《山市》教學設計
作為一名教師，總歸要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《山市》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《山市》教學設計1
【教學目標】
1、熟悉課文內容，了解、認識文中描述的山市蜃樓現象。
2、熟悉文中的描寫用語，培養學生的再造想像力。
3、反復誦讀，用簡練的語句概括課文寫景的內容和層次。
4、學習本文按時間順序生動描繪變幻莫測的山市蜃景的寫法。
5、激發并培養學生對科學的探究精神。
【教學重點】
1、熟悉文中的描寫用語。
2、培養學生的想像力。
【教學難點】
1、理解文言語匯。
2、概括山市出現全過程的寫景內容。
3、把握行文思路。
【教學方法】
1、誦讀法：
本文用文言形式按明晰的時間順序歷歷如畫地再現了“山市”由生成到消失的全過程。要完成在準確理解文句意思基礎上簡練概括課文內容要點的教學任務。課堂教學應以多形式誦讀為主，培養學生的文言語感。
2、誘引想像法：
本文描述“山市”蜃景，用語精練生動，教學過程中著重培養學生的再造想像力。激活學生探究的興趣，科學解釋山市的成因。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
一、導入新課
同學們知道這兩句詩嗎?“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間”，神奇、壯觀的海市幻景，聽起來是奇聞，多數人只能望而興嘆，卻無緣目睹。今天，我們將在蒲松齡的引領下去一睹同海市一樣的“山市”奇景，感受其文，感受其景。
二、蒲松齡和《聊齋志異》資料助讀
1、蒲松齡簡介：
蒲松齡(1640～1715)字留仙，別號柳泉，山東淄川人，清代文學家。出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應做幕客外，都在家鄉當塾師，終身郁郁不得志，生活清苦。《聊齋志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是他的“狐憤之書”(取義孤獨、悲憤)。
2、《聊齋志異》簡介：
《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映社會現實生活。是蒲松齡文學創作的最高成就。“聊齋”是他的書屋名稱。“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。
《聊齋志異》以寫狐鬼故事著稱，但也有個別篇章近似小品，且內容廣泛，涉及自然現象(含動物趣聞)、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日(夏歷)戌時作者在濟南親自經歷的一次地震;《木雕人》記木偶戲;《鐵布衫法》記氣功表演等。
三、順暢誦讀，整體感知
1、聽讀。教師播放媒體資源中的課文朗讀，學生仔細聽，注意停頓和語氣節奏，并在聽讀過程中畫出疑難字詞。
2、學生自讀。
⑴可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。
⑵結合課文注釋，利用字詞典工具書，掌握重點字詞的讀音和釋義，疏解文字，并提出疑難字句。
⑶整理文中表示時間的詞語，并正確解釋。
時間詞語：忽(忽然)、無何(不久，不一會兒)、未幾(與“無何”含義相同)、既而(不久)、逾時(過了一會兒)、倏忽(突然)
⑷難句翻譯：(點名學生翻譯，教師指正)
①奐山山市，邑八景之一也。
譯：奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。
②未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。
譯：沒多久，(又出現了)高高低低的城墻，(頂上是)呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。
③中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。
譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來。
④而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。
譯：(低層)樓上的人們來來往往，有靠著的，有站著的，姿態各不相同。
⑤見山上人煙市肆，與世無別。
譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什么區別。
3、集體順暢朗讀，熟悉課文情節。試用“‖”給原文劃分層次，并說出理由。
學生回答，教師明確：
層次：奐山山市……不一見。‖孫公子禹年……遂不可見。‖又聞有早行者……“鬼市”云。
文章起筆奇特說明山市難得，文章是根據目擊者的敘述寫成。主體部分描繪山市出現的全過程，結尾一段寫山上的“鬼市”是補筆，有照應開頭的作用。
四、研習課文內容
1、熟讀課文開頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說明山市獨特的語句是。指出山市見之不易的語句是。
明確：“邑八景之一也”“然數年恒不一見”。
2、討論分析主體部分，理清描寫層次。
⑴教師再次播放媒體資源中的課文朗讀，學生閉上眼睛聽，依據課文內容在腦海中想像、勾勒出山市景象。
⑵學生生動有感情地自由誦讀，思考：
①山市蜃景由生成到消失的變化過程可分為幾個階段，請簡練概括。熟悉文中的'描寫用語試作復述。
明確：統觀山市出現的全過程，可分三個階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現;發展階段：城郭的出現;高潮階段：危樓的出現。
②山市變化的三個階段是以什么為線索展開敘寫的，找出相應的標示性詞語。用一個成語來概括山市的特點。
明確：以時間為線索描寫山市的變化。標示性的詞語是：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽、變幻莫測。
3、問題討論：
⑴根據下列提示感知、想像山市蜃景。
①孤塔的底部在什么地方?周圍有哪些事物?(山頭。“宮殿數十所，碧瓦飛甍”)
②城上有樓嗎?你看見城中的街道了嗎?(“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”)
③危樓上有多少人?都在干什么?(“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”)
根據提示，以課文內容為基礎，展開合理想像，擴寫山市。各小組推舉代表在班上交流，同學評議。
⑵偶爾機緣能見到奇異山市景觀的幸運目擊者的心理變化是怎樣的?
明確：見孤塔時，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現的，而且跟實景差不多，使人不得不“驚”，但一想到“近中無此禪院”，又不得不“疑”。待到宮殿出現，才悟出原來是“山市”。
⑶作者寫城郭，寥寥數語卻得虛中見實之妙，而對“危樓”的描述卻是實寫、細寫，試分析作者剪裁的匠心。
明確：作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實，粗粗勾勒了一個龐大城市的規模和輪廓。對城市的整體布局和細部事物，一概不作描述，只以“有樓若者，堂若者，坊若者”概括。可是，我們雖不細知其詳貌。但是，加以“歷歷在目，以億萬計”就足以想像那城市的繁榮景象了。可謂虛中見實。但作者對“危樓”的描述，都是實寫、細寫。文中不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡潔、明朗的結構，而且還用簡潔富有表現力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動，細膩點染了樓中人物的風姿和神態。這樣剪裁，使我們不只看到“山市”里的高樓城郭，而且似乎觸摸到“山市”里人情風俗的氣息，使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。
⑷文中稱“山市”為“鬼市”，真的有鬼嗎?請查閱有關資料對山市的成因作一科學說明。
《現代漢語詞典》解釋為：大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現象。當空氣各層的密度有較大的差異時，遠處的光線通過密度不同的空氣層就發生折射或全反射，這時可以看見在空中或地面以下有遠處物體的影像。這種現象多在夏天出現在沿海一帶或沙漠地方。
五、課堂小結
目睹山市奇景，是偶爾機緣里的幸運。蒲松齡的《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。山市由生成到消失歷歷如畫，無論大筆勾勒或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《鐵布衫法》等也有此種妙處，為了開闊視野，同學們會開卷受益的。
六、布置作業
課后搜集“海市”和“山市”資料，結合其他學科，詳細了解其成因。
《山市》教學設計2
【內容分析】
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想象，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。
【教材簡析】
文言文教學歷來是語文教學中的難點。用情感去參與、用心靈去體會、用已有的人生經驗去與之共鳴是賞析文言文的必要手段。對初一學生而言，要讓他在短短的幾十分鐘內體會感情，進入意境，引起共鳴實屬不易。那么，利用開展趣味的記者采訪活動的方式，有助于對學生情緒的調動和氛圍的營造。同時采用多媒體手段，在教學中輔以畫面、音樂、朗讀，也會有所幫助。作為一名語文教師，我希望教給學生的不僅僅是幾十個字，更多的，我希望這些孩子能在這堂課中從中國古典文學中體會到“美”，能夠自覺地去挖掘“美”，從而豐富他們的內心。
【教學對象分析】
初中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析，意義識記已優于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學過程中，運用電腦多媒體手段來增強教學的直觀性、吸引力，發展學生形象思維。以“小記者”采訪及“目擊者”被采訪、討論等多種多樣的形式來保持學生的注意力，讓學生在新鮮感的驅使下不斷誦讀、體會、表達，從而進入角色。訓練其發散思維和聚合思維，培養學生思維的獨創性。
【教學設想及策略】
１、情境教學法：兒童心理學家卡哈娜指出：如果兒童在學習前情感已做好準備，能控制自己的沖動，則他的思維會得到良好的發展。因此，課堂上調動學生的情感是有效發揮學生為主體的重要途徑，故選擇以小記者采訪的方式。目的是：使學生在采訪與被采訪的氛圍中，情感被同化，加以誘導。采用討論的方式，培養學生學習的自主性。教者作為一個“學習過程的促進者、幫助者、搭檔”，創設研究性學習的氣氛。
采用多媒體手段，運用情境教學、愉快教學等方式方法創設情境，增強形象性，從視聽角度刺激學生感官，引發其興趣，突出重點，突破難點。
２、實施巴甫洛夫經典性學習條件作用學習說：刺激──反應──假設──突破的理論，即讓學生觸及現象，提出問題，回答問題，學生評議，不標準的答案讓學生采用歸謬法，發揮學生的主動性，自覺發現錯誤，以便強化能力。
３、寓教于樂，知識遷移。
以“以人為本”為教學指導思想，強化教學過程的民主化，創設自由探究、平等討論的氛圍。學習的目的是學以致用，因此培養他們的能力最好的途徑是：加強遷移能力的訓練。
４、為學生提供豐富多彩的表現空間。
在領悟美的本質這一過程中，請學生在獨立思考的基礎上，分組交流，并逐一展示、共同品味；教師要注重學生表述中思維的過程中，鼓勵學生從新的方向、新的角度、新的途徑進行思考，培養學生敏銳的觀察能力、獨特的思考能力和嚴謹的語言組織能力。
【教學媒體設計】
課件特別注意了整體界面的風格，因為課文是文言文，背景就選用的是與其意境相似的中國古典山水畫，背景音樂采用的是中國古典民樂，字體采用的是楷書、隸書、行楷等書法字體，整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國傳統文化的韻味，這樣的`氣氛可幫助學生感受文言文中的物象，通過聯想和想象，進而整體上把握課文的思想感情，進入課文的意境，最大限度的讓學生在欣賞中學會有感情地朗讀、品味課文。
多媒體設計成可交互式。在教學中，課件與教師講解交替應用，通過對幻燈片的隨時編排，可使放映順序與教學順序一致，根據學生特點、課堂教學的實際情況，靈活展示。
【課前準備】
教師可搜集有關資料做成多媒體課件。
學生借助工具書和書中注釋認識生字詞，反復閱讀。
【教學目標】
１、學習積累文言詞語，理解課文大意。
２、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
３、培養學生的想象、口頭表達能力和活動組織能力。
【教學內容及重點、難點分析】
反復誦讀課文，積累文言詞語，體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。培養學生的合作探究能力、想象及口頭表達能力。
【教學過程設計及分析】
教學流程 教師活動 學生活動 媒體輔助 教學札記
激趣導入 導語：各位同學，你們好！很高興認識大家！首先，向大家自我介紹一下，我是深圳電視臺的一名記者。瞧，這是我的記者證。今天來到這里，是想邀請大家和我一起到山東的深山老林里去走走，探訪一下，制作一期節目。聽說，那里出現了一種類似與“海市蜃樓”的奇景，當地人稱它為“山市”。不知道大家有沒有興趣與我合作，共同完成這個采訪任務呢？好，你們這么熱情，我更有信心了，那就讓我們出發吧！ 教師轉換身份成為電視臺記者，邀請學生進行采訪、節目制作工作。激發學生的探詢心理，能懷著好奇心，熱情地投入到課文學習。展示多媒體課件（幻燈片2），畫面出現水墨山水圖景，增強教學直觀性、形象性。 ２分鐘整體感知
１、教師配樂朗讀全文。
２、學生自由朗讀課文。教師參與到各學習小組中進行輔導。糾正個別錯誤讀音。針對學習小組提出的疑問適時點撥。
３、體會山市之“變”。
① 學生動筆，從文中找出表示時間的字詞，作出記號。教師針對學生的回答，引導其作出正確的解釋。
明確：共同的特點──時間短暫。所以山市奇景是變幻莫測的。突出“變”。
② 隨著時間的推移，山市所呈現的景象發生怎樣的變化呢？引導學生找描述景象的關鍵詞。針對學生回答，穿插字音、詞語含義的進一步糾正與明確。（如：飛甍、城郭、高垣、睥睨、連亙、霄漢等）
③ 引導學生明確山市變化的幾個階段，能抓特征，用關鍵詞語概括。明確：山市變化分開端、發展、高潮、結局四個階段，是一個由小變大，由大變小的全過程。
１、學生通過聽讀課文，把難懂的生字詞注音。
２、分學習小組自由朗讀課文，相互質疑、相互幫助，思考對山市的初步印象。
３、學生個人朗讀，理解，討論，提問解答。
① 學生們可能作出的回答有：忽見、數年、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽。
② 學生讀相關句子，找出相關描述景象的詞語，自由發表看法。
可能作出的回答有：孤塔、禪院、宮殿、碧瓦飛甍、城郭、危樓、常樓、高舍、如拳如豆等。
③ 經解釋、分析，由暢所欲言到深入思考。真正感受山市的變幻莫測。 展示多媒體課件（幻燈片３），可以突出重點文言字詞的讀音、解釋，進一步加深印象。
展示多媒體課件（幻燈片４），課文結構以及教學重點內容可以增強學生的整體感知。 學生的回答可能出現誤解。若出現帶或類似的回答，可引導學生采用歸謬法，通過理解詞語意思，注意語言組織嚴謹來解決。（8分鐘）
探究想象 １、過渡：山市真是奇妙無窮，令人嘆為觀止。我
簡直眼花繚亂，看也看不過來了。好在有大家和我一起親眼目睹這難得的美景。只好向大家求助。我們一起來分工合作，好不好？
２、想象山市之“奇”。
① 讓學生分８個學習小組扮演“目擊者”。分階段談所看到的山市奇觀，提供“小組討論提綱”。（見“資料卡片一”）
② 選８名學生扮演“小記者”。到各組進行采訪。傳授采訪基本技能，提供采訪提綱。（見“資料卡片二”）
③ 教師扮演“大記者”角色。以采訪的方式與小記者交談，了解他們的采訪收獲。
問題組：
１、你能向我們介紹一下你采訪所了解的山市奇觀嗎？
２、你覺得這些景象美嗎？美在哪些細節？
注意引導學生善于總結的能力，進一步邊理解這些關鍵詞的含義，邊借助圖片加深印象，領會作者語言的精妙。總結為山市景象“奇”。 １、過渡。引起學生參與活動的興趣。
２、想象山市之“奇”。
① 自由組成學習小組，扮演“目擊者”。按“小組討論提綱”互相描述所看到的山市其中一個階段的景象。“目擊者”盡可能表達清晰，提供多的所看之景的細節。討論交流，互幫互助，疏通文意，抓住重點。
② ８名學生充當教師（“大記者”）的助手，接受培訓，依據采訪提綱，分別到各小組去進行采訪工作。采訪目擊者，及時總結，作好采訪筆錄。“小記者”注意明確任務，語言精練。
③ 小記者們根據采訪筆錄匯報所了解的山市景象。注意到的美景可能會有：高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、往來屑屑、歷歷在目、孤塔等。 展示多媒體課件（幻燈片５、１０），提供小記者“采訪提綱”、板書。
展示多媒體課件（幻燈片６、７、８、９），將高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢的壯麗奇特景象顯現，加深詞語理解。 培養學生口頭表達能力、想象能力、作記錄、與人溝通能力、圍繞中心闡述話題。
若出現帶＊或類似的回答肯定有獨創思維的回答，同時也注意引導學生抓住典型特征來總結概括。（２５分鐘）
研讀賞析 １、過渡：今天，真的要感謝大家！在與大家合作采
訪的過程當中，我真真切切感受到一個變化無窮、奇特神秘、美不勝收的山市蜃景。我要制作的節目初步構思出來了，大家愿不愿意與我一起回味一下？
２、品味山市之“美”。
① 學生賞讀課文。
② 教師描述美景。 １、過渡。學生進入欣賞美的狀態。
２、品味山市之“美”。
學生伴隨著影片欣賞，朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味所采訪到的山市美景。 展示多媒體課件（幻燈片１１），畫面、音樂、朗誦共同構成一種美的意境，讓學生多角度地感知美。 （６分鐘）
拓展延伸 １、過渡：帶著這些詳實的資料和這個變、奇、美的山市，我想我們是滿載而歸了。然而臨走前還心存疑問。為什么古代的人把山市又稱為鬼市嫩？難道這世界上真的有鬼嗎？
２、引導學生深入探究。自由選擇角度在課外查閱資料或向有關學科教師請教，探究“山市”現象中蘊含的科學道理。 １、過渡。學生思考、議論、自由發表個人見解。引導明確：古代的人無法解釋這種現象，所以才歸結為鬼在作怪。實際上我們現代科學已經完全能夠解釋這一現象了。
２、可以自由組成研討小組。搜集相應資料或故事，討論、探究其中科學道理。 （２分鐘）
反思小結 １、過渡：初次與大家一起采訪，大家就與我合作得如此默契、愉快所以想送給大家一個小禮物。
２、思考下列問題：
① 煙花綻放的全過程美麗卻短暫，怎樣把這一瞬間的美麗永遠留存下來呢？
② 從《山市》當中你發現了什么可借鑒的寫作方法嗎？ １、過渡。欣賞煙花綻放的美麗情景。
２、自由發表個人見解。比較明確：
① 留存方式。有很多，但從這堂課中我們可以體會到用文字把它記錄下來更具有想象空間。美的東西也許留在想象中會更美。
② 寫作方法：按時間順序、抓特征、運用美的語言。 展示多媒體課件（幻燈片１２、１３），欣賞煙花綻放情景。明確任務布置。 （２分鐘）
【資料卡片】
１、小組討論提綱：
第一組
請你用自己的話，描述所看到的山市“開端”階段的景象。
從“忽見山頭有孤塔聳起”到“始悟為山市”。
第二組
請你用自己的話，描述所看到的山市“發展”階段的景象。
從“未幾，高垣睥睨”到“城市依稀而已”。
第三組
請你用自己的話，描述所看到的山市“高潮”階段的景象。
從“既而風定天清”到“或憑或立，不一狀”。
第四組
請你用自己的話，描述所看到的山市“結局”階段的景象。
從“逾時，樓漸低”到“遂不可見”。
２、采訪提綱：
采訪提綱
請你采訪一下山市“開端”（“發展”、“高潮”、“結局”）階段目擊者。提出下列問題：
⑴ 你看到了怎樣的景象？
⑵ 景象有變化嗎？怎樣的變化呢？
⑶ 你覺得這些景象美嗎？美在哪些細節？
【任務（作業）布置】
１、課外請教老師或查閱有關資料，對“山市”這一現象作出科學的解釋。
２、請借鑒《山市》的寫法，有順序、抓特征、運用美的語言描繪煙花綻放的全過程。３００字左右。
【板書設計】
山市
蒲松齡
變 奇 美
開端 忽 孤塔 高插青冥
無何 宮殿 碧瓦飛甍
發展 未幾 城郭 高垣睥睨
高潮 既而 危樓 風定天清
逾時 高舍 直接霄漢
結局 倏忽 如拳如豆 暗然縹緲
按時間順序 抓特征 語言美
《山市》教學設計3
【學習目標】
１、積累文言詞語，理解課文大意。
２、感知山市的形成及神奇、壯麗的幻景。
３、探究山市形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。
【學習重點】
反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。
【課前準備】
師生搜集有關資料做成多媒體課件。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示山市的美景。
【課文感知】
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與海市蜃樓相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。
【教學設計】
一、課文導入
同學們，在《一千零一夜》描繪過許多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話是人類想象力的偉大產物，但我想也是古時候的人們對未知的海市蜃樓的描繪與神化。現實世界中許多人都聽說過海市蜃樓這個詞語，但卻無緣目睹這種神奇。有道是忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢？讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、整體感知
１、教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，研討與練習所列字詞：
孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清
一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
２、檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。
３、教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。（大屏幕出示方法）
① 通覽全文，了解全貌
② 逐詞逐句，通懂其義 識記生字詞
斷清句層次
朗讀按標點
難句村出來 分析理解詞語
省略補出翻譯
精讀分析理解
畫批圈點小結
對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪，在誦讀中展開聯想和想像。
三、體味探究
１、學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。
２、學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
３、學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。
四、展開想像，自主討論
１、山市形成的全過程可分為幾個階段？
２、文章結尾的.作用是什么？
３、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理？
４、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。（通過語言或圖畫描繪山市的奇偉景象）
學生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的山市跟海市一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢？可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。
五、拓展延伸
１、請用自己的話向同學和老師們描繪一下美麗神奇的山市。
２、續收集有關山市或海市蜃樓的科學闡釋或相關故事。
３、可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格。
《山市》教學設計4
教學設想
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。
教學目標
1、了解作者及其作品。
2、學習積累文言詞語，理解課文大意。
過程與方法
體會山市的形成及神奇壯麗的幻境。
情感態度與價值觀
探究山市形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。
教學重點
反復朗誦，積累文言詞語。
教學難點
探究山市形成原理，培養學生主動探究的科學精神。
課時安排一課時
教學過程
一、導入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）
提問：你見過這樣的景象么？你知道它是什么嗎？ （學生自由發言）
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）
二、介紹作者、作品：投影補充．
作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽修六一歡／李清照號易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮）
作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。
三、指導朗讀：
１、小聲自讀，劃出讀不準的字，同桌交流解決。
２、注意以下字的讀音。
奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni
亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu
3、齊讀課文
四、理解課文：
１、指名學生朗讀。其他同學邊聽邊畫下能解決的句子。
２、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）
３、山市的全過程，可分為幾個階段？（是以什么為順序的.？畫出表示時間的詞語？這表現了山市的變化是迅速還是緩慢？）
４、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語。
５、請學生以這個過程，展開合理的聯想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。
6、學生相互研究討論后，教師可幫助明確：
縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。
① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。
② 繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。
③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格
五、探究“山市”形成的原因。
開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現代人已經懂得了它的科學道理，你知道么？
六、布置作業 ：
① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。
② 繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。
③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格
《山市》教學設計5
一、教學目標
1、學習積累一些文言字詞，理解課文大意。
2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
3、培養學生的探究能力、聯想及想像能力。
二、教學重點、難點
1、山市的虛幻景象。
2、抓住特點，脈絡明晰。
3、詳略得當，語言簡明潔。
三、課時安排：一課時
四、教學步驟：
一課時
一、導入
展示課件1——12，由對“海市蜃樓”的描述導入，引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，下面我們來看看清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》是一幅怎樣的景象，他在文章中描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢？讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、簡介作者極其作品《聊齋志異》
淄川蒲松齡（1640—715），字留仙，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代山東（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。《聊齋志異》文言短篇小說集，共收此錄作品近500篇，以短篇小說為主，外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。
三、整體感知
教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：
孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲恒不一見
自學課下注釋。
教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。（大屏幕出示方法）1、通覽全文，了解全貌。2、逐詞逐句，通懂其義
a．識記生字詞a．分析理解詞語
b．斷清句層次b．省略補出翻譯
c．朗讀按標點c．精讀分析理解
d．難句村出來d．畫批圈點小結
對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。
四、自主學習
1、學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
2、學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。
五、探究想像
學生討論后可自講：
1、山市出現的`全過程可分為幾個階段？
2、結尾的作用是什么？
3、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理？
4、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢？可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。
六、作業
《山市》教學設計6
【教學目標】
1．積累文言詞語，理解課文大意。
2．感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
3．探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神，養成自主閱讀的習慣。
【教學重難點】
反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想象能力。
【課時安排】
二課時（第一課時預習，以下設計為第二課時）
【教學流程】
一、情景導入
同學們，在《一千零一夜》描繪過許多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話是人類想象力的偉大產物，但我想也是古時候的人們對未知的海市蜃樓的描繪與神化。現實世界中許多人都聽說過海市蜃樓這個詞語，但卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、讀課文
一讀，讀準。學生兩人一組，先自讀，再將課文讀給自己的'前后同學聽，然后指名讀。
注意以下字的讀音：
奐（huàn）邑（yì）冥（míng）甍（méng）垣（yuán）睥（bì）睨（nì）亙（gèn）莽（mǎng）霄（xiāo）扉（fēi）縹（piāo）緲（miǎo）逾（yú）倏（shū）
注意這些詞語。
孤塔聳起 高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目
風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲
二讀，讀通。老師講授讀書方法：讀出正確節奏，讀出語感。程序是：老師講—老師讀——學生自讀—點人讀。
注意這些句子的停頓：
1．一般四字詞兩詞一頓。如：相顧/驚疑高垣/睥睨
2．前后有關聯詞或語末助詞的把關聯詞、助詞單獨讀。
如：既而/風定天清
居然城郭/矣
然/數年/恒不一見
見山上/人煙市肆
總原則是：不把詞讀破。
如：孫公子禹年/與人/飲樓上/而/樓上人/往來屑屑
三讀，讀順。這一環節主要是讓學生多讀，要學生力求在讀中通曉大意，在讀的組織上可讓學生自己朗讀。
四讀，讀懂。
程序是：學生先對照文章課下的注釋，自己邊讀邊譯，然后把譯不出的句子畫下來，全班一起討論，老師講解。
三、畫山市
畫出山市形成的幾個過程，在畫中進一步理解課文，并感受山市的奇特美。
四、說山市
一讓通過用原文的詞語說話，進一步熟悉課文，二讓學生從課文中走出來，通過思考、想象，在頭腦中形成自己的東西。
一說：山市中有
提示：讓學生想象一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學結合畫說，用自己的話或文中的話說都可以。
二說：由山市我想到了
可說感想，說感悟，說原理。
如：美的東西也許留在想象中會更美，想有多美就有多美。
五、背美句
如進行四字詞的背誦比賽。
六、小結
通過本課，我們欣賞了美麗的海市蜃樓，也學習了一種文言文的學生方法。
七、布置作業
1．積累本課的四字短語，并弄通其義。
2．用自己的話向家長描述美麗神奇的山市。
《山市》教學設計7
學習目標
1．了解作者及其作品。
2、學習積累文言詞語，理解課文大意。
3、體會山市的形成，及神奇壯麗的幻境。
（一）誦讀
檢測一下學生的預習情況，指名說出生字詞，然后多媒體展示，一起朗讀識記生字。
奐（huàn）山禹（yǔ）青冥（míng）禪（chán）院
飛甍（méng）高垣（yuán）睥睨（pì nì）連亙（gèn）
窗扉（fēi）逾（yú）時倏忽（shū）
師：“書讀百遍，其義自見”，而對于文言文的學習更離不開一個“讀”字。請同學們用自己喜歡的方式反復朗讀課文，要讀準字音、停頓。
師：剛才同學們讀得都很投入，在你朗讀的過程中，有沒有拿不準朗讀停頓的句子？
生：沒有。
師：看來同學們準備的很充分。為了檢查課文是不是讀熟了，有沒有注意停頓，老師想了一個辦法，請同學們看大屏幕。（大屏幕出示去掉句讀后的原文），自己試讀一下，看能否流暢地把文段讀下來。
學生自由試讀，展讀，生糾錯。
（二）譯讀
師：同學們剛才的朗讀，字音、停頓都把握得不錯，但是在朗讀的過程中，對于文章內容是不是理解了呢？下面就以小組為單位試著用現代漢語翻譯課文。
學生以小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文，圈注難點，教師適時提示。
師：同學們在小組合作翻譯的過程中，有沒有本小組內解決不了的疑難詞句？
生：“高垣睥睨”是什么意思？
師：哪位同學能為他解答一下？
生：“高垣”是高墻，“睥睨”是指城墻上呈凹凸形的矮墻，合起來可以理解為高高低低的城墻。
生：“危樓”是什么意思？
生：應該是高樓的意思。一詩中有一句“危樓高百尺”，就是這個意思。
師：引申得很好，“危”在這里是“高”的意思。
生：“而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀”這句話該怎樣翻譯？
生：樓上的人們來來往往，有的靠著，有的站著，姿態各不相同。
師：非常準確。注意其中的“或”，在文言文中，“或”有“有人”“有時”“或許”等多個意思，在這里根據文意可以理解為“有人”。
師：還有其他疑難嗎？（沒有了）好，看來同學們剛才在疏通文意的時候，小組合作得非常成功，大部分問題都在小組內得到了解決。
（三）深讀
師：同學們本課是篇說明文，用的是什么說明順序啊
生：時間順序。
師：關于時間的詞語有哪些？
★表示時間的詞語
忽（忽然）——無何（不久，不一會兒）——未幾（與“無何”含義相同）——忽
——既而（不久）——逾時（過了一會兒）——倏忽（突然）
師：隨著時間的推移，山市在不斷地變化，請同學們結合課文看看，作者共描寫了幾幅不同的畫面。
師：作者蒲松齡按時間順序描繪了四幅畫面，為我們再現了山市初生、發展直至高潮的過程，請同學們以小組為單位將描寫山市內容的文字劃分層次。
學生小組討論分層。
師：對于大家討論的結果，我們先不集體展示，讓我們對課文進行分層次朗讀，看看大家的意見是不是一致。男同學讀第一層初生階段，女同學讀第二層發展階段，全班齊讀第三層高潮階段。
學生分層朗讀。
師：請同學們說一說你所發現的文章值得我們學習的美點。
生：“惟危樓一座，直接霄漢”用了夸張，寫出了樓的高。
生：“中有樓若者，堂若者，坊若者”用了排比。
生：“數至八層，裁如星點”用了比喻。
師：這些都是從修辭的角度說的，還有沒有其他方面的發現，比如說文章詳略的安排。
生：“危樓”是詳寫的，其他是略寫的.。
師：你讀得很細致，文章既有宏觀的勾勒，也有細致的描繪。
生：還有動靜和靜景的結合。
師：很好。這也是景物描寫的一個角度。
師總結歸納：
通過同學們剛才的發言，我們不難看出，文章在寫法上的美點主要有以下幾點：
①修辭恰當。“惟危樓一座，直接霄漢”是巧妙的夸張；“數至八層，裁如星點”是生動的比喻；“中有樓若者，堂若者，坊若者”是整齊的排比。
②詳略得當。作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實，粗粗勾勒了一個龐大城市的規模和輪廓。但對“危樓”，不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡潔、明朗的結構，而且還用富有表現力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動，細膩點染了樓中人物的風姿和神態。使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。一系列四字美詞的運用，使語言生動活潑、簡潔明了而又富于表現力。
③動靜結合。作者采用虛實相生、動靜相結合的筆法，具體描繪了山間蜃景中變幻莫測的一樓一景，一人一態，寫得極有情味，令人目不暇接。
同學們，學習的最終目的是為了應用，只有能為我所用的東西才會成為屬于自己的知識，蒲松齡用如此優美的文筆為我們描繪了難得一見的山市奇觀，我們不妨學習文章的寫法，結合自己平時的觀察，試著寫一段景物描寫片段。比如日出、日落，風雨……要求：運用時間順序，寫出景物的變化，同時適當運用文中所學的其他手法。
學生自由練筆，然后指名朗讀，相互點評。
（學生片段描寫略。）
課堂小結
同學們，學習貴在養成好的習慣，對于文言文的學習來說，最好的習慣就是積累，這一課，老師建議你積累以下內容……
《山市》教學設計8
【教學目標】
１、學習積累一些文言詞語，理解課文大意。
２、體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。
３、培養學生組織、想象以及口頭表達能力。
【教學重點】
反復誦讀課文，積累文言詞語，體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。培養學生組織、想象以及口頭表達能力。
【教學過程】
一、恰當導入
口述：今天來到這里是想邀請大家和我一起到山東的深山老林里去走走。聽說那里出現了一種類似于“海市蜃樓”的奇景，當地人稱它為“山市”。怎么樣，大家有沒有興趣與我合作，共同完成這個采訪任務呢？那就讓我們出發吧！
二、整體感知
１、教師范讀課文，引導學生掌握字詞讀音。
２、學生自由地朗讀課文，談談對山市的初步印象。
三、分步品味
１、體會山市之“變”。
⑴ 找出文中表示時間的詞語。這些時間都很短暫，看來山市是瞬息萬變的！（板書“變”）
⑵ 隨著時間的推移，山市呈現出怎樣的景象？
⑶ 山市變化的全過程可分為幾個階段？
２、想象山市之“奇”
⑴ 讓學生分組分階段談所看到的山市奇觀，派小記者下組進行采訪。
要求：
① 小記者采訪前要做到心中有數，列好采訪提綱；采訪時要及時總結，做好采訪筆錄。教師提供“采訪提綱”，小記者按“采訪提綱”進行采訪。
② 目擊者盡可能向小記者提供多的細節。
⑵ 教師以記者采訪的`方式與小記者交談，總結小記者所了解到的山市勝景，奇妙無窮。（板書“奇”）
３、品味山市之“美”
⑴ 學生朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味所采訪到的山市奇觀（輔以圖片欣賞）
⑵ 師生評說山市景色之美，探究由哪些詞語、句子體現出來。（高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、暗然縹緲）山市勝景被這些語句描繪得美不勝收！（板書“美”）
四、深入研討
１、欣賞煙花綻放情景的影片，然后思考：作者記錄山市之景，如此變幻、奇特、美麗，在寫作方法手法上有沒有讓我們借鑒的地方？
２、為什么那時侯的人把山市又稱為鬼市？世界上真的有鬼嗎？
五、課堂練筆
讓學生用筆有順序、抓特征、運用美的語言描繪煙花綻放的全過程。師生共評。
六、作業布置
１、課外請教老師或查閱有關資料，對“山市”這一現象作出科學的解釋。
２、積累課后“讀一讀，寫一寫”中的優美詞語。
【板書設計】
山市
蒲松齡
變 奇 美
忽 孤塔 高插青冥
無何 宮殿 開端 碧瓦飛甍
未幾 城郭 發展 高垣睥睨
既而 危樓 高潮 風定天清
逾時 高舍 結局 直接霄漢
倏忽 拳豆 暗然縹緲
按時間順序 抓特征 語言美
【采訪提綱】
請你采訪一下山市“開端”（“發展”、“高潮”、“結局”）階段目擊者。
提出下列問題：
１、你看到了怎樣的景色？
２、它有變化嗎？怎樣的變化呢？
３、你覺得這些景象美嗎？美在哪些細節？
《山市》教學設計9
教學目標：
A:了解作者及其作品。
B:學習積累文言詞語，理解課文大意。
C:體會山市的形成（是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境（山市的變化是迅速還是緩慢?)。
D:探究山市形成的科學道理。
重點：反復朗誦，積累文言詞語。
難點：探究山市形成原理，培養學生主動探究的科學精神。
教學過程：
一、導入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見國這樣的景象么？你知道它是什么嗎？
（學生自由發言）
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）
二、介紹作者、作品：投影補充．
作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽修六一歡／李清照號易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮）
作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的`事。構思奇妙，語言生動。
三、指導朗讀：
1、小聲自讀，劃出讀不準的字，同桌交流解決。
2、注意以下字的讀音。
奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan 睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu
3、齊讀課文一遍。
四、理解課文：
1、指名學生朗讀。其他同學邊聽邊畫下能解決的句子。
2、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）
3、山市的全過程，可分為幾個階段？（是以什么為順序的？畫出表示時間的詞語？這表現了山市的變化是迅速還是緩慢？）
4、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語?
5、請學生以這個過程，展開合理的聯想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。
6、再次朗讀課文
五、探究“山市”形成的原因。
開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現代人已經懂得了它的科學道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊191頁）
六、布置作業
1、課后朗讀課文
2、課后課后查閱資料
《山市》教學設計10
一、學習目標：
1、把握課文線索，學習根據時間變化來描寫景物的特點。
2、鍛煉概括課文內容的能力和對語言的理解的能力。
3、聯系上下文揣摩掌握重點詞義。
二、重點難點：概括課文內容的能力和對語言的理解的能力。
三、課時安排：一課時
四、課前準備：
1、請教老師或查閱有關資料，對“山市”這一現象作出科學的解釋。
2、搜集有關蒲松齡和《聊齋志異》的資料。
五、教學內容：
活動一：讀——初步感知
一、導語：“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間。”許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇、壯觀的幻景；“山市”蜃樓你可能更是聞所未聞，見所未見。這里，蒲松齡給我們描繪了這樣一幅奇異的圖畫……
二、介紹蒲松齡：
蒲松齡，字留仙，世稱“聊齋先生”，清代文學家。他出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應做幕客外，都在家鄉當塾師，終身郁郁不得志。《聊齋志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是他的“孤憤之書”。
《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，它以談狐說鬼的形式，揭露當時現實的黑暗和官吏的`罪惡，對科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在著一些宣傳忠孝節義的封建倫理觀念和迷信色彩。
三、讀課文，整體感知
1、個人自瀆
①要求：結合注釋，讀得準、讀得流暢、讀出停頓、讀出情感。
②理解以下字詞：
孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲莽莽然往來屑屑或憑或立
2、小組競讀
要求：分組合作，設計美讀方案，讀齊、讀響、讀出滋味。
活動二：譯——確認理解
1、個人自譯
要求：對照注釋，疏通文意，圈點疑難。
2、同桌對譯
要求：互評互補，解決疑難。
3、全班共譯
要求：提出疑難，互問互答。
活動三：演——對照轉換
1、分組創設
要求：發揮想象，群策群力，編演話劇。
2、佳作展示
要求：選出最佳編演小組登臺表演。
活動四：評——鑒賞延伸
要求：
1、自由品評最佳表演者。
2、自由評說以下問題：
①本文是以什么為線索展開敘寫的？找出相應的詞語并作解釋。
明確：以時間為線索描寫山市的變化，詞語是：“無何”，不久，不一會兒。“未幾”，不久。“忽”、忽然。“既而”，不久。“逾時”，過了一段時間。“倏忽”，突然。
②文中山市蜃景的變化可分為幾個階段，根據這幾個階段，用自己的話復述山市的變化過程。
明確：三個階段，即初起階段，孤塔高聳到宮殿出現；發展階段：城郭的出現；高潮階段：危樓的出現。復述內容略。
③孤塔的底部在什么地方？周圍有哪些事物？城上有樓嗎？城中街道怎樣？危樓上有多少人？都在干什么！……根據上述提示，以課文的描寫為基礎，展開合理的想像，用白話文擴寫山市變化的任何一個階段。（只選一個）字數不少于300字。
④為什么那時候的人把“山市”又稱為“鬼市”？
（作為問題提出，是為了防止學生以訛傳訛，有正視聽之意，對所要描述的現象有一定的認識。答題核心：這是種因光反射，折射而形成的自然景象。）
⑤請你對“山市”這一現象作出科學的解釋。
⑥請講一則你所熟悉的《聊齋志異》中的故事。
活動五：練——知識鞏固
1．根據拼音寫漢字或根據漢字寫拼音。
（1）shèn（）景 （2）縣邑（）
（3）青冥（）（4）飛m6ng（）
（5）高垣（） 睥（）nì（）
（6）禪（）院（7）yú（）時
（8）連gèn（）（9）倏（）忽
2．下列已含通假字的句子是
a．相顧驚疑，念近中無此禪院
b．樓五架，窗扉皆洞開
c．數至八層，裁如星點
d．倏忽如拳如豆，遂不可見
3．下列句子朗讀節奏正確的一項是
a．念/近中/無此禪院
b．然/數年恒/不一見
c．一行有五點/明處
d．則/黯然縹緲，不可計其/層次矣
4．解釋下列句中加粗的字詞。
（1）碧瓦飛甍，始悟為山市（）（）
（2）或憑或立，不一狀（）（）
（3）層層指數（）
（4）見山上人煙市肆，與世無別。（）（）
5．填空
（1）《山市》一文選自________一書；作者________，字________；別號________，________代________家。
（2）《山市》一文主要敘寫了________的過程，是以________為序的。
參考答案
1．（l）蜃（2）yì（3）méng（4）甍（5）yuánbì睨（6）chán（7）逾（8）亙（9）shū
2．c（裁通才）3．a
4．（1）飛檐才（2）有人，形狀（3）指著數數（4）集市店鋪
5．（1）《聊齋志異》蒲松齡留仙柳泉居士清小說
（2）山市蜃景由生成到消失時間
結束語：本文是一篇文言文，它所涉及的自然現象“山市”，與海市蜃樓一樣，是大氣層中的光線因折射而形成幻景的一種自然現象。它美麗而又奇特，難得一見。本文就是根據目擊者的敘述寫的。它以時間為序歷歷如畫地再現了“山市”的生成到消失的過程，即山市的初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現；山市的發展階段；城市的出現；山市的高潮階段；危樓的出現。結尾照應開頭。整篇文章無論是大筆勾勒，還是工筆描摹，都曲盡甚妙，給人有身臨其境之感。
《山市》教學設計11
【教學目標】
１、知識與能力：
⑴ 整體感悟課文內容，用生動精練的語言描述山市的形成、發展和消失的經過。
⑵ 了解文中出現的常見文言字詞的意義和用法，積累一些文言詞語。
２、過程與方法：
自主（預習、發現問題）合作、探究。
３、情感態度價值觀：
感悟物外之趣，誘發學生的好奇心、想象力和對自然世界進行科學探索的精神。
【教學重點】
山市的形成變化。
【教學難點】
理解對這一自然現象的形成。
【課前準備】
查古漢語字典，朗讀課文，用現代漢語翻譯全文。
【課時】
一課時。
【教學過程】
一、情景導入
讓學生說一說海市蜃樓是怎么回事？
在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為海市或海市蜃樓。清代文學家蒲松齡也為我們描繪了這種類似的現象，這種現象在山區里也可以看到，人們就稱之為山市。
請位學生介紹作者、作品。
蒲松齡，清代著名文學家，字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，又因為著有文言短篇小說集《聊齋志異》，世稱聊齋先生。《聊齋志異》共收入作品近５００篇，除小說外還有散記、特寫、隨筆、寓言等等，主要寫狐鬼怪異的故事，也收錄了一些奇怪的事。他為我們描繪的山中蜃樓，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市到底有怎樣的奇觀呢？讓我們走進《山市》。
二、學生（個體）朗讀課文、正音、檢查預習情況
三、全班活動：質疑答難，疏通文句大意，感悟整體課文
四、集體朗讀課文（把握節奏、讀準字音、注意停頓）
五、探討課文
討論１：
作者描繪山市是以什麼為序的？找出表示時間的詞語。
以時間為序的。表示時間的詞語有：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏然等。
討論２：
山市的景物變化是快還是慢？從哪些詞語可以看出并體會它們的作用？
山市的變化很快，從下列詞語中可以看出來：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏然等。表示極短的時間，說明山市的景物變化很快，景物層次分明。
討論３：
山市變化如此之快的景象，作者是怎樣描繪的？請找出山市變化中的不同景物？孤塔的底部在哪兒？周圍有哪些景物？你看見城中的房屋了嗎？危樓大概有多少層？樓層里的人在干什麼？樓層里有多少人？
作者是以目擊者的口氣來描寫山市的變化的，可增加文章的真實性。景物變化有：孤塔、宮殿、城郭、危樓、高舍、如拳如豆、不可見。
孤塔的底部在山頭
討論４：
文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果呢？
夸張：惟危樓一座，直接霄漢。比喻：數至八層，裁如星點。排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。這些修辭方法的運用，使文章語言簡潔而富有表現力。
討論５：
為什么那時候的.人把：山市又稱為鬼市？能否用科學解釋山市的道理？
山市是一種因折光反射而形成的自然景象。它美麗而奇特，好幾年也難得出現一次。只有少數幸運兒偶爾的機遇里能夠看到它。
小結：這篇文章是根據目擊者的敘述寫的，作者用描寫的手法來再現山市這一景象由生成到消失的全過程。我們根據作者的描述在自己的頭腦中再一次呈現出山市的景象來。山市初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現接下來的發展階段：城郭的出現最后的高潮階段：危樓的出現。
六、學生誦讀課文，用現代漢語復述課文內容
七、布置作業
１、完成課后的練習二。
２、拓展練習：自學文言文《地震》。
《山市》教學設計12
【教材的地位及課文的特點】
《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然現象與“海市蜃樓”相似，可引導學生對這一問題進行適當的探究。課文用精練生動的語言描述山市的生成、發展、高潮及至消失的過程，極富想象力。本文是自讀課文，學生學習文言文又尚在初始階段（這是學生進入初中階段接觸到的第三篇文言文），所以對文言字詞、語法的要求可以放低一些。
【教學目標和重點、難點的確立】
１、知識目標：
學習積累一些文言詞語，理解課文大意。
２、能力目標：
⑴ 探究山市形成的科學原理。
⑵ 豐富想象，鍛煉口頭表達能力和活動組織能力。
３、情感態度、價值觀目標：
⑴ 體會“山市”神奇、壯麗的幻景。
⑵ 養成主動探究的習慣。
４、重點：
發揮想象，體會“山市”這一自然現象的神奇，并再現“山市”。
５、難點：
培養學生的'合作探究能力，想象及口頭表達能力。
【學情分析】
初中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學過程中，可將積累詞語與培養想象力結合起來，請學生用畫筆或語言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來增強教學的直觀性、吸引力，發展學生形象思維。
文言文教學歷來是語文教學中的難點，學生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據要求用一課時來完成有一定的難度，所以要抓好預習。要求學生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。對文中重點詞句的鞏固可以利用檢測的形式來促進。
【預習要求】
１、讀準字音，把握節奏，注意語速和語調。
２、借助工具書和書中注釋疏通文意，準備復述課文。
【教學流程】
一、創設情境導入
先出示幾張海市蜃樓的圖片引出神奇的山市。
說明：設計此環節是為了激發學生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好情感準備。
二、檢查預習，整體感知
理解課文大意是一切活動的基礎，因此，要在檢查預習的基礎上整體感知課文。具體做法是：
１、學生提出預習過程中遇到的疑難問題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。疏通文意由學生互相釋疑，教師適當補充。
２、齊讀課文，解釋課后練習中的詞語，反饋預習情況，教師根據學生的回答或肯定或指正。
３、分別請兩位同學復述課文，并請其他同學點評優劣。評價的重點放在文言文的復述是否僅僅是機械的翻譯，倡導創造性復述，為下一環節的再現“山市”作鋪墊。
三、合作探究，培養想象力
《山市》中的景色瞬息萬變、虛無縹緲，比較適合培養學生的想象力。因此，我從三個層面來培養學生的想象力。
１、以創造性復述來培養學生描述景物的再造想象力。
２、以給景物畫插圖的形式來培養學生將語言轉化為圖景的空間想象力。
３、最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結合。
這一環節主要是培養學生的想象力，口頭表達能力和活動組織能力。要求學生研讀相關段落，通過小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。
四、總結評價
說明：此環節對學生活動給以大力的肯定和鼓勵，并回歸文本，從整體感知到局部的活動，最終又回到對整體的把握上，體會文言文的音樂美、語言美，想象大自然的神奇。
五、拓展延伸（布置作業）
１、結合海市蜃樓來探討山市的成因。
通過這一問題自然的將思考從課內到課外，從文本遷移到自然科學，激發學生對自然世界進行科學探究的欲望。
２、同學們回家把“山市”的故事講給父母聽。
３、鞏固基礎知識，準備檢測。
說明：通過講故事使“山市”的成因及其變化過程更清晰的呈現在學生的頭腦中，進一步培養想象力，鍛煉口頭表達能力。
《山市》教學設計13
【學習目標】
1、積累文言詞語，理解課文大意。
2、感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
3、探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。
【學習重點】
反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。
【課前準備】
師生搜集有關資料做成多媒體課件。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。
【課文感知】
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。
【教學設計】
一、課文導入
同學們，在《一千零一夜》描繪過許多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的'城池，這些神話是人類想象力的偉大產物，但我想也是古時候的人們對未知的海市蜃樓的描繪與神化。現實世界中許多人都聽說過海市蜃樓這個詞語，但卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧!
二、整體感知
1、教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：
孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清
一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
2、檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。
3、教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
① 通覽全文，了解全貌
② 逐詞逐句，通懂其義 識記生字詞
斷清句層次
朗讀按標點
難句村出來 分析理解詞語
省略補出翻譯
精讀分析理解
畫批圈點小結
對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。
三、體味探究
1、學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。
2、學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
3、學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。
四、展開想像，自主討論
1、山市形成的全過程可分為幾個階段?
2、文章結尾的作用是什么?
3、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?
4、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。(通過語言或圖畫描繪山市的奇偉景象)
學生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。
五、拓展延伸
1、請用自己的話向同學和老師們描繪一下美麗神奇的山市。
2、續收集有關山市或海市蜃樓的科學闡釋或相關故事。
3、可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格。
《山市》教學設計14
【教學目標】
1．理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語匯。
2.學習積累一些文言詞語，理解課文大意。
3．反復誦讀，用簡練的語句概括課文寫景的內容和層次。
4.探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。
【教學重點】
反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。
【教學方法】
1．誦讀法。
本文用文言形式按明晰的時間順序，歷歷如畫地再現了“山市”由生成到消失的全過程。要完成在準確理解文句意思基礎上簡練概括課文內容要點的教學任務。課堂教學應以多形式誦讀為主，培養學生的文言語感。
2．誘引想像法。
本文描述“山市”蜃景用語精練生動，教學過程中著重培養學生的再造想像力。領悟、延展課堂內容，激活學生探究的興趣，科學解釋山市的成因。
【課時安排】
2課時
教學過程
第一課時
一、導語設計
多媒體顯示海市蜃樓：以《喜洋洋與灰太狼》中的蜃景導入。
二、資料助讀
投影：
1．蒲松齡（1640～1715）字留仙，別號柳泉，山東淄川人，清代文學家。出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應做幕客外，都在家鄉當塾師，終身郁郁不得志，生活清苦。《聊齋志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是他的“狐憤之書”（取義孤獨、悲憤）。
2．《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映社會現實生活。 “聊齋”是他的書屋名稱。“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。
三、順暢誦讀
1．聽讀。教師有感情地范讀課文，讀出停頓和語氣節奏，為學生進入情境創設氛圍。要求學生在聽讀過程中畫出疑難字詞。
投影：
選擇：下列句子朗讀節奏正確的一項是（ ）
A．念/近中/無此禪院
B．然/數年恒/不一見
C．一行有五點/明處
D．則/黯然縹緲，不可計其/層次矣
教師明確：A
2．學生自讀
（1）可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。
（2）結合課文注釋，利用字詞典工具書，掌握重點字詞的讀音和釋義，疏解文字，并提出疑難字句。
投影顯示：
注音
蜃（shan）景 奐（huàn）山 禹（yǔ）青冥（míng）
禪（chán）院 甍（m?ng）高垣（yuán） 睥睨（pì nì）
連亙（gan） 窗扉（fēi）逾（yú）時倏忽（shū）
四、疏通文意
1．詞句釋義
（1）通假字：一切烏有：“烏”同“無”。
裁如星點：“裁”同“才”。
（2）然數年恒不一見：恒，經常。
高垣睥睨：高高低低的城墻。
居然城郭：居然，竟然。
歷歷在目：歷歷，（物體或景物）一個一個清清楚楚的。 塵氣莽莽然：莽莽，廣大。
危樓一座：危，高。
黯然縹緲：昏暗得看不分明。縹緲：隱隱約約，若有若無。 往來屑屑：形容來往匆匆。屑屑，忙碌的樣子。
或憑或立：憑，靠著。
2.整理文中表示時間的詞語，并正確解釋。
時間詞語：忽（忽然）、無何（不久，不一會兒）、未幾（與“無何”含義相同）、既而（不久）、逾時（過了一會兒）、倏忽（突然）
3..難句翻譯：
①奐山山市，邑八景之一也。
譯：奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。
②未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。
譯：沒多久，（又出現了）高高低低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。
③中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。
譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來。
④而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。
譯：（低層）樓上的.人們來來往往，有靠著的，有站著的，姿態各不相同。
⑤見山上人煙市肆，與世無別。
譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什么區別。
4.文意疏通
（1）學生口述大概文意。
（2）教師指導糾正錯誤。
第二課時
一、內容研討
1.齊讀感知課文內容
2.．熟讀課文開頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說明山市獨特的語句是___________________________。指出山市見之不易的語句是____________________。
明確：“邑八景之一也”“然數年恒不一見”
3.．討論分析主體部分，理清描寫層次。
（1）聽朗讀錄音，依據課文內容在腦海中想像、勾勒出山市景象。
（2）生動有感情地自由誦讀，思考：
①.試用“‖”給原文劃分層次，并說出理由。
學生討論回答，教師明確：
層次：奐山山市??不一見。‖孫公子禹年??遂不可見。‖又聞有早行者??“鬼市”云。
②山市蜃景由生成到消失的變化過程可分為幾個階段，請簡練概括。熟悉文中的描寫用語試作復述。
明確：統觀山市出現的全過程，可分三個階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現；發展階段：城郭的出現；高潮階段：危樓的出現。
③山市變化的三個階段是以什么為線索展開敘寫的，找出相應的標示性詞語。用一個成語來概括山市的特點。
明確：以時間為線索描寫山市的變化。標示性的詞語是：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽、變幻莫測。
4．問題討論：
（1）根據下列提示感知、想像山市蜃景。
①孤塔的底部在什么地方？周圍有哪些事物？（山頭。“宮殿數十所，碧瓦飛甍”）
②城上有樓嗎？你看見城中的街道了嗎？（“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”）
③危樓上有多少人？都在干什么？（“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”）
《山市》教學設計15
●教學目標
知識目標
1．能讀會寫“蜃景、睥睨、高垣、逾時、倏忽、連亙、窗扉””等字詞。
2．理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語匯。
3．熟悉課文內容，了解、認識文中描述的山市蜃樓現象。
能力目標
1．順暢誦讀，培養文言語感。
2．熟悉文中的描寫用語，培養學生的再造想像力。
3．反復誦讀，用簡練的語句概括課文寫景的內容和層次。
4．學習本文按時間順序生動描繪變幻莫測的山市蜃景的寫法。
德育目標
激發并培養對科學的探究精神。
●教學重點
順暢地誦讀，熟悉文中的描寫用語，并培養想像力。
●教學難點
理解文言語匯，概括山市出現全過程的寫景內容，把握行文思路。
●教學方法
1．誦讀法。
本文用文言形式按明晰的時間順序，歷歷如畫地再現了“山市”由生成到消失的全過程。要完成在準確理解文句意思基礎上簡練概括課文內容要點的教學任務。課堂教學應以多形式誦讀為主，培養學生的文言語感。
2．誘引想像法。
本文描述“山市”蜃景用語精練生動，教學過程中著重培養學生的再造想像力。領悟、延展課堂內容，激活學生探究的興趣，科學解釋山市的成因。
●教具準備
多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀帶、投影儀及膠片
●課時安排
1課時
●教學過程
［教學要點］
順暢誦讀，整體把握寫景內容，激活學生充分的想像，領悟寫作手法。
［教學步驟］
一、導語設計
設計（一）（多媒體顯示海市蜃樓）
“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間”，神奇、壯觀的海市幻景，聽起來是奇聞，多數人只能望而興嘆，卻無緣目睹。今天，我們將在蒲松齡的引領下去一睹同海市一樣的“山市”奇景，感受其文，感受其景。（板書文題、作者）
設計（二）：《聊齋志異》以談狐說鬼著稱。
“一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨，途中兩狼綴行甚遠。”同學們，有誰能夠接著講出“狼三則”的故事情節？（學生試講，教師補充）。今天，我們要學的《山市》則近似小品，介紹一種與海市一樣的自然景象——山市，請同學們欣賞攝于煙臺蓬萊的海市畫面。（多媒體顯示）（板書文題）
二、蒲松齡和《聊齋志異》資料助讀
投影：
1．蒲松齡（1640～1715）字留仙，別號柳泉，山東淄川人，清代文學家。出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應做幕客外，都在家鄉當塾師，終身郁郁不得志，生活清苦。《聊齋志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是他的“狐憤之書”（取義孤獨、悲憤）。
2．《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映社會現實生活。是蒲松齡文學創作的最高成就。“聊齋”是他的書屋名稱。“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。
《聊齋志異》以寫狐鬼故事著稱，但也有個別篇章近似小品，且內容廣泛，涉及自然現象（含動物趣聞）、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日（夏歷）戌時作者在濟南親自經歷的一次地震；《木雕人》記木偶戲；《鐵布衫法》記氣功表演等。
三、順暢誦讀，整體感知。
1．聽讀。教師有感情地范讀課文，讀出停頓和語氣節奏，為學生進入情境創設氛圍。要求學生在聽讀過程中畫出疑難字詞。
投影：
選擇：下列句子朗讀節奏正確的一項是（ ）
A．念/近中/無此禪院
B．然/數年恒/不一見
C．一行有五點/明處
D．則/黯然縹緲，不可計其/層次矣
教師明確：A
2．學生自讀
（1）可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。
（2）結合課文注釋，利用字詞典工具書，掌握重點字詞的讀音和釋義，疏解文字，并提出疑難字句。
投影顯示：
1．注音
蜃（shèn）景 奐（huàn）山 禹（yǔ） 青冥（míng）
禪（chán）院 甍（méng） 高垣（yuán） 睥睨（pì nì）
連亙（gèn） 窗扉（fēi） 逾（yú）時 倏忽（shū）
2．釋義
（1）通假字：一切烏有：“烏”同“無”。
裁如星點：“裁”同“才”。
（2）然數年恒不一見：恒，經常。
高垣睥睨：高高低低的城墻。
居然城郭：居然，竟然。
歷歷在目：歷歷，（物體或景物）一個一個清清楚楚的。
塵氣莽莽然：莽莽，廣大。
危樓一座：危，高。
黯然縹緲：昏暗得看不分明。縹緲：隱隱約約，若有若無。
往來屑屑：形容來往匆匆。屑屑，忙碌的樣子。
或憑或立：憑，靠著。
（3）整理文中表示時間的詞語，并正確解釋。
時間詞語：忽（忽然）、無何（不久，不一會兒）、未幾（與“無何”含義相同）、既而（不久）、逾時（過了一會兒）、倏忽（突然）
（4）難句翻譯：
①奐山山市，邑八景之一也。
譯：奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。
②未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。
譯：沒多久，（又出現了）高高低低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。
③中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。
譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來。
④而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。
譯：（低層）樓上的人們來來往往，有靠著的，有站著的，姿態各不相同。
⑤見山上人煙市肆，與世無別。
譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什么區別。
3．集體順暢朗讀，熟悉課文情節。試用“‖”給原文劃分層次，并說出理由。
學生回答，教師明確：
層次：奐山山市……不一見。‖孫公子禹年……遂不可見。‖又聞有早行者……“鬼市”云。
文章起筆奇特說明山市難得，文章是根據目擊者的敘述寫成。主體部分描繪山市出現的全過程，結尾一段寫山上的“鬼市”是補筆，有照應開頭的作用。
四、研習課文內容
1．熟讀課文開頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說明山市獨特的語句是___________________________。指出山市見之不易的語句是____________________。
明確：“邑八景之一也”“然數年恒不一見”
2．討論分析主體部分，理清描寫層次。
（1）聽朗讀錄音，依據課文內容在腦海中想像、勾勒出山市景象。
（2）生動有感情地自由誦讀，思考：
①山市蜃景由生成到消失的變化過程可分為幾個階段，請簡練概括。熟悉文中的描寫用語試作復述。
明確：統觀山市出現的全過程，可分三個階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現；發展階段：城郭的出現；高潮階段：危樓的出現。
②山市變化的三個階段是以什么為線索展開敘寫的，找出相應的標示性詞語。用一個成語來概括山市的特點。
明確：以時間為線索描寫山市的變化。標示性的詞語是：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽、變幻莫測。
3．問題討論：
（1）根據下列提示感知、想像山市蜃景。
①孤塔的底部在什么地方？周圍有哪些事物？（山頭。“宮殿數十所，碧瓦飛甍”）
②城上有樓嗎？你看見城中的街道了嗎？（“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”）
③危樓上有多少人？都在干什么？（“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”）
根據提示，以課文內容為基礎，展開合理想像，擴寫山市。各小組推舉代表在班上交流，同學評議。
（2）偶爾機緣能見到奇異山市景觀的幸運目擊者的心理變化是怎樣的'？
明確：見孤塔時，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現的，而且跟實景差不多，使人不得不“驚”，但一想到“近中無此禪院”，又不得不“疑”。待到宮殿出現，才悟出原來是“山市”。
（3）作者寫城郭，寥寥數語卻得虛中見實之妙，而對“危樓”的描述卻實寫、細寫，試分析作者剪裁的匠心。
明確：作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實，粗粗勾勒了一個龐大城市的規模和輪廓。對城市的整體布局和細部事物，一概不作描述，只以“有樓若者，堂若者，坊若者”概括。可是，我們雖不細知其詳貌。但是，加以“歷歷在目，以億萬計”就足以想像那城市的繁榮景象了。可謂虛中見實。但作者對“危樓”的描述，都是實寫、細寫。文中不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡潔、明朗的結構，而且還用簡潔富有表現力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動，細膩點染了樓中人物的風姿和神態。這樣剪裁，使我們不只看到“山市”里的高樓城郭，而且似乎觸摸到“山市”里人情風俗的氣息，使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。
（4）文中稱“山市”為“鬼市”，真的有鬼嗎？請查閱有關資料對山市的成因作一科學說明。
《現代漢語詞典》解釋為：大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現象。當空氣各層的密度有較大的差異時，遠處的光線通過密度不同的空氣層就發生折射或全反射，這時可以看見在空中或地面以下有遠處物體的影像。這種現象多在夏天出現在沿海一帶或沙漠地方。
4．聽朗讀錄音，再品優美意境。
五、課堂小結
目睹山市奇景，是偶爾機緣里的幸運。蒲松齡的《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。山市由生成到消失歷歷如畫，無論大筆勾勒或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《鐵布衫法》等也有此種妙處，為了開闊視野，同學們會開卷受益的。
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