匆匆教學設計

時間：2024-09-29 07:20:10 教學設計我要投稿

匆匆教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的匆匆教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

匆匆教學設計

匆匆教學設計1

　　一、復習導入。

　　這節課我們繼續學習朱自清寫的散文《匆匆》，大家齊讀課題。通過上節課的學習，我們對課文已經有了初步的了解，這篇課文表達了作者怎樣的思想感情呢？（懊悔、愧疚、無奈、自責、難過、惋惜、留戀、珍惜生命、珍惜時間……)板書：一去不復返（無奈、惋惜）

　　二、細讀探究，品味感悟。

　　1、(作者用生動的語言道出自己對時間匆匆而去的無奈與婉惜，)作者對時間的一去不復返感到傷心難過自責無奈婉惜）作者采用了哪些寫作方法來表達自己的思想感情的呢？請同學們打開書，自由讀課文，在文中找出相關的句子用直線畫出來，同時把自己的體會寫在旁邊，然后和小組同學交流你的體會。（沒太聽清的同學看看大屏幕）（課件）

　　2、（大家學得很認真很投入老師檢查一下你們學得怎么樣）集體交流，作者運用什么方法來表達自己的思想感情的？

　　（１）、“燕子去了，有再來的時候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀，突出日子“無影無蹤”的特點。）

　　（課件出示）對比寫作方法

　　指導讀：在反反復復地追問中讓我們感到作者很茫然很難過，對流逝的時光沒有好好把握，他又有些后悔，你能把作者的這種感受融入到課文中給大家讀一讀嗎？

　　指導讀：排比句可讀得高興、輕快一些，三個“再”要重讀，幾個追問句讀得深沉、傷感一些，讓聽者感受到作者對時間流逝的傷心、懊悔來。

　　過渡：作者用動物的遷徒、植物的榮枯和時間一去不復返對比，引出對時光和人生的思考，他想到了什么呢？看大屏幕（課件）誰給大家讀一下這段。其它同學想這段運用什么修辭方法表達作者什么思想感情？

　　（2）“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

　　這是一個比喻句,把八千多日子離去比作針尖上一滴水,滴在廣闊的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中對比鮮明,感受到時間有限。

　　作者為這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。頭涔涔而淚潸潸是什么意思？作者是一種什么情緒？（覺得光陰虛度而無所作為急得流淚出汗）

　　“八千多日子”作者二十多歲，在我們看來20年挺長，作者卻認為是針尖上的一滴水呢？（在時光的流里，它顯得很短暫轉瞬即逝）

　　請同學們帶著這種傷心、焦急再來讀讀。

　　你讀的不錯走近了作者的心靈。

　　過渡：時間是抽象的，但作者在第三段中卻把它寫得形象可感，作者采用了什么寫作手法呢？誰來說說。

　　（３）“于是——洗手的時候……這又算溜走了一日。”（問：作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？讓學生明白作者用了排比擬人方法，通過最不經意的日常生活的枚舉，讓我們體會到時間就是這樣輕巧地在不經意中溜走了。）作者運用了排比，通過日常瑣事寫出了時間腳步匆匆的。

　　還運用了擬人的手法。（具體從哪些詞看出來的：跨過、飛去、溜走、閃過）在這里作者運用了擬人，把日子寫活了。

　　從這一段中，讓我們感受到什么？（時間過得太快了。）

　　指導讀：是呀時間的腳步匆匆，想擋擋不住，想停也停不住，想留也留不下來，此時作者是什么心情？（無可奈何）

　　師生接讀：表示時間流逝得特別快的動詞和表達作者無奈的詞語要重讀。如：匆匆、挪移、過去、跨過、飛去、溜走、閃過、掩著面嘆息）

　　配樂朗讀：作者通過寫自己的日常生活，將無聲無形的時間具體化了，讓我們感受到了它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。寫得多好呀，這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。大家推薦一名同學，老師給配上音樂。大家一邊看大屏幕一邊靜靜地聽著，感受那無可奈何的心情。

　　過渡：時間就這樣悄無聲息地從身邊溜走了，面對時間的流逝作者甘心白白走這一遭嗎？讓我們讀一下第四自然段，這樣：男生一句女生一句搭配著讀。邊讀邊找一找看從哪句話看出作者不甘心了。

　　（4）從哪可以看出作者不甘心虛度此生。（但不能平的.，為什么偏要白白走這一遭啊？）

　　作者真的是白白走這一遭嗎？你對朱自清有哪些了解？（朱自清是現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士，他的著作有27種，共約190萬字。包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等）從資料中不難看出作者事業有成，二十多歲就寫下了匆匆這篇文章，真可謂年輕有為。

　　過渡：盡管這樣，面對時間匆匆的腳步，當他沒有辦法挽留時，也只能無奈地發出感嘆：

　　（5）齊讀最后一段。最后一段照應了開頭。這種寫作方法叫做：（首尾照應）

　　//“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”（作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到日子就這樣去得無痕。

　　“我赤裸裸來到這世界，……為什么要白白走這一遭啊？”（當時作者還是個青年，他卻從對時間流逝的體驗中產生緊迫感，強烈地意識到要抓緊時間做事。）//

　　三、總結寫法。

　　大家坐好，看黑板，作者運用了排比、比喻、擬人、對比、首尾照應等寫作方法寫出了時間一去不復返，我們寫作時也要學會恰當地運用寫作方法，文章才能充實不空洞。

　　三、播放影片，激發學生珍惜時間，珍愛生命，做有意義的事情。

　　同學們，時間匆匆而逝，一去不復返，所以我們要敢于和時間賽跑，搶在時間的前面，做些有意義的事情。98年抗洪搶險中，英勇的戰士們就搶在時間的前頭，打了一場漂亮仗，保衛了祖國和人民的利益。老師從網上下載了兩個片斷，大家想看一看嗎？那好，讓我們一同看一看戰士們是怎樣和時間賽跑，搶到時間前頭的。

　　此情此景，令人驚心動魂。時間就是生命，時間就是祖國和人民的利益。在最短的時間內，他們用自己的生命堵住了決口，挽救了成千上萬人的生命。他們的死重于泰山。

　　四、有效地讀寫結合

　　同學們，我們是五年級的學生了，我們幸運地來到這個世界，我們能白白地走這一遭嗎？（不能）我們還是學生，不能做一些轟轟烈烈地大事情，那么我們現在應該怎么做呢？（好好學習，珍惜時間，做時間的主人）好，那就以“珍惜時間”為題寫一篇作文，可以運用排比比喻擬人對比首尾照應等方法，為了降低大家的寫作難度，老師給你們列了一個寫作提綱，大家可以參考。（課件）

　　1、可以結合格言、名言警句等寫一寫對時間的認識。也可以仿照文章第一段的寫法。（如太陽落了……小草枯了……）

　　2、仿寫：_______的時候，日子_______過去（溜走、逃走等）；________的時候，日子________過去（飛走、流逝等）；___________的時候，日子_________過去（跨過、閃過等）……

　　3、在逝去如飛的日子里，我能____________,我能______________,我還能_____________。

　　4、可以結合名言警句告誡同學們要珍惜時間。

　　五、全文總結。

　　同學們，四十分鐘時間就在你們有感情地朗讀中，深入地思索中，積極的發言中，認真地寫作中，匆匆地過去了，時光老人不會因為誰而駐足，我們只有珍惜時間，才能把握生命中的每一天。

　　六、我的座右銘

　　明日復明日，明日何其多。

　　業精于勤，荒于嬉。

　　黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲

　　如果不想在世界上虛度一生，那就要學習一輩子。

　　莫等閑，白了少年頭，空悲切！

　　逝水不會有重歸，時間不會有重返。

　　保爾的名言：人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。人的一生應該這樣度過：當回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。

　　魯迅先生曾說過：“我哪里是天才，我是把別人喝咖啡的時間都用在讀書學習上。”看來我們只有珍惜時間，才能把握住生命中的每一天，使自己有所成就。

　　魯迅：時間就像是海綿里的水，只要用力擠，總還是有的

　　莎士比亞說過：“拋棄時間的人，時間也會拋棄他”。我說：“拋棄今天的人，今天也會拋棄他。而被今天拋棄的人，他也就沒有了明天”。抓住了今天，就是抓住了掌握知識的今天；抓住了今天，就是抓住了發明創造的可能。

　　浪費時間是可恥的，珍惜時間是光榮的。浪費時間等于虛度年華，珍惜時間等于延長了生命。

　　一寸光陰一寸金寸進難買寸光陰。”

　　盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。（陶淵明）

　　少壯不努力，老大徒傷悲

匆匆教學設計2

　　教學目標

　　1、自主學習字詞，會認會寫6個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“溜去、挪移、旋轉、凝然、空虛、嘆息、徘徊、薄霧”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、讀課文中的一連串問句，體會作者表達的感情，以及這樣表達的好處。

　　4、學習作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對時間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。

　　教學重點

　　1、有感情地朗讀課文，感受語言的優美，積累語言。

　　2、體會作者表達的感情，以及這樣表達的好處。

　　教學難點

　　學習作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對時間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。

　　教學方法

　　1、“讀、思、議、導”結合法。

　　2、“讀、寫”結合法。

　　學生學習方法

　　學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　課前準備

　　1、朱自清簡介及朱自清作品。

　　2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　3、多媒體課件。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、問題導入，引發思考。

　　出示問題：憑直覺，你認為你的一生能活多少天？讓學生大膽猜想。估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現在已經過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計算，你有什么感受？

　　（設計意圖：用這些問題調動學生的生活感受和學生對時間的認識，從而讓學生感受到時間匆匆，為下面學習文章打下基礎。）

　　二、檢查預習，過關字詞。

　　（一）詞語檢查

　　1、小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。

　　2、集體交流，學寫“蒸”字。

　　（1）師板書演示“蒸”字筆畫、筆順，（2）生在練習本上寫三個。同桌交換評價：正確加一顆星，美觀加一顆星

　　3、檢查讀詞

　　正確認讀下列詞語

　　匆匆一去不復返頭涔涔淚潸潸挪移

　　跨過溜走蒸融遮挽徘徊

　　（1）指名讀，隨機正音：徊(huái)旋轉（zhuàn）

　　（2）齊讀。

　　（二）借助詞語感知課文大意

　　1．將詞語重新分組，自讀思考：

　　聯系課文內容想一想，每組分別是描寫什么的詞語

　　匆匆一去不復返（時間特點）

　　挪移跨過溜走蒸融（時間是怎樣逝去的）

　　頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊（作者感嘆）

　　2．把括號里的詞語連起來讀一讀，你發現了什么？

　　3．小結：借助關鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡的好方法。

　　（設計意圖：學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）

　　三、初讀課文，理清脈絡。

　　1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復返？它到哪里去了呢？）作者通過文章要告訴我們什么？（告訴讀者時間飛逝，我們要珍惜時間，有所作為。）

　　2．作者是按怎樣的順序來行文的，請用簡單的語句試著概括每一段的主要內容。

　　（1）作者先提出問題；（2）回顧自己已走過的八千多日子，無限感慨；（3）然后重點寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的提問；（4）引發對人生的思索和感慨；（5）最后一句照應開頭。

　　四、認識作者，加深體會。

　　1、出示作者簡介，加深學生的感受。

　　朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。他一生勤奮寫作，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

　　2、師總結。

　　他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人，從而體會作者當時的心情和感受。

　　五、回顧總結，布置作業。

　　回顧本課學習收獲，鼓勵課后繼續背誦并抄寫1、2自然段。

　　（設計意圖：本文的課后習題中有背誦課文的要求。教師要從關注過程、教給方法、培養語感入手，讓學生在課堂上掌握背誦的方法，積累優美的語言。）

　　第二課時

　　一、讀書體會，感悟寫法。

　　作者為什么能把情感表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。

　　（《匆匆》這篇散文以敘事、抒情為主，運用了排比、設問、比喻、擬人等多種修辭手法，讓抽象的時間具體化、形象化，讓讀者也真切感受到對時間流逝的無奈、惋惜。）

　　（設計意圖：通過默讀，讓學生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語言表達的特點。）

　　二、匯報交流，感受語言。

　　1、你認為作者這篇文章的特別之處在哪里？

　　2、用自己喜歡的方式讀課文，感受深刻的地方及時做好批注。

　　預設：

　　（1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復?（這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。）

　　（2）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”

　　“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。……”

　　（把過去的日子比作“輕煙”“薄霧”，寫出了時間的流逝不可挽回，表達了作者的惋惜與無奈之情。）

　　3、教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價。

　　出示評論朱自清的資料摘錄：

　　（1）“現在大學里如果開現代本國文學的課程，或者有人編本國的文學史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應該是首先被提及的。”

　　——葉圣陶《朱佩弦先生》

　　（2）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內心感受。

　　——林非《現代六十家散文札記》

　　（3）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松。可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻。

　　——朱德熙《漫談朱自清的散文》

　　（設計意圖：讓學生的評價和名家的評價互相對照，一是給學生成功感；二是讓學生的個性化解讀規范起來，不能漫無目的；三是從不同的側面為學生提供思想的借鑒。）

　　4、隨機出示朱自清本人對寫文章的感受：

　　——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。”

　　——談描寫“于每事每物，必要剝開來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感。”

　　（設計意圖：出示作者本人對文章的認識，讓學生感受寫作的本質是濃厚的情感和細致的觀察，而不光是詞句的運用，使學生對寫文章用比較全面深刻的`認識。）

　　三、課堂練筆，學習寫法。

　　1、作者感受到了時間的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心碌碌無為、渾渾噩噩地度過每一天嗎？自由讀課文第4自然段，想想作者對時間的流逝發出了哪些感慨？

　　2、師引導學生概括第4自然段作者對時間的流逝發出的感慨：

　　（1）對時光流逝的感慨；

　　（2）對沒有作為的自責；

　　（3）對要有所為的渴求。

　　3、時光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自責之余，表達的是不甘虛擲光陰，力求上進的決心。同學們，讀了課文，你對時間的流逝有什么感觸，趕緊拿起筆，仿照課文第4自然段，用一段話把你的感觸寫下來吧！

　　4、自由練寫。

　　例：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有回憶罷了，只有向往罷了。在這充滿童真與歡樂的童年里，我又能做些什么呢？過去的日子如落花，被流水沖走了，如露珠，被陽光蒸發了；六年時光仿佛彈指一揮間，在這美麗的校園里，我留著些什么記憶呢？我何曾留著像霧般朦朧的記憶呢？我匆匆地來到這世界，轉眼間也將匆匆地回去罷？但不能平的，為什么要這般匆匆的度過這一生啊？

　　四、拓寬學習，加深感受。

　　1、從古至今，人們都在感嘆時間的流逝。下面請同學們把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞、故事拿出來，讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

　　（設計意圖：讓學生交流自己收集到的資料，一是對時間有比較清楚的認識，加深對文章的了解，更主要的是讓學生積累語言，以時間為線索，背誦和理解一些詩詞、名句、格言……拓寬語文的學習領域，培養有目的地搜集整理的能力。）

　　2、通過大家的交流、討論，對時間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫出自己現在最想說的話。可以引用剛才交流的一些名言警句。

　　3、學生練習。全班交流。

　　（設計意圖：讓學生運用語言，用情感支配語言，從而更深刻的體會到寫文章的本質。）

　　五、分層作業，課外延伸。

　　1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章，要求學生認真去讀。

　　2、推薦林清玄的《和時間賽跑》。繼續搜集有關時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

　　3、同學們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。

　　（設計意圖：作業的布置是有層次性的，學生可以根據自己的條件選擇其中的一項或者兩項。）

匆匆教學設計3

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、使學生充分認識時間一去不復返的特點，激發愛惜時間的情感。

　　2、學生自主學習生字，自主正音，積累疊詞。

　　3、引導學生從課題想開去，整體把握全文內容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。

　　4、落實學生正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：初步理解含義深刻的句子。

　　教學難點：學生能夠借助資料，豐富自己的理解。

　　教學準備：《冬去春來》的樂曲、學生的相片、學習資料、讀寫練習。

　　教學過程：

　　一、整體感知，自主讀書。

　　1、重視體驗，激發興趣。教師：（音樂聲起。）同學們，你們現在聽到的是一首名為《冬去春來》的輕音樂。（出示學生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學在兒時留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來之后，他們長成什么樣子呢？請看（請這幾位同學站起來。）--他們真是越變越可愛。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內的未來會怎樣呢？現在我們一起來學習朱自請先生寫的散文《匆匆》想一想我們應該如何把握現在，開創未來。

　　2、感知課題，激發聯想。由課題想開去，貼近作者的情感。板書課題)請看文題，由此你想到了什么？（學生自主發言）

　　3、感知資料，激發情感。你們在課前收集到哪些關于這篇文章和作者的資料呢？請同學交流、收集到的資料。（出示教師整理過的資料）

　　從這個表中不難看出作者學業有成，事業有進，24歲時就寫下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學深入學習。（附資料）

　　二、整體感受，自主積累。

　　1、學生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準確或不流利的詞語和句子，一會兒請同學自主匯報。（引導學生從內容、作者的感情等方面自主積累。）

　　2、小組內輪讀課文，學生互相聽讀，要求讀得既準確又流利。

　　（落實本課時讀的要求，為有感情地朗讀做準備。）

　　3、同學匯報朗讀各段。其他同學認真聽讀，可以隨時畫下自己喜歡的句子或是自認為含義深刻的句子。

　　三、整體感悟，自主交流：

　　1、請同學說一說喜歡某句話的原因以及對含義深刻的句子的理解，還可以進行質疑。

　　自主匯報。質疑有可能集中在第四自然段，作者連續自問，意在表現當時的彷徨以及受到新思想影響后的覺醒。教師一方面引導學生借助經過整理的資料了解當時的背景，1919年2月《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是“五四”愛國運動的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學道路。

　　同年，他和俞平伯等人創辦《詩》月刊，這是新詩誕生時期最早的詩刊。他還是早期文學研究會會員。1922年4月寫下了《匆匆》一文。朱自清當時被人稱為年輕而卓然的詩人。

　　一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問答讀（例如，生讀“我留著些什么痕跡呢？”師讀“沒有。”生讀“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”師讀“沒有。”生讀“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？”師讀“不行啊！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”師讀“絕對不能！”等。教師引導學生在讀中體會作者所表達的要抓緊時間，有所作為的感情。

　　四、課堂反饋。（附讀寫練習）

　　五、作業：

　　練習正確、流利地朗讀課文。試著整理自己收集到的資料。

　　第二課時

　　一、復習

　　通過上節課的`學習，這篇散文給你最深的感受是什么？這節課我們將學習作者怎樣具體描寫日子來去匆匆的。

　　二、自主誦讀、感悟體驗

　　（一）自由讀課文，小組合作學習并思考：

　　1、作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會；

　　2、作者發出了什么人生感慨？找出文中的語句，說說你的體會；

　　3、找出你自己特別喜歡的句子，和同學們交流你的理解和感受；

　　4、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。

　　（二）集體交流：

　　1、作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會；（現在，誰愿意讀讀你畫的句子）

　　（1）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從……從凝然的雙眼前過去。”

　　A、談談你的感受。（日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。）

　　B、你愿意讀給大家聽聽嗎？你能通過朗讀感染大家，讓大家體會時光易逝。誰還愿意讀讀？我看到還有很多同學想讀？愿意讀的同學請站起來一起讀一讀好嗎？

　　C、作者細心地發現日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？這個單元的讀寫例話就是從閱讀的內容想開去。（聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手里過去；看電視時，日子從屏幕上過去；曬太陽時，日子從身邊一閃而過；……

　　（2）“我覺察他去的匆匆了……又開始在嘆息里閃過了。”

　　A、首先談談你的體會好嗎？（作者想留住時間，但時間還是匆匆的過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了；

　　B、結合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？

　　過渡：是啊，從這些句子中作者體會到了時光流逝的蹤跡。歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。

　　2、找出自己特別喜歡的句子，交流：談體會，朗讀，說理由

　　（1）“燕子去了，有再來的進修；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”

　　（2）“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。”……

　　3、

　　（1）作者為什么會發出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學習）老師也查到了有關資料，并進行了組合，大家來讀讀吧。

　　（2）請你再讀讀最后幾句話，體會到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？

　　（3）相信大家讀了這段文字后，會對作者的思想感情有了更深的體會。

　　（4）下面，請大家帶著你的這種體會，放開聲音讀讀這個自然段。

　　三、總結全文

　　1、時間匆匆，一去不復返，作者認為不能虛度此生，應該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來來讀讀最后一個自然段。

　　2、過渡：作者以優美的筆觸描述了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學們想一想讀了這篇課文，使你想到些什么？把你想到的說一說。（可以是一些關于時間的文章、詩詞、格言、警句、故事，或者是自己、他人的日子是怎樣過的，也可以是人的一生應當怎樣度過的。）

　　四、學生超市

　　（1）認真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；

　　（2）讀一讀林清玄的《和時間賽跑》（人教版六年制小學《語文》第七冊）。繼續搜集有關時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次；

　　（3）同學們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》；

　　（4）辦一期珍惜時間的手抄報。

　　（選擇其中的一項或者兩項）

　　板書設計：

　　教學反思：

　　[匆匆教學設計]

匆匆教學設計4

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、抓重點語句理解課文內容，體會表達方法。

　　4、學習從所閱讀的內容想開去。

　　教學重難點：

　　重點：抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣具體寫我們的日子匆匆而逝。帶著這個問題，通過讀，找出有關的片段和句子進行分析。

　　難點：引導學生從讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情。

　　教學課時2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課

　　“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的樣子。）不僅人會“匆匆”，時間也“匆匆”，而且是一去不復返。時間到底到哪里去了呢？今天我們就來學習作家朱自清的《匆匆》，課件簡介作者及作品。

　　（這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現代文學作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學的創業者之一。他創造了具有中華特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認為是白話美文的典范。《匆匆》這篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題——我們的日子為什么一去不復返呢？）

　　二、初讀課文，了解主要內容，體會思想感情；理清思路。

　　1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復返？它到哪里去了呢？）作者通過文章要告訴我們什么？

　　2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡。

　　（1作者先提出問題；2回顧自己已走過的八千多個日子，無限感慨。3然后重點寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的提問。4引發對人生的思索和感慨。5最后一句照應開頭。）

　　三、檢查由字到詞到句的自學情況

　　1、課件出示生字詞，抽檢學生字詞學習情況

　　2、理解幾個不常見的詞語：確乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊、赤裸裸、遮挽、伶伶利利……

　　3、易錯字詞強化聽寫練習。

　　四、學習第一段：這一段寫什么？怎么寫的？

　　作者提出問題有沒回答呢？（2、3、4答）

　　五、作業：

　　1、抄寫字詞

　　2、朗讀課文，質疑問難。

　　第二課時

　　一、談話導入（課件展示課時目標）：

　　1、通過上節課的學習，你了解了什么？（文章的作者及作品及文章的主要內容、寫作目的（意圖）及思路）

　　這節課我們深入學習課文，進一步領會作者的創作意圖。誰來說說作者的創作意圖是什么？（板書：時間要珍惜）你們希望通過怎樣的方式來進一步領會作者的創作意圖呢？（通過朗讀，體會欣賞文章語言，特別是抓住作者具體寫時間匆匆的語句去體會理解。還可以學習他的寫法聯系自己實際理解。）對，學習從所閱讀的內容想開去，從而更好的理解作者的思想感情，更堅實地走好自己的人生路。

　　二、朗讀理解、欣賞，深入體會。（對學習效果的評價我們主要通過評價朗讀和對語句表達方法的理解這兩方面進行。）

　　1、學生按自己喜歡的方式聽讀課文，邊讀邊畫出作者表達創作意圖的語句。然后理解句意，體會表達方法，質疑，做好批注。

　　自學后小組匯報交流，合作解決問題。

　　2、請同學們按從前到后的順序，匯報自己所畫的語句，并說說作者是怎樣表達時間匆匆，要珍惜這個創作意圖的？

　　1“燕子去了……”運用排比，對比，設問表達。朗讀注意輕重音用描述性語氣，表現對時光流逝的無奈和對已逝日子的留念。

　　2“在默默里算著……”運用數字換算（約二十二、三歲）比喻。理解這句話的意思，讀出作者無限感慨的語氣。

　　3“早上我起來的時候，……在嘆息里閃過”

　　這段話寫什么？（具體回答了時間到哪去了的問題）l

　　理解“太陽它有腳啊，輕輕悄悄的挪移了；我也茫茫然跟著旋轉”什么意思？表達了作者什么樣的思想感情？l

　　用幾個兩個字的詞，概括說說時間在哪里？（在洗手、吃飯、默默、睡覺、嘆息的'時候）（排比）朗讀排比句。l

　　“我覺察他去的匆匆了……”兩個擬人化的動詞，起到了什么作用？（讓無形變有形，在我們眼前“時間”仿佛一個頑皮的孩子。）誰來朗讀，讀出時間的匆匆頑皮？l

　　小結：這里用擬人、排比等表達方法，具體的描繪了不經意間時間流逝于平常日子里的情景。

　　4“在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？

　　理解：“徘徊罷了匆匆罷了。”問一問自己，能做些什么？問一問自己想問的人能做些什么？

　　寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________、

　　過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？

　　仿寫：過去的日子如陽春,被盛夏取代；如黃葉,被秋風帶走了。

　　哪句話最能表達作者的思想感情呢？

　　1、導入：明確目標，復習字詞。

　　2、聽讀，欣賞語言和藝術美。

　　3、配樂朗讀練習，思考欣賞感悟（一部分一部分的朗讀欣賞）。

　　4、仿寫練習

　　1、作者對過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤；“如薄霧”說明很快消失。

　　2、“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思？

　　3、而“我留著些什么痕跡呢？”你又是怎么理解的？

　　4、指導朗讀。

　　5、是呀，時間這么的寶貴，我們真不應該讓它白白地浪費啊！所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節。

　　二、師生一起總結課文。

　　1、時間是怎樣匆匆溜走的？

　　2、人的一生應該怎樣的度過？

　　3、讀了這篇課文，你想到了什么？

　　三、作業：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、練習背誦自己喜歡的部分。

　　3、完成《輔導練習》

　　板書設計：

　　2、匆匆

　　一去不復返

　　來去匆匆珍惜時間

　　留下痕跡

匆匆教學設計5

　　《匆匆》一課教學設計

　　【課題名稱】人教版小學語文六年級下冊《匆匆》

　　【學習目標】：

　　1、學會本課六個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

　　2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。

　　3、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

　　【學習重點】：

　　1、正確、有感情地朗讀課文。

　　2、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

　　【學習難點】：

　　領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復雜情緒。

　　【學習課時】：2課時。

　　【教學準備】：制作多媒體課件一套。

　　【教學過程】：

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、學會本課六個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

　　2、正確地朗讀課文。

　　3、了解朱自清生平和創作特色。

　　4、嘗試著理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、談話激趣：同學們，我們剛剛學過了《長歌行》，誰愿意來朗誦一下學了這首詩，你最大的感受是什么呢

　　2、比較導入：是啊，時間匆匆如流水，一去不復返呀!這天，我們一齊來看看朱自清先生是怎樣表達他的感嘆的，愿意嗎

　　3、了解作者：請你說說，朱自清先生是怎樣一個人(播放課件2)

　　4、揭題審題：揭題——匆匆。“匆匆”是什么意思那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢

　　二、自讀自悟：

　　1、自讀課文，完成自讀要求(播放課件3)：

　　①把課文讀正確。

　　②學會六個生字。

　　③思考問題：文中“匆匆”指的是什么作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答

　　④畫出自己喜歡的或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。

　　2、小組交流一下③、④的思考。

　　三、協作評價：

　　1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習，學生互助。

　　2、齊讀詞語(播放課件4)：飯碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。

　　3、書寫詞語(同上)，互查互批。

　　4、討論問題：文中“匆匆”指的什么作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答。

　　5、交流感受：“我喜歡——，因為——。”“我的問題是——。”(能解決的當堂解決，不能解決的`留待下一課時讀書研究。)

　　四、指引探究：

　　課后練習：

　　①朱自清先生在文中表達了什么樣的思想感情你說一說，嘗試著用朗讀表達你的理解。

　　②摘錄自己喜歡的句子。搜集有關時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子和詩文。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、品讀二、三自然段，了解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的，并聯系實際生活仿寫，展開聯想印證。

　　3、精讀第四自然段，感悟作者應對時間流逝的復雜情緒，懂得珍惜時間。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、回顧：上一節課，我們一齊學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么你還能用什么詞句表達這個匆匆的意思

　　2、導入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢這一節課我們一齊來探究。

　　二、整體感知：

　　請大家邊聽邊思考，抓住重點句子、詞語劃劃、點點。(播放課件5)

　　三、品讀二、三自然段：

　　1、學生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么你想怎樣讀

　　2、品讀“八千多日子……也沒有影子。”(播放課件6)：

　　說：“我覺得——”

　　讀：(讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平)

　　算：我也度過了多少日子。

　　想：我用這段時間留下了什么，做了什么。

　　讀：(齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。)

　　3、品讀“早上我起來的時候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”(播放課件7)：

　　說：“我覺得——”

　　讀。(讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平)

　　寫：聯系自己的生活，再寫幾句日子是怎樣匆匆而過的。

　　讀。(聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦)(播放課件8)

　　四、精讀第四自然段：

　　1、過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰;失落寸金容易找，失落光陰無處尋!應對逃去如飛的日子，作者產生了怎樣的思想感情呢

　　2、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。

　　說：體會到了什么

　　讀。(讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重)

　　3、讀“……但不能平的……”一句。

　　說：體會到了什么

　　讀。(讀出作者的追尋、信心，沉穩堅定)

　　4、教師闡述作者思想感情。學生朗讀第4自然段。

　　5、擴展，讀梁實秋《時間就是生命》，加深領悟。(播放課件8)

　　6、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、詩文來表達自己的感想

　　五、欣賞閱讀：

　　1、介紹：《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文風格，他總是對于社會人生和自然景色，善于進行精確、慎密的觀察，然后細膩和深入地描述。以后，我們還會接觸到他的《背影》、《荷塘月色》等。

　　2、欣賞：老師把他的《春》給大家欣賞。

　　六、作業：

　　1、出示饋贈禮物——《“時間”集錦》。

　　2、提出要求：借每生閱讀一天，可摘錄自己喜歡的，亦可批注，由課代表回收保存。等老師下次回訪時，告訴老師，過去的日子你是怎樣珍惜的。

　　七、學習超市

　　(1)認真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章;

　　(2)讀一讀林清玄的《和時間賽跑》(人教版六年制小學《語文》第七冊)。繼續搜集有關時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講;

　　(3)同學們也能夠自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》;

　　(4)辦一期珍惜時間的手抄報。

　　(選取其中的一項或者兩項)

　　附：板書設計

　　洗手時……

　　吃飯時…

　　默默時……只有徘徊

　　匆匆(無奈、追尋)

　　遮挽時……只有匆匆

　　躺在床上時……

匆匆教學設計6

　　教學目標：

　　1、學會本課6個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、體會作者的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、齊讀題目。

　　2、讀了課題，你是怎么理解的？你有什么問題？

　　二、介紹作者

　　朱自請：我國著名的詩人和杰出的散文家。他不是第一個用白話寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

　　三、自讀課文，思考問題。

　　1、作者在這篇文章中想要告訴我們的'主要意思是什么？

　　2、文章每一段講的是什么內容？（第一自然段提出問題，二、三自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感）

　　四、自由讀課文

　　1、你讀懂了哪些內容，要記住，一會準備交流。

　　2、你有哪些不懂的問題，記下來，準備討論。

　　五、交流

　　1、第一自然段。

　　（1）第一自然段作者提出了什么問題？

　　（2）作者是怎么提出這個問題的？

　　（用一個排比句，以比喻的方式提出問題，十分新穎，引人入勝）

　　（3）指讀第一自然段，體會作者的感情。

　　2、讀第二自然段，解決大家提出的問題。

　　（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？

　　（2）有感情地朗讀第二自然段。

　　3、讀第三自然段，解決大家提出的問題。

　　（1）這一段講的是什么意思。（時光在不知不覺中從我的眼前消失了）

　　（2）“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉”

　　（這句話跟后面有什么關系？這句話采用的是什么手法？）

　　日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？

　　（3）出示句子，加以體會。

　　“洗手的時候――日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”

　　4、讀第四段，解決問題。

　　（1）這一段表達了作者一種什么樣的情感？

　　（一種淡淡的郁悶和傷感）

　　（2）有感情地朗讀這一段。

　　六、小結。

　　1、讀了這篇文章，你想到些什么，你想說些什么？

　　（想到自己不珍惜時光，想到自己貪玩、浪費時光，想到今后應該珍惜時光，努力學習，掌握本領。）

　　2、把你想的寫下來，寫一篇讀后感。

　　七、布置作業

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

匆匆教學設計7

　　〈匆匆》教學設計

　　一、談話導入。

　　初次見面，我為大家帶來了幾件禮物：一個是曾經教我們小學語文一年級語文課本；一個是記載著我們第一天邁進小學校門的舊日歷；一個是一位和你們一樣的孩子成長中留下的足跡。這幾件禮物，大家看了有什么想法？

　　（師生自由交流）

　　小學六年時光，一眨眼就要從我們身邊匆匆而逝了，想不想留住時光飛逝的腳步，讓我們小學的日子在長一點？可是，這樣的想法能實現嗎？唉！記得上節課那位因時光飛逝和我們一樣嘆息的那個人嗎？這節課我們繼續學習他的名著《匆匆》。（板書課題）

　　二、整體感知

　　1、在MTV中賞讀課文。

　　2、欣賞完這篇課文，你最想說什么？

　　（學生在上節感知的基礎上，進一步談自己對文章的領會）

　　三、選擇學法

　　一種無奈，一聲嘆息，來去匆匆的時光老人總是在一班的時光列車上向我們招手了，真想大聲的問他：我們的日子為什么一去不復返呢？（板書：一去不復返）

　　還好。朱自清已在課文中寫到：你聰明的告訴我！

　　同學們，我知道你們都是聰明的孩子，下面，就讓我們再一次走進課文，這一回，你們想怎么學？

　　（學生匯報學法）自主學習。

　　四、自主匯報

　　在教師的啟發引導和鼓勵評價中學生去體會作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。

　　五、升華體會

　　此時，我們再看課題《匆匆》，你會覺得它是作者對我們發出的一種怎樣的`聲音？

　　在這種聲音中，讓我們齊讀課文最后一段中作者再次對匆匆而逝的時光而發出的感嘆！

　　六、情感傾訴

　　同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時間格言送給我們身邊的人，好嗎？

　　（學生自由傾訴）

匆匆教學設計8

　　【教學目標】

　　１、找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，談感受和理解。

　　２、仿照作者的描述方法說寫句子。

　　３、指導有感情的朗讀課文。

　　【教學重點】

　　理解課文第三段的內容。

　　【教學難點】

　　仿寫句子。

　　【課前準備】

　　課件播放《荷塘月色》片斷。

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　師：同學們，剛才我們欣賞的是朱自清的《荷塘月色》的片斷，大家都知道朱自清的散文文筆優美，誰來介紹一下朱自清？

　　介紹朱自清的資料。

　　師：朱自清是中國著名的作家，他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人，今天我們就要來學習他的另一篇散文《匆匆》，板書“匆匆”。

　　師：誰來告訴我，題目“匆匆”是什么意思呢？

　　“匆匆”就是很急，很快的意思。

　　師：能用“匆匆”說一句話嗎？

　　生說。

　　二、初讀課文

　　師：《匆匆》是篇散文，知道什么是散文嗎？

　　散文主要在抒情，有借景抒情，有借事抒情或借物抒情來表達情感。任何散文都是作者情感的抒發，心靈的傾訴和思緒的流淌，讀起來很美，能美美地讀一遍嗎？

　　師：你們自己讀，想用什么情感讀，就用什么情感讀，注意不要齊讀。

　　生讀課文。

　　師：有感覺嗎？讀了這篇課文，你認為作者在抒發什么樣的情感呢？

　　如：傷感，無奈，后悔等，為失去的時間而傷感。

　　師：這篇散文寫的就是時間的來去匆匆，（板：時間）古人曾說，“花有重開日，人無再少年”我特別喜歡這篇散文，讀著這篇散文，我似乎能觸摸到作者的心靈，聽到他在我耳邊低語：“聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”讓我們一起來走進作者的心靈世界，一起去聆聽作者的心聲吧。（閉上眼，什么也別說，用心傾聽。）

　　聽錄音（錄音少了第二段）。

　　師：聽著作者的呢喃低語，我們似乎還沉浸在作者的傷感中，但這課文朗讀是有缺陷的，聰明的你，能把這段補上嗎？誰來試試。

　　生１讀。

　　師：真好，真想再聽一遍，誰再來試試。

　　生２讀。

　　師：聽著你們動情的朗讀，我似乎也頭涔涔，淚潸潸了，這“頭涔涔，淚潸潸是什么意思呢？

　　（頭腦脹痛，淚流満面。）

　　師：我們可以想像得到，作者在寫這篇散文時，也許已淚流満面，深感時間飛逝，卻無力遮挽，那么，聰明的你，能告訴我，作者寫這篇文章時有多大的歲數嗎？（約24歲），你從哪里知道的呢？

　　（在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去。）

　　師：作者在1922年３月寫下這篇散文，當時是24歲，那么二十幾年的時間到底是如何溜走的呢？找一找好嗎？

　　（太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是──洗手的`時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去，默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。）

　　師：喜歡這一段嗎？為什么？

　　（因為這一段運用了排比和擬人的修辭手法寫出了日子的來去匆匆和稍縱即逝。）

　　（這一段通過寫自己的日常生活來將來無影去無蹤的時間具體化了，使我們能真切地觸摸到時間這個精靈，寫得特形象，也特生動。）

　　（還表現了作者為時間匆匆溜走而茫然傷心。）

　　師：我也非常喜歡這一段，我們一起來讀一遍？老師讀上半句，你們讀下半句。

　　三、仿寫

　　師：作者的日子是在日常生活中溜走的，我們也來回顧一下，我們的日子是如何匆匆溜走的。

　　（播課件。）

　　師：能模仿課文的第三段，為這段錄像配上解說詞嗎？動筆試一試。

　　生動筆。

　　交流（４個）。

　　四、精讀課文

　　師：真高興大家都意識到了時間在不知不覺地流逝，作者和我們一樣，傷心無奈，但他又不甘心，不甘心就此虛度了青春年華，我們再來用心地傾聽，作者是如何向我們訴說？

　　師：你不必整段地讀，而是選擇你最感興趣的句子，一遍一遍地用心讀，與作者交流，看你能聽到作者在訴說什么。可以同桌交流，一人生讀。

　　師：誰來說說，你傾聽到作者在訴說什么？通過自己的朗讀表達出來，（同桌聽到了什么）每個人都要有不同的感受噢。

　　如：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？

　　（對人生的思索。）

　　如：過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？

　　（嘆息自己一事無成，虛度了年華，想要干出一番大事業。）

　　如：我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？（不甘心虛度年華）

　　（我們都是“赤裸裸來到這世界，赤裸裸的回去罷“，這兩個赤裸裸是什么意思呢？）（指沒有留下什么輝煌，一事無成。）

　　五、拓展

　　師：老師也聽出來了，作者是在自責，同時也在告訴我們時間確實珍貴，我們應該好好地珍惜他。（板：珍惜）

　　師：古今中外，多少文人墨客、哲人志士，面對短晢的人生，匆匆的歲月，都發出了許多感嘆。

　　曹操說：“對酒當歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多。”

　　岳飛說：“莫等閑，白了少年頭，空悲切。”

　　連老師也想說：“要做時間的主人，要學會把握時間，你才不會后悔自己一事無成”。

　　同學們，你們想說什么呢？

　　（學生交流收集到的名言警句請一兩個同學到黑板上寫。）

　　結束語：這節課我們通過用心的傾聽，與作者作心靈的交流，也感悟到時間來去匆匆，應好好去珍惜，才不會虛度了自己的青春年華。

　　【板書設計】

　　匆匆

　　一去不復返

　　珍惜時間

　　匆匆閃過

匆匆教學設計9

　　教材分析：

　　這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，抒發了作者對時光流逝的無奈與惋惜，同時也表達了作者不甘虛擲光陰，力求上進的精神。文中語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻、排比、對比等修辭手法，寫得生動形象感人。

　　學情分析：五年級學生已經具備了學習的能力，他們能夠根據課前預習要求在閱讀中思考、做批注，并能抓住感受深的詞句發表自己的看法。知道結合課文內容搜集相關資料，輔助理解課文內容。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。

　　2、抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　3、拓展閱讀朱自清的散文，欣賞感悟朱自清散文的特點。

　　教學重點：通過有感情和品析重點語句來欣賞文本，學習寫法。

　　教學難點：感悟本文所蘊含的作者的反省和警示作用。

　　教學過程：

　　一、美文導入――《春》

　　師：又是一年春回大地，又是一片欣欣向榮。燕兒相將還舊居、楊柳返青吐新綠、桃花粉艷初綻放。同學們，你們喜歡這陽光明媚的三月嗎？那我們一起來欣賞《春》的散文節選。

　　師：朗讀《春》節選，師生合讀老師讀開頭兩節，同學們讀后面三節。

　　語言美不美？

　　師：朱自清的寫景抒情散文，看似晶瑩剔透，一目了然，但它卻像醇酒一般，蘊涵了綿長而清洌的韻味與芳香，今天這節課就讓我們賞析朱自清先生的另一篇美文――《匆匆》。

　　一、學習文本

　　（一）印象《匆匆》

　　同學們課前一定預習了《匆匆》，請同學們運用藝術的魅力這一單元學過的成語或者你日常積累的詞語，用這兩個句式，談談你對《匆匆》的初步印象。

　　課件出示：《匆匆》是一篇（）的散文。

　　朱自清的散文《匆匆》真是（）啊！

　　師：同學們能夠學以致用，老師真高興。

　　（二）理清文脈

　　《匆匆》是散文，散文形散而神聚，通篇文章中一定有一根巧妙勾連的“紅線”，聰明的孩子們，我們一起來找找這根“紅線”吧？

　　這篇文章共5個自然段，都寫了什么的？――對，板書――時光飛逝，文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

　　教師指題目，紅線就是“匆匆”，題目點名文章的主旨，喜歡這富有詩意的題目嗎？好，女生讀――匆匆，男生讀――匆匆。（美讀題目）

　　時光飛逝――板書

　　（三）品味語言

　　過度：時光來也匆匆，去也匆匆，朱自清如何能把流逝的時光寫成清秀雋永、獨具特色的美文呢？我們就去品味語言之美。品味語言的方法有哪些？

　　課件出示：

　　1、美文要美讀

　　2、找學點重點――抓住重點詞、句、段，體味語言。

　　3、聯系生活實際，領悟語言承載的情感和蘊含的道理。（主題單元整合教學思想）

　　4、師：美文需要美讀，我們就從詩情畫意的第一自然段開始，感受到“時光匆匆，一去不復返”？

　　師：同學們讀得真好，帶給老師是詩歌一樣的享受，這一自然段哪里最動人，哪里就是我們要找的學點？誰來交流。

　　指生交流。

　　師：借美好的事物來抒發內心的情感，是朱自清散文的一個特點。也就是――情景交融（板書）。詩一般的語言，詩一樣意境，讓我們帶上詩一樣的節奏去美讀這段文字，感受作者情景交融的詠嘆和茫然。

　　指生配樂朗誦

　　2、過渡：日子就這樣一去不復返了（或者連接上文最后一句：日子都到了哪里去了呢？），人生就像沙漏，我們的手確乎是漸漸空虛了，作者深有感悟，誰來朗讀第二自然段。同學們在傾聽中，尋找學點，感受語言的美妙，感悟時光流逝的無聲無息。

　　（這一自然段主要是疊詞的解讀和打比方的修辭手法）

　　（1、）疊詞給人以輕巧、婉轉之感，閱讀越有滋味。

　　（2）這句話作者把自己已過去的“八千多日子”比作

　　“一滴水”，把大自然“時間的流”比作“大海”，以渺小和浩瀚兩相對比，抒發了傷時而又惜時的感嘆。

　　（3）頭涔涔，淚潸潸的意思解讀，――（滲出了汗，滴下了眼淚），時光的流逝令作者頭腦發脹，潸然淚下，你能感悟到作者的此時的心情嗎？

　　師：你們能讀出作者的這種傷感和惋惜嗎？

　　學生練習誦讀。

　　3、師：人們說：“時間是無情的，他不會因為我們的傷感和惋惜而停留片刻。

　　“去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間又怎樣的匆匆呢？”

　　我們接著學習第三自然段。同學們老師剛剛讀過的這句話，前后銜接的自然妥帖，在文章有什么作用？――承上啟下，板書――轉承自然

　　學生交流――過渡句，承上啟下的作用。

　　師：在這一自然段中還有許多的`短句和疊詞，回環復沓，讓文字凝煉成詩歌，讀來頗有音樂的美感。

　　同學們讀讀試試――“太陽他有腳啊，輕輕巧巧地挪移了，我也……”

　　師：日子是無影無蹤的，但在朱自清的筆下卻將日子賦予了形象，讓抽象變成了具象。

　　指生讀――洗手的時候……；吃飯的時候……，默默時，……

　　師即時小結：這一段作者為我們呈現了許多個生活場景，語言平實中又蘊含著靈秀，【結合大屏幕解說：紅字部分語言較平實，藍字部分表現得靈動。】

　　（1）太陽他它有腳啊！――擬人手法這樣寫生動、形象。

　　（2）描寫時間飛逝的動作詞太精妙了，寫出了時間的匆匆流逝。――跨、飛、溜、閃。

　　師：朱自清先生告訴我們：時間就這樣確確實實地，在你我不經意的時候，悄悄溜走了。同學們，我們的日子又是如何匆匆而去的呢？

　　妙筆生花――仿說練習（最好用上靈秀的動詞――掠、飄、飛、閃、）

　　同桌交流，指生有感情表達

　　比如：在＿＿＿＿的時候，從＿＿＿＿過去。

　　4、體會珍惜時間的意義。

　　師：哎，時間就是這樣從我們的手中輕輕悄悄地溜走了，作者在第四自然段中作者不斷追問、反問、責問，表現了淋漓盡致的傷逝。

　　老師范讀第四自然段，同學們在聆聽中再次感悟作者的心聲。

　　教師配樂朗誦。

　　師：你能讀懂朱自清先生嗎？（再讀第四自然段）全身心地和作者一起感悟時光流逝。

　　作者在惋惜什么？作者通過反問又想告訴我們什么――學生回答“不甘心虛度光陰，力求上進，心中積淀的是對藝術的追求，珍惜時間，板書勤勉治學”。

　　師：他實現了自己的諾言――不白白在這世上走這一遭，成了我國現代文學史上杰出的散文大師。讓我們用心讀好作者最后的追問。

　　這個結尾和開頭有什么關系？――“首尾照應”。

　　本段的比喻句獨特，聯想精妙，作者全身心地感受時光的流逝。

　　二、閱讀拓展

　　師：對時光匆然流逝的感悟古今一樣啊！下面分享一首唐朝詩人崔護的《題都城南莊》，這首詩，老師最欣賞的是尾句的一個“笑”字，最后一句和《匆匆》的首段有異曲同工之妙。

　　師：經年一別，物是人非，桃花依舊，人面不見，用桃花的笑顏來襯托詩人的悵然若失，表達出詩人的無限悵惘之情。

　　再讀《題都城南莊》。

　　師：感嘆時光流逝的匆匆，實際上都是在勉勵自己珍惜時間，勤勉治學。接下來是兩首古詩，也蘊含著哲理，讀來受益匪淺。

　　《明日歌》借景抒情

　　《長歌行》情景交融

　　集體誦讀，男女分句誦讀，感受詩歌表達的人生哲理。

　　三、作業

　　1、推薦閱讀

　　朱自清的名篇《春》、《荷塘月色》《背影》

　　2、也說匆匆

　　在寫練筆的時候，用上學到的寫作方法，期待同學們的美文《也說匆匆》。

匆匆教學設計10

　　《匆匆》教學設計與反思

　　教學目標：

　　1、學會本課6個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、體會作者的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、齊讀題目。

　　2、讀了課題，你是怎樣理解的？你有什么問題？

　　二、介紹作者

　　三、自讀課文，思考問題。

　　1、作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么？

　　2、文章每一段講的是什么資料？（第一自然段提出問題，二、三自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感）

　　四、自由讀課文

　　1、你讀懂了哪些資料，要記住，一會準備交流。

　　2、你有哪些不懂的問題，記下來，準備討論。

　　五、交流

　　1、第一自然段。

　　（1）第一自然段作者提出了什么問題？

　　（2）作者是怎樣提出這個問題的？

　　（用一個排比句，以比喻的方式提出問題，十分新穎，引人入勝）

　　（3）指讀第一自然段，體會作者的感情。

　　2、讀第二自然段，解決大家提出的問題。

　　（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？

　　（2）有感情地朗讀第二自然段。

　　3、讀第三自然段，解決大家提出的問題。

　　（1）這一段講的是什么意思。（時光在不知不覺中從我的眼前消失了）

　　（2）“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉”

　　（這句話跟后面有什么關系？這句話采用的是什么手法？）

　　日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？

　　（3）出示句子，加以體會。

　　“洗手的時候——日子……吃飯的'時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”

　　4、讀第四段，解決問題。

　　（1）這一段表達了作者一種什么樣的情感？

　　（一種淡淡的郁悶和傷感）

　　（2）有感情地朗讀這一段。

　　六、小結。

　　1、讀了這篇文章，你想到些什么，你想說些什么？

　　（想到自己不珍惜時光，想到自己貪玩、浪費時光，想到今后就應珍惜時光，努力學習，掌握本領。）

　　2、把你想的寫下來，寫一篇讀后感。

　　七、布置作業

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　板書設計：

　　16.匆匆

　　洗手的時候……吃飯的時候……

　　一去不復返默默時……遮挽時……

　　天黑時……睜開眼睛……

　　掩面嘆息時……

　　課后教學反思：

　　《匆匆》一文中運用了各種修辭方法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟，理解，從而體會作者的思想感情。

　　在這節課中我一是重視了讀指導，二是在讀的基礎上力爭讓學生有所感，有所悟。因為教學目的不僅僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）”的學法。并讓學生在朗讀理解作者是怎樣描述日子來去匆匆的基礎上，也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀到學寫，以寫促讀，讀寫互相促進，在閱讀中學習方法，在閱讀中感悟和內化，提高語文素養。

　　這節課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性，我設計了一課時，使得課堂資料密度很大，節奏太快。課堂顯得知識點的學習落實不夠，課堂拓展延伸效果不好。還有對課堂生成性資源利用不夠，把學生在課堂中談到的有關歲月流逝的交流與感想沒有很好的引導、拓展與延伸，把一節完全上成了完教學設計的過程，沒創新，少發展，缺生成。

匆匆教學設計11

　　課前準備

　　1．預習課文，自學生字詞。

　　2．搜集并閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。教師可向學生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。

　　3．搜集關于珍惜時間的格言警句、詩詞等。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1．教師談話：在我國現代文學史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們明白他是誰嗎？

　　2．課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。（學生介紹自己搜集的資料）

　　3．朱自清先生不僅僅是一位詩人、學者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。這天，就讓我們一齊來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。

　　4．板書課題，學生齊讀。

　　二、初讀課文，初步感知

　　1．教師配樂范讀課文。

　　2．學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

　　2．檢查生字詞的讀音和含義。（1）注意“涔、潸”的讀音。（2）引導理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。

　　3．出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請學生在學習課文時注意這些疊詞的作用。

　　4．指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。

　　5．默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？

　　6．學生讀書后全班交流初讀后的感受。

　　三、品讀感悟，體會感情

　　1．談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言優美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一齊走進《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優美的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者個性喜歡的句子畫下來，并在旁邊標注上你的感受體會，一會兒進行交流。

　　2．全班交流，先把自己標畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學生可能標畫出以下句子，教師引導學生感悟的要點如下。

　　（1）學習體會第一自然段。

　　①“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”

　　這句話的理解要點：a．這是一個排比句，作者用比較的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。b．本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，作者在問誰？能夠理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人；也能夠理解為作者在用問句表達心里的疑惑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發問的方式告訴人們無論對誰時間都是一去不復返的，每個人都就應好好珍惜。c．理解四個追問時，可引導學生感受和體會作者寫下這些文字時的情緒？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）在學生感悟后，要及時引導學生把自己的感受融進去朗讀課文。

　　②可適時補充臺灣作家林清玄《與時間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導學生聯系自己的生活，想一想，去年的你和此刻的你一樣嗎？教師也能夠適時談談自己的變化，以引發學生的共鳴。

　　③指導學生朗讀：當你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？

　　（2）學習體會第二自然段。

　　①“在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

　　這句話的理解要點是：a．“八千多個日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個日子。b．這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大海”，這樣描述使本來無形的時間變得有形。c．“溜”“沒有聲音，沒有影子”能夠理解為時間無聲無息的流逝，十分快。d．“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，能夠體會到作者應對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。

　　②指導朗讀：a．要讀出惋惜、留戀、自責之情。b．教師可適時范讀，讀后請學生評價，教師可聯系自己的切身的感受指導學生讀好本段。

　　第二課時

　　一、繼續品讀課文，體會感情

　　1．學習體會第三自然段

　　（1）時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？

　　學生以讀代答DD“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的`手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

　　（2）體會寫法：①作者使用了排比句，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者透過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時間以生命，十分生動具體的描述出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。

　　（3）導讀出時間流逝的匆匆和永不停息。

　　（4）教師小結：作者抓住生活中的小事，賦予時間生命，把時間當作一個有生命的東西來寫，才讓我們感受到時間就在身邊，而且來去匆匆。

　　二、讀寫結合，學生練筆

　　1．朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。

　　2．學生自由仿寫練筆。

　　3．學生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。

　　（過渡）應對“逃去如飛”的時光，作者不禁想到“在千門萬戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問題傾瀉筆端。

　　三、試答追問，延伸拓展

　　1．學習體會文章的最后兩個自然段。

　　（1）在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。

　　（2）引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？能夠舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。

　　（3）出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？（聯系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會）

　　四、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命

　　1．古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你明白哪些？

　　2．教師出示自己搜集的名言警句，學生朗讀。

　　五、拓展思路，深化認識

　　1．讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，但是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？（燕子已經不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當然也不再是去年的桃花。對于世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復返。）

　　2．出示崔護的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩，深化認識。

　　附：

　　１．林清玄《和時間賽跑》

　　“什么是永遠不會回來？”我問著。

　　“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨日過去，它就永遠變成昨日，你不能再回到昨日。爸爸以前也和你一樣小，此刻也不能回到你這么小的童年了；有一天你會長大，你會像外祖母一樣老；有一天你度過了你的時間，就永遠不會回來了。”爸爸說。

　　2．朱自清簡介（略）

　　3．珍惜時間的名句格言（略）

匆匆教學設計12

　　教材分析：

　　《匆匆》是人民教育出版社小學語文第十二冊中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品。作者通過對時光匆匆逝去，一去不復返的感慨，給我們以在有限的時間里多做有意義事情的啟示。

　　文章用語講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時間化為可視可感的物象。二是句式的整散結合，加上疊詞的運用，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛讀。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》里強調：閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗，對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。根據這點本設計采用“自主、合作、探究”的教學模式，讓學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。

　　教學目標：

　　1、學會本課6個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2、熟練地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解朱自清其人其事，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

　　4、感受課文的語言美，領悟并學習運用作者的表達方法。

　　重點難點：

　　1、感受語言美，體味文章擬人、排比的修飾手法及優美的語言，領悟作者的表達方法。

　　2、積累語言，學習運用語言。

　　教學準備：

　　1、布置學生查閱資料，了解朱自清生平及其文學成就。

　　2、收集關于時間的古代詩詞、名言、警句。

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，啟動感情

　　1、請看大屏幕的鐘表。問：你想到了什么？

　　2、說幾句有關時間的格言。（演示時間格言）

　　3、揭題。是啊！時間過得真快并且一去不復返。今天我們學習一篇關于時間的`散文，請同學們齊讀課題。“匆匆”是什么意思？生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞？好！讓我們感悟一下，我們的日子是怎樣匆匆而逝的！

　　二、初讀課文，了解內容

　　1、請同學們自由朗讀課文，你想大聲讀就大聲讀，你想默讀就默讀，你想和伙伴讀就和伙伴讀，用你喜歡的方式去讀，邊讀邊畫：哪些語句是寫我們的日子匆匆而逝的？

　　2、看同學們認真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯，現在我們來展示交流一下！

　　（1）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　師：這個句子用得是什么修辭方法？

　　師：寫出了八千多日子在時間的流里是非常的。

　　師：誰來把這短暫的時光給大家讀讀。

　　師：你從“沒有聲音，沒有影子”這句話中體會到了什么？

　　師：請帶著想象將這無聲無息的時間讀一讀！

　　師：你讀的真不錯，讓我們感到了時間的無聲無息。作者為這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。“頭涔涔而淚潸潸”是什么意思？作者是一種什么情緒？請同學們帶著這種傷心、著急再來讀一遍。

匆匆教學設計13

　　看了尤莉老師第十二冊第四單元《匆匆》一課的教學設計，又看了她的課堂教學實施情況，我們欣喜地感到，新課程理念已經自然、深入地走進了我們的語文課堂;感到新語文教學的鮮明特色與任課教師在學習新理念，實踐新課程過程中迅速成長的腳步。

　　下面就這一課的教學設計談幾點看法與大家共同探討。

　　一、把握學科特點，體現新課程理念

　　《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應該是一次很好的心理享受與情感體驗。

　　教師先設計了“談話激情，導入讀書”的環節，這就給這節閱讀課奠定了一個很好的學生閱讀情感上的基礎。而后，在學生讀書過程中，教師設計了幾個學科特點很突出的教與學的“點”。

　　一是深入地讀，富個性地悟，開放地談。深入地讀，是把心放在文章內容里去讀，體會這篇散文的優美和深刻;是結合自己的人生體驗去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個性地悟，是結合每個學生個人經歷，調動這些讀書個體的內心情感體驗去進行讀書感悟;開放性地談，是學生讀書，感悟之后的閱讀互動和交流。可以說，學生在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學過程，很多學生的個人感悟在這個過程中得到升華。

　　語文新課程標準中所說學生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，領悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷的閱讀教學方面要求，這節課上有好的體現。

　　二是注重讀書中的積累與運用，培養學生語文實踐能力。《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段，用得精當。學生應認識這些方法在表達上的好處，主動積累好詞、好句、好段，并學習運用所學知識。設計中有這方面的考慮。如學生邊讀邊圈、點、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當堂背誦部分句、段以及運用所學知識的設計。

　　尤為突出的是學習、積累與運用的緊密結合。學生調用排比、擬人等修辭法，學習作者的表達風格，結合自身對時光流逝，時光寶貴的真實體驗，進行大段的讀后語言訓練，效果很好。

　　三是體現了語文課堂教學觀的變化

　　學習語文，是學生接受語文課程人文性，同時提高他們語文實踐能力的過程。這樣，我們就必須樹立讓語文教學由“小課堂”走向“大課堂”的新認識。尤老師在教學設計中提到，語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學習的重要渠道，但不是唯一渠道。教師有了這樣的觀念，便積極適當地擴展學生的讀書深、廣程度。一方面，教師抓住教學重點訓練項目施教，引導學生讀文，從文中內容想開去，適當延伸;另一方面，教師大膽擴展讀書新領域。課前，教師引導學生廣泛查閱，了解朱自清這位現代著名作家的一些情況，課后，引導學生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學設計中“延讀”一部分想法是很好的。

　　課堂教學向課外閱讀延伸，課內外閱讀共同促進學生閱讀能力發展，體現了小語文教學觀向大語文教學觀發展的.變化。

　　二、課堂教學清新、自然，學生主動探究、學習有情有趣。

　　“品讀、賞析，讀中悟情”是這節課重要教學過程。

　　品讀，教師設計了幾個引導點：一要品讀疊詞和短句的妙用;二要品讀各種修辭法的表達;三要品讀重點句、段。賞析，教師把它融于品讀之中，強調于品讀之后。讀中悟情，是這一教學設計精當之處。一悟作者對虛度時光的無奈與婉惜;二悟舊時代年輕人已有覺醒又為前途不明而彷徨的復雜心情;三悟時間的寶貴，珍惜時間的重要。這樣，學生就讀懂了一篇文章，悟出了一個情，懂得了一個理。

　　以上教學品讀，賞析的過程，設計清晰、適當。實施教學時從內容到教法到學情，都顯得清新、自然，尤其是學生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。

　　三、教學設計問題分析

　　這篇《匆匆》教學設計可以說是比較規范且有新意。尤其是有教師個性的教學思考。但整體看，教學過程設計部分對學生自讀、自悟的學習過程設計還不夠充分。設計注意教師的引導，重視了學生讀后談理解和感受過程，而學生自讀會產生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時機地指導、幫助他們考慮不多，前面說“學習過程設計不夠”就是這個意思。也許，教者對學生讀書過程和讀后發言，表達之間的輕重關系還需進一步認識。依點評者看，自讀、自悟是根本，是基礎，讀得好才有好的生生交流與互動。那么，設計時要考慮學生讀書過程中可能出現的問題和困難，并設計適當的指導方法，幫助學生解決困難。這樣的教學設計更重視學生的學，就會更實用。

　　總之，走進新課程，樹立新理念，深入課改實踐是我們的任務。我們應從每一次教學設計，每一節課堂教學做起，把課改工作逐步推向深入。