孫雙金《白楊》 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

孫雙金《白楊》 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的孫雙金《白楊》 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能夠幫助到大家。

孫雙金《白楊》 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文1

　　１、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　２、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。

　　３、閱讀有自己的見(jiàn)解，能聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。

　　閱讀要有自己的見(jiàn)解。

　　理解課文中含義深刻的句子。

　　典型精讀。

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　１、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納引導(dǎo)，出示導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí)。

　　２、學(xué)生根據(jù)提綱，讀、思、議，感知文章的中心思想。

　　３、通過(guò)詞句的分析、體會(huì)，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　１、談話：你們見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎？

　　２、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》。

　　板書課題：

　　白楊

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　１、檢查生字詞：

　　⑴認(rèn)讀生字詞：

　　傘、晰、撫、疆，并組詞。

　　⑵鞏固練習(xí)：

　　晰介疆

　　析價(jià)僵

　　⑶聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)：

　　清晰：清楚。

　　界限：指天和地交界的地方。

　　高大挺秀：形容白楊樹(shù)又高，又直，又秀麗。

　　沉思：深入地思考。

　　２、回顧本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　閱讀要有自己的見(jiàn)解，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，不懂的與大家討論，各抒己見(jiàn)。

　　三、自由讀課文，學(xué)生作好批注，大膽地質(zhì)疑

　　四、教師歸納問(wèn)題，出示導(dǎo)學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)

　　１、白楊樹(shù)生活在怎樣的環(huán)境里，畫出相關(guān)的語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)。

　　２、白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)用---畫出文中具體描寫白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子，說(shuō)說(shuō)你自己的.理解。

　　３、畫出含義深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心”，并和小組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法及體會(huì)。

　　五、反饋，感悟

　　１、體會(huì)新疆的惡劣環(huán)境：

　　⑴白楊樹(shù)生活在怎樣的環(huán)境里？找出具體的語(yǔ)句。

　　⑵指名回答，有感情地朗讀：

　　“車窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。”

　　⑶大戈壁有什么特點(diǎn)？你是怎么體會(huì)出來(lái)的？

孫雙金《白楊》 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文2

　　教學(xué)目的

　　1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫相關(guān)詞語(yǔ)。

　　2.有感情朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。

　　3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

　　4.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)白楊的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者以物喻人表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生查閱相關(guān)資料、師準(zhǔn)備課件

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題、審題：

　　1.課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)?

　　2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎?

　　二、學(xué)生自學(xué)課文

　　1.出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)

　　①查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：

　　戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思

　　②課文主要寫了什么內(nèi)容?

　　③大戈壁是什么樣的?白楊樹(shù)是什么樣的?

　　④爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹(shù)的?

　　⑤試給課文分段，歸納段意。

　　2.老師檢查自學(xué)效果。

　　三、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難五、課內(nèi)練習(xí)：

　　1.寫近義詞：介紹撫摸分辨高大挺秀

　　2.寫反義詞：清晰動(dòng)搖軟弱消失

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的

　　第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的'是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去，在火車上向孩子們介紹白楊樹(shù)，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?她是怎樣借白楊表白自己心愿的呢?這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　二、理解白楊外形特點(diǎn)

　　1.現(xiàn)在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一小節(jié)。

　　2.出示大戈壁的掛圖，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙胡的只是滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

　　3.齊讀第3節(jié)，讀后回答：在戈壁上白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢?

　　4.看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢?分角色朗讀4-11小節(jié)。

　　三、理解白楊品格特征

　　1.指名朗讀12小節(jié)，然后小黑板了示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句讀講。

　　“這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大。”

　　①“從來(lái)”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?②去掉“從來(lái)”，朗讀比較。

　　“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干。”①這句話廛了白楊的什么特點(diǎn)?從哪些關(guān)鍵詞可體會(huì)出?②小結(jié)：內(nèi)地需要白楊，白楊要內(nèi)地扎根;邊疆需要白楊，白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要哪兒去，不講條件，不畏艱苦。③指導(dǎo)感情朗讀。

　　“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”①這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)?從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到?②教師描述：在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。③指導(dǎo)感情朗讀。

　　2.教師小結(jié)，朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，讀到這里你對(duì)白楊產(chǎn)生了什么感情?請(qǐng)讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節(jié)。

　　四、領(lǐng)會(huì)爸爸的心愿

　　1.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀13小節(jié)，并聯(lián)系14小節(jié)思考，然后同桌討論。

　　2.引讀討論14小節(jié)：

　　①師讀：“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”師問(wèn)“他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作，你們知道嗎?”

　　②師讀：“他們只知道……”生接：“爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。”師問(wèn)：“他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎?”

　　③師讀：“他們只知道…”生接讀：“新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”師問(wèn)：“他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)艱苦的地方，你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎?”

　　3.通過(guò)爸爸介紹，孩子們多了一點(diǎn)什么知識(shí)?指名讀17小節(jié)。

　　4.過(guò)渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢?

　　5.老師朗讀16小節(jié)，讀后討論：

　　①爸爸為什么又陷入沉思?

　　②他為什么又露出了微笑?

　　6.老師在大白楊旁貼上兩棵小白楊，請(qǐng)學(xué)談最后一句話的含義。

　　7.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀16小節(jié)。

　　五、總結(jié)課文，升華中心

　　1.課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫白楊?贊揚(yáng)了爸爸什么精神?

　　2.贊揚(yáng)爸爸實(shí)際上就是贊美什么人?

　　3.總結(jié)啟發(fā)想象是呀，多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，把自己的青春獻(xiàn)給了祖國(guó)邊疆建設(shè)事業(yè)，有的甚至獻(xiàn)出寶貴的生命。新疆有許多的“白楊樹(shù)”，我們這里也有“白楊樹(shù)”，誰(shuí)呀?

　　特別是廣大農(nóng)村教師，他們?cè)谄D苦的環(huán)境中，像蠟燭一樣默默地燃燒自己，照亮別人。除了老師像白楊，我們這里還有誰(shuí)是“白楊”呢?他們知道是誰(shuí)呀?

　　我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關(guān)懷教育下一定會(huì)長(zhǎng)成高大挺秀的’白楊樹(shù)，哪兒需要哪兒扎根。

　　六、布置作業(yè)

　　1、造句：

　　①哪兒……哪兒……

　　②不管……不管……總是

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)本課時(shí)，我課前讓學(xué)生查找資料，對(duì)白楊的生長(zhǎng)環(huán)境有所了解。通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解白楊的特點(diǎn)，歸納出白楊的形體特點(diǎn)。再通過(guò)學(xué)習(xí)作者的寫作方法。讓學(xué)生討論解決兩個(gè)問(wèn)題：⑴寫白楊樹(shù)的生活環(huán)境有何作用?⑵寫白楊樹(shù)的特點(diǎn)有何特色?我讓學(xué)生與文本對(duì)話，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報(bào)……并使學(xué)生懂得，前者寫白楊樹(shù)的生活環(huán)境是起烘托作用，而寫白楊樹(shù)并非直接描寫景物，而是通過(guò)人物說(shuō)的話，間接地寫出白楊的特點(diǎn)。

　　緊接著我就拋出新問(wèn)題：白楊樹(shù)生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，不軟弱，不動(dòng)搖，有著頑強(qiáng)的生命力。爸爸向孩子們介紹白楊樹(shù)只是單純說(shuō)樹(shù)嗎?他還想說(shuō)明什么?

　　通過(guò)讀課文，學(xué)生明白了父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實(shí)際上是在喻人，是通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分讀，充分體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的感受。對(duì)于課文最后一句話的理解，我沒(méi)有機(jī)械地照書后要求讓學(xué)生說(shuō)句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些什么?從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”這句話的深刻含義。通過(guò)解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。

孫雙金《白楊》 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文3

　　1、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

　　3、練習(xí)概括課文的中心思想，學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

　　4、學(xué)會(huì)本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。

　　了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，練習(xí)概括中心思想，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。

　　體會(huì)“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。

　　3課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、解題

　　板書課題：

　　白楊

　　1、誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白楊?說(shuō)說(shuō)白楊是什么樣的?

　　2、微機(jī)出示“資料部分”，認(rèn)識(shí)白楊。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、微機(jī)出示“字詞學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、指名讀課文，指導(dǎo)生字的`讀音。

　　3、指導(dǎo)讀描寫“大戈壁”、“白楊”的話和爸爸談?wù)摪讞畹脑挕?/p>

　　三、講讀課文

　　1、講讀第一段：

　　⑴默讀課文想想這一段主要些什么?

　　⑵討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣，點(diǎn)擊：

　　理解詞語(yǔ)：

　　戈壁、清晰、渾黃一體。

　　2、理解2～3自然段：

　　⑴指名朗讀2～3自然段。

　　⑵微機(jī)出示白楊樹(shù)的畫面理解“高大挺秀”。

　　⑶讀了這一段后你有什么感受?

　　3、理解4～12自然段：

　　⑴分角色朗讀課文。

　　⑵討論：

　　白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?

　　⑶ “一位旅客”指誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)“爸爸的神態(tài)有什么變化?

　　⑷理解爸爸說(shuō)的話表達(dá)了什么心愿?

　　①默讀13～15自然段。

　　②說(shuō)說(shuō)爸爸的話表達(dá)了什么心愿?

　　4、講讀第16自然段：

　　⑴齊讀課文。

　　⑵說(shuō)說(shuō)爸爸沉思什么?

　　⑶ “一課高大的白楊樹(shù)”和“一棵小樹(shù)”各比喻什么?為什么嘴角又露出一絲微笑?

　　四、作業(yè)

　　朗讀課文，嘗試給課文分段。總結(jié)段意。

　　第二課時(shí)

　　一、默讀課文討論分段概括段意

　　1、自由度課文分段。

　　2、討論分段情況，概括段意：

　　一段：列車在大戈壁上運(yùn)行。

　　二段：爸爸向孩子介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

　　三段：爸爸在表白自己的心。

　　四段：孩子們會(huì)像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)。

　　3、討論課文講了一件什么事?

　　二、練習(xí)概括中心思想

　　1、瀏覽課文，概括中心。

　　2、討論確定中心。

　　三、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法

　　1、同位討論。

　　2、集體討論訂正。

　　四、指導(dǎo)書寫生字

　　1、指導(dǎo)書寫生字。

　　2、學(xué)生練習(xí)寫生字和課后詞。

　　五、作業(yè)

　　默寫生字感情朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一、指導(dǎo)背誦13～16自然段

　　1、指導(dǎo)分段背誦。

　　2、借每段開(kāi)頭一句話背誦。

　　3、同位互相檢查背誦。

　　二、鞏固練習(xí)

　　課件出示以下各題：

　　1、辮字組詞。

　　2、找反義詞。

　　3、判斷句意。

　　4、選詞填空。

　　三、總結(jié)學(xué)法，鞏固中心思想

　　四、作業(yè)

　　1、背誦課文13～16自然段。

　　2、朗讀《在希望的田野上》。

　　高直

　　白楊高大挺秀生長(zhǎng)范圍廣借物

　　生命力強(qiáng)

　　爸爸表白心愿扎根邊疆

　　建設(shè)邊疆喻人

　　教育子女

【孫雙金《白楊》 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

孫雙金《白楊》 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)07-01

《白楊》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)06-19

白楊優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)熱門05-26

《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀05-26

白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀02-27

《白楊》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案07-02

孫雙金與情智教育讀書筆記11-30

白楊教學(xué)設(shè)計(jì)11-08

《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)02-12