《假如》語文教學設計
作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的《假如》語文教學設計，希望能夠幫助到大家。
《假如》語文教學設計1
【教學準備】
幻燈片、收集灰塵的資料。
【教學過程】
一、談話導入，創設情境
上節課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對我們的生活有著許多幫助，我們都對科學家的創造發明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求做到讀得正確、流利，生字多讀幾遍，能熟練認讀。
2、出示生字詞，引導學生正確認讀：
勿(wù)
埃(āi)
漉(lù)
暈(yùn)
3、段指名讀課文，檢查讀書情況。
三、精讀課文，自主學習
1、精讀課文，自主學習：
出示自學提示：
⑴默讀課文，看看灰塵有什么特點?用“──”畫出來�；覊m有什么作用?用“～～”畫出來。
�、婆c同組同學互相交流。
2、全班交流匯報：
灰塵的特點：
�、判。瑥哪母惺艿降�?
�、苼碓从谕寥篮蛶r石。
⑶在空中飄浮。
灰塵的作用：
�、欧瓷涔饩€。
�、品瓷涔獠ㄝ^短的光波，吸收光波較長的.光線。
⑶灰塵具有吸濕性能。
3、通過學習我們對灰塵的特點和作用有了了解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢?出示句式：假如沒有灰塵。
�、盘顚懻n文內容。
�、蒲a充課外資料。
四、小結說明方法
我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點和作用，課文用了什么方法來告訴我們的?(數字、假設)
《假如》語文教學設計2
學習目標：
1、認識9個生字，會寫2個字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
3、有關愛他人、關愛環境的愿望。
學習重點：
通過感情朗讀，啟發學生展開想象，在想象中理解、感悟。
學習難點：
1、培養學生關愛他人，關愛環境的品質。
2、能夠按課文中詩歌的形式仿寫句子，積累語言，培養語感。
教學準備：
制作多媒體課件，板畫。
課時安排：
2課時
教學流程：
第一課時
一、故事導入
1、師講故事《神筆馬良》：從前有一個┄┄后來馬良用神筆懲罰了惡人，幫助了無數的窮人，讓他們過上了幸福的生活。
2、大家說馬良的神筆神在哪里？（畫什么就活了等等）假如你有馬良的神筆，最想做什么？（三、五個同學說）
3有個小朋友也想借馬良的神筆來實現自己的愿望，這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩歌里，現在我們來欣賞一下吧！
二、朗讀欣賞
1、師配圖朗誦。
2、寫得多好��！想自己讀讀嗎？讀一遍一過癮讀兩遍，三遍，并畫出作者想用馬良的神筆畫什么？是為了幫助誰？
3、學生自由讀，師巡視，注意聽學生讀。
4、指名分節讀通課文。
5、過渡：同學們讀得真投入，誰愿意展示讀給大家聽？第一節誰來讀？ 誰來讀第二節？ 第三節最感人了，留給誰呢？ 最后一節我們一起讀吧！
識字：
6、聲音真響亮，句子也很通順，你看小星星聽了在高興地眨著眼睛呢！只要讀準了上面的字，小星星就是我們的好朋友了，有信心讀好嗎？
誰最勇敢來讀第一個？第二個字誰來讀？下一個誰來讀，？你來讀這個，下一個誰來讀？最后一個字留給誰？
7、大家讀得真準，小星們還想再聽我們響亮地讀一遍。
寫字：
8、還有兩個小朋友舍不得走，想請大家寫一寫呢，它們什么地方長得很像？（良 食）那我們就趕快寫一寫吧，先在田字格里描紅，再自己寫兩個。
9、指導書寫。
10、把這些新認識的朋友放到課文里，還能認得嗎？請大家快快速讀課文。師生小結：我要畫個紅紅的太陽，是為了幫助——小樹，要畫許多好吃的谷粒，是為了幫助——小鳥，要畫一雙好腿，是為了幫助西西。
三、想象品味
（一）學習第一小節
1、過渡：同學們，要想把詩歌讀得更有感情，我們還得了解詩的內容，感受詩的意境。
2、請自由讀第一小節，邊讀邊想象。
3、引導學生說（板書：太陽、小樹）
4、看板書，你從這幅圖上仿佛看到了什么？啟發想象。
假如你是小樹，現在溫暖的陽光照在你身上，感覺怎么樣？
帶著我種心情讀前四行。
如果沒有溫暖的太陽，寒風呼呼地吹著，這時感覺會怎樣？嘆息什么？引導感情朗讀“縮著身子，輕輕嘆息。” 讀出小樹的嘆息。
（二）學習第二、三小節
1、過度：剛才同學們讀得真棒！老師看見了一棵棵快活成長的小樹，我們就這樣——邊想象邊吟讀。下面還有兩節，選自己喜歡的一節來學習，先自己讀，然后把想象說給同桌聽，再同桌之間比一比，誰能讀出小鳥或西西的.心情感受。
2、同桌合作學習，教師巡視。
3、交流：
第二小節：
1、誰喜歡第二小節？說說我畫了什么？是為了幫助誰？
2、引導學生說。老師板書：（谷粒、鳥窩、鳥媽媽）
3、假如你是一只小鳥，媽媽出去找食物了，心里會怎樣想呢？引導讀出“苦苦等待，餓得哭泣�！�
4、喜歡這一小節的同學起立一起讀。
第三小節：
1、看課件圖談話：我們都有健康的身體，可以在操場上奔跑，可以和小伙伴一起做游戲，可不幸的西西只能坐在屋里，如果你是西西，你看見了什么？你在想什么？
2、喜歡第三小節的同學齊讀，其他同學可以靜靜地欣賞。
3、如果你是西西，坐在窗前你看到了什么？在想什么？心情怎么樣？讀出沉重的（難過的）心情。
4、現在你有了健康的身體，可以做什么呢？
引導用“┄ ┄可以┄ ┄”說話
5、小結：多么美好 的心靈�。∽髡呦虢桉R良的神筆來幫助我們的植物朋友——小樹，我們的動物朋友——如小鳥，還有不幸的人——西西。讓我們一起來感受作者這美好的心靈吧�。R讀）
四、拓展
1、過渡：是啊，只要人人都獻上的份愛，世界將變成美好的人間。在我們身邊還有許多的人和事情需要我們去關心和幫助，假如你有一枝馬良的神筆，會怎樣幫助他們？
2、說一說。
3、寫一寫。
五、總結全文
同學們真了不起，都會自己寫詩了，讓我們行動起來，從小學會愛他人，關愛生活，關愛環境，用自己的雙手，把這個世界建設得更美好！
《假如》語文教學設計3
【教學目的】
�。薄⒄J識９個生字，會寫８個生字。
�。�、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。场⑹箤W生有關愛他人，關愛環境的愿望。
【課前準備】
多媒體課件、課文朗讀錄音、繪畫用品。
【教學時數】
兩課時。
【課時內容目標】
使學生正確流利的朗讀課文，背誦課文，有關愛他人、關愛環境的愿望。
【教學過程】
一、故事導入
１、小朋友們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能給大家簡單地講一講？
２、馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，假如你有一支馬良的神筆，你會做些什么呢？（請同學們自由談一談）
二、初讀課文，整體感知
�。�、學生自由讀課文，畫出不認識的`字。
２、出示課件，認讀生字，檢查認讀情況，并鼓勵學生尋找自己最喜歡的方法識記生字。
�。�、開火車讀課文，檢查朗讀情況，師生正音。
�。�、整體感知課文內容：假如有一支神筆，詩中的小朋友要實現哪些愿望？（引導學生用我用馬良的神筆為──畫。說話，師隨機板書、板畫）
三、細讀課文，感悟語言、感情朗讀
１、小組自學：
課文用三個小節寫了小作者的三個愿望，你最喜歡他的哪一個愿望，把它讀給組內的同學聽，并說一說為什么喜歡它？
２、指名匯報小組自學結果，師加以適當的引導：
�、� 你最喜歡哪一小節，為什么？
�、� 你認為這一小節中哪些詞、哪些句子用的最好？為什么？學生發表自己的見解。指名讀，師相機指導。
⑶ 比較感悟句子：
我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活的成長。
你喜歡哪個句子？為什么？
我要給小鳥畫許多谷粒。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
�。ㄍ稀＃�
�。场⒖傮w朗讀指導：
�、� 假如我有一支馬良的神筆。這句話在這首詩中出現了四次，朗讀時怎樣處理？
⑵ 畫一個紅紅的太陽畫許多好吃的谷粒畫一雙好腿。這三處感情有什么不同？假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個句子？（指導學生分別讀出興奮──喜悅──沉重的語氣。）
�、� 比賽讀，師生評價，讓學生在邊聽邊評中提高朗讀水平。
�、� 創設情境誦讀課文。（閉眼想象與課文有關的畫面，或者用筆畫出這些畫面。）
三、指導背誦，積累語言
選你最喜歡的一節背誦下來。
找自己的好朋友，競賽背。
四、擴展活動
假如你有一支馬良的神筆，你會畫些什么呢？拿起你手中的筆畫一畫吧。我們來為課文再寫一小節好嗎？
《假如》語文教學設計4
【教學目標】
１.認識４個生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩定、朝暉、單調、古往今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。
２.正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。
�。�.領悟作者的表達方法，并學習運用。
４.懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【教學重點】
在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。
【教學難點】
明白灰塵與人類的關系，懂得任何事情事物都有兩面性。
【教法和學法】
自主合作探究閱讀感悟
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
一、謎語激趣，導入新課。
1.出示謎語：
看得見，摸不著，迷眼睛，漫天飛。（打一物）學生猜謎語。
�。�.指導學生結合生活實際，談談灰塵有哪些危害？
３.假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣？板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
�。�.自由讀課文，要求讀準字音，掃清字詞障礙。
�。�.出示生字新詞，引導學生讀準字音：
模樣（mú）朝（zhāo）暉塵埃（āi）干涸（hé）
散射（sǎn）較（jiào）短可惡（wù）削（xuē）弱
單調（diào）調（tiáo）節氣候
�。�.思考：
課文主要講了什么內容？
三、精讀課文，深入探究。
�。�.學生默讀課文，想想灰塵有什么特點和作用？在課本上做標記。教師適時指導。
�。�.指導學生小組內交流。
�。�.指導學生全班交流匯報。
四、再讀課文，習得方法。
�。�.閱讀課文，思考作者是怎樣說明灰塵的特點和作用的？教師適時指導。
�。�.指導學生全班交流匯報。
五、明白道理，拓展思維。
�。�.從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理？
�。ㄊ箤W生懂得：灰塵太多確實會污染環境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。）
２.生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。（教師相機提示：如鳥糞、電視、網絡……）
六、拓展閱讀《灰塵的旅行》。
灰塵的旅行
灰塵是地球上永不疲倦的旅行者，它隨著空氣而漂流，可以說是無孔不入。
我們周圍的空間，從室內到室外，從城市到野外，從平原到山區，從沙漠到海洋，幾乎處處都有灰塵的行蹤。真正沒有灰塵的空間，只有在實驗室里才能制造出來。
在晴朗的天空下，灰塵是看不見的，只有在太陽的光線射進黑暗的房間的時候，才能夠看到無數的灰塵在空中飄舞。大的灰塵肉眼可以看見，小的灰塵比細菌還小，用顯微鏡也觀察不到。
根據檢驗的結果，在干燥的日子里，田野和高山的空氣里，每一立方厘米只有幾十�；覊m；在海洋上空的空氣里，每一立方厘米大約有一千多�；覊m；在城市街道上的空氣里，每一立方厘米大約有十萬粒以上的灰塵；在住宅區的空氣里，灰塵還要多得多。
這樣多的灰塵在空中旅行，對氣象變化產生了很大的影響。原來灰塵還是制造云霧和雨點的小工程師，他們會幫助空氣中的水分凝結成云霧和雨點。沒有它們，就沒有白云，也沒有大雨和小雨了；沒有它們，在夏天，強烈的日光將直接照射在大地上，使氣溫無法降低。這是灰塵在自然界中的功用。
如果我們追問一下，灰塵都是從什么地方來的呢？到底是些什么東西呢？我們可以得出下面一系列的答案：有的是來自山地巖石的碎末，有的是來自田野的干燥土末，有的是來自海面的由浪花蒸發后生成的食鹽粉末，有的是來自火山灰，還有的是來自星際空間的宇宙塵。這些都是天然的灰塵。
還有人為的灰塵，主要來自煙囪的灰塵，此外還有水泥廠、冶金廠、化工廠、陶瓷廠、紡織廠、面粉廠、石灰窯等，這些都是灰塵的制造場所。還有些灰塵來自植物之家，如花粉、棉絮、柳絮、種子等；有的`來自動物之家，如糞便、鳥羽、蟲卵等。
有許多灰塵對人類的生活是有危害的。它們不但把新鮮空氣弄臟，還會弄臟我們的汽車、房屋、墻壁、家具、衣服以及皮膚�；覊m里面還夾雜著病菌和病毒，對我們的健康造成極大的威脅。
灰塵是呼吸道的破壞者，它們會使鼻孔不通、氣管發炎、肺部受損而引起傷風、流行性感冒、肺炎等傳染病。此外，金屬的灰塵特別是鉛會使人中毒；石灰和水泥的灰塵，會損害我們的肺，又會腐蝕我們的皮膚。在這些情況下，為了抵抗灰塵的進攻，我們必須戴上面具或口罩。最后，灰塵還會引起爆炸，造成嚴重事故。
因此，灰塵必須受人類的監督，不能讓它們亂飛亂竄。
我們要給馬路鋪上柏油，讓灑水汽車噴灑街道；我們要把城市和工業區變成花園，讓每一個工廠都有通風設備和吸塵設備，讓所有處于生產過程中的工人都受到嚴格的保護�，F在全人類正在努力控制灰塵的旅行，使它們不再危害人類，而為人類造福。
《假如》語文教學設計5
設計理念
1.“閱讀是學生個性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導學生與文本對話，充分展開師生對話，促進學生語文素養的提高。
2.培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度、有創意的閱讀，延伸課文內涵，發展學生的語言表達能力。
3.識字教學要充分利用學生已有的知識、生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力。
教學目標
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.會認6個生字，規范書寫8個漢字。
3.能展開個性化的閱讀，體會作者關愛自然、關心他人的情感，并能拓展課文內容，有創意地表達自己內心的美好愿望。
教學課時
2課時
教學過程
一、激趣入題
同學們，假如你有一個有求必應的.潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢？假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去？假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現什么愿望？假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來做這樣一個假如吧。
（板書課題：10、假如）
二、初讀課文，識字讀詞
1.初讀課文，用言語激發學生的閱讀興趣，并提問學生：你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認識的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順怎么辦？
2.學生各抒己見，教師及時鼓勵學生，并讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩共有三小節，指名學生每人讀一小節，讀后組織學生進行評價，教師也相機指導正確的朗讀方法。
4.指導識字。
�。�1）學生圈畫生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。
（2）出示課件1，學生認讀生字，說說自己是怎樣記憶字形的，老師及時評價并給予幫助。
�。�3）同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。
5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認讀詞語。
三、再讀感知
1.學生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。
2.出示課件2，學生根據課文內容填空。
我想給畫，讓它們；
我想給畫，讓它們；
我想給畫，讓他。
四、個性化閱讀，體驗情感
1.學生再次朗讀課文，老師指導有感情地朗讀。
2.讓學生把自己最喜歡的一小節多讀幾遍，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導。
3.學生說自己的閱讀體會，師生對話交流。
第一節，讓學生體會小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過冬天，才能長成參天大樹，綠化我們的地球，說明作者愛護樹木。
第二節，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給我們的生活帶來歡樂。
第三節，西西是殘疾人，沒有腿他內心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現了作者對殘疾人的關愛。
4.在學生談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節再讀一讀，讀后師生共同評價，評價后再讀或配樂朗讀，以求達到最佳的朗讀效果，促進學生朗讀水平的提高。
5.小結，激發情感。
作者希望用馬良的神筆畫一個太陽溫暖冬目的小樹，想畫一些米粒喂養饑餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對作者說一句什么話呢？
五、拓展課文內容，鼓勵學生有創意地表達
1.在體會作者情感的基礎上，讓學生和著音樂聲情并茂地朗讀課文。
2.啟發學生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么？送給誰？幫他解決什么困難？（學生思考，放柔和的輕音樂）
3.學生自由表達，老師適時地從學生的語言、價值觀、情感等方面進行合理的評價。
4.學生仿照課文的寫法寫一兩節詩句，寫后讓學生配上音樂讀一讀，欣賞自己的作品。
六、指導寫字
1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導寫法。
例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“�！比齻€字是左右結構，寫時要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時既不能分開，又要互相避讓；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓學生書空；“幸”、“哭”兩個字是上下結構，注意上窄下寬。
2.學生書寫漢字，教師巡回指導。
3.展示學生作品，評析
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