(集合)《要是你在野外迷了路》教學設計15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《要是你在野外迷了路》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《要是你在野外迷了路》教學設計1
教學目標
認知：在感情朗讀中了解太陽、北極星、樹木、積雪指示方向的有趣方法。
能力：1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
情感：感受閱讀的樂趣，激發探究大自然的興趣。
教學重點：
有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
在閱讀中感受自然景物辨別方向的有趣。
教學準備：
學生：復習課文
教師：多媒體課件
教學過程：
一、情景導入，激發興趣。
出示課件，欣賞圖片，創設情景，導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1、播放課文錄音。
2、文中介紹了那幾種天然指南針?
三、細讀課文，感悟理解。
1、請同學們用自己喜愛的方式朗讀課文，用橫線勾出文中介紹的天然指南針。
2、導學第一小節，說說你讀懂了什么？
3、教給學習方法，引導合作學習。
引導學生發現，第25小節都在介紹利用自然景物辨別方向的方法。
重點指導學習第二小節
（1）、自由朗讀這一小節。
是誰，怎樣為我們指點方向？
（2）、為什么說太陽是個忠實的'向導？
出示課件：看中午陽光樹影圖。
（3）、自由朗讀這一小節，讀出它的趣味來。
4、師生共同小結第二小節的學習方法。
5、學生在小組內學習35小節。
6、選出小組發言人，向全班匯報學習情況。進行交流。
7、引導學習第6小節。讀了以后，你知道了什么？
四、朗讀欣賞，引導背誦
1、以第25小節作為指導重點。
2、抽學生背誦課文，并說說自己背誦的方法。
3、全班練習背誦。
五、延伸與拓展，指導課外閱讀
說說你還知道那些辨別方向的方法？
板書設計
要是你在野外迷了路
中午 太陽 樹影的方向
黑夜 北極星 北極星的方位 細細觀察
陰雨天 大樹 枝葉的稠稀 多多去想
雪后 積雪 積雪化的快慢
《要是你在野外迷了路》教學設計2
教學目標：
1、通過聯系生活實際，理解詞語“忠實”“向導”；通過看圖理解“稀”的意思；通過換詞理解“永遠”。
2、通過學習，積累“日出東方”“夕陽西下”“稠密”“稀少”等補充詞語。
3、有感情的朗讀課文。
4、會說、會用文中介紹的幾種常用辨認方向的方法。
教學重點：理解詞語的`意思，懂得幾種常用辨認方向的方法。
教學難點：在創設的情境中，根據所學的知識辨認方向。
教學過程：
一、復習。
1．比一比，再組詞。迷（）角（）
希（）中（）謎（）確（
）稀（）忠（）
2．指名讀第1節。
二、創設情境，學習第2小節。
1、今天，我們也來當一回小小旅行家，外出旅行好嗎？現在請大家準備好，和老師一起背上旅行包。“準備，出發！”這么好的天，能外出旅行，你們有什么想法？（學生說）中午，我們來到郊外的小山坡上，哪邊是南哪邊是北？怎么分辨呢？我們來聽聽太陽公公是怎么說的。（聽錄音）聽后填空。
中午，太陽在（）邊，地上的影子正指著（）邊。
2、讀課文。誰能說說太陽公公的生活作息規律呢？（幫助歸納詞語：日出東方夕陽西下）
3、指名讀課文，說說文中把太陽比作了什么？（忠實的向導）什么叫向導？為什么說太陽是忠實的向導？從課文中，你知道什么?“忠實”？在生活中，誰是你的忠實朋友？你能用忠實說一說話嗎？
4、指導有感情地讀課文。
三、學習第３小節。
1、聽了太陽公公的話，小小旅行家們往南前進。不知不覺，天已經黑下來了。這時候，繁星滿天亮晶晶，真漂亮啊！哪邊是南，那邊是北呢？
2、自由讀文后指名說。文中把北極星比作了什么？為什么說它是盞指路燈？“永遠”你能換個詞嗎？（一直）
3、指導有感情地朗讀課文。
四、學習第４小節。
1、小小旅行家們，天下雨了，請注意行走安全。我們要往北走，可哪邊是北呢？太陽和北極星又不能來幫忙，怎么辦呢？
2、自由讀文，看圖說說。誰知道為什么樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一面是北邊？
請學生扮演樹公公（戴頭飾）來回答。
3、有感情朗讀課文。
五、小結。
《要是你在野外迷了路》教學設計3
【活動準備】
課前教師準備43份擴展閱讀材料，資料來源于互聯網，形式經過老師加工后編成順口溜或兒歌或小詩，也有童話故事。（人手一份便于每個孩子獨立、有個性的閱讀，尊重每一個孩子的獨特體驗）
【活動過程】
創新寫作準備活動一：
語文是最重要的交際工具，學習知識的最終目的在于要學會運用。在學習課文內容的同時，發展語言的交際功能，以說話訓練和圖表的方式將課文內容有機的分析、整理；不僅如此，說話訓練的過程就是一個口頭作文的過程，如果在語言訓練的同時，教師有意識的滲透寫作的方式和方法，會讓學生在不知不覺中取得事半功倍的效果。
1、按要求正確、流利的朗讀課文，了解學生已有認知水平，為下面分析整理課文內容作鋪墊；
2、個人自學：你知道了什么？
——說話訓練：要是在野外迷了路，在什么時候、觀察什么、怎樣辨別？
（圖表有助于理清課文脈絡，在發展語言能力的同時，發展思維能力，學會課標要求中的把握主要內容，最主要是學會按照課文格式，有條理、有邏輯的簡要轉述。）
3、利用圖表，梳理課文內容
要是在野外迷了路，怎么辦？
什么時候觀察什么怎樣辨別
白天太陽中午時，太陽在南邊，樹影正指著北方
黑夜北極星永遠高掛在北方
陰雨天大樹枝葉稠的一面是南方；稀的一面是北方
下雪天積雪化得快的是北，化得慢的是南
創新寫作準備活動二：
自主閱讀，擴展知識閱讀是學生獲取知識，鞏固識字，學會寫作的最佳途徑和方法，而且最大可能的調動孩子閱讀的積極性會起到事半功倍的效果，但對于二年級的孩子，提供一定的閱讀指導，明確閱讀的目標是必要的，首先就從興趣入手。
師：同學們，你們是善于觀察和發現的，書上介紹的四種天然指南針都被你們發現了，老師還為你們準備了許多資料，你們敢不敢向更高的難度挑戰啊？
生：（信心百倍）敢！
師：好！那就請你們大聲、正確地讀一讀你們的資料，如果發現了什么就告訴你的同桌或者你的好朋友，跟他們說一說。（合作學習）
師：誰大聲的告訴我們大家，你讀懂了什么？
生：我知道了，大自然中還有許多天然的指南針。
生：我讀懂了，要是在野外迷了路，可千萬別著急，樹樁的年輪是盞指路燈，根據它的年輪來識別方向，因為它的年輪總是南面的寬而北面的窄。
生：我讀懂了，要是在野外迷了路，可千萬別慌張，巖石是位不會說話的好朋友，巖石上布滿蒼苔的一面是北側，干燥光禿的一面則是南側。
還有螞蟻洞穴、房屋和廟宇的門、一些凸出地面的東西等等……
（——注意滲透表達方式）
師：你們用自己的觀察和發現，又找到了這么多的天然指南針，真棒！我想我們假如真有一天在野外迷路了也不用怕，用上這些方法，肯定能找到方向。但是，老師有一個問題，難道只有人會迷路嗎，動物們會不會迷路？
生：有些動物不會迷路，候鳥會根據日落來分辨方向。[
生：蜜蜂會根據地球磁場的變化辨認方向。它是１９９４年，中國臺灣生物學家李家維教授、研究生徐錦源經過長斯的觀察和研究，首次在蜜蜂腹部發現“超順磁鐵”證實的。
生：海龜和鼴鼠也有辦法辨別方向。
……
（這個環節看似簡單，讀一讀，說一說，但這其中其實意味深長。讀一讀，在學生大量閱讀的過程中可以復習生字，培養語感；說一說，學生的回答都是在經過搜集擴展資料的知識，加以分析和整理后，有條理有邏輯的，以“要是在野外迷了路，可千萬別××，××是你的好朋友，根據它的××來識別方向，因為××××”的方式表達出來的，有很強的實踐性；學生在匯報學習成果時不先向老師說，而是先告訴同學朋友們，實際是為了培養同學們互相交流，共享學習成果，學會交往、學會合作的能力。）
深化課堂知識，實現創新寫作
語文是實踐性很強的課程，所以就著重培養學生的語文實踐能力，開放的網絡資源，開放的課堂，才能給同學們開放思維的廣闊空間，豐富的語言積累和充分的學習資源，實現了學生創新寫作的必要條件，才能形成真正的語文能力。對于二年級的孩子，他們的創新主要體現在思維的跳躍上，而非是新形式的創作，所以寫作會以按照課文形式仿寫為主。
師：同學們說得真好，找到了這么多的天然指南針，還用上了一些優美的詞語和有趣的比喻句，快把它們寫下來吧，用你的文章告訴更多的人辨別方向的方法！你可以向課文一樣以小詩的形式寫一寫，也可以寫一個辨別方向的小故事、小兒歌等等，快點開始吧！
生：（開始創新寫作）
附學生部分作品：
大雁是個靈活的指南針，樹的年輪是個容易辨認的指南針，
它在天空給你指點方向：它會在樹林里給你指點方向：
春天的時候它向南飛，寬的地方是南邊，
秋天的時候它向北飛。窄的地方是北邊。
要是你在外面迷了路，巖石也是一個小指導家，
只要你找到廟就行了，在荒涼的野外，
它的門朝南開，布滿蒼苔的一面是北側，
你就不會迷路了。干燥光禿的一面是南側。
在萬物復蘇的春天，看，很容易吧！
如果你在野外迷了路，世界上有很多分辨方向的方法，
只要抬頭看天，我們要好好記牢。
燕子往哪飛哪里就是北方。
（低段的一般以寫話居多，但通過多次結合課文形式、內容，仿寫，續寫等創新寫作的`訓練后，在課間短短的幾分鐘里，孩子們大多能寫出幾十上百字的小文章，如果時間充足，三五百字都不在話下，因為有了擴展知識的血肉和課文結構的骨架，讓同學們有所寫，會學寫，雖然形式與課文相似，但擴展資料經過同學們的加工重組后，內容更是精彩紛呈，富有童趣！）[
【教學內容】
《要是你在野外迷了路》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一篇課文，它是一首知識豐富的小詩，教給了我們四種辨別方向的方法，簡單、樸實的語言帶著大家走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然的奇妙，本課設計的最大特色就是利用大量的閱讀資料，開闊學生視野，跨越時空和地點的局限，獲得更多、更豐富的相關信息，使我們的課堂更加開放而富有活力。
【設計理念】
工具性和人文性的統一，語文課程的基本特點；語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。研究發現在小學低年段的早期閱讀對于促進兒童的思維發展，兒童自主學習能力的培養以及其它學科的學習都具有非常重要的意義，閱讀就是積累豐富的知識，形成良好語感，發展語文素養的重要途徑，所以基于本課課文內容簡單樸實、容易理解的特點之上，補充了大量閱讀素材，旨在擴大知識面的同時，豐富語言的積累，培養語感、發展思維，在合作交流活動中學會主動搜集信息、處理信息、認識世界、發展思維，初步構建“自主、合作、探究”的學習方式，提高了口語交際能力，即時的創新寫作更是對寫作方法的滲透，寫作能力的發展，用他們自己的方式迅速地將語言、知識重組、內化，實現閱讀、寫作的一體化發展。
【活動目標】
雖然書中介紹了四種辨別方向的方法，但其實生活中的天然指南針還有許許多多，大自然的神奇、瑰麗是以前同學們所不知的，通過朗讀以及簡單的圖表分析、歸納課文內容，幫助同學們體會大自然的奧秘和情趣，深化對課文內容的理解。通過擴展閱讀提供的素材的積累，用口語、書面語重組文章掌握更多地辨別方向的方法，培養留心周圍事物、發現科學知識的意識。
《要是你在野外迷了路》教學設計4
【教材透視】
走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦 這首小詩就為我們介紹了四種天然的"指南針"：
1，我國地處北半球，正午時太陽所處方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；
2，晚上，北極星可以為我們指示北方；
3，陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向；
4，冬天里，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。
這一切多有趣啊！豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學生帶入大自然那美妙的境界。
【學習目標】
1，會認4個生字，會寫9個字。
2，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3，掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物，發現科學知識的意識。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一，談話激趣
1，同學們喜歡郊游嗎 如果我們班去郊游，你會用什么方法來辨別方向呢
2，同學們想出了許多辦法，那么第20課就告訴了我們在野外辨別方向的一些好方法，愿意和老師一起去學習嗎
二，初讀課文
1，聽錄音，整體感悟。
2，自由讀課文，借助拼音，把字音讀正確。
3，找合作伙伴，把課文讀通順。
4，小組內展示讀，選自己讀得最流暢的一節，請其他組員評價。
三，識記生字
1，默讀全文，畫出自己喜歡的生詞，和同桌交流。
2，自主識字，全班交流識字方法。（及時表揚好的識記方法，鼓勵學生用喜歡的方法識記。）
3，開火車認讀生字，擴詞。
4，找反義詞：南——（ ） 稠——（ ） 快——（ ）
5，指導"針"的書寫。
四，朗讀感悟
1，通讀全文，總體把握：
（1） 邊讀邊想，課文講了幾種天然的指南針。
（2） 學生回報，教師板書：① 太陽 ② 被北極星 ③ 大樹 ④ 雪
2，小組合作，交流探究：
（1） 各小組任選2～4小節中的'一節，共同交流這種"指南針"如何辨別方向，并進行演示。
（2） 小組選代表匯報。
（3） 相互質疑，釋疑，教師相機點撥。
① 利用圖片，引導直觀理解"稠"，"稀"，認識"北極星"。
② 聯系生活，指出雪化得快的一面是南，化得慢的一面是北。
3，小組練讀，進行小組間競賽。
五，總結延伸
神奇的大自然有許許多多的指南針來為我們辨別方向，正如課文所說，只有"認真觀察，多多去想"，才能懂得這些奧秘。課外同學們可以收集辨別方向的知識，下節課共同來交流。
第二課時
一，展示成果
把收集到的辨別方向的知識進行全班交流。
二，鞏固識字，積累運用
"我會讀 "：
野外 溝渠 向導 忠實 指點 分辨 辨別 永遠
高掛 天然 大自然 北斗星 指南針
"我能行"：
別：特別 分別 別處
指：指揮 手指 指南針
方：方向 地方 千方百計
導：導師 導航 倡導
積：積極 積存 日積月累
忠：忠實 效忠 忠言逆耳
慌：慌忙 驚慌 慌張
三，指導寫字
1，認讀生字，自主分析。
2，交流寫字要領，教師相機指導。
3，重點指導：
（1） "禾"作偏旁時的變化 。
（2） 板書示范"盞"，"慌"。
4，學生書寫生字，教師巡視指導。
《要是你在野外迷了路》教學設計5
教材分析：
這是一首兒童詩歌。全詩融自然科學知識于生動形象的語言之中，向學生介紹了大自然中許多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。詩歌易讀易懂，節奏感強，詩句韻腳整齊，適合朗讀。通過學習激發學生對大自然的興趣和觀察自然，探究發現的美好愿望。
教學目標：
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
教學重難點：
了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。
課前準備：生字詞語卡片、課件、指導學生收集有關辨別方向的資料。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，
教學過程：
一、激趣
１、如果你迷路了，會怎樣想？
板書：慌張，理解詞語的`意思。
２、今天我們要學一篇課文，學了之后，就是迷了路你也不會害怕！
出示課題《要是你在野外迷了路》。
二、自學
１、學生按自學四步驟自學課文。
２、檢查自學情況：
學習生字：針、忠、盞、稠。
強調“盞”字的讀音。
用自己的方法說說是怎樣記住這些生字。
給生字擴詞。
完成課后練習“讀讀寫寫”。
３、展示朗讀：
小組內讀課文，想讀哪段就讀哪段。
推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。
全班交流。（正音）
三、再讀課文
１、默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線劃出。
２、學生匯報，老師板書：
太陽 北極星 大樹 溝渠里的積雪
３、說話練習:
用句式：課文介紹了天然的指南針有……練習復述課文主要內容。
四、書寫生字
重點指導：導、盞、慌。
第二課時
教學目標：
1、會寫14個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
教學過程：
一、談話激趣
１、學習名言，自信地夸夸自己。
２、師：這自信的聲音比任何語言都來得美，相信同學們在課堂上一定會有出色的表現。今天我們繼續學習第２０課《要是你在野外迷了路》。
３、師：上堂課我們學習了生字，初讀了課文，知道課文告訴我們大自然有很多天然的指南針，幫助我們辨別方向。這天然的指南針分別是什么？
隨學生回答，課件演示。
二、自讀自悟
１、師：它們是怎樣準確地指明方向的？請同學們翻開書本，輕聲讀課文２～５自然段，你在文中發現了什么?用“”劃一劃。
２、學生自讀自悟。
三、感悟體會
１、師：我們一起來交流交流自己的發現。
隨學生的回答教師點撥相關段落。
２、學習第二自然段：
指名讀第二自然段。
說說自己的發現。
課件演示。
做實驗：
手電筒筆桿讓學生用手勢指出方向。
互動游戲：
謝老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。
師邊走邊說：這是什么地方啊？我迷路了，太陽公公（姐姐），請你給我指方向！
學生回答。
學生之間互動。
質疑：這段話里有疑問嗎？
比如：太陽中午的時候為什么在南邊？（課件演示）
拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）
比如：太陽為什么是忠實的向導？
理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。
拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（ ）
新中國的衛士，不管嚴寒酷暑，還是刮風下雨下雪，都保衛著祖國，可以稱作忠實的（ ）
你也能舉幾個例子嗎？
朗讀指導。
３、學習第三自然段：
指名讀第三節。
你有什么疑問？
比如：怎樣找到北極星？（課件演示）
為什么是指路燈？（理解“永遠”）
游戲互動：
師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”。
兒歌：
老師這有一首兒歌的前半部分，你來找出后半部分。
齊讀兒歌。
朗讀展示：
用你的聲音來展示北極星的樂于助人。
４、教學第四自然段：
指名讀。
“大樹”自述指點方向的方法：
戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。
你有什么問題要問問“大樹”嗎？
比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？
教學詞語：南稠北稀。
５、教學第五自然段。
齊讀課文。
課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？
理解“溝渠”，課件演示。
把“北”“南”代進課文讀一讀。
６、小結：剛才我們在很多游戲當中，明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點方向的，老師出了道題向考考你們。
（課件出示填空題）學生自由練，同桌互說，指名說，齊讀。
７、朗讀比賽：
今天喜歡怎樣比賽？
自由準備。
朗讀挑戰賽。
四、拓展升華
１、課文的最后一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？
２、師：希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。
五、實踐活動
編寫詩句。
板書設計：
要是你在野外迷了路
南面 北邊
中午： 太陽 樹影
黑夜： 北極星 細細觀察，
陰雨天： 樹葉稠 樹葉稀 多多去想
《要是你在野外迷了路》教學設計6
一、歌曲引入。
1、讓我們一起唱首歌來放松放松吧！學生唱《郊游》。
2、小朋友，喜歡郊游嗎？郊游的時候一定要注意安全，有一個小朋友在郊游的時候與同學走散了，迷了路，怎么辦呀？今天，我們要學的課文會告訴我們許多的方法。
3、出示課題：要是你在野外迷了路，這節課，我們就一起來學習這篇課文，大家把課題來讀一讀，學生齊讀課題。
（開始就用輕松愉快的《去郊游》的歌曲，讓學生走進了大自然的懷抱，既鋪墊了情感，又走入了文本。）
二、初讀課文，學習字詞。
1、這是一首兒歌，它到底告訴我們什么？讓我們一起來欣賞一下這首兒歌吧！（課件出示錄音和課文內容）
2、喜歡這首兒歌嗎？請大家打開課本，好好讀通課文，讀讀生字，并想一想有什么好方法記住這些字。（學生自學）
3、檢查生字學習情況。
ⅰ、出示生字卡片：指名學生讀；觀察拼音，這四個的讀音有什么共同點；去掉拼音指名讀，齊讀；說說你有什么好方法記住這些生字（換偏旁、編字謎、加一加、減一減等）；開火車讀一個并組詞；兩列火車同時開；齊讀。
ⅱ、仔細觀察這四個字，你認為哪個比較難寫，就在田字格中把這個字寫一遍，并且思考：什么地方最難寫，最容易寫錯？
ⅲ、學生寫，交流。教師范寫一個，然后讓學生在書上再寫一個。
ⅳ、跟老師讀字、組一個詞。
（由于這篇課文只有4個要認識的生字，而且都是要寫一寫的，我采用了集中識字的方法。帶拼音讀，去掉拼音讀，發現這4個字共同的特點。讀一個字組一個詞，兩列火車賽讀，描一描，發現哪個字最難寫，想提醒小朋友什么。大家一致認為“盞”最難寫，又七嘴八舌提出很多要注意的地方時，然后我及時一筆一筆地板書范寫，然后要求學生仿寫。認、寫訓練扎實到位。）
4、出示實物：指南針，簡單介紹它的作用。
5、剛才我們看的是人工指南針，課文里向我們介紹了“天然”的指南針，板書“天然”。請小朋友再仔細讀課文，看看課文中向我們介紹了哪些天然的指南針，用筆圈一圈。
三、再讀課文，了解內容。
1、學生根據剛才的要求讀課文。（教師補充板書——指南針）
2、討論交流。教師根據學生的回答板書：太陽、北極星、大樹、積雪
3、請大家再讀讀寫這四種指南針的四節。學生齊讀。
四、細讀課文，自主學習。
1、自主學習。
剛才大家讀過的四節課文，你最喜歡學哪節就去認真地學這節，想想怎樣利用這天然的指南針來辨別方向。可以自學，也可以同學之間一起學習，還有不懂的'地方等會兒再提出來。（學生學習）
2、匯報交流。（根據學生的回答，隨機教學以下內容）
（第二節）出示課文內容：
（1）請學生讀一讀。
（2）說說學懂了什么，提出不懂的問題。理解“忠實、向導”的意思。
（3）課件演示幫助理解。學生感情朗讀課文。
（4）拓展：中午的太陽能給我們指點方向，那早上的太陽、傍晚的太陽又是怎樣為我們指引方向的呢？板書：早上、中午。（學生自己說一說）指名學生說，并鼓勵他們仿照課文的樣子，做個小詩人。
如：太陽是個忠實的向導，
它在天空給你指點方向。
早上的時候它在東邊，
地上的樹影正指著西方。
（第三節）出示課文內容：
（1）請學生讀一讀。
（2）學生質疑：怎樣找到北極星？
（3）教師用簡筆畫幫助釋疑：要找到北極星，先要找到北斗星。師板畫北斗星和北極星，讓學生直觀地理解。
（4）讀好這一節，注意“高掛”的“高”字要讀出“高”的感覺。
（第四節）出示課文內容：
（1）請學生讀一讀。理解“稀、稠”的意思。
（2）課件演示理解課文。
（3）鼓勵學生質疑：為什么南方的樹葉稠密，北方的樹葉稀少？（植物生長需要陽光，陽光充足的地方，植物就長得快，長得好。）
（4）根據植物生長的特點，你能再舉出幾個例子嗎？（師簡筆畫：果子、年輪、樹皮）然后分別問學生：
果子紅的一面是（）？果子青的一面是（）？
年輪寬的一面是（）？年輪窄的一面是（）？
樹皮光滑的一面是（）？樹皮粗糙的一面是（）？
（5）拓展說話。
（第五節）出示課文內容：
（1）請學生讀一讀。
（2）質疑：哪邊化得快，哪邊化得慢？
（3）簡筆畫突破難點，再用簡筆畫比較高山上的積雪與溝渠里的積雪的不同點。
（4）把“北邊”、“南邊”分別代入原文中再讀一讀，加深印象。
（北邊的積雪融得快，還是南邊的積雪融得快，是這篇課文的難點。由于受前面知識的影響，學生一致認為是南邊的積雪融得快，此時我采用了簡筆畫的方式，在黑板上把陽光照射在溝渠的情況表示出來，學生恍然大悟，然后又采用對比的方法，把陽光照射在高山的情景畫出來，給學生一個更深刻的認識。最后，我又讓學生把南邊和北邊放進文本里讀一讀，加深了印象。難點的突破巧妙自然。）
3、小結：大自然的指南針真多。白天，我們看太陽，黑夜找北極星，陰雨天又有大樹和植物朋友，到了冬天，積雪也會為我們指明方向。要是，你在野外迷了路，只要仔細觀察，就不必慌張了。
4、有一個小姑娘在野外迷路了，請大家用文中的句子來幫幫她吧！
（1）師演小姑娘：“哎呀，好冷呀！我這是在哪里呀，到處都是雪，我找不到回家的路了，嗚……”學生讀文中相應的段落。
（2）讓學生接著來演一演。
五、總結課堂內容，布置課堂作業。
1、是啊，只要我們仔細觀察，多多去想，什么事都難不倒我們，希望大家在平時多觀察，多思考，做生活的有心人！
2、布置課堂作業：《課堂作業本》第五題。
板書設計：
早上，北極星
中午，太陽
傍晚，天然，指南針
大樹
積雪
北，南，北，南
《要是你在野外迷了路》教學設計7
教學目標：
1、初讀課文，了解課文大意。朗讀課文。
2、能讓學生發現一些識字規律，隨文自主識字。
3、初步懂得一些利用自然現象辨別方向的方法。
教學過程：
一、導入新課
1、出示指南針，介紹。哪些人需要用指南針？
2、要是你在野外迷了路，身邊又沒帶指南針，該怎么辦？回憶小詩《東西南北》。
3、揭題：今天一起學習《要是你在野外迷了路》，他能幫我們找些辨認方向的方法。
二、初學課文，了解大意
1、老師給大家帶來學習指南針，（自學要求）自讀小詩。
2、檢查詞語指南針忠實一盞指南針稠密
3、“盞”的書寫指導。
4、完成《課堂作業本》第2題，加偏旁成新字，再組詞。
5、交流讀了小詩，你知道哪些辨認方向的方法呀。師板畫。指導孩子把話說完整。
三、細讀課文
1、同桌選擇自己熟悉或感興趣的天然指南針，找到相關小節，仔細讀讀，你讀懂了什么，又什么收獲。
2、同桌讀課文。
3、交流（學生自主選擇）
（1）學習第二節。
a、看中午太陽和樹影的`圖。想想早上，傍晚，太陽的情況。
b、板書晴天。
再讀這節詩。
（2）學習第三節
a、你對北極星有多少了解。課件補充。
b、介紹北極星。
c、朗讀。
（3）學習第四節
a、學習、理解字詞“稠、稀”。尋找規律“帶禾字旁的字”，并在稠稀積3個字中選1個自己認為難寫的寫一寫。
b、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。課件補充。
朗讀
（4）學習第五節
猜測積雪如何幫忙。
溝渠的積雪，他的特殊性。利用課件和簡筆畫突破難點。
帶著思考理解讀。
四、整體感知課文
1、連起來讀讀這首有趣的小詩。
2、師生合作完成填空。（口頭）
3、總結全文。
《要是你在野外迷了路》教學設計8
【教學內容】
《要是你在野外迷了路》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一篇課文，它是一首知識豐富的小詩，教給了我們四種辨別方向的方法，簡單、樸實的語言帶著大家走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然的奇妙。
【設計理念】
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。研究發現在小學低年段的早期閱讀對于促進兒童的思維發展，兒童自主學習能力的培養以及其它學科的學習都具有非常重要的意義，閱讀就是積累豐富的知識，形成良好語感，發展語文素養的重要途徑，所以基于本課課文內容簡單樸實、容易理解的特點之上，補充了大量閱讀素材，旨在擴大知識面的同時，豐富語言的積累，培養語感、發展思維，在合作交流活動中學會主動搜集信息、處理信息、認識世界、發展思維，初步構建“自主、合作、探究”的學習方式，提高了口語交際能力，即時的創新寫作更是對寫作方法的滲透，寫作能力的發展，用他們自己的方式迅速地將語言、知識重組、內化，實現閱讀、寫作的一體化發展。
【學情分析 】
二年級學生生活經驗膚淺,方位感很弱,雖然在數學課上學過辨別方向,但那是平面的,和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。根據本組課文的教學要求,我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法”作為教學難點。重點是“在情感的世界里讓孩子深深感到:要留心周圍事物,發現科科學知識,做生活的有心人。”以讀代講”法:新課標指出:“重視培養學生的朗讀能力,是幫助學生理解課文的重要手段。”本文是一首文字秀麗,同時包含豐富自然知識的兒童詩,教學時讓學生通過各種形式的讀,讀中理解,讀中體會,積累語言。
教學目標
1、會認9個字,重點指導書寫 “盞”“積”“稀”。
2、有感情地朗讀詩歌、并嘗試背誦詩歌。
3、了解大自然中辨別方向的幾種方法,培養學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。
4、發展學生的觀察生活、辨別方向的能力,培養學生的口語交際能力。
5、運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法,感悟大自然的奧秘和情趣。在情感的世界里讓孩子深深感到:要留心周圍事物、發現科學知識,做生活的有心人。編寫詩句。
教學重點、難點：
學習生字、新詞,朗讀和背誦課文。
如何運用天然指南針辨別方向
教學準備：多媒體課件
教學課時：一課時
教學過程：
第一課時
一、 談話激趣，導入新課。
師： 同學們好!眼前這位老師，你們不認識。我姓(板書：安)認識這個字嗎?在哪見過?(生談：安全、平安)你看，認識我多好，給你帶來一生幸福!來，說說你吧，你姓什么?(生講)(師相機帶學生識字。)哦，某某 同學，認識你真好!你坐得真直，相信一會上課你會表現更出色。你呢?(另生談)(握握手， 同學，你好。很高興和你一起上課。)那同學們知道我姓安，你們可以叫我——安老師。同學們，我們現在開始上課，好嗎?(上課!)
二、初讀課文
同學們，春天來了，外面的世界光彩奪目。你們有沒有出去踏青、游玩啊?(生談)你去的哪里?看到了什么?開心嗎?(生交流)是啊，野外的風景可美了!但是，就在3月22日，江西20名大學生游玩時在山中迷了路，被困22個小時才被救援隊解救。美妙的風景令人陶醉，但要是在野外迷了路，我們怎么依靠自己知道的知識辨別方向呢?今天我們要學習的這首小詩，就藏著許多秘訣。讀讀課題!師范讀)你讀，(一生讀)很好，一起讀，齊讀。
(師指導：要是，表示一種假設會出現的情況。要是你有不會的，就問我。你能也用要是說句話嗎?(生講)
課文預習了嗎?會讀嗎?板書：針(紅色金字旁)，認識嗎?前鼻音、翹舌音，你讀得真準。你來讀。很好。你帶大家讀兩遍。補充板書：指南針，誰會讀?(一起讀兩遍)。見過指南針嗎?(生講)好，我們一起來看看指南針。(屏顯指南針圖，簡單介紹。)讓我們記住這個詞，指也是翹舌音：指南針，你讀。一起讀兩遍。這個指南針，跟我們課文中說的指南針一樣嗎?(不一樣)板書：天然的指南針。(一起讀)課文中天然的指南針是什么呢?我們讀完課文就會知道啦。認真聽同學讀課文，聽完評評他讀得怎么樣。你來讀，第一小節。(師正音，重點指導：慌張，辨別。)生讀第二小節。師指導正音。請其他生注意聽，聽完評評讀得怎么樣。忠，是生字，翹舌音讀得很準，你帶大家讀兩遍。實，也是翹舌音。在一起，怎么讀?(請其他生)你讀。你也讀。一起讀。
誰讀第三小節?(指名讀)(指導:盞、高掛、認出等詞)盞，前鼻音，翹舌音，你讀得很好。你也讀。一起讀。一盞燈，你來讀 。有個難讀的句子誰敢挑戰?你試試吧。(北極星 是盞 指路燈)你也來。你來。你也讀。真好。一起讀。(北極星 是盞 指路燈)
第四小節，請你讀。(生讀)這一小節中有很多生字，但是你都把它們讀準了，不簡單。屏顯：碰上、稠，枝葉稠的、稀、枝葉稀的。 你來讀，你也試試。一起讀讀。
接著來，第五小節，誰會讀?(生讀第五小節)積雪，積，第一聲讀得很準確。(遇到難讀的詞，重新讀，師范讀。)
好，再請一位，讀第六小節。(師相機指導：觀察)
三、 感知內容
同學們預習得真不錯!字音讀準了，句子讀順了。課文中給我們介紹了哪幾種指南針呢?快速讀讀課文，畫出來。一會為大家介紹介紹。
(生自由讀)
課文介紹了哪幾種天然的指南針?(生講，師板書：太陽、北極星、大樹、積雪)會學習的孩子會伸出手指跟著老師一起書空。寫好“太陽”之后，指導讀：太陽，陽輕聲，太陽。北極星，極的筆順很特殊，講解。
師：太陽是怎樣給我們指點方向的呢?(生說)師：在晴朗的白天，我們就要依靠太陽這個忠實的向導來辨別方向了。忠，怎么記住它?(預設，生：中加心)這種加一加的辦法很好。向導的導呢，生講。我們來寫一寫忠和導。先觀察一下忠在田字格中的位置。上下結構的字，上面的中要寫小。上半格起筆，口寫扁扁的，豎是壓線筆，寫在豎中線上，懸針豎。點，臥鉤飽滿。注意這三個點的方向。伸出手指頭，我們一起書空。導，怎么記呀?要注意上面的巳是封口的。要寫的小而扁。豎彎鉤是壓線筆。橫在橫中線下，寫得長而平穩。點，舒展一些。在書上田字格里把這兩個字描一個，寫一個。(注意寫字姿勢。頭正、直、足安。三個一要牢記。強調寫字姿勢)寫好了?誰讀給我們聽?(生讀)太陽，它天天都在天空給我們指點方向。你再讀一遍。這就是忠實的太陽。它給我們指點方向，從來不會錯的。有了太陽這個忠實的向導，我們就不會迷路了。來，帶著你的感謝讀吧。(生讀)太陽公公聽了你的朗讀，一定笑呵呵了。誰還想讀啊?一起讀。
屏幕顯示一幅畫
師：看，我國的邊防戰士，不管寒冬酷暑，都在邊疆保衛著我們的祖國。我們叫他——忠實的——(衛兵)(配士兵圖) 你來讀讀，你也來。我們一起來。
不管你開心還是傷心，他都陪伴你左右。鼓勵你，幫助你。我們叫他：忠實的——朋友(兩個好朋友)(圖片)對著你的同桌讀讀。握握手，再讀。看，你們笑了。有了忠實的朋友，多幸福。同學們一起來讀：忠實的朋友。
誰接著介紹北極星這個天然的指南針呢?(生講)你介紹得真認真。在夜晚的時候，我們就要依靠這樣一盞指路燈。盞，我們可以和以前學過的什么字對比著記呢?(淺水洼里的小魚，淺、錢，毛線的線)換一換的方法也很有用哦。寫的時候要注意，兩橫要更往右傾斜，皿字底寫扁，最后一橫長而平，穩穩托住上面的字。老師還編了個順口溜，淺沒水，皿上坐。同學們，這，就是北極星。你來讀讀吧，相信聽了你的朗讀。北極星這盞指路燈會更亮呢。你也讀讀。誰還想讀?(生讀)黑夜里，我們可要認出它。
誰想給我們介紹大樹這個天然的指南針呀?(生講，屏顯圖片，大家看看那邊的枝葉稠?哪邊的枝葉稀疏?(生講)一下就說對了。稠和稀，是一對——反義詞。也是我們本課的'生字。大家看看他們倆，長得一樣嗎?()其實我們還見過一些像這樣帶有禾字旁的字，稻、種、。屏幕顯示稻子圖片，帶詞語：稻子。會讀嗎?生讀。另圖配——種樹。你來讀。一起讀。這兩個字也是形聲字。仔細觀察，哪邊和聲音有關，哪部分跟意思有關啊?(引導學習形聲字，哪部分跟聲音有關，哪部分跟意思有關)來，我們寫一寫：稠，左右結構的字要寫得左窄——右寬。撇，從左上格的中間起筆，寫小。豎要直，撇，向下，捺變成了——點。為了避讓，后邊，豎撇，先豎后撇。橫折鉤……用這樣的方法，我們還學寫稀字，積字。碰上陰雨天，我們可離不開大樹這個好幫手。現在，我和你們合作讀，我讀第一句。你們讀后三句。推薦兩位你們班的讀書高手吧。一生讀第一句，另生讀第二句。他們讀得怎么樣?那我們也像這樣讀一讀。
最后一種天然的指南針是——積雪。它怎么為我們指點方向的呢?(生講)大家明白了嗎?
那老師請教你：積雪化得快的那邊是什么方向?(生講北方)猜猜為什么北方化得快呀?(生講，師引導)哇，你的小腦瓜真靈活!可會思考了。
積雪這個指南針，你已經會使用了。我們一起來記住吧。(生讀)
這首小詩太有趣了!大自然中有那么多奇妙的東西。
剛才我們認識了四種天然的指南針，現在你們會不會使用這幾種指南針來辨別方向?
那好，我們即將開始冒險之旅，準備好了嗎?
教師引讀：中午，太陽當空照，我們在野外迷了路，怎么辦?請你來告訴我——(指名讀，生第二小節);(屏顯第二小節)
天高月黑，繁星點點，我們在野外迷了路。怎么辦?怎么辦?請男生來告訴我——(男生齊讀第三小節);
天陰沉沉的，太陽藏起了它的蹤跡，我們在野外迷了路，怎么辦?請女生告訴我——(女生齊讀第四小節);
雪過天晴，我們在白茫茫的雪地里迷了路，怎么辦?怎么辦?請大家一起來告訴我——(全班齊讀第五小節)
有了這么多方法，同學們迷路時，還會慌張嗎?(不會了)慌，我們怎么記住它?(生講)是呀，與心情有關，所以是豎心旁。在荒郊野外、荒山野嶺、荒無人煙的地方，當然心慌啊。左右結構的字要寫得左窄右寬，左邊豎心旁的筆順很特殊，一起伸出手來寫，第一筆豎點點在橫中線上，斜點，再寫中間的一豎。后邊草字頭不要太大，死亡的亡，要寫小一些。死亡多讓人心里害怕呀，所以用豎心旁。在書上描一個，寫一個。(生寫，師巡視，點評。)你們還能給慌組個詞嗎?(生講)師屏顯：慌忙、慌亂、心慌、慌慌張張、驚慌失措……指名試讀。我們遇到事情一定不要慌張，只有冷靜，才能很快做出正確的判斷。所以小詩最后這樣告訴我們——(屏顯最后一節前兩句)(你來)生：要是你在野外迷了路，可千萬別慌張。(指名讀)一起來：大自然有很多天然的指南針，需要你細細觀察，多多去想。
六、拓展、運用
有個愛動腦筋的孩子學了這首小詩，也想當當小詩人，寫了一節小詩，我們一起來欣賞一下。誰讀給大家聽?
山中迷路不要慌，
趕快尋找斷木樁。
年輪稀疏(shu)是南方，
年輪稠密是北方。
《要是你在野外迷了路》教學反思
《要是你在夜晚迷了路》是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。在這節課的教學中我做到了如下幾點：
1.在識字部分能夠發揮學生的主體性，自主學習識記生字。并采取都種形式幫助學生識記。
2.采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節讀，激發了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中能夠比較好的理解課文內容，做到有感情朗讀課文。
3.能運用課件簡化并突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地認識了大自然中天然的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”，對理解了課文內容有很大的幫助。
4.對于課堂上學生提出的問題能夠靈活應對。
不足之處：
1.課件中的圖片并沒有起到預期的作用，在使學生能夠形象直觀地認識大自然中天然的指南針方面發揮的作用極小。
2.導課部分沒能引起學生強烈的學習興趣，且對于學生的鼓勵性語言還不夠，沒有能夠調動所有學生的積極性，參與的學生還不夠廣泛。
3.在對第5小節“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么?”這個問題的處理上雖然有利用課件直觀演示，但是由于準備不夠充分，部分學生還是沒有弄明白。
《要是你在野外迷了路》教學設計9
[教材分析]
這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向我們介紹了幾種辨別方向的方法。這首詩歌易讀易懂，能引起孩子們對大自然的極大興趣，并使他們懂得，只有留心觀察，才能發現大自然的許多奧秘。
[學習目標]
1、知識目標：會認4個字，會寫9個字；有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能力目標：培養理解課文，朗讀課文的能力；語言表達能力；掌握一些辨別方向的方法。
3、情感目標：激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。
[教學重點]
掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。
[教學難點]
討論：雪化得快的是南面還是北面。
[教學準備]
CAI課件，了解辨別方向的其他方法。
[教學過程]
一、設疑導入，揭示課題
1、小朋友，如果你在城市迷了路，會怎么辦呢？
2、要是在茫茫的野外迷了路，到處荒蕪人煙，身上也沒有帶辨別方向的工具，那可怎么辦呀？老師告訴你，大自然有很多天然的指南針，會幫助你辨別方向，想知道大自然有哪些天然的指南針嗎？學了這一課，你就知道了。齊讀課題。
二、范讀引路，整體感知
1、師范讀課文，生邊聽邊用筆勾畫出幾種天然指南針。
2、指名匯報，相機貼出四種天然指南針的圖片。
三、精讀課文，細細品味
（一）創設情境，自讀自悟
1、有一群小朋友到野外去踏青，可是這幾組小朋友迷路了（課件：四組小朋友迷路，背景分別為：圖1、中午，太陽在南，樹影、人影在北。圖2、陰雨天，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。圖3、溝渠里一面雪即將化盡，另一面雪還很厚。4、晚上，北極星高掛），他們多著急呀，你們能幫幫他們嗎？請大家仔細讀讀課文，看看你能幫哪一組小朋友指路。
2、生自讀課文，尋找指路的方法，再和同桌交流。
（二）扶放結合，朗讀感悟。
你想為哪一組小朋友指明方向？（根據學生回答相機指導）
[第二小節]
1、（課件：圖1）生介紹辨別方向的方法。
2、你是從課文的哪一小節了解到這個知識的？你能讀讀這一小節嗎？指名評價。挑戰讀，齊讀。
3、課文里把太陽比作了什么？理解：忠實的向導。為什么要把太陽比作忠實的向導呢？（課件：太陽東升西落，中午時太陽在南方，樹影在北方）
[第三小節]
1、（課件：圖2）生介紹辨別方向的方法。
2、（課件：夜晚，北極星高掛北方，北斗七星圍繞它轉）介紹北極星、北斗七星。生交流了解的'相關知識。
3、能把這一小節讀好嗎？（課件：第三小節文字）自由讀，男女比賽讀。
[第四小節]
1、（課件：圖3）生介紹辨別方向的方法。請大家仔細觀察這棵大樹，你發現了什么？理解：稠。
2、小組討論：為什么同一棵大樹一邊枝葉稠，一邊枝葉稀。
3、課文的哪一小節寫了大樹？請在小組內比賽讀第四小節，看誰讀得最好。
4、小組推薦讀，想讀的站起來讀。
[第五小節]
1、（課件：圖4）生介紹辨別方向的方法。
2、你是從哪一小節知道的？請大家用自己喜歡的方式讀讀第五小節。指名讀，指小組讀，齊讀。
3、讀了這一小節，你有什么問題嗎？是呀，雪化得快的那邊是南邊，還是北邊呢？在小組里討論討論吧。
4、指名說自己的觀點并說明理由。（課件演示溝渠里積雪化的過程）讓生理解雪化得快的是北邊。
[第六小節]
過渡：其實，在野外迷了路并不可怕，因為大自然有很多天然的指南針會幫助你辨別方向。
1、自由讀最后一小節。指名讀，分組比賽讀。
2、從這一小節中，你讀懂了什么？
四、課外延伸，培養能力
1、迷路的小朋友都能辨別方向了，他們非常感謝大家。書中只介紹了四種天然指南針，你還知道哪些？你從哪里了解到的？
2、老師也收集了一些（課件：天然的指南針），介紹辨別方向的方法。
3、續編詩歌：把你了解的天然指南針續寫進詩歌里。
五、總結全文，推薦好書
孩子們，大自然是一本讀不完的書。只要你留心觀察，多動腦筋，就會發現
大自然的許多奧秘。老師給大家推薦兩套好書（課件：《十萬個為什么》、《少年兒童百科全書》），希望大家能從那里獲取更多關于大自然的知識。
《要是你在野外迷了路》教學設計10
教材分析：這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向我們介紹了幾種辨別方向的方法。這首詩歌易讀易懂，能引起孩子們對大自然的極大興趣，并使他們懂得，只有留心觀察，才能發現大自然的許多奧秘。
學習目標：
１、知識目標：會認４個字，會寫９個字；有感情地朗讀課文，背誦課文。
２、能力目標：培養理解課文，朗讀課文的能力；語言表達能力；掌握一些辨別方向的方法。
３、情感目標：激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。
教學重點：掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學難點：雪化得快的是南面還是北面？
教學準備：課件，了解辨別方向的其他方法。
教學過程：
一、設疑導入，揭示課題
１、小朋友,如果你在城市迷了路，會怎么辦呢？
２、要是在茫茫的野外迷了路，到處荒蕪人煙，身上也沒有帶辨別方向的工具，那可怎么辦呀？老師告訴你，大自然有很多天然的指南針，會幫助你辨別方向，想知道大自然有哪些天然的指南針嗎？學了這一課，你就知道了。齊讀課題。
二、范讀引路，整體感知
１、師范讀課文，生邊聽邊用筆勾畫出幾種天然指南針。
２、指名匯報，相機貼出四種天然指南針的圖片。
三、精讀課文，細細品味
１、創設情境，自讀自悟：
⑴ 有一群小朋友到野外去踏青，可是這幾組小朋友迷路了（課件：四組小朋友迷路，背景分別為：圖１、中午，太陽在南，樹影、人影在北。圖２、陰雨天，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。圖３、溝渠里一面雪即將化盡，另一面雪還很厚。圖４、晚上，北極星高掛），他們多著急呀，你們能幫幫他們嗎？請大家仔細讀讀課文，看看你能幫哪一組小朋友指路。
⑵ 生自讀課文，尋找指路的方法，再和同桌交流。
２、扶放結合，朗讀感悟：
你想為哪一組小朋友指明方向？（根據學生回答相機指導）
第二小節:
１、（課件：圖１）生介紹辨別方向的方法。
２、你是從課文的哪一小節了解到這個知識的？你能讀讀這一小節嗎？指名評價。挑戰讀，齊讀。
３、課文里把太陽比作了什么？
理解：忠實的向導。為什么要把太陽比作忠實的向導呢？（課件：太陽東升西落，中午時太陽在南方，樹影在北方）
第三小節:
１、（課件：圖２）生介紹辨別方向的方法。
２、（課件：夜晚，北極星高掛北方，北斗七星圍繞它轉）介紹北極星、北斗七星。生交流了解的相關知識。
３、能把這一小節讀好嗎？（課件：第三小節文字）自由讀，男女比賽讀。
第四小節:
１、（課件：圖３）生介紹辨別方向的.方法。請大家仔細觀察這棵大樹，你發現了什么？理解：稠。
２、小組討論：為什么同一棵大樹一邊枝葉稠，一邊枝葉稀。
３、課文的哪一小節寫了大樹？請在小組內比賽讀第四小節，看誰讀得最好。
４、小組推薦讀，想讀的站起來讀。
第五小節:
１、（課件：圖４）生介紹辨別方向的方法。
２、你是從哪一小節知道的？請大家用自己喜歡的方式讀讀第五小節。指名讀，指小組讀，齊讀。
３、讀了這一小節，你有什么問題嗎？是呀，雪化得快的那邊是南邊，還是北邊呢？在小組里討論討論吧。
４、指名說自己的觀點并說明理由。（課件演示溝渠里積雪化的過程）讓生理解雪化得快的是北邊。
第六小節:
過渡：其實，在野外迷了路并不可怕，因為大自然有很多天然的指南針會幫助你辨別方向。
１、自由讀最后一小節。指名讀，分組比賽讀。
２、從這一小節中，你讀懂了什么？
四、課外延伸，培養能力
１、迷路的小朋友都能辨別方向了，他們非常感謝大家。書中只介紹了四種天然指南針，你還知道哪些？你從哪里了解到的？
２、老師也收集了一些（課件：天然的指南針），介紹辨別方向的方法。
３、續編詩歌：把你了解的天然指南針續寫進詩歌里。
五、總結全文，推薦好書
孩子們，大自然是一本讀不完的書。只要你留心觀察，多動腦筋，就會發現大自然的許多奧秘。老師給大家推薦兩套好書（課件：《十萬個為什么》、《少年兒童百科全書》），希望大家能從那里獲取更多關于大自然的知識。
《要是你在野外迷了路》教學設計11
教學目標：
1、會認4個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。
重點難點：
重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。
難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。
教學方法：自主探究、運用實驗、游戲、節目表演、自我介紹等形式朗讀感悟。
教學時間：2課時
教學準備：課件
教學流程：
第一課時
一、激趣
1、如果你迷路了，會怎樣想？（板書：慌張，理解詞語的意思。）
2、今天我們要學一篇課文，學了之后，就是迷了路你也不會害怕？
出示課題《要是你在野外迷了路》。
二、自學。
1、學生按自學四步驟自學課文。
2、檢查自學情況，
學習生字：針、忠、盞、稠
強調“盞”字的讀音。
用自己的方法說說是怎樣記住這些生字。
給生字擴詞。完成課后練習“讀讀寫寫”。
3、展示朗讀。
小組內讀課文，想讀哪段就讀哪段。
推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。
全班交流。（正音）
三、再讀課文。
1、默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線劃出。
2、學生匯報，老師板書
太陽北極星大樹溝渠里的積雪
3、說話練習。（用句式：課文介紹了天然的指南針有……練習復述課文主要內容。）
四、書寫生字。
重點指導：導、盞、慌。
第二課時
一、談話激趣：
1、學習名言，自信地夸夸自己。
2、師：這自信的聲音比任何語言都來得美，相信同學們在課堂上一定會有出色的表現。今天我們繼續學習第20課《要是你在野外迷了路》。
3、師：上堂課我們學習了生字，初讀了課文，知道課文告訴我們大自然有很多天然的指南針，幫助我們辨別方向。這天然的指南針分別是什么？
隨學生回答，課件演示。
二、自讀自悟。
1、師：它們是怎樣準確地指明方向的？請同學們翻開書本，輕聲讀課文2－5自然段，你在文中發現了什么?用“”劃一劃。
2、學生自讀自悟。
三、感悟體會
1、師：我們一起來交流交流自己的發現。
隨學生的回答教師點撥相關段落。
如：
2、學習第二自然段
指名讀第二自然段。
說說自己的發現。
課件演示：
做實驗：
手電筒筆桿讓學生用手勢指出方向
互動游戲：
謝老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。
師邊走邊說：這是什么地方啊？我迷路了，太陽公公（姐姐），太陽，請你給我指方向！
學生回答，
學生之間互動。
質疑：這段話里有疑問嗎？
比如：太陽中午的時候為什么在南邊？（課件演示）
拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）
比如：太陽為什么是忠實的向導？
理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。
拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（）
新中國的'衛士，不管嚴寒酷暑，還是刮風下雨下雪，都保衛著祖國，可以稱作忠實的（）
你也能舉幾個例子嗎？
朗讀指導。
3、學習第三自然段
指名讀第三節。
你有什么疑問？
比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）
為什么是指路燈？（理解“永遠”）
游戲互動：
師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”
兒歌；
老師這有一首兒歌的前半部分，你來找出后半部分。
齊讀兒歌，
朗讀展示
用你的聲音來展示北極星的樂于助人。
4、教學第四自然段
指名讀
“大樹”自述指點方向的方法：
戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。
你有什么問題要問問“大樹”嗎？
比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教學詞語：南稠北稀”
5、教學第五自然段。
齊讀課文。
課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？
“理解：溝渠”課件演示。
把“北”“南”代進課文讀一讀。
6、小結：剛才我們在很多游戲當中，明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點方向的，老師出了道題向考考你們。
（課件出示填空題）學生自由練，同桌互說，指名說，齊讀。
7、朗讀比賽
今天喜歡怎樣比賽？
自由準備
朗讀挑戰賽
四、拓展升華
1、課文的最后一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？
2、師：希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。
五、實踐活動。
編寫詩句。
自評：
這是一篇科學性、知識性非常強的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”，是那么神秘、那么有趣……于是在自己對課改新大綱感悟和認識上，具體體現以下幾點：
1、情感。新課標指出，應該重視語文的熏陶感染作用。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，我在課前先讓學生學習“自信”的名言，教師充滿激情，飽滿真摯的情感去喚起學生的熱情、激情。從而產生對學習的興趣和自信。同時在教學過程中，重視對學生的評價，重視發揮自身的人文精神去滋潤、去涵養、去提升學生人文素養和品味。如：教師的語言富有激情，善于調動學生學習的情緒，特別是重視學生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“機會屬于自信的小朋友”、“真是一個愛學習愛積累的小朋友”、“團結的力量就是比個人的力量大啊”、“請沒有發過言的同學一起來讀一讀”等等。使學生始終帶著一種高漲的、激動的情緒學習和思考。一句話，讓語文煥發生命活力。
2、交際。口語交際是新課標下新增設的板塊，交際是新世紀人們生存與發展的本領，語文的性質之一就是“重要的交際工具”。可見交際性要處處體現在語文的各個環節、各個方面、各個渠道之中，不一定專門設置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創設各種情境進行交際，如：教學第二段時，教師扮演迷路的小孩，學生當太陽指點方向；又如：教學第三段，讓學生當北極星考一考學生怎樣辨別方向；再如教學第四自然段，讓學生演大樹，自我介紹大樹指點方向的方法。把枯燥的科學性知識，以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創造，這正是語文學習的重點。
3、感悟。新大綱提出：語文學習要注意語言的感悟。“悟”從左邊看是思考的我，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發現的過程。教師要適當的攙扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，讓學生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據低年級的學生特點，采用演示、表演節目、口語交際、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。
4、拓展。“語文的外延與生活相等。”在本課中我非常重視資源的開發和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導學生走向更廣闊的語文學習空間。如：教學“太陽”指點方向時，通過當太陽幫迷路的小孩指點方向的游戲中，巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”；再如對“忠實”這一詞語的理解，在讓學生理解“太陽為什么是個忠實的向導”的基礎上，讓學生結合生活實際說說值得自己信任、可靠的人和事，使語文從課內延伸到課外；又如：第三自然段的難點是如何在黑夜里找到北極星，利用課件形象演示后，讓學生找找兒歌的后半部分，巧妙的把找北極星的方法集于易讀易記孩子喜聞樂見的兒歌中；如教學“第五自然段”，通過實驗學生知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢后。讓學生改寫這節詩句，實現了讀寫遷移；如在教學完四種天然指南針后，把它們是怎樣準確指點方向歸納為“我會填”，讓學生自由說、開火車說、沒有發過言的站起來說，全面參與，大面積練習。在最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學生的思維，更是引導學生更開放地學習語文，并培養學生學會課外搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。
5、質疑。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機，一番覺悟，一番長進。”這就要求教師在教學中教會學生思考，會提問題，于無疑處見有疑，這就是培養學生探究性自主閱讀能力的重要途徑。比如在第二段的教學時，當學生回答自己的發現時，一位學生說自己通過讀知道了太陽中午的時候在南邊，樹的影子正指向北方。此時，我聯系以前的課文《動手做做看》，引導學生向書本挑戰，讓學生懷著“太陽在南邊的時候，樹的影子真的指向北方嗎？”這樣的疑問，再通過實驗讓學生明白確實如此，培養學生的探究精神，在每段的教學中都能讓學生提提問題，然后圍繞問題展開思考討論，使學生主動去獲取和處理信息，教師適當點撥。這不僅提高了課堂教學的效益，而且為學生今后終身學習奠定了基礎。
改進：
1、有些緊張，放得不開，作為老教師參加比賽反倒沒有“初生牛犢不怕虎”的勇氣，感覺壓力很大，或許是太注重結果的緣故，我想自己在以后更多的關口中，都應該淡然處之，坦然面對，這樣才更能發揮展示課堂的機智。
2、在努力想構建開放的語文課堂中自己的語言還是有些急躁。
《要是你在野外迷了路》教學設計12
第一課時
教學目標
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學習理解課文2-4節，教學有關的生字詞，并能有感情地朗讀。
3、初步懂得一些利用自然現象辨別方向的方法。
教學過程
一、導入新課
1、出示圖，說說誰在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？
2、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。
出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。
二、自學課文，了解大意
導：想不知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？
自學課文。
三、自學檢查
（一）指名分節讀課文，并正音。
（二）課文主要講了什么？說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。
1、出示圖，說說你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的.？
2、課文是怎么寫的？從這節中你還讀懂了什么？有什么想問的？
（1）學習第二節。
A、教學生字“影”。
B、理解詞“忠實的向導”，把“太陽”比作了什么？并說說為什么說太陽是個忠實的向導？
（2）學習第三節（引：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？）
A、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”“永”“闖”。
B、說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？
C、介紹北極星。
（3）學習第四節
A、理解字詞“碰、稠、稀”。
B、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。
四、課堂作業
1、有感情地朗讀課文2-4節。
2、小結：現在你能不能幫幫這個小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。
3、指導書寫“導，盞，永，稀，碰”
《要是你在野外迷了路》教學設計13
【學習目標】
１、會認“針”等４個生字，會寫“忠”等９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。
３、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發現科學知識的意識。
【課前準備】
１、指南針。
２、課件：天然的指南針。
３、生字詞卡片。
４、了解辨別方向的其他方法。
【教學過程】
第一課時
一、故事導入，揭示課題
１、故事導人。（故事主要內容是去野外游玩，不小心與同學們走散，迷了路）
２、設疑：這時該怎么辦?（請學生想各種可能）
３、揭示課題，老師板書。
二、初讀課文，隨機識字
１、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
２、檢查自學，隨機識字：
先讓學生了解詩歌特殊的分節方式再指名分節讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。
３、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
４、出示指南針，簡單介紹它的作用。
５、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么?（太陽、北極星、大樹、積雪）
三、細讀課文，自主學習
１、在２～５節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）
讀一讀，想一想，說一說，問一問。
２、小組派代表在全班交流。
結合學生的回答，理解“忠實”“向導”“稠”“稀”“分辨”等字詞。
并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時了解能辨別方向的原因。
３、指導朗讀。
四、總結課文，指導書寫
１、齊讀課文。
２、鞏固生字：（做從生字卡片中找字的游戲）
⑴我有一顆中國心。（忠）
⑵左右結構的字。（稠、針）
⑶找找上下結構的字。（忠、盞）
⑷口頭填空：一（）燈。
３、指導書寫：
⑴引導學生發現規律。（如第一行的三個字是上下結構，三個字都是上窄下寬；第二、三行的六個字都是左右結構，而且都是左窄右寬）
⑵讓學生說說寫這些字應該注意什么。
二年級下冊語文《要是你在野外迷了路》教學設計3
教學目標：
1、會認4個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的.方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。
教學過程：
第一課時：
一、談話導入
在野外迷了路，我們怎么依靠自己知道的知識辨別方向呢？今天我們要學習的這首小詩，就藏著許多秘訣，齊讀課題。
二、初讀課文
1、自讀課文，讀準字音，讀順句子。
2、認讀生字：盞做量詞時候，說的就是單個的燈火。我有一顆中國心。(忠)
稠找個同義詞，密，合起來就是稠密；反義詞就是稀疏。
3、出示指南針圖片，簡單介紹它的作用。
4、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么?(太陽、北極星、大樹、積雪)
三、寫字：
針和稠都是左右結構的字，周的撇在豎中線上。忠和盞，盞上半部分和誰接近（淺）
第二課時：
一、復習導入
認讀生字組詞的詞語
二、理解課文
1.學習課文第一節。
（1）指名讀第一節，說說這節說了什么？
（2）理解課文中的“指南針”。
2.學習課文第2～5節。
（1）指名朗讀這一部分課文，思考：課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法。
（2）默讀第二節課文，找出文中介紹“什么時候，什么情況，用什么方法辨別方向”的重點詞語，并畫下來。（板書：時候位置指什么方向）
（3）回答問題，并用自己的話說一說怎樣利用太陽來辨別方向。
（4）讀一讀第一節詩，并試著背誦下來。
（5）小結第二節的學習步驟，按照這個步驟學習第三、四、五小節。
各節重點：第三節中理解“指路燈”是干什么用的，為什么把北極星比做指路燈。第四節中明白“大樹”是怎樣幫忙的。第五節中理解為什么北方的雪化得快。
要是在野外迷了路
什么時候觀察什么怎么辨別
白天太陽中午時，太陽在南邊，樹影正指著北邊。
要是在野外迷了路
什么時候
觀察什么
怎么辨別
白天
太陽
中午時，太陽在南邊，樹影正指著北邊。
（6）分節背誦后連起來背誦。
3.學習課文最后一節。
（1）朗讀這一節，比較找出與第一節的異同。
（2）回答：怎樣才能找到天然指南針。
（3）背誦第一、六兩節。
三、通過這節課的學習你學到了什么？受到了什么啟示？（細細觀察，多多去想）
四、背誦全文，教師小結。
討論：你還知道別的“指南針”嗎？
到了秋季，蘋果紅的一面是南面。巖石上的苔蘚，布滿苔蘚的一面是北側，苔蘚稀少的一側是南面。竹身顏色較為青綠的一面，是南方，較為青黃的一面，是北方，在無風的狀態下，竹子的尖端通常是倒向南方的。樹樁，年輪寬免是南方。螞蟻洞穴，洞口大都是朝南的。用鐵絲摩擦后當指南針。我國在地球的北半球，中午太陽在南邊，樹影指向北方。如果迷路時是早晨或傍晚，可以按“日出東方，日落西方”的方法來辨別方向。大雁成群結隊在空中飛翔，它們是（）的指南針，秋天來了，他往（），春天來了，它往（）。廟宇是固定的指南針，廟宇大門朝南。向日葵喜歡太陽，早，東；中，南；傍，西。房屋，一般門朝南開。
五、找一找自然界中還有什么樣的天然指南針，并仿照課文中的一個小節寫一寫。
20、要是你在野外迷了路
太陽
北極星
天然的指南針大樹觀察、思考
積雪
……
《要是你在野外迷了路》教學設計14
學習目標：
1、認識“針、忠、盞、稠”四個生字，會寫“忠、導”等９個字。
2、引導小組合作學習并能有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，培養學生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。
教學重點：
引導學生小組合作學習，掌握四種辨別方向的方法。
教學難點：
引導學生討論溝渠里的積雪化得快的那邊是南面還是北面？這是為什么？
課前準備：
1、制作多媒體課件。
2、查找辨別方向的其他方法。
教學時數：
兩課時
第一課時
一、故事導入，揭示課題
1、故事導入。（故事主要內容是去野外游玩，不知怎么與同學們走散，迷了路。其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這群粗心的小家伙還沒發現呢！我們幫幫她，好嗎？）
2、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。
出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。
二、初讀課文，隨機識字
1．自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2．檢查自學，隨機識字。
先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。
忠（后鼻音）盞（翹舌音）碰（后鼻音）稠（翹舌音）
3、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
4、討論交流。（太陽、北極星、大樹、溝渠的積雪）
三、細讀課文，自主學習
（一）學習第二節
*指名讀一讀第二節。
*說一說自己的發現。
課件演示：
*做實驗：
手電筒筆桿讓學生用手勢指出方向
*互動游戲：
老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。
師邊走邊說：這是什么地方啊？我迷路了，太陽公公，請您給我指點方向！
學生戴上太陽頭飾回答。
板書：（太陽）中午在南
*問一問：這段話里有不明白的嗎？
比如：太陽中午的時候為什么在南邊？（課件演示）
拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）
學生站起，指認東、西、南、北方向。
比如：太陽為什么是忠實的向導？
理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。
拓展：忠實的（）
*朗讀指導。
（二）小節第二節的學習方法
讀一讀，說一說，問一問。
（三）在3——5節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）
填寫讀書報告：
要是在野外迷了路，怎么辦？什么時候觀察什么怎樣辨別白天太陽中午時，太陽在南邊；樹影正指著北方
小組派代表在全班交流。
（1）學習第三節
*指名讀第三節。
*你有什么疑問？
比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）
為什么是指路燈？（理解“永遠”）
*游戲互動：
師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的`各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”
*板書：（北極星）永遠在北
*朗讀展示
用你的聲音來展示北極星的樂于助人。
（2）、學習第四節
*指名讀
*“大樹”自述指點方向的方法：
戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。
*你有什么問題要問問“大樹”嗎？
比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？教學詞語：“南稠北稀”
*板書：（大樹）南稠北稀
（3）、學習第五節
*齊讀課文。
*雪化得快的那面是南面還是北面，課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？
理解：“溝渠”課件演示。
*你能改寫詩句嗎？
*如果不是一個溝渠，而是一座山，雪化得快的那面是南面還是北面？
*板書：（溝渠的積雪）向北化得快
第二課時
一、朗讀挑戰賽：對于上節課所學的內容，通過多種形式的朗讀如指名讀、男女讀、師生比賽讀、生生比賽讀等，鞏固學生對課文的理解。
二、拓展升華
1、課文的最后一節告訴我們還有很多天然的指南針，仿照2——5節的寫法，說說你知道的辨別方向的方法。（年輪、青苔、竹子等）
2、總結：大自然不光有很多的天然指南針，還有許許多多的奧秘等著我們去發現。希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。
三、學寫字：
1、出示要求會讀會寫，讓學生聯系自己的生活實際想一想，你在什么地方見過這個字，你是怎么記住這個字的，把方法講給同學聽，然后師生一起寫這些字，熟悉字的筆順；
2、組詞。
四、課外作業
課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。
《要是你在野外迷了路》教學設計15
教學目的
1、理解課文內容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
2、學會本課4個生字和由這些字組成的詞。會用：“忠實”和“是”寫話。
3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文
課時劃分
2課時
教學重點
理解課文內容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
教學難點
了解文中介紹的在大自然中辨別方向的幾種方法。
教學準備
生字卡片、小磁鐵扣
教學過程
第一課時
一、談話導入
1、談話：同學們，你們迷過路嗎？你是在哪里迷路的？當時你的心情怎樣？（著急、害怕、都哭了…）你又是怎么做的？（向警察叔叔求助、打110電話、給爸爸媽媽打電話…）孩子們，你們的.辦法真多，在市區迷了路這些的確是好辦法，那要是在野外迷了路，既沒有警察叔叔，身上又沒有電話，我們該怎么辦呢？今天我們一起學習了第20課《要是你在野外迷了路》，你就知道了。
2、板書課題，《要是你在野外迷了路》。
3、齊讀課題，說說自己對課題的理解。野外：郊外
二、自己讀課文，初步了解內容。
導語：郊外的景色真美啊！想去郊游嗎？可是我擔心你們在野外迷路啊，趕快打開課文讀讀，看看怎么來辨別方向，學會了我們就去郊游。
1、自讀課文，遇到不認識的字，借助拼音（查字典、問同學），多讀幾遍。
2、標出小節。
3、抽生逐一讀文，檢查其讀音是否讀得準確，相機正音。其他同學思考：這首詩寫的是什么？
三、指導認真閱讀，深入理解課文
1、學習課文第一節。
（1）指名讀第一節，說說這節說了什么？
（2）理解課文中的“天然的指南針”。結合前面學過的“天然的水塔”理解“天然”，出示指南針，讓大家了解。“天然的指南針”指的是什么呢？（大自然中自然存在的指示方向的事物。）
2、學習課文第2～5節。
（1）課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法？默讀課文第2～5節，用“——”勾一勾。
匯報：太陽、北斗星、大樹、積雪（板書）
（2）指名讀第二節課文，找出文中介紹“什么時候，觀察什么，怎么辨別方向”的重點詞語，并用波浪線畫下來。（板書：時候 觀察什么 怎么辨別方向）
（3）理解“忠實的向導”用找近義詞的辦法理解“忠實”，用忠實練習說話。“向導”是指什么？（指引方向的人。）
（4）并用自己的話說一說怎樣利用太陽來辨別方向，可結合圖畫幫助理解。
（5）讀一讀第一節詩，并練習背誦。
（6）小結第二節的學習步驟，按照這個步驟學習第三、四、五小節。
各節重點：第三節中了解北極星的形狀，可讓學生借助小磁鐵扣擺一擺。理解“指路燈”是干什么用的，為什么把北極星比做指路燈，并用“是”仿寫句子。第四節中理解“稠”和“稀”，可請學生畫一畫大樹簡筆畫，明白“大樹”是怎樣幫忙的。第五節中理解為什么北方的雪化得快，借助圖畫，注意與山坡上的雪比較，坡和溝不一樣！
（7）分節背誦后連起來背誦。
3、學習課文最后一節。
（1）朗讀這一節，與第一節作比較，你有什么發現？
（2）師：大自然有許許多多天然的指南針，怎樣才能找到更多天然指南針？（細細觀察，多多去想）
（3）試背第一、六兩節。
四、教師小結、拓展。
孩子們，我們遇到任何困難，都不能慌張，只有冷靜下來，仔細觀察，多多思考，才能找到解決的辦法，從而成為一個聰明的人。
討論：你還知道別的“指南針”嗎？
孩子們，你們真聰明，我們去郊游啦！播放郊游視頻，齊唱《郊游》下課。
板書
中午 太陽 太陽在（南）邊
樹影指（北）方 細觀察要是你在野外迷了路 晚上 北斗星 掛在（北）方
陰雨天 大樹 枝葉稠（南）稀（北）多去想
雪后 溝渠的雪 化得快（北）化得慢（南）
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