評價任務設計：
1、通過故事引入，學生發言，達成學習目標1，教師及時進行表現性評價。
2、通過用小棒比劃、用手指比劃、尋找生活中大約1厘米長的物體等活動達成學習目標2，教師適時進行形成性評價。
3、通過量長方形邊長、用斷尺量物體長及畫一拃長等一系列動手操作活動，學生能夠有序地思考完成新知識的探究過程，比較清楚地表達自己的思考過程與運用所學知識解決實際問題，達成學習目標3。
4、通過表演“長長長”小魔術，達成學習目標4。
課前談話：故事《阿福的新衣》
有個人叫阿福，他到裁縫店想做一件新衣服。師傅說：“你想做什么？”阿福：“我想做一件上衣。”師傅：“我用拃來量一量，（說到這里，你知道什么是一拃嗎？）（告訴大家吧，伸出小手，使勁張開，從大拇指指尖到中指指尖之間的長度就是1拃）。我們接著講。師傅量了量阿福身長三拃。量完之后，小徒弟也伸出自己的小手，一拃、兩拃、三拃……照量好的尺寸認認真真地做起衣服來。過了兩天，阿福高高興興地來取新衣服，穿上一看：“啊，這衣服太小了！”徒弟：“師傅說三拃，我明明也做了三拃長啊，這是怎么回事？”
設計意圖：
針對一年級學生特點，通過聽過故事讓學生感受到因為師傅手大，徒弟手小。師徒二人一拃的長度不一樣才造成了誤會，讓學生體會到統一單位的必要性。
教學過程：
（一）感知厘米、初步認識
這節課我們先來認識——厘米。（板書課題：厘米的認識）
1.感知1厘米
（1）1厘米有多長呢？看老師手里這根小棒的長度是1厘米。請你也在盒里拿出1厘米的小棒，體會一下它有多長吧。
（2）閉上眼睛想想1厘米有多長，睜開眼睛用小手比劃出1厘米,怎么知道你比劃得準不準？
（3）在生活當中,你見過哪些物體長大約1厘米?
大拇指指甲蓋的寬度（師邊指邊說從這兒到這兒）大約1厘米。這就是你隨身攜帶的尺子了，當你忘記1厘米有多長時，可以隨時拿出來看看。
設計意圖：通過學生動手體驗1厘米小棒的長度，在腦子中建立對1厘米的感性認識，再比劃1厘米，由易到難，從抽象到具體的一個學習過程。學生掌握了1厘米的長度后，讓他們找找生活中或者是周圍還有哪些物體的長度最接近1厘米，這樣會加深他們對厘米的認識，牢固建立起1厘米的長度觀念。
2、認識幾厘米
（1）我們認識1厘米了，那2厘米、3厘米、4厘米有多長呢？下面我們用小棒擺出來，你想擺幾厘米就擺幾厘米？
誰知道他擺得是多長？
你怎么知道的？
那我要擺出6厘米長，就得需要幾個1厘米？
（2）大家擺得真好，我們來看這根彩條長是幾厘米呢?(課件呈現，分別是3厘米，6厘米，18厘米)
這個彩條長多少呢（指向18厘米的彩條）？舉手的同學怎么這么少了？看來一下子不能看出來，對吧？你有什么好方法讓我們一下子就知道這個彩條長多少厘米嗎？
標上數字后，你看它像什么呀？（對，尺子）科學家就是這樣發明出尺子。我們天天用到尺子，接下來我們進行一個智多星交流會，介紹一下尺子的有關知識。小組四人交流。
設計意圖：學生在交流中鞏固了讀看幾厘米的`方法，體驗到尺子的由來，又進一步提高了學生的觀察、比較、分析的能力，使學生的認識不僅停留在表面，更看到了它的實質。
（二）認識尺子、探究測量
1、認識直尺
為了看得更清楚，老師把尺子放大了。誰先來交流？
師相機進行板書：0刻度刻度線Cm
你能從尺子上找到1厘米嗎？
真不錯，還有哪到哪也是1厘米？
他們找到了1厘米，你還能找到幾厘米？
設計意圖：讓新知識在合適時機“閃亮登場”，吸引我們的眼球，是我們焦點關注的對象。讓孩子仔細觀察，自由交流，不僅培養了學生的觀察能力，也關注了學生的“語言思維”和“傾聽能力”，語調的變化加深了學生對“厘米”的關注。
學生找到：從0-2，從0—3，那從0到4、從0到5呢，你能發現什么？（從0到幾就是幾厘米）
誰還能找到不同的幾厘米？板書：1——3，3——5，5——8，
2、測量長度
大家對尺子了解的真多呀，知道尺子主要是用來干什么的嗎？你會用尺子量物體的長度嗎？用直尺量一下彩條的長度，想想量時注意什么？
誰來展示給大家看你是怎樣測量的？
同意嗎？物體的一端對準直尺的0刻度，另一端對準幾就是幾厘米。
辨析：看小軍和小剛他們是怎樣量的。你看他量的對不對呢？為什么？
設計意圖：通過學生自主探究測量紙條的方法，以及辨析兩種不同的測量方法，逐步引導學生歸納出用尺子測量物體長度的方法：物體的一端對齊0刻度，另一端對著數字幾就是幾厘米。
（三）解決問題、目標評價
1、動手操作：量長方形各邊的長
那你能不能自己量出長方形四條邊的長是幾厘米呢？拿出作業紙，寫在上面。量好了用精神的坐姿告訴老師。
2、斷尺
咱們都成功了，可小強不小心把尺子弄斷了，你能用這把尺子量出彩條的長度呢？誰來幫幫他。
除了數，還有沒有不同的方法。7-2=5，大家覺得這個方法怎么樣？看看前面咱找過的，這個方法好用嗎？
（四）認識線段，鞏固所學
1、畫線段
你知道嗎？除了這把尺子，身上還有第二把尺子就是我們前面提過的一拃。當我們手上沒有準確尺子時，可以用這兩把尺子進行估計。我們來看一下怎樣畫一拃。這就是線段。（課件：出示老師一拃的長度）請看老師的1拃有多長？
想不想知道你的1拃有多長？感興趣的同學回家看看。
2、小魔術
看同學們表現這么好，老師給大家表演個小魔術。注意看。
（1）變——1厘米，估一估這是幾厘米？（1厘米）你怎么估的？
（2）再來看——3厘米。你估的真準。
（3）再來一次。10厘米。怎么估的？
（4）這會是多長呢？（20厘米）怎么估計的。
你知道老師是用什么來變魔術的嗎？（卷尺）對，我們生活中常用的一種尺子，用于測量較長的物體。
設計意圖：不同的練習有不同的目標，第一層練習包括判斷正確的測量方法以及測量長方形的邊長，鞏固用直尺測量物體的長度。第二層是關于斷尺的練習以及畫一拃長。在發展性練習中，我還創新的使用“卷尺”設計了一個“長長長”小魔術，培養學生估計意識和能力，讓學生在游戲中積累經驗，把所學的數學知識應用到生活中來。
（五）拓展延伸、全課小結
其實人們在測量過程中為了方便還發明了軟尺來測量衣服，發明了很長的卷尺用于室外的測量等。我們今天認識的厘米只是比較短的一個長度單位，隨著今后的學習，會了解更多的長度單位，感興趣的同學可以回家作進一步研究。
設計意圖：設計這個環節與課題的開題首尾呼應，讓學生既懂得測量又能將課堂知識與自己的生活實際相結合，且為下節課學習米的認識作好鋪墊。
二年級數學教學設計4
教學目標
1、掌握連加、連減筆算的豎式書寫格式，進一步鞏固兩位數加、減兩位數。
2、培養學生的估算意識和認真計算的習慣，提高學生的計算能力。
教學重難點
教學重點：連加、連減豎式計算格式。
教學難點： 正確計算連加、連減式題。
教學工具
ppt課件
教學過程
出示南瓜圖問：你們看這是什么?(南瓜地)你們想不想去南瓜地里幫助農民伯伯摘大南瓜呢?(想)如果想要去幫助他們，就得先通過農民伯伯的小小測驗。
一、引入舊知、溝通聯系
口算: 10+10+20= 60-20-10=
30+2+7= 15-7-8=
2+8+30= 17-10-2=
提問其中兩道題“你是怎么算的?”
師：也就是這些題我們都是按照從左往右的順序算的。你們可真棒。
今天我們繼續研究連加連減的.計算題, 板書本課課題：連加、連減
二、情境引入 學習新知
看來同學們對以前的知識掌握的真是不錯，都順利的通過了農民伯伯的測驗，下面我們就到南瓜地里去看看吧!
(一)連加
1、出示書第27頁情景圖
師：你從圖上看到哪些數學信息?
生：第一組摘了 28 個西瓜，第二組摘了 34 個西瓜，第三組摘了 22 個西瓜。
師：那你能提出什么數學問題?
師：大家提的問題都不錯，那我們今天先來解決這個問題(出示)三個組一共摘了多少個大南瓜?
2、師：請你把信息和問題完整的讀一遍。
3、師：同學們，要求三個組一共摘了多少個大南瓜?我們應該怎么想?
生：要求三個組一共摘了多少個南瓜，就是把三個組同學們摘得南瓜合起來。
4、列式計算
師：這道題怎樣列算式。
學生口述后教師板書： 28+34+22=
5、你先來估一估這三個組大約一共摘了多少個大南瓜?
誰估計得更準確一些呢?讓我們來驗證一下。
6 、組織學生討論：
師：那到底怎樣準確的計算這道題呢?請同學們同位倆先商量商量，然后生說教師板書：
9、師：這里三種筆算豎式哪種更好一些?好在哪里?
學生分組討論，師小結：這種把算式連起來寫的方法，不僅可以少寫一個“62”，比較簡便，同時可以避免計算過程中抄錯數，使計算正確、迅速。這種簡便寫法(板書：簡便寫法)的豎式，更方便。
10、師：那大家看，為什么這個簡便寫法，可以把這里的兩個豎式合起來呢?
(因為 62是第一步算出的和又是第二步的加數，所以可以這樣寫。)
11、師：誰再來說一說，這道題是怎樣用豎式計算的。
12、師：請同學們，都試著用簡便寫法的豎式算一算，做在練習本上。
13、師：同學們，這個結果與你的估算結果接近嗎?
大家的估算能力可真強。
14、師：為了檢查你們剛才學習新知識的情況怎樣，老師給你們出了一道題。
出示練習題： 筆算 46+25+17=
選擇不同的豎式展臺展示，生講解。
15、師：摘完大南瓜，我們下一步該做什么了?
生：運南瓜。
師：好下面我就去南瓜地里運南瓜。
(二)出示運南瓜情境圖
引導學生分析條件和問題
師：這個圖又告訴我們什么數學信息呢??
生：共有 84 個大南瓜，李大爺運走了 40 個，王叔叔運走了 26 個。
師：數學問題呢? 生：還剩多少個?
自己完整的讀一遍。
師：這道題你會解決嗎?
自己在練習本上列出算式，并用剛才計算連加的筆算方法來計算這道題。
學生嘗試計算。 找一生板書豎式在黑板上，講解。
師：誰還有不同的計算方法?
生1：我們可以先算一共運走了多少個西瓜，再用總數減去運走的總數也可以算出還剩多少個西瓜。
生2： 90-58 這一步我們可以口算，剩下那一步再列式，這樣可以簡便些。
師：你們的想法都不錯，你們真棒!
師：下面我們再來檢驗一個你剛才學的怎么樣?請看這道題。
出示練習題： 90-58-30=
三、鞏固練習
1 、師：我們學校數學小診所來了三個小朋友,你們能幫助他們診斷一下嗎?(出示課件)指名生說,師總結。
2 、請同學們一組同學做一道題。
54+20+16= 72-6-40=
四、總結：
同學們，這節課你們學習的高興嗎?那么你有哪些收獲呢?
多指名學生說一說。老師也有收獲,出示課件,讓學生讀一讀。 好了，同學們，這節課就上到這里，下課。
二年級數學教學設計5
一、創設情境，導入新課。
1、猜謎引入。 “我有一個好朋友，嘀噠嘀噠的不停的走，叫我學習和休息，真是我的好幫手”。這是什么？鐘表可以告訴我們什么？（時間）請你來說說這是幾時？（生：8時多）8時多多少呢？今天我們就來繼續研究有關時間的問題（板書課題：認識時間。）
二、探索交流解決問題
認識鐘面
師：我們要想認識時間可離不開鐘表這個朋友，請大家仔細地觀察一下鐘面，看看鐘面上有什么，同桌一起說一說。
師：好，說完了吧，誰愿意來把你看到的說給大家聽。誰想來？
（對，它和尺子上一樣，也有刻度線，看看這些刻度線有什么不同？）師：對數字的都是長一點的刻度線，這些長刻度線把鐘面分成了幾大格？我們一起來數一數！
生：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12。
師：好，這12個大格你們也數出來了嗎？
生：數出來了。
師：除了長刻度線，還有許多短刻度線，這些短的刻度線把一大格分成了幾小格？小朋友們自己來數一數一大格是幾小格，一共有幾小格？可以同桌商量一下。有知道的你說說。
生：有5個小格。
師：一共有幾小格呢？
師：對不對？咱們一起來數一數，可以和屏幕一起數，聲音大一點。（課件演示一個大格有五個小格）
生：2，3，4，5。
師：那整個鐘面上一共有多少個小格？大家都數的是60個嗎？你是怎么數的？
師：那你是怎么數的？
生：我是一大格，一大格數的。
師：你給大家上前面數數，我們看看她是怎么數的？
（課件演示：鐘面上有60個小格）
認識1分，幾分
師：（課件演示：時針走一大格是一時）那我們看分針走了1小格是幾分啊？（課件演示）
生1：分針走1小格是1分。
師：不錯，分針走1小格就是1分鐘。分針走兩小格呢？你說？生：分針走兩小格是2分。
師：那分針從12走到1是幾分？
生：分針從12走到1是5分鐘。
師：是的，走到1是5分鐘。那分針如果從12走到2是幾分？
生：12走到2是10分。
師：對，分針從12走到2是10分鐘。如果分針繼續走，走到3。多少分？生：分針從12走到3是15分鐘。
師：對，分針從12走到3是15分，如果分針繼續走，走到4是多少分呢？走到5是多少分？走到6、7、8，9、10、11、12各是多少分，你知道嗎？生：知道。
師：我請##給大家說？大家注意傾聽哦！
生：分針走到4是20分鐘，分針走到5是25分鐘。
師：誰想接著說？生：分針走到6是30分鐘。
······走到12是？
師：回到12了，這時分針正好走了一圈是多少分？
生：60分。
師：真不錯，分針走一圈正好是60分（課件演示：分針走一圈是60分）
認識1時=60分
師：時針和分針是一對好朋友，時針走，分針也走，現在請你再次觀察屏幕上的時針和分針是怎么走的。男生觀察時針，女生觀察分針（播放課件）
（1）男生匯報：時針走了一大格，是1小時
（2）女生匯報：分針轉動了一圈，是60分
（3）研討：剛才時針走了一大格，是1小時，分針轉動了一圈，是60
分，時針和分針同時走同時停，你有什么發現？
（生：1時=60分）
師：通過觀察我們發現，時針和分針同時走，又同時停，雖然他們所走的路程不同，但他們所用的時間是一樣的。所以我們說，1時就等于60分。誰給大家讀一遍？好，你來讀。
生：1時等于60分。
讀時間
我們認時間的時候，不僅要看分針，而且要看誰？
生：時針。
師：好，下邊我們一起來認認時間，這是幾時？
大屏幕出示鐘表。（5時）
生：5時？
生：時針指向5和6的中間，還沒有指到6，指到5和6的之間，所以就是5時多。
師：時針指在4和5之間，就是4時多。我們繼續看，這是幾時多？（出示：6時10分）
（學生討論）
小朋友們，知道幾時我們看時針，那要知道分就得看分針了。
這么快，老師看一看，那誰能告訴大家這是幾時多？多出多少分？你說吧。師：那這是幾時幾分？你說？
出示4時5分
那么這個時間在電子表上怎樣表示呢？我們來看，因為是5分，不滿10分，所以我們在小圓點右邊的.第一位，添寫一個零。（板書：8：05）這個時間我
們還可以寫做8時05分。（板書：8時05分）像這樣的時間，你們會寫吧。
生：這是8時半。
師：我們還可以說成8時多少分？
生：30分。
師：對，8時半也就是8時30分。再看，這個時間可難，誰認出來了？（出示：4時55分。）
生：5時55分。
師：還有什么不同意見，你說說？
生：5時55分。
師：都認為是5時55分嗎？就沒有不同意見，你說說？
生：這是4時55分。
師：那你說說怎樣想的，為什么是4時55分呢？
生：因為那個時針快指到5，然后那個分針指到11，所以就是4時55分。師：好，我們來看。時針在4和5之間，接近5，到5了嗎？
生：沒有。
師：所以我們說它是4時多，分針指向11，所以我們說它是4時55分。聽懂了嗎？
生：聽懂了。
師：4時55分，還差多少分就是5時了？
生：差5分，
師：4時55分也可以說成差5分5時。
誰能這樣說說？
生：差5分5時
生活中的數學
其實在我們的生活中，時間無處不在，現在咱們來看，這是在哪？
生：天安門廣場。
師：北京天安門前，這是XX日北京天安門前升降國旗的時間。誰認識這個時間？
升旗降旗
師：再看這是一張北京西到鄭州的火車票，你知道是幾時幾分開？
總結讀時間的方法
師：小朋友們真了不起，認識這么多時間，我們看幾時幾分，要先看時針，時針走過幾，就是幾時，再看分針指向幾，我們根據走1大格是5分，來確定是多少分，這樣我們就知道是幾時幾分了，你們聽懂了嗎？
生：聽懂了？（課本91做一做）
師：學會了認時間，你們高興嗎？老師也很高興，我們一起聽1分鐘的歌曲。（放歌曲，同時屏幕鐘表鐘表計時一分鐘）
（聽歌曲）
師：歌還沒有聽完呢，1分鐘的時間就到了。那你覺得1分鐘的時間怎么樣？你說說。
生：我覺得1分鐘的時間很快。
師：很快，的確，1分鐘的時間快的連一首歌都聽不完，雖然一分鐘很短暫，
但只要你不浪費他，我們可以做很多事情，希望大家能珍惜每一分鐘，做時間的小主人，能做到嗎？
生：能。
三、鞏固應用內化提高
1、練習二十三第1題
紅紅的一天
自己先說一說，生說
第一幅誰來說？
生：7時5分，紅紅在刷牙
······
2、連一連
練習二十三第2題
2、你能在鐘表上播出下面的時刻嗎？
表格出示：上午預備時間：7：50
中午放學時間：11：20
下午放學時間：4：25
二年級數學教學設計6
教學目標：
1.通過觀察、操作活動，引導學生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。
2.讓學生經歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
3.通過學生具體操作平均分，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識與實踐能力。通過教學向學生滲透人人平等的思想。
教學重點：
經歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
教學難點：
明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象，掌握“平均分”的.方法。
教具、學具準備：
多媒體課件、6個圓片、18根小棒、10個小正方體等。
教學過程：
一、情境導入，認識平均分
1．師：同學們知道現在是什么季節嗎？（春天）春天到了，柳樹醒了，各種鮮花盛開，在這樣的好天氣里，光明小學二（1）班的同學準備去參觀科技園。我們一起去看看他們都準備了哪些物品。（課件出示主題圖），你看了這幅圖，你想說什么？
讓學生自由說一說。
2．這些小朋友在分糖果的時候出現了一點小麻煩，我們來幫幫他們可以嗎？（課件出示分糖果要求），“把6塊糖果分成3份，分一分”。讓學生拿出學具6個圓片代替糖果動手分一分，分完以后小組內交流分的方法，看哪個小組的分法多。
學生活動教師巡視。活動后全班交流分的方法。（小組成員上展臺前演示本組分的方法）
生①：1/5 生②：2/4 生③：3/3
3．我們去看看光明小學二（1）班的小朋友是怎么分的？我們的分法和他們分法一樣？（課件出示教材第8頁分糖果圖）這三種分法，你喜歡哪種分法？為什么？
學生自由說，引發對“平均分”的關注。
4．師：像這樣每份分得同樣多，叫做平均分。（板書課題）
5．完成“做一做”第1題。哪些分法是平均分？在括號里畫“√”。
學生獨立在書上完成，匯報時要求學生要說清楚為什么是或不是平均分。
6．練習：“做一做”第2題。一共有（ ）片楓葉，每（ ）片一份，平均分成了（ ）份。
師：一共有幾片楓葉？你是怎么知道的？（學生可能1個1個地數，可能3個3個地數，也可能用乘法口訣四四十六得到結果。）是平均分嗎？每幾個一份？平均分成了幾份？（讓學生走上講臺指著屏幕說，弄清楚“平均分”“每份”“幾份”的概念。）
二、自主探索，辨析平均分
1．談話引出例2。
師：我們剛剛幫助二（1）班的同學把6塊糖果平均分成了3份，每份分得了2塊。他們還準備把18個橘子平均分成6份，每份能分到幾個呢？請同學們用小棒代替橘子幫他們分一分？
用小棒代表橘子，小組討論，分一分。
（1）討論分配方案。突出分橘子時“應該每份同樣多”。
（2）學生動手實踐，分一分。（老師巡視參與活動）
（3）小組選代表到臺前展示分橘子的方法。
（4）教師用課件一一演示三種分橘子的方法。強調三種分法不同，但結果是一樣的。
2．鞏固“平均分”的方法。
（1）完成教材第9頁的“做一做”。
① 讀題、明確題意，指名學生說說“平均分成2份”是什么意思？（把10盒酸奶分成份，每份的酸奶盒數同樣多）
② 操作：用10個正方體代替酸奶，動手分一分。教師注意巡視并參與學生活動，鼓勵學生用不同的方法進行平均分。
③ 同桌互相交流，邊操作邊口頭表述：把10盒酸奶平均分，分成2份，每份有5盒酸奶。
④指定某位學生到展臺前匯報分酸奶的方法。
⑤教師用課件驗證平均分的結果。
（2）同學們分得真好，你們能像這樣，把剛才分食品的過程說一說嗎？教師先說一個例子，然后指定學生說。（如：把18個橘子平均分分成6份，每份有3個；把6顆糖果平均分成3份，每份有2顆…… ）
三、運用拓展，理解平均分
1．完成教材11頁練習二第一題 。
（1）學生獨立完成。
（2）同桌交流做法和想法。（說清楚為什么選擇這個答案？）
（3）全班匯報交流，重點甄別第2和第3種分法，同樣是“平均分”，為什么第3種分法不對，引導學生區分“每份”“幾份”的概念。（第1種分法，突出是4份，但沒有平均分；第3題是平均分，但只是分給2個小朋友——份數、每份沒分清）。
2．練習二第2題。
（1）明確題目要求。
（2）獨立畫在書上，集體訂正。
（3）課件演示驗證。
3．練習二第3題。
（1） 學生自己讀題，自己動手分一分，填一填。
（2） 集體訂正時說說分的過程和結果。
（3） 課件演示驗證。
4．聯系生活實際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識。
四、歸納總結，回味平均分
學生談談本節課的收獲，平均分時要注意什么？
板書設計：
平 均 分
每份分得同樣多，叫平均分。
把6塊糖平均分成3份，每份2塊。
把18個橘子平均分成6份，每份幾個？
二年級數學教學設計7
教學內容：
第76頁例2、例3，課本第76頁“做一做”及練習十七第1題。
教學目標：
1、經歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數的幾倍”的含義。
2、在充分感知的基礎上，初步建立“倍”的概念，明白“一個數的幾倍”的具體意義。
3、感悟“求一個數的幾倍是多少”的方法，能解決有關“倍”的簡單實際問題。
4、培養學生的探索精神、動手操作能力和合作交流意識，發展學生數學思維。
教具、學具準備：
多媒體課件、實物投影儀、學具盒、紅花與黃花各10朵。
教學過程：
一、復習舊知，鋪墊準備
1、看圖說出各是幾個幾。
（1） ☆☆☆
☆☆☆
（2） ○○ ○○ ○○
（3） □□□□□□
6里面有（）個3。
2、出示圖片：
師提問：仔細觀察，你從中得到了哪些數學信息？
生自由發言。
（預設一：
1.黃花有2朵，紅花有6朵
2.紅花比黃花多4朵
3.黃花比紅花少4朵
4.黃花再添4朵就和紅花同樣多
5.兩種花一共8朵
6.紅花是黃花的3倍
預設二：
學生沒有說到：“紅花是黃花的3倍”，教師直接說出“我還知道紅花朵數是黃花的3倍”進行引導）
3、談話：對兩個數量進行比較，我們已經學過可以求這兩個數量相差多少，也就是求一個數比另一個數多多少，用減法計算。這節課我們將要學習比較兩個數量的另一種方法，要學習一個新的數學概念“倍”。板書課題：倍的認識
二、操作探究、初建概念
1、認識“倍”
（1）在感性認識的基礎上，抽象出“倍”的概念
師：黃花有2朵，想一想，紅花的朵數里有幾個2？請動手擺一擺，怎樣擺就能一眼看出是幾個2？學生動手操作后匯報。
（預設：
1.可以2朵2朵的圈起來
2.可以每2朵之間隔開一點）
師：黃花有2朵，紅花的朵數是3個2，我們就說紅花的朵數是黃花的3倍。師板書，學生學說。
師：誰再來說一說為什么紅花的朵數是黃花的3倍？（先在組內說一說，再全班交流。）
師：在紅花的后面添貼2朵。誰能告訴我，現在紅花的朵數是黃花的幾倍？為什么？
（預設：
1.紅花的朵數是黃花的4倍，因為紅花的朵數是4個2朵
2.原來有3個2，現在又加了1個2，所以紅花的朵數是4個2朵）
師：小朋友們，在剛才擺一擺的過程中，你發現了什么？
（預設：
1.黃花有2朵，紅花的朵數是幾個2，紅花的朵數就是黃花的幾倍
2.不能只看一種花的朵數，首先要先看黃花有幾朵，再看紅花的朵數里有幾個黃花那樣的朵數，紅花朵數就是黃花的幾倍）
在學生充分說的基礎上歸納小結：黃花的朵數是1個2，紅花的朵數是幾個2，我們就說紅花的朵數是黃花的幾倍。
（2）練一練，鞏固“倍”的認識
師：看大家這么聰明，我想邀請你們玩闖關游戲，敢試一試嗎？
第一關：我會填 小雞： ○○○
小鴨 ： ●●● ●●●
小雞有3只，小鴨有（ ）個3只，
小鴨的只數是小雞的（ ）倍。
第二關：我會找 教室里燈管的根數是電扇的（ ）倍
國旗上小星星的顆數是大星星的（）倍
第三關：我會畫 第一行畫2根小棒，第二行畫的小棒是第一行的4倍。
學生匯報交流時，教師要求學生說出想的過程。
2、建立“求一個數的幾倍是多少”的.數學模型
（1）猜擺結合，感悟方法
師：現在我們做一個猜數游戲，根據第一行擺的根數，你能很快猜出第二行擺的根數嗎？（出示兩組，學生先猜一猜，再用學具盒中的小棒擺一擺驗證）
師：你們猜得又對又快，能把你的方法介紹給大家聽嗎？（小組內先交流，再匯報）
（預設：
1.第二行是第一行的幾倍，就有幾個第一行的根數，所以我用乘法。
2.第二行是第一行的幾倍，就用幾乘第一行的根數。）
小結：求一個數的幾倍是多少就是求幾個幾是多少，用乘法計算。
（2）想想算算，促進建構
師：小朋友，再看看可愛的小兔、小豬帶來了什么？（出示圖文）
1．小兔：巧克力5塊 2. 小豬:蛋糕4塊
餅干的塊數是巧克力的2倍 面包的塊數是蛋糕的5倍
餅干（ ）塊 面包（ ）塊
三、鞏固練習、加深理解
1、動手試一試 做課本第78頁的第一題
2、用腦猜一猜 老師今年幾歲？
（預設：學生隨意的猜測35、28、30、42、33……）
師：出示信息，老師的年齡是5的倍數。你最先排除哪些數？
（預設：學生容易想到排除28、42、33）
師：是呀，35和30這幾個數都有可能。（再出示信息）老師的年齡是5的倍數，也是6的倍數。
學生揭曉謎底，并且說出理由。
3、動手擺一擺
第一行擺●，擺幾個由自己決定，第二行擺的個數必須是第一行擺的3倍，想一想，怎樣擺？
4、動口說一說
看，李老師帶來的水果真多呀！（出示情境畫面）
（2個桃 3個蘋果 4個梨 6個菠蘿 8個草莓 12個西瓜）
看著這幅圖，你會用今天學習的有關“倍”的知識說一句話嗎？
五、總結延伸
師：通過這節課的學習，你懂得了什么知識？（學生交流）
師：今天，你們的表現都非常出色，老師想把熱烈的掌聲送給你們，仔細聽老師拍了幾下？（4下）請你們也用掌聲表揚一下自己，請注意你們拍的下數是老師的3倍。（生齊拍）你們拍了幾下？怎樣計算？
師：掌聲里都有“倍”的知識，可見“倍”的知識就在我們身邊。課后請小朋友們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的知識解決的問題，把它記錄下來。
二年級數學教學設計8
教學內容：
北師大小學數學第三冊《拋硬幣》
教學目標：
1.在拋硬幣、摸球等游戲活動中，體會事件發生的可能性，進一步體會到實踐的確定性與不確定性。
2.經歷猜測、實驗、驗證等探索過程，養成尊重事實的科學探索精神與合作意識。
3.通過對日常生活事件確定性的描述，提高學生對生活現象的分析和判斷能力，激發學生應用數學的意識。
教學模式：創設情境，激趣導入——動手實踐，探索新知——拓展提高，鞏固練習
教學重、難點：
1.體會事件發生的可能性。
2.能發現生活中的可能性問題并加以解決。
教學媒體：
硬幣一枚、紙盒8個、黃色白色乒乓球若干、表格、生用轉盤、紅藍彩筆
教學過程：
一、拋硬幣
同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天做一個拋硬幣的游戲。
（教師出示硬幣）
師：一枚硬幣有兩個面，我們把有面值的一面叫做正面，把有國徽的一面叫反面。我把它往上一拋，你們猜一猜硬幣落下后哪面朝上？
生：學生正、反面的猜測聲不斷傳出。
意圖：創設情境，激發興趣。
師：下面老師來拋硬幣，請你們猜，看看你們誰猜得對，好不好？（師拋三次，請同學們猜。）
師：從拋硬幣的結果，你發現了什么？
生：有時正面朝上，有時反面朝上。
師：也就是說可能正面朝上，也可能反面朝上。這就是我們今天要研究的可能性的問題。（板書：可能性）
師：你覺得什么是可能呢？
教師總結：像這樣無法確定哪種情況會發生的現象，我們就用“可能”來描述。（板書：可能 不確定）
師：生活中不僅存在著可能性，而且可能性還是有大小的。
二、摸球游戲
（一）體會有些事情可能發生
下面我們就通過摸球的實驗來確定可能性的大小。（板書：大 小）
師：每組一個布袋，裝有黃白兩種顏色的球。每次摸一球并記錄顏色，然后放回袋里，把手伸進去攪拌一下再摸，共摸10次。每組一人記錄，一人拿布袋，其他人摸球。注意摸球時不能看。（邊提要求邊示范游戲過程）
教師巡視指導。
生：學生分小組活動，邊摸球，邊記錄，然后小組進行討論。
意圖：進一步積累活動經驗，豐富體驗，深化知識。
師：下面請各組小組長展示一下你們組的摸球結果吧！
師：觀察摸球的結果你發現了什么？
師：每個袋子里都有黃球和白球，請你們猜一猜里面是黃球多還是白球多呢？
師：這都是你們的猜測到底對不對呢？請剛才負責拿布袋的同學數一數你們組到底有幾個黃球、幾個白球？
師：請大家認真聽，看看你們猜得對不對？
師：每組都是黃球多，再聯想摸球結果你明白了什么？
教師總結：看來摸出這兩種顏色球的可能性有大有小。
也就是說黃球多，摸出黃球的可能性就大；白球少，摸出白球的可能性就小。
如果讓你再摸一次，你覺得摸到什么顏色球的可能性大？
師：為什么？
師：可能性的大小到底和什么有關呢？
課件出示：
1.里面有6個黃球，3個白球的盒子。
2.里面有10個黃球，9個白球的盒子。
課件出示：
里面有3個黃球，3個白球的盒子。
師：從這個盒子里任意摸出一個球，你覺得摸球結果會怎么樣？
（學生有說黃球的，也有說白球的。）
師：摸出哪種顏色的球可能性比較大？
師：為什么呢？
（二）體會有些事情不可能發生
師：那從這個盒子里可能摸到黑球嗎？
（板書：不可能）
師：你們確定嗎？
（板書：確定）
師：為什么？
課件出示：
里面有6個黃球的盒子。
師：從這個盒子里，你們摸出來的球會怎樣的呢？
（板書：一定）
（三）體會有些事一定發生
師：確定嗎？
師：為什么？
師：如果給你一個空盒子，我想讓摸出來的球一定是白色，應該怎么往盒子里放球呢？
教師總結：像這樣可以確定某種情況會發生，我們就用不可能、一定來描述。
意圖：讓學生對確定性與不確定性有了更深入的認識和體驗。
三、涂色游戲
師：剛才，我們討論了可能性的問題。其實，可能性在我們生活中很常見。比如這樣的轉盤見過嗎？
課件出示：抽獎轉盤。
師：在商場、超市抽獎時都見過。
中幾等獎的可能性大？為什么？
中幾等獎的可能性小？為什么？
他們為什么把一等獎的部分這樣設計？
在這里可能性大小和什么有關？
生：與顏色所占區域的大小有關。
師：你們能用學到的數學知識解釋生活中的問題，可真棒！
那你們想不想試著來設計一個這樣有趣的轉盤呢？
轉盤由紅藍兩種顏色組成，請坐在左側的三排同學設計一個指針指在藍色區域的可能性大的轉盤。坐在右側的三排同學請你們設計一個指針指在紅色區域的可能性大的轉盤。
從左邊3組中選取：5藍1紅、4藍1紅、3藍3紅各一張。
提問：這張3藍3紅的設計怎么改就能讓指針指在藍色區域的可能性大了？
從右邊3組中選取：1藍5紅、2藍4紅、3藍3紅各一張。分別進行展示。
提問：這張3藍3紅的'設計怎么改就能讓指針指在紅色區域的可能性大了？
師：剛才我們通過拋硬幣、摸球和設計轉盤研究了可能性的問題，我這有三個現象，你能用今天學的知識來描述它們嗎？
出示：
太陽（ ）從東邊升起。
天冷了（ ）會患感冒。
春節（ ）在夏天過。
師：其實咱們身邊還有很多這樣的例子，請大家回去調查一下，看看生活中還有哪些事情可能發生，哪些事情一定發生，哪些事情不可能發生。咱們比一比誰收集到的例子多！
四：小結
師：通過今天的活動，你有什么收獲？
板書設計：
可能性
天冷了（ ）會患感冒。 春節（ ）在夏天過。 太陽（ ）從東邊升起。
大
可能 不可能 一定
小
（不確定） （確定）
阿爾法趣味數學小課堂：教學反思
在“可能性”這課中，我設計了猜想―實踐―驗證的學生學習活動的主線，為學生提供了自主探索、合作交流的空間。學生通過猜測，有了一個初步的感知。再通過小組合作進行摸球游戲，在具體的操作活動中體驗可能性。這種結論的獲得是學生通過自己動手操作積極動腦研究獲得的，比教師單純地給出一個結論要重要得多。本節課通過一些游戲活動，引導學生投入學習，這不僅有利于提高學生學習數學的興趣，而且可以幫助學生體驗事件發生的可能性。
二年級數學教學設計9
【教學內容】
7的乘法口訣
【教學目標】
1、借助已有知識經驗，編制7的乘法口訣，經過觀察發現口訣規律，熟記口訣，并能夠運用口訣計算表內乘法、解決簡單問題。
2、在編制口訣的過程中，提高學生自主學習的能力，積累學習經驗。
3、體會乘法口訣的優勢和用數學知識解決問題的樂趣。
【教學重點】
理解7的乘法口訣形成過程。
【教學難點】
理解口訣意義。
【教學準備】
課件、七巧板、圖表、小卡通圖片、習題卡
【教學流程】
一、復習導入：
師：前幾天我們學習了1-6的乘法口訣，你們還記得嗎？老師出幾道題來考考大家，看你是不是真的會了，準備好了嗎？
看圖列式，并說出口訣。（出示第二張課件6道計算題）
根據口訣填一填。（出示第三張課件）
二、探究新知：
1、自主探究
（1）、啟發引導：
師：這些題都做對了，說明大家對1-6的乘法口訣掌握得非常不錯。作為獎勵，老師送給你們每人一副七巧板，希望你們一會兒能好好地利用它。（出示第四張課件）誰知道一副七巧板有幾塊拼板？
生：7塊
師：這七塊小拼板特別神奇，可以拼出各式各樣的圖案。你們看，這是老師拼出來的圖案，像什么？（出示第五張課件）
師：誰能說一說，拼一個圖案用了幾個7的拼板，怎樣用乘法算式表示？
預設：用乘法算式表示1×7=7,7×1=7。（板書：1×7=7,7×1=7，教師完成黑板上的表格。）
（2）、自主學習：
師：你們想不想自己動手試一試。發揮你們的想象力，用你手中的這一副七巧板拼出你喜歡的圖案，拼好后給你的小組成員展示一下，并把它們放在組內的貼板上。（組內人員數量不同。）
①列算式
匯報展示：請第一小組學生上臺展示作品（2人），教師提問“你們拼的是什么？用了幾塊拼板？怎樣用乘法算式表示？”
預設：拼兩個圖案用了2個7的拼板。用乘法算式表示2×7=14,7×2=14。（板書：2×7=14,7×2=14,教師填表。）
同理引導各組學生說出拼三個圖案、四個圖案、五個圖案、六個圖案、七個圖案各用了幾個7的拼板，怎樣用乘法算式表示。（出示第九至第十三張課件）
師：為什么7個圖案用了49塊拼板只列出一個算式，還有沒有第二個算式？為什么？
②編口訣
師：黑板上列了這么多關于7的乘法算式，你能猜一猜咱們今天學習什么新知識嗎？（板書課題：7的乘法口訣）你能給這些算式編個口訣嗎？第一行這兩個算式誰先來？
預設：一七得七
師：這句口訣能幫我們計算出哪兩個乘法算式呢？
預設：1×7=7,7×1=7
師：下面這兩個算式誰能來試著編口訣？
引導學生說出其他口訣。
師：每句口訣都能寫出兩個算式，這句話對嗎？為什么？
師：全班一起大聲讀一讀你們自己編出來的這幾句關于7的乘法口訣吧。
③找規律，記口訣
師：觀察第一列算式，你發現什么規律了嗎？
預設1：第一個乘數由小到大，后一個比前一個都大1。
預設2：第二個乘數都是7。
預設3：積由小到大，后一個比前一個都大7。（給出評價，實施激勵。）
師：為什么最后的`得數相差7？
師：你們的眼睛可真亮，發現了這么多規律和奧秘，現在用你發現的這些規律自己試著記一記這幾句7的乘法口訣。
師：哪句最好記？
師：哪句最難記？
師：誰有好辦法幫他記住這句口訣？
師：現在你有兩分鐘的時間再記一下這些口訣，一會兒老師請同學上講臺來試著背一下。
三、鞏固練習：
1、基礎題：
（1）放氣球：簡單計算（出示第十四張課件，共8題）
（2）填空：（出示題卡）
（3）孫悟空：根據情境中的口訣寫出相應算式（出示第十五張課件）
2、提高題：
解決問題：把獎勵給學生的小圖片貼在黑板上，看圖列式
（1）豬八戒吃西瓜（7×6=42）
（2）小貓吃魚、逮老鼠（5×7=35、7×4=28）
（3）二年一班同學這節課共獲得多少個氣球（3×7=21）
四、總結：
師：這節課你學會了什么？利用課下時間再好好記一記。
【板書】
7的乘法口訣
圖案個數
1
2
3
4
5
6
7
拼版塊數
7
14
21
28
35
42
49
1×7=77×1=7一七得七
2×7=147×2=14二七十四
3×7=217×3=21三七二十一
4×7=287×4=28四七二十八
5×7=357×5=35五七三十五
6×7=427×6=42六七四十二
7×7=49七七四十九
二年級數學教學設計10
教學內容：蘇教版第三冊第三單元第一課時
教學目標：
1．讓學生通過觀察、比較，初步建立邊的概念，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
2．通過對圖形的找一找、搭一搭、圍一圍、畫一畫等活動，使學生體會圖形的變換，發展空間觀念。
3．使學生在學習活動中積累對數學的興趣，培養交往、合作意識。
教學過程
一、在比較中逐步清晰
談話：今天老師帶來了一些圖形。
呈現：
1.第一次找與眾不同的圖形。
要求1：其中有一個圖形，和其他的都不一樣，你能找到它嗎？并說一說什么地方不一樣。
學生找出：
揭示：其他圖形都圍起來了，這個圖形沒有圍起來。
2．第二次找與眾不同的圖形。（要求同上）
學生找出：
理由：其他圖形的線都是直的，這個圖形有一條線是彎的。
揭示：直的線 曲的線 直線圖形 曲線圖形
3．第三次找與眾不同的圖形。（要求同上）
學生找出：
理由：其他圖形都有4條邊（4個角），這個圖形只有3條邊（3個角）。
揭示：三邊形（三角形）、四邊形
4．這些四邊形中我們認識了哪些圖形？
認識一般四邊形。
揭示：四邊形家族里除了有我們已經認識的長方形，正方形，平行四邊行，還有其它的`四邊形。
總結：剛才，找出了與眾的三角形。看的是什么？
揭示：邊 角 科學家在研究圖形的時候，都要研究圖形的邊和角，看看他們的邊和角有什么特點？
5．進一步清晰“邊”的概念
這個長方形上“邊”在哪里呀？看一看，摸一摸，你覺得邊是怎么樣的？
直直的，平平的。
數一數，長方形、正方形有幾條邊？
6．畫一畫：
如果要在紙上畫一個四邊形，要畫出幾條邊呢？在白紙上任意地畫一個四邊形。
交流。選擇任意四邊形呈現。
提問：這是四邊形嗎？為什么？
旋轉一下再問：那現在是四邊形嗎？為什么？
7．找四邊形。
8．再次分類，認識五邊形和六邊形
剩下的圖形再次分類：你為什么這樣分？（板書：5條邊。6條邊）
分別取個名字。
揭示： 五邊形， 六邊形。
9．創造多邊形
像這樣的五邊形、六邊形你們以前見過嗎？
用小棒搭五邊形，六邊形
二、小結
今天我們認識了圖形王國里的幾個新朋友，它們是：四邊形、五邊形、六邊形，以后我們看到一個圖形，怎樣判斷它是幾邊形呢？
三、課本練習
二年級數學教學設計11
教學目標：
1、經歷簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。培養學生初步的觀察、分析、推理能力。
2、進行簡單地、有條理地思考，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。
3、培養學生大膽猜想、積極思維的學習品質；體會數學思想方法在生活中的用途，激發學生學好數學的信心。
教學重難點：
重點：經歷簡單推理的過程。
難點：推理依據的敘述。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
師：老師知道同學們最喜歡做游戲，上課之前我們先來做個游戲，好嗎？ 生：好。
師：聽老師口令，同學們做動作。
拍拍你的肩，不是左肩，那是哪個肩？
摸摸你的耳，不是右耳，那是哪只耳？
捂住你的眼，不是右眼，那是哪只眼？
伸伸你的手，不是左手，那是哪只手？
師：同學們很聰明，剛才在游戲中我們順利的做出正確的動作。誰來說一說你是怎么做對的？ 生：不是......就是......
師：這位同學總結的非常好，當出現兩種情況的時候，我們可以用不是......就是......的方法來判斷。通過剛才的游戲，我們根據已知條件，推出結論的過程，在數學上稱為推理。這種方法就是我們今天要學習的簡單的推理。
教師板書課題：數學廣角——推理
二、合作探究，經歷體驗推理過程
同學們，老師遇到了問題你們愿意幫幫老師嗎？
1、 動態，呈現問題。
教師利用課件動態呈現例1。
（1）先出示例1的前半部分：有語文、數學、品德與生活三本書，下面三人各拿一本。師：請同學們猜一猜：小麗拿的是什么書？小剛拿的是什么書？猜的出來嗎？ 生：猜不出來。
（2）再出示小紅和小麗說的話，再出示問題。引導孩子梳理信息：
“仔細讀題，你知道了什么信息？要我們解決什么問題？”
2、 自主，探究問題。
提問“到底他們三個人分別拿著什么書呢？”
（1） 請同學們獨立思考，把解決這個問題的過程用自己喜歡的方式記錄下來，
（2） 把你的想法和同桌同學交流一下，說說你是怎樣想的。
（3） 匯報時教師要注意引導學生說自己是怎么想的。
3、 合作，交流提升。
交流后，孩子們有的閱讀思考后用語言描述直接得出結論，有的用連線的方法，有的用列表法。強化，推理過程
小紅拿的是（ ）書。
小麗拿的不是（ ）書，就是（ ）書。
只剩下（ ）書，所以小剛拿的一定是（ ）書。
4、 質疑，求同引思。
連線法和列表法可以讓我們的推理過程更加直觀。“幾位小朋友在匯報自己的.推理過程時為什么都要從小紅說的話開始思考呢？”
板書：
能確定的先確定
能排除的先排除
剩下越少越好猜
三、鞏固應用，拓展提高。
1、同桌合作猜字母游戲
（1）出示3個不同編號的袋子（⒈⒉⒊）和3個不同的字母（A、B、C）
（2）提示①1號袋裝的不是字母C；②3號袋裝的是字母A。
（3）獨立思考后，同桌合作完成，交流推理過程。
（4）匯報交流，說說推理過程。
（5）驗證（分別拿出袋子里的字母卡片）。
2、猜顏色游戲
（1）師：請三位同學上來排成一縱隊，分別給每位同學戴上一頂帽子，先請第一位同學說一說自己帽子的顏色。
生：不知道。
師：再請第二位同學說一說自己帽子的顏色。
生：不知道。
師：第三位同學你知道自己帽子的顏色嗎？說出你的推理過程
師：依次類推前一位同學說出自己帽子的顏色。
3、失物招領（出示課件）
四、全課小結。
同學們，這節課你有什么收獲？還有什么問題嗎？
板書
敘述法 連線法列表法
能確定的先確定
能排除得先排除
剩的越少越好猜
二年級數學教學設計12
“找規律”一課是在學生已經學習了一些簡單的圖形和數的排列規律的基礎上，繼續讓學生通過觀察、猜測、實驗,推理等活動，去發現圖形的排列規律，培養學生的觀察，操作及推理能力。與一年級下冊相比，本節課最大的變化就是圖形排列規律稍復雜一些，它們的排列呈現形狀和顏色的循環變化。本課在內容的選擇上聯系生活實際，激發學生學習的興趣；為學生提供積極思考與合作交流的空間。
學情分析：
鑒于學生對周期排列規律的了解，我充分為學生提供猜想、活動、交流的機會，采取小組合作學習的方式，使學生在描述、思考和討論交流活動過程中充分感受圖形循環的規律。
教學目標:
知識與技能：使學生知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學，學會用數學。
過程與方法：通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的排列規律。
情感態度與價值觀：培養學生發現和欣賞數學美的意識，運用數學去創造美的意識。
教學重點和難點：
1.重點：知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學，學會用數學。
2.難點：通過觀察、猜測、實驗、操作、推理等找出圖形的排列規律，并能設計一定的圖形規律。
教學方法：嘗試教學法、情境教學法、活動教學法、啟發式教學法。
教學準備：多媒體，紅色、黃色、藍色、綠色紙片等
教學過程：
一、創設情境，導入新課
師：今天羊村要過羊羊兒童節，邀請我們去參加，你們愿意嗎？
生：愿意！
師：老師請了小精靈聰聰和我們一起去，你們高興嗎？
生：高興！
師：跟隨著聰聰，我們現在來到羊村大門口，羊村的大門可不是一般的大門，它上面設計有密碼，現在聰聰已經把前三組密碼輸入進去，再輸入第四組密碼大門才可以打開，小朋友們你們有信心打開它嗎？（出示羊村門口圖片）
生：有。
師：現在大家仔細觀察一下前三組密碼，它的排列有沒有規律，然后才出第四組密碼。
生：前三組分別是1、3、5、7重復，所以最后一組也是1、3、5、7。
師：同學們真聰明，這么快就猜出了密碼，現在大門已經打開了，喜羊羊和村長已經出來迎接我們了。
村長說：歡迎你們來到羊村，我帶你們參觀一下吧
首先我們來到沸羊羊家，沸羊羊把家里打扮的可漂亮了，大家仔細觀察一下沸羊羊家哪些事物的排列是有規律的，是怎么排列的？
生：窗簾是一條白色一條黃色一條白色一條黃色排列的。
生：燈籠是兩個紅色一個黃色兩個紅色一個黃色排列的。
生：桌布一塊藍色一塊白色一塊藍色一塊白色排列的。
（設計意圖：通過創設具體的情境來引入新課。讓學生感覺很自然、很親切。）
二、探索交流，解決問題
參觀完沸羊羊家我們來到美羊羊家。美羊羊也把自己家裝扮一新，大家說美羊羊家漂亮嗎？（出示美羊羊家圖片）
生：漂亮。
可聰聰卻說：美羊羊你是怎么設計的，一點規律也沒有。
美羊羊說：我設計的有規律呀！
聰聰說：我怎么看不出來呢？
師：小朋友們，你們愿不愿意幫著聰聰找一找規律呢？
1、出示課件墻面
師：同學們仔細觀察，它們有什么圖形？
生：圓形 正方形 三角形 五角星
師：很棒。那你發現這些圖形的排列有沒有規律，有什么規律？
下面請大家4人一組的進行討論，聽清老師的要求：
討論的時候從不同角度去說，如斜著看、橫著看、豎著看。（2）待會兒匯報的時候用自己的語言表達清楚。開始吧！
學生匯報：
生1：我發現每一斜行的圖形都是一樣的
生2：橫著看，第一行的`第一個圓形，移到最后一個其他的圖形都向前平移一格，就變成了第二行，第二行的第一個正方形，移到最后一個其他圖形都向前平移一格，就變成了第三行；第三行的第一個三角，移到最后一個其他圖形向前平移一格，就變成了第四行。
生3: 豎著看……
（師根據學生回答總結并用課件演示）
小結：你們發現的規律都對，像這樣幾個圖形按一定規律不斷改變自己的位置，這樣的排列，我們就叫做循環排列規律。（板書：循環排列規律）
師：小朋友真棒。我們已經發現了墻面排列的規律，咱們再看看美羊羊家的地面顏色的排列有什么規律？
2、出示地面課件
地面的顏色排列有什么規律呢？請大家仔細觀察想一想。
學生匯報 ： ……
(設計意圖：充分利用教材提供的資源組織教學，把圖形橫著看、豎著看、倒過來看、再橫過來看，引導學生觀察規律有沒有發生變化，發散了學生的思維。）
三、鞏固應用，內化提高
參觀完美羊羊家，接著我們來到懶洋洋家，懶羊羊為大家準備了好吃的水果，可是懶羊羊只準備了三組水果就睡著了，小朋友們能不能幫懶羊羊把第四組水果擺出來呢？
1、懶羊羊家圖片
師：首先大家觀察這些水果排列有沒有規律，有什么規律，然后用自己手上的水果卡片在桌子上擺一擺。
指名反饋：點一名學生到上面來擺。
大家擺的和這位同學擺的一樣不一樣？
生：一樣。
2、吃完水果我們又來到喜羊羊家。（出示喜羊羊家圖片）
喜羊羊家舉辦了一個小小智力賽，我們也來參加一下吧。
（1）我愛數學 學我愛數 數學我愛 （ ）
（2）1234 2341 3412 （ ）
（3）書本練習二十三第1題。
（4）創造循環規律。
3、時間過得真快，小朋友快要離開羊村了，羊羊們準備了一份禮物送給大家呢，我們一起去看看吧！（欣賞有規律的圖片）
咦，美羊羊怎么哭了，可能她有點舍不得大家走，那你們來當一當小小設計師，創造一塊有規律圖案的手帕送給美羊羊吧，就當是留給羊村的禮物。
四、回顧整理，反思提升
師：今天的旅行到此結束了，小朋友們你們玩得高興嗎？數學和咱們的生活一直是密不可分的。早在中國古代，古人們就利用數學的規律創造了很多精彩的作品。（出示課件：可以清心也）讓我們一起來品讀這段有規律的文字，在有規律的書聲中結束數學探秘之旅。
其實，在我們的周圍有很多有規律的事物在裝飾著我們的生活，希望你們用智慧的眼睛去發現他，運用它，把我們的環境打扮的更美麗！
（設計意圖：讓學生回顧今天的內容，加深了學生對本節課學習內容的印象，符合教學策略的要求。在評價方面，有學生自評、互評、符合新課程標準的要求。讓學生體會生活離不開數學，學數學是有用的，樹立學好數學的信心。）
二年級數學教學設計13
導學目標：
1、結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，會判斷角，知道角的各部分名稱。
2、通過學習了解角的大小與邊張開的大小有關，與邊的長短沒有關系
3、初步學會用直尺畫角。
4、培養學生動手操作能力及體會到數學來源于實踐的思想和團結合作的精神。
導學重點：
初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角。
導學難點：
初步認識到角的大小與兩條邊張開的大小有關，與邊的長短無關。
教具和學具：
教具：電子白板、一個三角板、一個活動角
學具：三角板、活動角
導學過程：
一、創設情境
師：小兔請我們二（2）班的同學參觀他們的新房子，你們愿意去嗎？
生：愿意
師：房子是哪些圖形組成的？
生：三角形、長方形、正方形
屏幕顯示：從房子中拉出三角形、長方形、正方形， 然后分別閃現長方形、正方形、三角形中的一個角
引入：小朋友們，剛才閃動的圖形是什么？你認識它嗎？今天這節課我們就和角交朋友
板書課題：認識角
[設計理念：用情景引入，創設生動的小白兔的家，幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的？讓學生在輕松的情境中學習，而且富有童趣，能充分調動學生的興趣和學習積極性]
二、預學
1、角不僅藏在圖形里面，還藏在校園里面，你還能從校園的圖形中找出一些角嗎？（出示校園主題圖）
先讓學生說說那里有角，課件再演示。
鼓勵學生：同學們真是火眼金睛，把這么多的角都找出來了。
2、校園里有角，生活中還有很多的地方，也有角，你還能找出來嗎？
課件出示圖片：剪刀、吸管、水龍頭
師小結：看來角在我們生活中到處可以找到
[設計理念：利用主題圖里學生熟悉的生活和情景，與日常生活中常見的物品來吸引學生的注意力，讓學生從觀察實物中抽象出所學的角，使學生經歷數學知識由具體到抽象的過程，感受數學知識的現實性，在找角的過程中初步體驗到角這一數學知識就在我們身邊。]
3、出示導學單
①找一找：拿出三角板，找出其中的一個角，仔細觀察角是由哪幾部分組成的？
②畫一畫：試著畫一個角，說說你是怎樣畫的`？
③變一變：你有什么好的辦法，讓角變大，讓角變小？你發現了什么？
4、小組合作學習、師指導
三、互學
全班交流、梳理盲點
認識角：
（1）學生齊讀第一條自學小貼士
師：同學們拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感覺？
生：尖尖的
師：尖尖的地方是角的頂點。
板書：頂點
師：你再摸一摸從頂點出發的這兩條線，你又有什么感覺？
生：直直的
師：這兩條直直的線叫做角的邊。
板書：邊
（2）教師總結：角是由一個頂點和兩條邊組成的。
邊說邊畫： 邊
頂點
（ 尖尖的） 邊（直直的）
（3）學畫角
師：我們已經了解了角的許多小知識，想知道角是怎么畫出來的嗎？
哪位同學們愿意到黑板上來畫個角呢？
指名畫角、其他學生在草稿本上畫角
師：你愿意把你畫角的方法講給其他同學聽嗎？
課件：先畫（ ），再畫（ ）
注意：在兩條邊的中間畫一條弧線，作為角的標記。
[設計理念：畫角是本課的教學重點，放手讓學生自己畫，采用先“放”再“扶”的方法，既發展了學生自我學習能力，又激發了學生濃厚的學習興趣。同時，通過比賽的形式，再次加強學生對畫角方法的理解，并讓他們在展評中體驗成功的喜悅]
（4）角的大小
師：老師手中有一個角，同學們有沒有辦法，讓這個角變大？
4個同學為一個小組，在一起商量商量，怎樣讓這個活動角變大？
生1： 我把兩邊的紙條往外一拉，角就變大了
師：角變大了，是角的哪個地方變大了，你能用手指一指嗎？
生用手指，師追問：角變大了，邊有沒有變化？
師： 相反，你還有什么辦法讓角變小？
生1：把兩邊的紙條合攏，角就變小了
師：你能指一指，是角的哪個地方變小了？
生用手指，角變小了，邊有沒有變化？
老師用活動角演示：師拿一個活動角，慢慢變大之后，再減掉兩條邊的一少部分紙條，看一看角的邊，有變化嗎？
（5）紅角與藍角的爭論
【設計意圖：這段教學，通過拔動活動角，去體驗角的大小與什么有關系，在具體的操作中，學生才能得以充分的感知，增強了認識效果，可以培養學生的空間觀念。】
（6）兒歌總結幫助記憶
小小角兒真好看；一個頂點兩條邊。
畫角千萬要牢記；先畫頂點再畫邊。
角的大小怎么辨；只看張口不看邊。
四、評學
1、判斷角（見課件）
2、到創設情境小兔的新房中，再次完整地找角
3、數一數：一共有多少個角
4、用小棒擺角：擺一個角至少要幾根小棒？你還有其他的方法嗎？
五、欣賞生活中角的圖片
板書設計：
角的初步認識
張口大，角就大；張口小，角就小
二年級數學教學設計14
教學目標
1.結合現實素材讓學生認識近似數，并能結合實際進行估計。
2.通過教學活動培養學生的數感。
3.知識與生活實際結合，讓學生體會到近似數在生活中的作用和意義。
重點與難點
初步理解近似數的意義。
教學準備
多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入
猜數游戲：教師或學生指定一個4位數（不讓其他學生知道），學生猜猜是什么數。猜的過程中提示學生所猜數是否與目標數接近，猜中為止。
二、探究新知
1.出示例10的圖畫和文字，讓學生讀一讀圖畫中的文字。
（1）9985和10000都表示參賽運動員的'人數嗎？有什么不同？
組織學生在小組中討論、交流，說一說“將近10000人”是什么意思，“有9985人”是什么意思。
9985這種說法特別精確，所以它是一個準確數。
9985接近10000，10000比較容易記住，10000是一個近似數。
（板書課題：近似數）
（2）讓學生在小組中議一議“二年級同學304人，可說大約300人”中的304和300各是什么數。
（304是準確數，300是近似數。）
這里的準確數和近似數，哪個數容易記住？
組織學生在小組中互相說一說。
（3）提問：現在同學們知道什么是近似數了嗎？誰來說說。
小結：近似數是指大約是多少的數，也就是與實際比較接近的數。
2.日常生活中我們還碰到過哪些近似數？
讓學生列舉生活中的近似數，體會近似數，體會近似數在日常生活中的廣泛應用
三、課堂作業
1.教材第91頁“做一做”。
2.教材第92~94頁練習十八第4~12題。
四、課堂小結
通過本節課的學習，你學到了哪些新的知識？
二年級數學教學設計15
教學目標：
1.通過對鐘面的觀察，認識秒針和時間單位時、分，知道1時=60分。
2.在感受用1分時間所做事情的活動中，初步建立起分的時間觀念。
3.在觀察、認識鐘面的活動中，培養學生的觀察和探究能力以及積極主動學習的情感與態度。
4.體驗數學與生活的聯系，并養成遵守作息時間和珍惜時間的良好習慣。
教學重點：認識時間單位時、分，知道1時=60分。
教學難點：會認、讀、寫鐘面上的時間。
教學方法：創設情境、談話引導
學法指導：觀察、操作、探究
教學準備：1、教師準備：課件、實物鐘面
2、學生準備：每個學生1個實物時鐘
教學過程：
一、創設情景，激發興趣
師： 2008年的8月8日這一天，在北京國家體育館舉行了一場盛大的奧運會開幕式。板書：奧運開幕。
現在，老師就帶領大家一起走進第29屆奧運會的開幕式現場。
課件：開幕儀式場景。（場景中有一個顯示8時8分的鐘面）
師：這是一個非常值得全國人民紀念的重要時刻。從畫面中你們知道這個重要時刻是幾時幾分？這個時間和我們以前學過的不一樣（以前我們只學過整時半時），看來鐘面還有很多知識等著我們去發現，這節課我們就繼續來探究有關鐘面的知識。
（設計意圖：通過奧運開幕這一具有歷史意義的時刻引入新課，激發學生探究新知識的欲望。）
二、依托學生經驗，感知鐘面
（一）認識鐘面
師：（出示鐘）關于鐘面，你們已經知道了什么？（根據學生回答引導觀察出示鐘面。）
1、12個數字
伸出小手一起來數一數這12個數字。（順時針方向數）
2、時針、分針、秒針：
（1）哪個針是時針？哪個針是分針？哪個針是時秒針？（指一指鐘面上的時針、分針、秒針。）
（2）怎么區分這三根針呢？
時針：又粗又短；分針：比時針長、細；秒針：最細最長
教師：鐘面上除了時針、分針、秒針外，還有些什么？（格子）鐘面上的格子能幫助我們認識準確的'時間，接下來我們就重點研究一下鐘面上的格子。
3、鐘面上的大格、小格數
師：請大家仔細觀察自己的鐘面，并完成大屏幕上的填空題。
課件：鐘面上有 個大格， 個小格。
（1）、學生觀察鐘面2分鐘，并完成填空
（2）同桌交流：和你的同桌說一說鐘面上有幾個大格，幾個小格？再說一說你是怎么數的？
（3）全班交流：鐘面上有幾個大格？（集體從1數到12）
每個大格有幾個小格？
一共有幾個小格？
你是怎樣數出來的？ （涉及幾個5）
板書：鐘面上有 12 個大格， 60 個小格。
4、撥一撥，填一填。
（1）、鐘面上的這一圈格子啊就是時針、分針、秒針的跑道，我們現在只研究時針和分針，暫時不看秒針。那時針和分針在鐘面上是怎么走的呢？我們一起來看一看時針與分針進行的競走比賽！
課件演示兩遍：分針和時針在同一起跑線12上，分針走一圈，時針走一大格
（2）、你們發現了什么？
（時針走了一大格，分針走了一圈）板書：時針走1大格，分針正好走1圈。
老師告訴大家，時針走路看大格，走一大格就是1時。
板書：時針走1大格是1時
走2大格呢？從12走到4？走到7？時針走幾大格就是-----走了幾時。
分針走了一圈，這一圈是幾大格？幾小格？時針走路看大格，分針走路看小格，分針走一小格是幾分？
板書：分針走一小格是1分
走2小格呢？走幾小格就是----幾分。那分針走過一大格是幾分？你怎么知道的？
板書：走一大格是5分
2大格呢？三大格呢？走幾大格就是------幾個5分。從12走到5是多長時間？到6呢？到9呢？到12走一圈呢？
板書：走一圈是60分。
（3）、 時針和分針的比賽結束了， 時針走了多長時間？分針走了多少時間？板書：1時 60分
討論：誰用的時間長？誰用的時間短呢？
匯報：當時針走1大格時分針正好走了多少？（1圈）是多少小格？（60小格） 就是多少分？（60分） 你可以得出什么結論？（1小時=60分）
板書：時針走1大格，分針正好走1圈 1時=60分
我們今天又在鐘面上發現了這么多的知識，一起讀一讀。
（設計意圖:在這一環節的教學中，教師通過動態的演示，讓學生在具體形象的畫面中觀察時針和分針的走動情況，幫助學生清晰地建立時分的概念。理解時和分之間的關系是本堂客的教學重點和難點。為了讓學生發現這一規律，教師為學生提供了探索的時間和空間，放手讓學生去操作、探究、思考和發現，讓學生通過不完全歸納發現：時針走1大格，分針走1圈 。由此得出：1時=60分）
三、練習應用，拓展提高
1、基本：寫出鐘面上的時間（先認讀鐘面時間，再寫電子表時間）
看一看，連一連（生獨立觀察，指名回答，課件連線）
2、綜合：看鐘面認時間（四個數字、無數字、羅馬數字）
3、拓展：聯系生活，體驗一小時
（1）、 我們考試時答一份數學卷子用時1小時，就是（ ）分鐘。
（2）、一節課是（ ）分鐘，課間休息（ ） 分鐘，再加上（ ）分鐘是1小時。
（3）、媽媽早上8時上班，到中午12時下班，媽媽上午工作了幾小時
（4）、游戲：我撥你說、我說你撥
五、全課總結這節課我們學習了什么？你有哪些收獲？
順口溜
小小表盤圓又圓，時針分針跑圈圈。分針長，時針短，一個快來一個慢。
分針跑完一大圈，時針剛跑一小段。時針走過數字幾，表示時間幾時多。
要問多了幾分鐘，請你仔細看分針。分針走過幾小格，就是多了多少分。
結束語：親愛的同學們，時針和分針都在不停地轉動，時間也就悄悄地溜走了，希望大家在有限的生命里活出無限的精彩！
（設計意圖：讓學生感受到時間的寶貴，教育學生要珍惜每一分鐘，從小養成愛惜時間的良好習慣。）
板書設計： 奧運開幕
鐘面上有12個大格60小格。
時針走1大格是1時。
分針走1小格是1分，走1大格是5分，走一圈是60分
時針走1大格，分針正好走1圈。
1時=60分
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