《古對今》的教學設計

時間：2023-05-15 16:23:48 教學設計我要投稿

《古對今》的教學設計通用

　　作為一名人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的《古對今》的教學設計通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《古對今》的教學設計通用

《古對今》的教學設計通用1

　　教學目標

　　1、通過觀察圖畫、讀對韻歌，對照認識“圓、嚴”等12個生字，會寫“古、細”等7個生字，從中感受到識字的樂趣。

　　2、通過朗讀，認識“鳥語花香、朝霞、夕陽”等7個詞語，借助圖片或聯系實際理解“嚴寒、酷暑、朝霞、夕陽”。

　　3、正確、流利地朗讀對韻歌。背誦對韻歌。

　　4、想象對韻歌中描繪的畫面，感受自然之美、四季之美。教學重難點

　　重點：讀準生字，特別是“圓、嚴、寒”等容易讀錯的字；指導“夕、語”的書寫；正確、流利地朗讀對韻歌，通過多種多樣的誦讀方式，達到熟讀成誦。

　　難點：借助圖片或聯系實際理解“嚴寒、酷暑、和風細雨、鶯歌燕舞”等詞

　　語，學會想象和口頭表達。

　　課時安排

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、基礎訓練

　　1、聽寫：中間池水歡樂上網

　　2、反義詞對子歌，自由讀，師生對讀。

　　3、出示一年級上冊《對韻歌》，生齊讀。

　　師：瞧，像這樣的對韻歌不僅讓我們認識了許多景物，知道兩兩相對的詞語，而且讀起來很有節奏，真有趣！

　　二、揭示課題，學寫“古”字

　　1、今天，我們再來學習一首對韻歌，題目叫做《古對今》。

　　2、教師板書課題，學生書空。提醒：“古”是今天要寫的生字，橫要寫得長一些，下面的“口”應注意上寬下窄）。在田字格里寫一寫。

　　3．齊讀課題，理解題意。

　　“古”就是古時候，“今”就是現在。“古對今”意思就是古代和現代相對。

　　三、初讀課文，歸類識字

　　1．初讀課文：讀準字音，讀通句子，不會的字借助拼音多讀幾遍。

　　2．引導學生發現課文有三個小節，并標上序號。

　　3、指名分小節讀課文，師相機正音，評價。

　　4、師生合作讀。

　　5、男女生合作讀。

　　6、發現字形特點，理解字意。

　　師：讀得字正腔圓，我們再來試試自己的眼力。

　�、懦鍪救鶊D，觀察：圖中同時出現了什么景物？（太陽）這個秘密也藏在了“暑、晨、朝”三個生字寶寶里，你們發現了嗎？（課件把“暑、晨、朝”三個字里面的“日”點紅。）⑵理解字意：

　�、佟笆睢笔鞘裁匆馑�？暑：一年中最熱的時候叫“暑”，“暑”就是熱的意思。

　　“酷暑”是什么意思呢？“酷”的意思是很，非常。那么“酷暑”的意思就是——非常熱。到了七八月份那時候我們就放“暑假”。大熱天曬太陽會“中暑”。（出示圖片，出示詞卡讀）

　�、凇俺俊笨梢越M什么詞？（早晨、清晨）貼詞卡。晨：日下的“辰”是指星星，星也叫辰。在星星還沒落下，太陽已經升起的時候就叫“晨”；所以早上就是“早晨”，“早晨”也可以叫做“清晨”，早晨的陽光叫“晨光”。（出示詞卡讀）

　�、郯鍟俺钡慕鹞淖煮w：是指太陽從草叢中升起，而殘月還沒消失。

　　朝：早晨也稱“朝”，早上的太陽叫“朝陽”。早上天邊的紅云叫“朝霞”。

　　⑶開火車讀詞卡，鞏固生字。

　　四、隨文識字，理解詞語

　　（一）再讀課文，質疑問難

　　師：請同學們再讀讀課文，用橫線把不懂的詞語畫出來。

　�。ǘ┻m時點撥，解決疑難

　　第一小節：（預設）

　　1、理解詞意：

　�、賴篮海ㄏ茸寣W生自己解決）冬天很冷很冷的時候。（課件出示“寒”的金文字形）

　　師：“寒”是個會意字。瞧，這是它的甲骨文。冬天寒風刺骨，大雪紛飛，一個人待在一間屋子里，光著腳站在兩塊冰上。盡管旁邊橫七豎八地放了很多柴火取暖，但還是很冷。 ②“嚴寒”和“酷暑”兩個詞經常手拉手，成為好朋友。（貼詞卡：嚴寒酷暑）

　�、墼诓煌Z境中鞏固生字詞。指名讀，全班齊讀。出示句子：無論嚴寒酷暑，爺爺都堅持鍛（duàn）煉（liàn）身體。

　　不論嚴寒酷暑，護旗手總是讓五星紅旗與太陽一同升起。

　�、茏屛覀儼训谝恍」澾B起來讀一讀。

　　引導發現：這個小節每組的兩個詞語是什么關系？（意思相反的詞）

　　小結：發現得很好，像這樣意思相反的詞語可以組成對子。第二小節：（預設）

　　1、暮：“暮”也含有“日”，兩個日字都藏到草叢中，太陽藏起來了，不就是太陽下山了。這時候就叫“暮”。（課件點擊）

　　2、霜：在寒冷的冬天，空氣中的水汽被凍結了，像潔白的粉，就叫白霜。（出示圖片）

　　3、出示：“和風細雨”

　�、偈裁词恰昂惋L”？“和風”和“微風、大風、狂風”中哪個意思相近？

　　②有誰知道什么季節（時候）有和風、細雨？

　　春天。春天風輕輕地吹，雨絲細細的。所以這兩個詞語也經常手拉手在一起。（板書：和風細雨）

　�、圻@個詞可以怎么讀？（讀得輕柔一些）

　　4、什么時間能看到“朝霞”？（早晨）“夕陽”是什么時候的太陽？（黃昏、傍晚）

　　講解“夕”的字源：“夕”與“月”本來是意思相近。甲骨文、金文，將“月”的字形減去一短豎表示月上黃昏，月光不明。意思是月亮剛剛顯露的.黃昏。太陽剛出來為“朝”；月亮剛出來為“夕”；月亮升到高空為“夜”。

　　5、多美的自然景象��！讓我們帶著贊美之情，讀一讀第二小節吧！

　　4、引導發現：這個小節每組詞語之間是什么關系？（有些相反，有些是同類事物）

　　第三小節：（預設）

　　1、鶯歌對燕舞：知道鶯和燕是什么動物嗎？（黃鶯和燕子）

　　2、出示圖片，理解詞語：你們看到了什么？聽到了什么？師：黃鶯的叫聲很動聽，就像一曲悠揚的歌曲；燕子的動作輕巧優美，就像在跳著輕快的舞蹈。這就叫做——鶯歌燕舞。（貼詞）誰來讀讀這個詞，讀出高興歡快的語氣。

　　3、看動態圖片，想象說話：

　　師：聽，它們嘰嘰喳喳，好像在說什么呀？

　　生：它們嘰嘰喳喳，好像在說：“春天來了，百花盛開，多美��！”

　　生：它們嘰嘰喳喳，好像在說：“春天萬物復蘇，充滿生機和活力。”

　　說得真好！你們所描繪的畫面就叫做——鳥語花香。（貼詞）

　　4、感情朗讀：多美的春天啊！讓我們一起讀讀第三小節，贊美春天的美景。

　　5、引導發現：第三小節的每組詞語之間是什么關系？（同類事物）

　　五、送字回文，誦讀韻文（拍手讀）

　　六、游戲激趣，鞏固識字

　　組織學生做“踩地雷”的游戲（以游戲的形式讀黑板上貼的詞卡，鞏固字詞。）

　　七、觀察字形，指導寫字

　　1、仔細觀察“李、香”，它們結構上有什么共同的特點？（上下結構）

　　交流：為什么“李”是木字頭，“香”是禾字頭？（李樹是一種樹，所以偏旁是木字頭；而“香”表示享用五谷糧食時所體驗到的好聞氣味，糧食是農作物，跟禾苗有關，所以是禾字頭。）2、師范寫，提示木子頭和禾字頭的撇和捺要舒展，寫得偏長一點，包住下邊；中間的樹要短，留出空間給下半部分。 3、學生書寫，師巡視指導。

　　4、展示，評價。

《古對今》的教學設計通用2

　　教學目標:

　　1、認識“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等12個生字，會寫“古、涼、細、夕、李、語、香”等7個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、培養收集對子和對對子的興趣。教學重點:

　　識字,寫字,正確、流利地朗讀課文，并能結合詞句理解字義。教學難點:

　　培養收集對子和對對子的興趣。學情分析:

　　本課節奏明快，讀來瑯瑯上口，適合低段學生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領學生整體誦讀和感知，在學生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念，采用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學生記字形、明字義，并在游戲、課中操以及配樂朗讀中，不斷復現生字，增加學生對生字的熟識度。教學課時:

　　2課時

　　第一課時

　　一．開門見山，直入主題

　　1、今天，老師就和大家共同學習第6課《古對今》。

　　2．板書課題，齊讀課題。（板書：6古對今）

　　二．自主學習,嘗試練習

　　1、出示12個詞語（課件出示詞語）：請小朋友們借助拼音，讀一讀這些詞語，比一比，看誰能把字音讀正確。

　　2．小組合作學習：這些詞語中，哪些詞語的'讀音不容易發準，要注意的，四人小組互相說一說，再一塊兒讀一讀。

　　3．指導讀詞語。

　　指名讀，相機正音。

　　開火車讀，齊讀。

　　4．說一說。

　　這些對子詞中，哪些是你熟悉的，或是比較了解的，能向同學們說說相關的知識就好了。

　　5．指導讀對子歌。

　�。�1）請小朋友們一節一節地讀一讀。

　�。�2）學習第一節詞語：古—今圓—方嚴寒—酷暑春暖—秋涼

　�。ㄕn件出示第一組詞語圖片）

　�。�3）師范讀。聽了老師的朗讀有什么感覺？（在讀準字音的基礎上讀準節奏。）

　　（4）根據圖片練習讀第二節詞語：晨—暮雪—霜和風—細雨朝霞—夕陽（課件出示第二組詞語圖片）

　　（5）練習讀第三節詞語：桃—李柳—楊鶯歌—燕舞鳥語—花香（課件出示第三組詞語圖片）

　　（7）自己再輕聲讀讀全文，誰想讀給大家聽？指名讀，及時表揚讀得好的學生。

　　（8）齊讀。

　　三．及時訓練、當堂達標。

　　1．同學們，文中的這些對子詞你們都認識了，請你們借助拼音，再讀讀這些詞語，比一比，看誰能把這些字音讀準。（課件出示帶拼音的詞語圖片）

　　2．剛才借助拼音，大家都能夠讀準字音，現在，老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了，你還能認識它們嗎？（課件出示不帶拼音的詞語圖片）

　　同桌互讀開火車讀齊讀

　　四、識記、書寫生字。

　　1、識記、學習生字。

　　（1）出示生字：古、涼、細、夕、李、語、香。（課件出示）

　　（2）給生字找朋友。

　�。�3）記憶生字的筆順，說說怎樣記住這些字。

　　2、指導書寫。

　　（4）教師范寫書生字，生書空。跟老師重點學習書寫“細”和“語”。（板書：古、涼、細、夕、李、語、香）

　�。�5）學生描紅書中田字格里的生字，播放輕音樂。

　　（6）學生描紅、仿影、臨寫《習字冊》上的生字。播放輕音樂。

　　五．總結提升、適當拓展。

　　今天這節課我們認識了對子詞，學習了很多生字，下節課我們進行課文的交流。

《古對今》的教學設計通用3

　　教學目標：

　　1、知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。

　　2、能力目標：正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

　　3、情感目標：感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。

　　教學重點：

　　學會本課的生字、新詞。

　　教學難點：

　　了解課文內容，感受語言的對仗美。

　　教學課時：

　　1課時。

　　教具準備：

　　生詞卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、學生之間玩拍手游戲。

　　2、今天我們來學習一些對子歌。（教師板書：《識字6古對今》）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師配樂范讀課文，把不認識的`字多讀幾遍。

　　2、自讀課文，學習生字。

　　（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

　�。�2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

　　三、記憶字形，指導書寫。

　　1、檢查生字的自學情況

　　（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

　　2、寫字。

　�。�1）出示我會寫的7個生字:“古、涼、細、夕、李、語、香”,指名認讀、領讀。

　�。�2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。

　　（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。四、課文詳解。

　　1、初讀課文，整體感知。

　�。�1）教師范讀課文，同學們注意給自己正音。

　　（2）教讀課文，初步感知對子。

　　2、朗讀課文，感悟課文。

　　（1）學生自由讀，要求讀正確、讀流利。

　�。�2）師生交叉讀，教師讀前半句，學生讀后半句，讀完以后再交換。

　�。�3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎？

　　生：對子。

　�。�4）師：課文的對子中寫了哪些事物？

　　生：雪、霜、和風細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……

　　師：你見過這些事物嗎？它們是怎么樣的？（學生自由回答）

　　（5）引導想象，讀到和風細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時，你好像看到什么？

　　3、背誦課文

　�。�1）自由試背，同桌互背。

　�。�2）分小組背，男女生比賽背。

　　五、課文小結

　　同學們，對子是我國特有的，這節課從這些對子中你學到了什么？

　　課后反思：

　　通過本堂課的教學以及課下的反思總結，自己學到了很多教學方面的知識，在以后的教學中會去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學能力有更大的提高。學生對于識字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了主動探究的欲望，所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣呢？便是我們教學者課下需要深究的問題。

《古對今》的教學設計通用4

一、設計說明

　　本課設計教學時，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。

　　二、教學目標

　　1、正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等。

　　十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

　　3、感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。

　　三、教學重、難點：

　　學會本課的生字、新詞。了解課文內容，感受語言的對仗美。四、課前準備

　　生字卡片，制作多媒體課件；(教師)預習生字，做字卡。(學生)

　　五、課時安排：1課時。

　　六、教學過程

　　（一）活動導入，認識“古對今”

　　1．互動活動一：同學們，你們玩過“相反動作對對碰”嗎？如果老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就跟我做相反的動作，明白嗎？

　　2．互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對右。 3．教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個字組詞嗎？(古代，今天)“古代”就是古時候，“今天”就是現在。這兩個字有什么關系？(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)

　　4．齊讀課題，學習“古”字。

　　(1)你用什么辦法記住這個字？(猜字謎：十張口。) (2)描紅寫字。(注意：上半部第一橫要寫長些；下半部的“口”字要想寫得好，上面大來下面小。)（二）初讀課文，認識生字

　　1．引問：你發現了什么？(每句話里都有個“對”字。) 2．學生嘗試讀韻文，用橫線畫出“對”字前后的詞語，讀一讀，認一認，不認識的可以借助拼音，也可以請老師和同學幫忙。

　　3．匯報找到了哪些相對的詞語。

　　(1)課件出示課文中相對的詞語(指名領讀、開火車認讀、男女生齊讀等。)

　　(2)你能找到這些相對的`詞語中的生字寶寶嗎？請你動手圈畫，正確讀出字音。

　　（三）利用字卡，認讀生字

　　1．學生匯報課文中會認的字，教師相機貼字卡，將相同結構的字放在一起。

　　2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。

　　3．開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音；“涼、霞”是三拼音節。 4．自主識字（分類）

　　(1)左右結構的字：酷、涼、細、朝、楊。

　　選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。教師相機指導。酷：兒歌記憶：酉時告訴你。

　　加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷愛、冷酷)涼：換一換方法：“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。這個字的兩點水旁與溫度低有關，如：冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣)

　　細：猜字謎：田邊種絲瓜。

　　朝：字歌：十日十月。(朝陽、朝霞)多音字，還念cháo。(朝代、漢朝、朝南)楊：換一換：“場”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊)

　　形聲字識字法：木字旁表示和樹木有關。 (2)上下結構的字：寒、暑、晨、霞。

　　學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。

　　暑、晨：這是一對“親兄弟”，講講它們這對漢字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太陽，下面的“者”代表人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現了太陽，就代表早晨來臨，所以就創造了“晨”。)寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關，下面兩個點的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。霞：雨字頭，表示與天氣有關。

　　(3)全包圍結構的字：圓。

　　邁步游戲：學生舉字卡“員、圓”站在同一起點，指名組詞，相應字卡向前一步，看誰先到終點。如：生說“隊員”，拿“員”的學生向前一步。

　　(4)獨體字：嚴、夕。

　　猜字謎：亞字長個小尾巴(嚴)；多一半(夕)。（四）送字回文，誦讀韻文

　　開火車讀韻文，每人讀一行。分節讀韻文，要求流利。

《古對今》的教學設計通用5

　　設計理念

　　部編版一年級下冊教材對于識字寫字的安排，依然遵循課程標準提出的“認寫分開，多認少寫”這樣一個原則。本單元作為一個集中識字的識字單元，識字密度高，難度大。因此，在教學中，我將采用豐富多樣的形式引導學生集中識字，或了解漢字的字理字源，或者圖文關照形象識字，或同類列舉歸類識字，努力以豐富多樣的形式，讓學生更高效、更快樂地識記生字。同時，也通過多種形式的誦讀，引導學生在感受漢文字的結構魅力的同時，領略漢語言音韻節奏的和諧之美，從而激發孩子們對中華優秀傳統文化的由衷熱愛。

　　教材分析

　　《古對今》是“部編本”語文教材一年級下冊識字單元中的一篇課文。作為一篇新增加的課文，它既是一份密度較高的識字教學的材料，更是弘揚優秀傳統文化的載體。這首對韻歌由三個小節組成，內容豐富，意象宏大，包含了古今變遷、方圓結構以及氣象更替等等等等，讀起來又朗朗上口，非常適合學生有節奏地誦讀，在誦讀中感受漢語言的音韻之美。學情分析

　　學生在一年級上學期已學過《對韻歌》，對對韻這種中國文化獨有的形式已經有了初步的了解。但本課識字密度大，有12個需要認識的生字，7個需要會寫的生字。在教學中，老師應該引導學生運用多種方式識字，調動學生對韻文的興趣，激發學生對大自然和中華傳統文化的熱愛。教學目標

　　1、會認“圓、嚴、寒”等12個生字，正確、規范地書寫“古、涼、細”等7個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、在朗讀中感受漢語言的對仗美、音韻美，激發學生對大自然和中華傳統文化的熱愛。

　　教學重難點

　　如何在誦讀韻文的過程中識字，感受對韻歌的`韻律美的同時，更以多種形式引導學生自主識字、快樂識字，是本節課的重點難點所在。

　　課時安排

　　兩課時

　　教學流程

　　第一課時

　　一、游戲“對對碰”，引出新韻文。

　　玩一個對對碰的游戲，游戲的規則是：老師說一個詞，請你說出和它相反或者相對的詞。