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中學骨干教師培訓計劃（精選18篇）
時光在流逝，從不停歇，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰，該好好計劃一下接下來的工作了！我們該怎么擬定計劃呢？以下是小編收集整理的中學骨干教師培訓計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中學骨干教師培訓計劃 1
骨干教師是教師隊伍中不可或缺的支柱。他們承前啟后，在教師隊伍建設中發揮著至關重要的作用。骨干教師的數量和素質直接影響著整個教師隊伍的水平，也是提升教育教學質量的核心保證。因此，為了充分發揮骨干教師的模范作用和擴大其輻射效應，我們為校內的骨干教師制定了培訓計劃。
一、骨干教師的基本要求
1、必須忠于教育事業，具備強烈的事業心和責任感，并擁有良好的師德修養。
2、具備積極進取、開拓創新的精神。
3、能夠準確理解并踐行新課堂改革的理念，具備較強的教育研究能力。
4、熟練掌握現代技術手段，能夠制作教學課件，承擔公開課和研究課等教學任務。
5、具備較高的文化素養，能夠為其他教師提供指導和答疑。
6、學風嚴謹、工作認真，是其他教師的.楷模。
二、培訓目標
1、深化專業思想，掌握學科的教材與教法。
2、提高教育教學的實際操作能力。
3、促進教育教學理念的更新與提升。
4、發揮骨干教師在示范帶頭方面的作用。
三、培訓內容
1、師德修養
學習中外知名教育家、中國特級教師的教學理念、職業道德理論，以及現代教育家的理論和藝術。
2、教育教學方法
學習運用一流的教育教學方法，在課堂上靈活應用，提高授課藝術和課堂效率。
3、組織骨干教師進行課堂說課、上課、評課，使理論和實際相結合。
四、培訓措施
1、強化學習，不斷提高自身理論水平。
觀念更新要比行為更重要。因此，要求骨干教師多讀書、深入學習、吸收。建議每月撰寫讀書心得，并精讀1-2本教育著作。同時，積極參加各類專家講座，廣泛學習。
2、以課堂為載體，切實提高專業水平。
要求骨干教師深入分析教材和學情，精心設計教學過程，課后認真反思。每學期安排兩節公開課，及時參加地、市級培訓活動，不斷提升業務水平。
3、學校領導要深入到教研和教改的第一線，協助骨干教師發現問題并對其進行解決，積極研究對策和采取應對措施。
4、骨干教師應該積極地參與教育教學研究活動，負責或協助校級科研課題的完成。
在教師隊伍建設方面，骨干教師的培養是直接影響學校長期發展的因素。在本學期里，我們將堅持以培養骨干教師為龍頭，著力推進教師隊伍建設的實施。
中學骨干教師培訓計劃 2
一、指導理念
我們要堅決貫徹國家、省、市、區關于基礎教育工作的規定，勇敢走教育創新之路，致力于推動科教興校，不斷開創我校教育現代化的新局面。基于這一發展思路，我們特制定了本計劃。
二、培養宗旨
我們的目標是實現“名校出名師，名師出名校”的發展思路。
我們現有158位在職教師，其中42人本科學歷，占教師總人數的31%；131人持有大專以上學歷，占教師總人數的97%；另有18人正在攻讀本科，4人正在攻讀大專。我們校現有中高級職稱19人，中級教師59人，占專業技術人員總數的58%。目前，我們有26人是中共黨員，3名市級學科帶頭人，19人是市級骨干教師，占全校人數的12.6%。然而，我們的區級及以上骨干教師數量不足，這導致區級骨干教師在全區知名度不高，上公開課的機會也較少，同時也缺乏市級以上骨干教師的后備力量。此外，我們的骨干教師自我發展意識不夠強，過于滿足于教育教學常規工作，較少使用現代教育教學手段，在教科研意識和創新意識方面還存在較大的差距。
三、培養目標
我們的培養目標如下：
1、積極培養優秀骨干教師，在3年內爭取市級及以上教師人數達到30人，區級及以上達到8人；
2、鼓勵每一位骨干教師有更強烈的自我發展意識，主動追求個人發展；
3、鼓勵創新，落實教育教學改革和教育科學研究，教育教學觀念先進、手段精湛的教師應運而生，為學校提供強有力的教學支持；
4、讓骨干教師充分發揮帶頭作用，以點帶面，帶動全校教師提高教育教學質量。
四、教養措施
我們將采取以下教養措施：
1、在校內創造積極向上的文化氛圍，營造互相學習、向上爭先的良好氛圍；
2、領導深入課堂教學第一線，通過深入了解和發現人才，有計劃地加強骨干教師的培養；
3、為想學、肯學、會學的人提供更多的學習機會，為想干、肯干、能干的人提供更多的實踐機會，同時為他們提供一個成長展示的舞臺，讓優秀的教師脫穎而出；
4、成立“骨干教師學習沙龍”組織骨干教師定期、有計劃地開展學習和研討活動。
5、推行《校級骨干教師評選條件》，展開不同層級的`骨干教師評選，以便教師們享有各自可實現的追求目標，打造校級骨干教師層次結構。
6、設計《骨干教師登記表》供教師每學年一次性填寫，讓各層級的骨干教師在評估各條件的同時，從內省反思中促進個人主動發展與充分發揮。
7、確立激勵機制，針對不同層次的骨干教師，在年終時刻實行一次性獎勵制。對于帶頭表現出色的骨干教師或是勞動創造有成的骨干教師，則給予相應的物資激勵和精神敬意。
中學骨干教師培訓計劃 3
一、指導思想
堅決貫徹國家省市區基礎教育工作會議的有關規定，大膽走教育創新之路，科教興校之路不，努力開創我校教育現代化的新局面；為實現“名校出名師，名師出名校”的發展思路特制定本計劃。
二、培養宗旨
實現“名校出名師，名師出名校”的發展思路。
骨干教師現狀：
我校現有在職教師158人，本科42人，占教師總人數的31%，大專以上學歷131人，占教師總人數的97%，18人本科在讀，4人大專在讀。中高19人，中一級教師59人，占專業技術人員58%。市學科帶頭人3名，市級骨干教師19人，占全校人數的12.6%。區級以上的骨干教師數量不足，區級骨干教師在全區的知名度不夠響，在區以上上公開課的幾率較低，缺乏市級以上骨干教師后備。骨干教師的自我發展意識不夠強，滿足于現狀的、局限于教育教學常規工作的較多，熟練運用現代化教育教學手段的較少，教科研意識和創新意識不強。
三、培養目標
1、積極培養名特優教師，三年內爭取市級以上的教師人數達30名，區級以上達8名。
2、每一位骨干教師要有強烈的自我發展意識，走主動發展之路。
3、有強烈的`創新意識，教育教學觀念新，手段先進，能在自己的崗位上進行創新性的工作，帶頭進行教育教學改革和教育科學研究。
4、在校實實在在發揮骨干的帶頭作用，以點帶面，帶動全校教師提高教育教學質量。
四、教養措施
1、校內創設積極向上的文化氛圍，營造你追我趕的良好態勢。
2、領導深入課堂教學第一線，善于發現人才，有計劃地加以培養。
3、創造條件讓想學、肯學、會學的多一點學習機會，讓想干、肯干、能干的人多一點實踐的機會，為他們搭建成長的平臺、展示的舞臺，讓優秀的教師脫穎而出。
4、成立“骨干教師學習沙龍”組織他們定期、定主題開展學習和研討活動。
5、制定《校級骨干教師評選條件》開展校以上不同層次的骨干教師評選，讓不同層次的教師都有夠得著的追求目標，形成學校骨干教師梯隊。
6、制定《骨干教師登記表》，每學年填寫一次，讓不同層次的骨干教師自己對照條件，自我反思，促進其主動發展和主動發揮作用。
7、建立激勵機制，對不同層次的骨干教師分別實行年終一次性獎勵制，對在工作中帶頭作用發揮好的骨干教師給予精神和物質上獎勵。
中學骨干教師培訓計劃 4
一、現狀分析：
學校現有在職教職工100人,我校現有省級骨干教師5人，市級骨干教師9人，縣級骨干教師13人，校級骨干教師13人，其中在教學一線的骨干教師33人，為使骨干教師的教育教學水平得到進一步提高，更好的發揮其輻射作用，特制定培訓計劃如下：
二、培養目標：
通過努力，培養一支由區學科帶頭人為龍頭，區骨干教師、及各類優秀骨干教師組成的青年骨干教師隊伍。
三、主要舉措：
1、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。
人的意識、觀念的更新比行為更重要。對青年教師的培養著重學習，尤其是教育、教學理念，相關理論知識的學習，及時把握教育發展的時代脈搏，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，要求青年骨干教師每月交一份讀書心得體會，每學期精讀一本教育專著，積極參加各類專家講座、學習，多角度吸收營養。
2、加強校內“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高青年教師專業水平。
學校的長遠發展，我校將堅持以青年骨干教師的培養為龍頭，扎實抓好教師隊伍建設，爭創人民滿意的教育，辦家長滿意的學校，做學生滿意的教師，讓光福的孩子快樂成長起來。
四、骨干教師培養
1、凡被評為本年度的骨干教師，實行公開。
2、學校個人制定本年度培養計劃，要求骨干教師每人自訂一份報刊雜志。
3、每學期學校提出骨干教師到校外先進校學習、交流2-3天。
4、每學年骨干教師組織公開課一節，每學年骨干教師撰寫有價值的`論文一篇，并在區級以上獲獎。
5、適時組織骨干教師參加市、區教育教學培訓，提高理論水平。
6、學校每年對骨干教師進行考核，不合格者不能作為年度骨干教師。
7、學校對骨干教師實行年度獎勵，并在評優、晉級等方面優先考慮。
五、骨干教師培訓
（1）參加各級舉辦的骨干教師培訓，充分發揮骨干教師的傳幫帶作用。
（2）做好名師、學科帶頭人帶名人、帶學科組活動。
（3）搞好課改交流，體現教育教學新理念。
（4）各級骨干教師要及時上交有特色的經驗材料。
骨干教師培訓是校本培訓工作中的一項主要內容，人們都知道，隨著時代的發展、對教師素質的要求越來越高，為了全面實施素質教育、培養創新能力，必須要有一批素質高尚，業務精湛的骨干教師隊伍。為此，學校在本學年的校本培訓工作中，加強了對骨干教師的培訓，并取得了一點成績。
在培訓工作中，學校領導對此項工作非常重視，在學年初就制定了培訓計劃，為了進一步提高骨干教師的教育教學理論水平和業務能力，學校能積極支持他們參加進修組織的集中培訓，并在時間等優范文網他們不但自己努力學習，改革創新，而且還主動指導幫助其他教師，與他們一同備課，一同研究教材，一同研究教法，并互相聽課，聽后能及時交流、探討改進的方法，在他們的指導下，教師們的雙科教學能力有明顯提高。
本學期骨干教師在本校共上示范課2節，兩位老師送課下鄉2節。老師自制的教具參評省級自制教具競賽取得了優異的成績。
總之，通過培訓，骨干教師專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面有較大的提高。在骨干教師培訓工作中雖取得了一些成績，但也存在著不足，以后還要向其他兄弟學校學習，力爭把這項工作做得更好。
中學骨干教師培訓計劃 5
一、指導思想
以培養創新精神和實踐能力為核心，面向素質教育，面向課程改革,堅持按需施教、學用結合，突出針對性、實效性、實踐性、先進性，努力打造一支具有高尚職業道德、現代教育思想、較高教育教學技能與水平和一定研究能力的中小學骨干教師隊伍。
二、培訓目標
通過培訓，使各學科骨干教師師德修養、學科知識水平、課堂教學技能與水平、科研能力、校本研修能力、現代教育技術能力等有顯著提高。具體目標如下：
1、良好的師德修養和職業道德。通過理論學習、榜樣示范、吸收內化等，進一步提升師德修養和綜合素質。
2、較強的課堂教學能力和課堂管理水平。通過對新課程各個教學環節的研究、分析與反思，以及專業引領，進一步提高課堂教學能力和水平。
3、豐富的學科知識，扎實的教學基本功。通過理論導師的引領、教材的研讀、教學基本功的訓練，系統掌握學科知識體系、教材體系，豐富專業知識，夯實教學基本功。
4、有一定的課堂教學研究能力。通過理論引領、專著的研讀，教學研究資料的搜集或運用，開展課堂教學研究，提升課堂教學研究能力。
5、引領校本研修能力。通過理論引領，實踐觀摩活動等，提高策劃、組織校本研修的能力。
6、運用現代教育技術能力。通過現代教育技術理論學習和課件制作等方面的`實踐訓練，進一步提高運用現代教育技術的能力。
三、培訓的對象和條件
凡在職的中小學(含教研員)教師，具備相應的教師任職資格和中小學初級教師職務以上，未取得省市級骨干教師稱號，并符合下列各項條件的，可推薦為培訓對象。
1、熱愛社會主義祖國，忠誠人民的教育事業，模范履行教師職責，積極推進素質教育，教書育人，為人師表。近5年年度考核中有一年以上“優秀”。
2、對所任教學科有較系統的專業知識技能、有一定的理論水平和教學經驗、教學能力、組織能力和教研能力。近5年來在校級及以上開過3次以上公開課或講座，教學效果良好。
3、近5年來，參加過縣級以上教育科研課題研究并獲得三等獎以上獎勵；或所撰寫與本學科密切相關的學術論文在縣級以上獲獎或匯編3篇以上。
4、掌握信息技術和現代教育技術，具有信息技術與學科教學整合的能力。已取得全國計算機應用技術證書考試(中小學教師信息技術模塊)中級合格證書或全國計算機等級考試合格證書，能較熟練應用本學科常用的教學軟件，制作課件。
四、推薦的名額分配
20xx年全市計劃培訓中小學骨干教師406名。(見附件一)。
五、推薦的辦法和程序
1、在各縣(市、區)教育局的領導下，由教育局人事科(股)牽頭組織實施。
2、采取逐級推薦的辦法。由縣(市、區)教育局按照分配表等額推薦。
3、培訓對象要填寫《xx市中小學學科骨干教師申報表》(附件二)，并附上有關證明材料，由所在縣(區、市)教育局推薦上報，上報截止時間為4月25日前。
4、各縣(市、區)上報材料統一報送xx市教科所師干訓處。
六、培訓形式
根據骨干教師培訓目標和要求，從教師繼續學習的特點出發，擬采用以下六種方式培訓：
1、專題講座：聘請省內或市內的專家就某一專題進行講座，通識培訓與學科培訓的大部分內容通過專題講座的形式完成。
2、交流研討：由班主任組織開展文本解讀、教學設計、說課、片段教學、聽課與評課、課件制作等教學基本技能實戰訓練。
3、課題研究：學員自主選題，班主任負責指導，學員要對課題進行切實的研究并做出開題報告、課題研究報告。
4、分散實踐：在集中培訓之后，學員回到本單位進行教育教學實踐活動，開展課題研究，學習教育理論和信息技術，不斷提高教育教學的技能與水平，指導學科教研組開展校本研修，發揮骨干示范與輻射作用。
5、考核總結：在完成培訓后，對學員的學習情況、業務能力、教學基本功進行全面的考核、認定。
七、培訓過程
每期培訓分三個階段進行。
第一階段，集中研訓。進行通識培訓，整體提升培訓對象的綜合素質。
第二階段：分散實踐。時間約半年左右。
第三階段：考核總結階段。對學員進行全面考核，時間3天左右。主要內容包括：教育理論考查、計算機應用能力考查、課題研究報告或科研論文交流、答辯；教學設計、片段教學、板書設計、課件制作和評課等教學基本功考核。
八、組織管理
建立培訓領導小組。建立健全各種規章制度。
建立班組織。培訓班設立具有高度責任心，業務能力強的班主任一名，全面負責班務工作；建立班委會，設班長一人，成立學習小組，選出責任心強的骨干教師擔任組長，組織學習與研訓。
考勤。參訓學員必須嚴格執行考勤制度，以保證培訓質量。
九、考核與認定
1、學習表現占20%。學習表現包括學習態度、出勤情況、作業完成情況以及分散實踐階段的工作表現和發揮骨干作用的情況等。
2、教學設計占20%。以現場考核為依據。
3、片段教學及板書設計占20%。以現場考核為依據。
3、課件制作占10%。以現場考核為依據。
4、課題研究占10%。考核依據為科研論文或研究報告。
5、以下內容考核占20%：
①同伴課堂教學診斷分析報告1篇；
②課堂教學診斷分析報告1篇；
③自己或同伴課堂教學實錄及反思報告或課堂教學研究論文1篇；
④讀書報告1篇：
⑤校本研修活動設計方案1份；
⑥設計制作規范的學科試卷一份；
⑦上好一節匯報課或示范課；
⑧寫好一篇評課稿；
學員研修滿規定學時并經考核合格后，由市教育局審核認定，并頒發“xx市骨干教師”榮譽證書。
中學骨干教師培訓計劃 6
一、 培訓目標
骨干教師成長計劃是建設高水平、高素質教師的重要舉措。為了進一步提高縣中學骨干教師的素質和能力，通過培訓具有良好的思想業務素質，具有較強的教育教學研究能力，課堂教學有效性大大提高，教育教學表現突出，能夠熟練應用現代信息技術輔助教學和實踐研究，加快其專業發展，為縣教育發展培訓創造高尚的道德、精湛的業務、優秀的教育教學表現，中小學數學骨干教師具有創新精神和實踐能力，具有一定的`影響力和知名度，全面提高中小學教育教學質量。
二、 培訓對象：
縣級初中數學骨干教師。
三、 培訓辦法：
1. 以班級或小組學習的形式進行集中培訓，以小組的形式進行問題討論和研究，以個人實踐的形式進行實踐探索。
2. 培訓分為三個部分：理論學習、經驗感受和問題研究。理論學習主要是專題講座，輔以自學；經驗感受通過專題交流、示范課程展示、觀察和學習進行；問題研究通過小組合作或個人獨立研究進行。
四、 培訓課程設置：
培訓課程的設置遵循實用、有針對性、有效性的原則，每年進行有針對性的培訓。培訓課程如下：
(一)，第一學年
培訓內容：
1.初中數學課程標準的學習與分析；
2.教材解讀，教學重點難點分析
3.教育教學理論學習與培訓，名師專題講座。
4.參加各級各類教研活動，交流、學習、討論。
5.通過微格訓練總結自己的教學經驗.
6.承擔公開課。聽課，評課。
(二)，第二學年
培訓內容：
1.課堂教學有效性研究與實踐。
2.教育教學理論學習培訓，名師專題講座。
3.開展報告課、講課、評課、指導課活動。
4.通過微格教學探討教學效果。
5.開展教師一對一指導活動。
中學骨干教師培訓計劃 7
一、準備階段（5月—7月）
1、成立“西藏初中骨干教師培訓工作領導小組”，由西藏自治區教育廳和中國教育學會領導任組長，相關方面負責人為成員。（5月15日）
2、組建相關工作組，明確分工職責。重點做好教務協調（教學、資料、場地等）及生活保障（食、宿、醫、財等）。（7月前完成）
3、制定培訓工作計劃，5月15日前完成。
4、推薦選拔學員：本著“優中選優”的原則，按“先推薦后選拔、審定”的程序確定四個學科參加培訓學員（學科帶頭人或拔尖教師40~50人，骨干教師150~160人），并通知到位；按學科組成教學班，成立班委會），按1名學科帶頭人5名骨干教師的.比例組成研修小組，同時建立學員檔案（“學員登記表及培訓記錄袋”）。此項工作由西藏教育廳負責。（7月15日前）
5、分學科制定完成培訓課程、教學方案及課程表。（6月10日前）
6、組成培訓導師團并集體備課（8月5日前）。
①聘請有關專家為培訓導師，每學科5至8人，條件：身體健康，適應高原環境；理論、教學、教研三方面兼優；熱心公益活動（準備“培訓導師簡介”）（5月31日前）。
②入藏前集體備課，熟悉西藏學科教學情況包括觀摩教學錄相，了解培訓課程及教學方案，撰寫個人教案等。（8月5日前）
7、確定面授時間、地點，落實培訓場所，檢查教學及生活設施，組織安排觀摩課學生。（8月5日前）
8、擬定并發出培訓通知、學員登記表。（7月20日前）
二 、面授階段（20xx年8月13—21日）
1、工作小組成員、培訓導師及學員報到。
2、培訓啟動儀式。
3、分班組；培訓須知。
4、按課程表實施面授培訓。
5、公布遠程培訓方案：布置遠程研修任務；確定遠程培訓導師；制定個人研修計劃；確定遠程交流方式。
6、面授結業：總結面授情況，交流學習心得，表彰優秀學員，頒發培訓證書。
三、遠程培訓階段（20xx年9月—20xx年7月）
1、組建遠程培訓工作組，具體負責此期間督導、檢查、交流工作。
2、創建網絡交流平臺，確定交流方式。
3、確定學科指導專家；明確專家指導學員對象；建立專家指導制度。
4、組織、交流、宣傳學員教學、教研成果，內地交流、研修等。
中學骨干教師培訓計劃 8
為適應推進教育現代化工程，全面實施素質教育的需要，建設一支觀念先進、素質優良、業務精湛、結構合理的骨干教師隊伍，影響、帶動我鎮教師隊伍整體素質的提高，為白旄鎮教育事業的持續發展提供人才智力支持，特制定本培養計劃”。
一、培養目標
加強骨干教師網絡建設，構建骨干教師隊伍。造就一批具有先進的教育思想，科學的教育理念，道德素質高尚，業務精湛，教學成績優秀，開拓創新，科研成果聞名的'教師隊伍。
二、選拔方法
制定和完善骨干教師培養、選拔及考核方法，建立骨干教師檔案。繼續實施骨干教師認定和考評制度，給教師創造提高和發展自己的機會。通過單位推薦，聽課、說課、評課及綜合評定等幾個環節，認定校級骨干教師，做到成熟一個，發展一個，培養一個。逐步形成我鎮的骨干教師隊伍，通過樹立先進典型，營造良好的氣氛，帶動全鎮教師積極進取。
三、培養措施
1、根據“注重能力、講求實效、更新觀念、發展自我、形成特色”的原則安排培養計劃。
2、學校為各級骨干教師培養對象創造各種學習、進修、研究和實踐的條件，為其成長提供舞臺。
3、實行導師制，學校將聘請教學專家定期培養、指導各級骨干教師，并制定相應的培養計劃。
4、建立骨干教師管理檔案制度，建立各級骨干教師管理檔案，進行宏觀管理，為高一級骨干教師評選儲備人選。
中學骨干教師培訓計劃 9
根據《成都市教育局關于全市中小學骨干教師培養工作的實施意見》和《大邑縣教育局關于中小學骨干教師培養工作的實施意見》精神，結合我縣初中數學教師的特點，制定大邑縣中學數學骨干教師培訓計劃。
一、培訓目標
骨干教師成長計劃，是建設高層次、高素質教師群體的重要舉措。為進一步提高我縣中學骨干教師隊伍素質和能力，通過培訓使他們具備良好的思想業務素質，有較強的教育教學研究能力，課堂教學有效性得到較大提高，教育教學實績突出，能夠熟練應用現代信息技術輔助教學和實踐研究，加快他們專業發展，為全縣教育發展培養造就一支師德高尚、業務精湛、教育教學實績突出，具有創新精神和實踐能力，具有一定影響力和知名度的中學數學骨干教師隊伍，全面提高各中小學教育教學質量。
二、培訓對象：
縣級初中數學骨干教師。
三、培訓辦法：
1.以班級或者小組學習方式進行集中培訓，以小組方式開展問題討論和研究，以個人實踐方式進行實踐探索。
2.培訓分為理論學習、經驗感受、問題研究三個部分。理論學習以專題講座為主，自學為輔；經驗感受用專題交流、示范課展示、觀摩學習三種方式進行；問題研究以小組合作或個人獨研方式開展。
四、培訓課程設置：
培訓課程的設置遵循實踐性、針對性、有效性的原則，每一年針開展有目的、有針對性的培訓。培訓課程的設置為：
（一）、第一學年
培訓內容：
1、初中數學課程標準的學習與解析；
2、教材的解讀，教學重難點的分析
3、教育教學的理論學習和培訓，名師專題講座。
4、參加各級各類教研活動，交流，學習，探討。
5、通過微格研練，總結自己的教學心得.
6、承擔公開課。聽課，評課。
（二）、第二學年
培訓內容：
1、課堂教學有效性研究與實踐。
2、教育教學理論學習培訓，名師專題講座。
3、開展上匯報課，說課，評課，指導課活動。
4、通過微格教學探討教學實效性。
5、開展指導教師一對一的.指導活動。
（三）、第三學年
培訓內容：
1、教育教學理論學習培訓，專家，名師講座。
2、關于學生數學學習能力的培養探討與研究。
3、開展匯報課，說課，評課，指導課活動；
4、開展指導教師一對一的指導活動。
5、微格研練與探討
6、總結三年培訓成果，匯集培訓資料，完成考評。
五、課程設計：
每人每年完成不低于100學時的培訓課程。
1、集中性理論學習課程：每年各類集中學習記40學時。由省市專家、本縣省市骨干教師、縣級名師、進修校教師、教研室教研員擔任教學人員，校內干部。主干課程有：校本培訓、現代教育理論、教師的校本研究、課程與教學論、課堂教學案例研討、學科發展動態及教學建議、教學法與教學創新設計、公開課教學及研討。
2、實踐課程：學員每年要完成各級各類公開課2次以上。并參加各級各類聽課10節以上。完成評課，研討，感想，反思10篇以上。其中公開課（含教案）每次記5課時，聽課每節1課時，評課，研討，感想，反思每篇1課時。共要完成30課時。
3、研究活動課程：集體性研討活動（含班級，小組）每次記2課時以上。指導老師一對一研討，每次記4課時。每年完成30課時以上。
六、管理措施
1.以班級管理為基礎，輔以區域小組，指導教師一對一方式，開展各級各類培訓活動。
2.建立學員成長檔案袋和學習記錄冊，定期對學員成長情況進行考核和記錄學員學習情況。
3．三年培訓期滿，學員完成相關作業，接受評估考核，合格者頒發結業證書。學員成長性好的推薦為市級骨干教師。
七、培訓考核
根據培訓內容，由課程考核、實踐能力考核、規定作業及質量、出勤情況等因素綜合考核。
中學骨干教師培訓計劃 10
教育在提高國民素質，推動社會各方面發展將發揮越來越重要的作用。教師在教育教學中必須教會學生學習、學會生活、學會合作、學會創新，以適應未來社會科技發展對人才的需要。要實現這些，加強教師隊伍建設十分重要，因此培養一支師德修養高，教育教學經驗豐富的骨干教師隊伍是刻不容緩的大事，為培養出一批高水平的骨干教師，使他們成為學校教育教學的帶頭人，帶動全校教育教學工作的整體發展，特制定我校骨干教師培養計劃：
一、現狀分析：
學校現有在職教職工20人，35歲以下青年教師有16人，縣級教學能手骨干教師4人。教職工隊伍穩定，人心思進，教師教學經驗比較豐富，工作能力比較強，特別是教師們的敬業愛崗，無私奉獻的精神很強，是學校培養大批骨干教師的強大后盾的。但同時，存在著學科結構不合理，青年骨干教師支撐點少，尤其是教改科研意識較弱等問題的。
二、培養目標：
1、通過實施骨干教師培養工程，使培養對象在政治思想、職業道德、理論素養、專業知識、教育教學實踐、教育教學科學研究等方面具有較高素養和水平，在創新精神和實施能力方面有較大的提高。
2、通過約三年的努力，培養一支由學科帶頭人、教學能手、教壇新秀等優秀骨干教師組成的骨干教師隊伍，使骨干教師的比例超過鄉平均水平，使骨干教師的學科覆蓋更均衡。
三、主要舉措：
1、校內創設積極向上的文化氛圍，營造你追我趕的良好態勢。
領導深入課堂教學第一線，善于發現人才，有計劃地加以培養。創造條件讓想學、肯學、會學的多一點學習機會，讓想干、肯干、能干的人多一點實踐的機會，為他們搭建成長的平臺、展示的舞臺，讓優秀的教師脫穎而出。
2、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。
人的意識、觀念的更新比行為更重要。對骨干教師的培養著重學習，尤其是教育、教學理念，相關理論知識的學習，及時把握教育發展的時代脈搏，新課改對教師的要求等方面的宣傳，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，要求骨干教師培養對象每人自訂一份報刊雜志，每月交一份讀書心得體會，每學期精讀一本教育專著，每學期交1篇較高質量的論文。
3、加強校內傳、幫、帶活動，以課堂為載體，切實提高培養對象的專業水平。骨干教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內。為此，在校內堅持學校領導或骨干教師與培養對象的結對子活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課后反思均進行隨時對話、跟蹤聽課、重點強化示范課、隨堂課、診斷課，切實抓好“一課三議”和“三課一評”的有效開展，讓培養對象先定格，再入格，直至跳出模式逐步形成自身的教學特色和風格。為體現校內的骨干教師的培養成果，學校每學年舉行一次骨干教師培養對象的賽課活動。
4、壓擔子促使培養對象更穩定、持續發展。骨干教師的穩定、持續發展、自我成長的需要是內因，是主要動力，但外部環境起著巨大的推動作用。為此，在學校工作中，對培養對象適時加壓工作擔子，如各級各類公開課、評優課、基本功競賽要讓他們積極參加，讓教研組長等優秀教師充分感受到成長的體驗和賞識的`愉悅的，進一步激發培養對象自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優秀青年教師、教壇新秀、教學能手的、學科帶頭人、名教師的軌跡發展。
5、學校建立骨干教師培養對象檔案，跟蹤培養對象的發展情況，發現問題，及時反饋。
四、學科骨干教師選拔標準：
1、熱愛教育事業，有強烈的事業新和責任感，愛護學生，工作成績突出。
2、有良好的師德修養，能模范的遵守《教師職業道德規范》，舉止言行堪為師表。
3、教育思想端正，能面向全體學生的，面向學生全面發展。
4、有系統扎實的教學理論，學科基礎理論和專業知識，有較強的教育教學能力和豐富的教育教學經驗，能通過各種有意義的活動對學生進行思想品德教育，教育教學效果好。
5、有較強的教育科研能力，能撰寫與發表具有一定指導意義的教育教學經驗總結、研究報告、論文。在教育教學改革、教材教法研究方面有一定造詣，能承擔教改教研項目，并取得階段性或終結性成果。
6、能獨立承擔公開課，研究課，實驗課等教學任務，是學科教學工作的排頭兵。
7、有一定的外語基礎，有較強的科技意識能掌握和運用現代化教育手段和教學媒體。
中學骨干教師培訓計劃 11
一、指導思想
學校領導班子與時俱進，求實進取，深化教育改革，實施骨干教師帶動全校教育教學發展策略，全面提高全校教師的教學理論水平和業務素質，進而提升我校辦學質量。特制定骨干教師培訓工作計劃。
二、培訓要點
（一）提高骨干教師思想道德素質
1、按照浦校長學初辦班會上關于教師培訓方面的講話精神，深入開展以“志存高遠，愛國敬業，為人師表，教書育人，嚴謹篤學，與時俱進”為核心的師德教育，增強教師忠誠人民教育事業的職責感、使命感和實施素質教育的`自覺性。
2、在骨干教師中開展“三立”工程，即立志、立德、立業，使骨干教師在思想上注重以人為本，在工作態度上注重服務學生，在工作作風上注重廉潔從教，在教育行為上注重依法執教，塑造教師良好形象。
3、通過電視、錄像、刊物等媒介，領悟師德標兵的先進事跡，讓教書育人的觀念根深蒂固。
（二）加強新課程改革與研究力度，提高業務水平。
1、在骨干教師中實施“十字”方針，即：備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。
2、骨干教師大多是年輕教師，這就要求他們多聽一些教師的優質課，借鑒領悟，取長補短，請組內教師聽自我的課，指出錯誤和不足，以便改正，提高教學質量。
3、每位骨干教師學初精心準備一堂生動精彩的校級公開課。同學科的骨干教師要通過群眾備課的形式展示一節觀摩課。
4、對骨干教師進行專人培訓，令其每人都能獨自完成高質量課件的制作，并能夠靈活運用多媒體手段教學。
三、通過多種渠道領悟，提高骨干教師綜合素質
1、每位骨干教師要有定期的教學反思記錄，要做到對教育教學案例的分析。要有學術論文，并定期做教學經驗匯報。
2、開展優秀教案、優秀課件等評比活動，并鼓勵骨干教師參加各類教育教學大賽，使其在大賽中得到鍛煉和完善。
3、委派骨干教師外出領悟、考察，盡可能為他們帶給充實自我、提高自我的機會。
本學期骨干教師的培訓計劃基本如上，期望通過此次培訓，骨干教師能夠在各方面都得到發展和完善，以便帶動我校教育教學質量的飛速發展。
中學骨干教師培訓計劃 12
受梅州市五華縣田家炳中學的派遣，本人有幸參加20XX年廣東省骨干教師培訓，并順利參加第二階段的跟崗學習。為了讓跟崗學習更有實效性和針對性，本人按照“省骨干教師培訓學院”和“廣州市何慶輝教師工作室跟崗學習計劃”的要求，特制定個人跟崗學習計劃。
一、學習目標
通過何慶輝老師的指導和工作室其他骨干教師成員的幫助，以及認真學習錢楊義教授、學校領導和名師的講座，更新自己的教育教學理念，提高自己的師德水平；通過聽課、上課、評課及參與跟崗學校的教育教研活動，提高課堂教學效率，形成自己的教學風格；通過參與科研課題的研究提高自身的科研能力；通過與跟崗學校領導、教師的學習、交流、研討，找到本校與跟崗學校在教育教研方面的差異和問題，認真學習做法和經驗。通過三周的跟崗學習能真正開拓自己的視野，豐富自身的經歷，提升自己的教育、教學和科研水平，促進個人的`專業發展。
二、學習方式
全程參與跟崗學校的教育教學活動，嚴格按照工作室的跟崗學習要求及跟崗學校對教師的工作要求進行跟崗學習；全面了解跟崗學校的教育教學情況和學校管理特點，認真學習做法和經驗；每天寫好跟崗學習日志，并在個人博客發布；積極參與工作室組織的實踐考察并與自我研修相結合，開拓視野。
三、主要任務
1、聽評課不少于10節，上課不少于6節（含1節匯報課）；
2、開發一節優秀課例（含教學設計和教學錄像）；
3、寫3篇教學反思和2篇讀書筆記；
4、完成子課題開題報告，并且進行部分課題研究工作；
5、在新浪網站建立個人博客，不斷完善個人博客；
6、撰寫《跟崗學習日志》，每天發布于個人博客。
中學骨干教師培訓計劃 13
為進一步提高我區中小學骨干教師隊伍的素質和能力，為我區全面實施素質教育努力建設一支數量充足、結構合理、素質優良的中小學骨干教師隊伍，決定在“十一五”期間，制定啟動實施“中小學骨干教師成長培訓計劃”。
一、目標任務
（一）我區中小學骨干教師隊伍建設的目標是：按照“面向全體、突出重點、傾斜農村”的原則，進一步提高骨干教師在思想政治與職業道德、學科專業與教育專業、教育技術與專業自主發展等方面的能力和水平，在教育教學中更好地發揮示范、輻射、指導作用，形成具有安居特色的骨干教師遴選與培養、管理與使用的新模式，構建骨干教師“選、培、管、用”一體化的新機制。
（二）具體任務
1、按照全區中小學教師總數10%的比例，建立一支500人左右的區級骨干教師隊伍，其中，農村學校教師400人。通過培訓，進一步提高他們的師德修養和教育教學能力，更好地發揮示范、引領作用，努力培養一批在區內知名、全市有重要影響的中小學教育教學名師。
2、按照全區中小學教師總數20%的比例，建立一支1000人左右的校級骨干教師隊伍，形成中小學教育教學的中堅力量。
二、選拔辦法
骨干教師應具有優良的政治思想素質、高尚的職業道德、先進的教育觀念、扎實的專業基礎知識和專業技能、較強的教育技術能力、較高的教育教學和教研水平、較豐富的教育教學經驗，在教育教學和教研中起到示范、輻射和指導作用。骨干教師按照隊伍梯隊分為省級、市級、區級、校級四個層次。
骨干教師的遴選要堅持面向全體、擇優推薦、公開選拔的原則。要兼顧不同類型、不同層次、不同學校、不同學科的合理分布，逐級遴選，形成梯隊。按照突出重點、傾斜農村的`要求，在各級骨干教師選拔中，農村學校（指鄉鎮及以下學校）教師在同等條件下優先。省級骨干教師選拔中對農村教師在職稱、學歷、論文成果等條件上可適當放寬。原省上確定的特級教師后備人選仍保持優秀的可優先推薦。
三、培養培訓
骨干教師的培養培訓要按照骨干教師隊伍建設的目標和要求，發揮“教師網聯”優勢，緊密結合基礎教育課程改革，組織進行以“三新一德”為主要內容，以遠程教育與自主學習相結合、集中培訓與分散學習相結合，理論學習與教學實踐探索相結合、教育教學與課題研究相結合等研修活動為主要形式的培訓方式，通過培訓，促進骨干教師轉變觀念，促進其職業道德、專業水平的進一步提高。要積極鼓勵、引導和支持骨干教師參加學歷培訓，提升學歷學位層次。
按照分級培養、分級管理的原則，省級骨干教師的培養培訓由省級教育行政部門組織實施，市、縣教育行政部門支持配合。市級骨干教師的培養培訓由市級教育行政部門組織實施，省級教育行政部門給予指導，縣級教育行政部門支持配合。區級骨干教師的培養培訓在省、市教育行政部門的指導和幫助下，由安居區教育局組織，由區教科所師培部具體組織培訓。校級骨干教師的培養培訓在市、區教育行政部門的指導和幫助下，由各片區教研室具體組織我區特級教師、學科帶頭人、省市級骨干教師對其實施培訓。
四、管理使用
經過遴選確認的各級骨干教師由相應教育行政部門和學校建立骨干教師業務學習檔案，實行登記制度、跟蹤考核、動態管理。區教育局人事股和教科所師培部應及時記錄骨干教師在實踐活動中的業績和培訓成績，定期評議、考核。考評可采取定性與定量相結合，形成性評價與終結性評價相結合的方式。考評三年為一個周期，考核不合格者，要取消其骨干教師稱號，考核優秀，且有突出貢獻者，可優先推薦為上一級骨干教師。
各級骨干教師要在師德和為人師表方面發揮表率作用，要在教育教學、推動課改中充分發揮示范、輻射和指導作用。要積極承擔教育行政部門和學校安排的教育教學任務，要認真總結、交流學習體會與成果，要積極承擔公開課、示范課，開設專題講座，要主持或參與一項教育教學課題研究，要認真傳授教育教學經驗，培養指導青年教師。
五、保障條件
安居區教育局要進一步加大專項資金投入的力度，在部門預算內設立中小學骨干教師培訓專項資金，多渠道籌措經費，為骨干教師培養培訓提供經費保障，切實保證完成中小學骨干教師培訓任務。學校要按照農村義務教育經費保障新機制有關規定要求，切實保證按規定比例用好教師培訓經費。區教育局、教科所、中小學校要建立健全經費管理制度，專款專用，努力提高資金使用效益。
安居區教育局、教科所、中小學校要采取有效措施，切實保證骨干教師參加培訓，落實學習經費及時間，要在教研、科研立項等方面予以優先考慮，要大力支持骨干教師研究總結教學經驗、教育教學思想，鼓勵著書立說。對獲得《中小學骨干教師培訓合格證書》，并在教育教學崗位上做出成績的教師，要在評區級知名教師、學科帶頭人、評職、晉級上給予傾斜。對在中小學骨干教師培養培訓工作中取得顯著成績的單位和個人給予表彰和獎勵。
中學骨干教師培訓計劃 14
一、 基本要求
為認真貫徹落實市、區基礎教育工作會議精神，緊緊圍繞區委區政府“兩加快一統籌”的戰略部署，全面落實“統籌發展，教育為先；人才強區，教育為本”的工作要求，大力實施“面向全體，抓好骨干，強化團隊，合理結構，完善機制”的教師隊伍建設工作策略，系統加強我校骨干教師培養和使用，特制定如下培養計劃。
本培養計劃面向全校在崗在職教師，培養認定骨干教師分為二個層次，分別命名為第一、二層次骨干教師，其中第一層次骨干教師即區名優教師，第二層次骨干教師即區名師培養對象。通過比較系統的培養和使用鍛煉，至20xx年校骨干教師比例分別達到專任教師的2%、5%、20%。
二、認定辦法
第一層次骨干教師認定工作按照《青浦區名優師名校長培養計劃》實施；第二層次骨干教師按照分期認定、優勝劣汰、滾動推進的方式認定。
（一）認定條件
認定時，應全面考核推薦人的各方面條件，注重教師的自我發展需求，注重工作實績，注重群眾公認。
1、基本條件：熱愛祖國，堅定信念，忠誠黨的教育事業；熱愛學校，服務學校，推動學校健康發展；教書育人，愛護學生，切實提高教育質量；敬業愛崗，為人師表，具有良好職業道德；治學嚴謹，教風端正，具有團結創新精神。在同等條件下，擔任班主任工作的優先。
2、年齡要求：男57周歲以下，女52周歲以下長期在崗教師。
3、學歷要求：中學教師應具備本科及以上學歷，小學、幼兒園教師應具備專科及以上學歷。民辦幼兒園、外來務工人員子女專門學校教師業績特別突出的可以適當放寬。
4、榮譽稱號：第二層次骨干教師原則上應獲得市級及以上綜合或相關榮譽稱號，第三層次骨干教師原則上應獲得區級及以上綜合或相關榮譽稱號。工作實績特別突出的，可以適當放寬。
5、職稱要求：第二層次骨干教師應具備中級及以上職稱。骨干教師原則上必須擔任其最高職稱學科的教學工作，達到或者接近標準工作量。
6、業務水平和工作實績：具有較扎實的理論基礎和專業知識，有比較豐富的教育教學經驗和較高的教學水平，在全區和本單位有較大的影響；有比較強的教育科研能力，積極開展教育教學研究并已取得一定成效，有論文發表或在區級以上獲獎；輕負高質，任教學科的教學質量處于全區和全校的前列；其教學質量和教書育人工作得到師生和家長的廣泛認可，能在本區或本單位起到示范作用。
（二）認定程序
1、報名推薦
骨干教師報名推薦工作應按照以下程序操作：本人申報——教研組推薦——教工評議——校領導小組審核——校內公示——上報推薦名單。
學校要成立領導小組，負責推薦工作，嚴格把好資格審核關和推薦關。
2、考核認定
第一層次骨干教師，由教育局組織專家組根據認定條件考核經公示后發文認定。第二層次骨干教師，由學校組成考核小組考核認定。
三、培養管理辦法
骨干教師應是全區教師的楷模，在各項工作中起到示范帶頭作用。第一層次骨干教師按照《青浦區名優教師培養計劃》，有效抓好落實。第二次骨干教師，必須很好地履行以下職責和任務，接受相應的管理和定期考核。
（一）骨干教師職責和任務
骨干教師應充分發揮模范帶頭作用，在實踐中積極探索，努力創新。
1、骨干教師應在提高全區和本單位教育教學質量上起好表率和推動作用，積極提高教學效率，大力推動全區和本單位學科發展。
2、第二層次骨干教師每年需分別在校級及區級以上范圍內上高質量的研究課或在一定范圍內作講座一次。
3、積極參與本單位課程改革，推動所在教研組建設。
4、積極承擔和參與各級教學研究、教育科研和教育教學交流活動，每年有研究課題或參與相關課題研究。
5、加強理論學習，不斷提高自我修養。每年閱讀理論專著不少于一本，撰寫讀書筆記不少于一篇。每年至少撰寫一篇有一定學術水平的教育教學論文。
6、完成兩頭掛鉤師徒結對工作。從第一層次骨干教師開始，按照雙向自愿選擇的辦法，每位骨干教師應帶好二至三位徒弟（其中第一層次骨干教師必須帶校外徒弟一至二名）。
（二）培養措施
1、對各層次骨干教師在科研立項、課題指導、進修學習、考察研討等方面實行傾斜政策，給予優先考慮。
2、設立骨干教師培養專項經費，專門用于骨干教師業務培訓、課題研究、學術交流、考核獎勵等。
3、依照區教育局的培養思路，組建骨干教師研修班以及相應學科學習小組，采用“導師引領，集中研訓、小組研討、自我修煉”的培養方式對骨干教師進行培養。
導師引領：建立由區內外專家組成的.骨干教師培養導師團，為第二層次骨干教師聘請導師，量化面授要求，細化學習內容，發揮好導師的專業引領作用。
集中研訓：每月組織一、二層次骨干教師進行一次專家講座、教學論壇等形式的集中研訓，每學期總計不少于20課時；每學年舉行一次一、二層次骨干教師課堂教學展示活動；不定期地舉行教學沙龍、讀書活動、學習考察等活動，通過多種形式的集中培訓，促進骨干教師專業化成長。
小組研討：以學科學習小組為單位開展合作型學科專題教學研討活動，每學期不少于12課時。
自我修煉：學員通過自學、自悟，不斷豐富文化內涵，提高自我修養。
4、在教師職務評聘以及各類評先評優中，對符合條件的骨干教師給予優先考慮。
5、建立骨干教師成長檔案，促進骨干教師的持續發展。
6、骨干教師所在單位配合教師進修學校建立骨干教師成長檔案。建立年度考核制度。每年對骨干教師的履職和成長情況組織考核和評估，對履職和成長情況不合格的將予以調整。
中學骨干教師培訓計劃 15
一、積極參加集中、校本培訓
學校的每一位骨干教師要積極、主動的參加集中培訓和校本培訓，并掌握和理解書中的部分內容，在理解的基礎上應用于實際的教育教學中。記好教學筆記。并要保證完成上級規定的學時。
二、組織觀摩課，突顯骨干教師的示范作用。
我校教務處教研中心、教研組及骨干教師，經過反復論證探討，擬訂了定期的觀摩課和研討會。由骨干教師根據教學實際和個人的研究選題方向，組織相關教師共同觀摩及研討。做到每堂觀摩課后由任課的骨干教師講述個人的研究方案和教學構想，每次研討會上由骨干教師相對完整地表述專題研究心得和教學實驗過程中的階段性成果;做到科學理論和教學實例相結合。不僅提升了骨干教師個人的業務水平，而且也提高相關學科相關教師對教改教研的認識和熱忱。
三、 學校領導深入教研教改第一線，幫助骨干教師發現問題，解決問題，研究對策及采取措施。
在學校領導的指導和參與下我校骨干教師個人的教研教改的研究歷程分以下三個階段進行：
1、理論學習。通過學習教育學、心理學、創新理論及本學科業務知識等方面的有關論著，明確可能影響學生學習過程的各項因素。
2、問卷調查。重點了解當前學生學習策略水平及非智力因素情況。
3、分析綜合。對調查所獲數據進行分析，對影響學生創新性學習的因素進行歸納。
四、上一節示范課
每學期骨干教師要上一節示范課，大膽創新，勇于實踐，要有教學的改革意識。
五、在各方面進行鍛煉
骨干教師一般都是我們的年輕教師，我們要給他們壓擔子，給他們以展示的舞臺，骨干教師除上好本身要求的示范課以外，在遠程教育學習方面要起到帶頭作用，還要進行課題等業務講座。
管理與考核
1、制定骨干教師培養計劃。
2、建立學習督察制度，加強對理論學習的督促檢查，確保學習效果和學習質量。
3、通過各種競賽活動及獎勵措施，鼓勵骨干教師積極參與。
4、學校對骨干教師所需要的'參考資料，學習經費等提供必要的保障。骨干教師優先派出外出學習
5、骨干教師參與的各項活動均與教師年底考核掛鉤。
6、教導處組織每學年對骨干教師進行一次全面系統的考查，并對考查情況進行總結和通報。
總之，通過培訓使骨干教師不但要在觀念上轉變，還要在專業知識、教學能力、教研能力方面有較大的提高，發揮他們的帶頭和示范作用，使他們盡快成為本學科的帶頭人。
中學骨干教師培訓計劃 16
一、指導思想
以《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》為指導，圍繞打造z區域“實力教育”、“幸福教育”和“數字教育”的目標，內部培訓與重點引進相結合，盡快形成一支數量足、質量優、影響廣的骨干教師隊伍，全面提升我區教師隊伍整體實力，適應區域教育事業發展的需要。
二、培訓計劃
到20xx年，我區已培訓評選（含重點引進）了5名省特級教師、4名市名教師、13名市學科骨干教師、10名區名教師、100名區教壇新秀。
20xx-20xx年將再培訓評選1名正教授級中學高級教師、5名左右省特級教師、10名左右市名教師、30名左右市學科骨干教師、30名區教學名師、100名區學科骨干教師、200名區教壇新秀。其中區級骨干教師的培訓計劃是：20xx年培訓評選區學科骨干教師50名；20xx年培訓評選區教學名師10名、區教壇新秀100名；20xx年培訓評選區學科骨干教師50名；20xx年培訓評選區教學名師10名、區教壇新秀100名。同時，積極選送我區教師參加省市級骨干教師培訓，選送對象根據省市教育行政部門要求確定。
三、培訓目標
通過培訓，使各級培訓對象在教育理念、教學理論、課堂教學能力、教育科研能力、教育教學業績等方面分別達到更高層次的目標要求。各層次骨干教師培訓目標要求分別按照《浙江省特級教師管理暫行辦法》、《市中小學骨干教師管理暫行辦法》、《z區中小學骨干教師管理暫行辦法》中規定的骨干教師相應職責確定。
四、培訓形式、手段
1、業務培訓。采取集中培訓與分散培訓相結合的辦法，按照骨干教師的不同層次分批進行。集中培訓由區教師培訓中心負責組織實施，每學期一次，由區教師培訓中心制訂具體的培訓計劃，并列入當年度區教師繼續教育工作；分散培訓由培訓者自行組織進行。業務培訓突出指導性和實效性，注重方法指導和經驗傳授。
2、結對帶徒，拜師學藝。由區教育局教研室負責區教壇新秀、區學科骨干教師、區名教師的拜師帶徒工作，建立骨干教師拜師帶徒工作檔案。根據學科專業對口或相近的原則，由教師自行與更高層次的骨干教師結對，結對可以跨校、跨地區選擇。教研室、所在學校及各級骨干教師應予以積極支持、配合。
3、學術經驗交流。由區教育局教科所負責，每學期召開一次同層次培訓對象的經驗交流會，組織參加一次區教學名師教育論壇活動，開展一次外出考察活動。通過談體會、擺問題、獲經驗、找差距、尋路子等形式或方法，不斷提高骨干教師培訓對象的學術水平。
五、培訓管理
1、培訓對象的確定。區教育局將已有的市名教師、區教學名師分別列為省特級教師、市名教師培訓人選，區學科骨干教師、市學科骨干教師全部列為區教學名師培訓對象，區教壇新秀全部列為區學科骨干教師培訓對象，區教壇新秀的培訓對象由各校自行確定。
2、實行動態管理。由區教育局人事科負責，建立定期考核、科學評估和動態競爭的.管理機制，每學年對區骨干教師培訓對象的培訓情況進行考核和評估，并建立區骨干教師培訓對象的業績檔案。在本培訓周期內，對經考核達不到培訓要求的實行淘汰制；對雖未列入培訓對象，但又能脫穎而出的予以及時補充。
3、建立骨干教師培訓對象聯系制度。及時了解和掌握他們思想、工作和生活狀況，切實解決實際困難，使他們能集中精力搞好工作。
4、建立“z區中小學骨干教師專項資金”，對骨干教師培訓進行專項資助。
六、組織領導
區教育局成立z區名教師培訓工作領導小組，分別由局領導及有關科室、區教師培訓中心和教育專家組成，負責計劃的組織實施、協調和評審工作。領導小組下設辦公室，辦公室設在局人事科，具體負責計劃實施的監督、檢查和總結工作。
教研室也要制訂相應的計劃，教研員要積極參加各級各類骨干教師的評選，率先垂范，引領全區各學科的骨干教師隊伍躍上新臺階。
學校的骨干教師培訓工作須由校長親自負責，要根據自身發展目標制訂學校骨干教師培訓計劃，做好鄉鎮街道的參謀，積極爭取當地政府的關心和支持，認真組織實施，將培訓工作落到實處，有更多的教師進入各級各類骨干教師行列。
中學骨干教師培訓計劃 17
為培養出一批高水平的骨干教師，使他們成為學校教育教學的帶頭人，并能起到工作中的龍頭作用，帶動全校教育教學工作的整體發展，特制定我校骨干教師培訓計劃：
一、現狀分析：
學校現有在職教職工100人，我校現有省級骨干教師5人，市級骨干教師9人，縣級骨干教師13人，校級骨干教師13人，其中在教學一線的骨干教師33人，為使骨干教師的教育教學水平得到進一步提高，更好的發揮其輻射作用，特制定培訓計劃如下：
二、培養目標：
通過發奮，培養一支由區學科帶頭人為龍頭，區骨干教師、及各類優秀骨干教師組成的青年骨干教師隊伍。
三、主要舉措：
1、強化領悟，更新觀念，不斷提高自身理論水平。
人的`意識、觀念的更新比行為更重要。對青年教師的培養著重領悟，尤其是教育、教學理念，相關理論知識的領悟，及時把握教育發展的時代脈搏，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的潛質。為此，要求青年骨干教師每月交一份讀書心得體會，每學期精讀一本教育專著，積極參加各類專家講座、領悟，多角度吸收營養。
2、加強校內“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高青年教師專業水平。
骨干教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內。為此，在校內堅持“一幫一”“一幫二”的“結對子”活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課后反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示范課”“隨堂課”“診斷課”，讓青年教師先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步構成自身教學特色和風格。為群眾體現校內“幫扶”成果，每學年舉行一次青年教師賽課活動，帶給更多展示平臺。
3、“壓擔子”促使青年教師更穩定、持續發展。
青年教師的穩定、持續發展，自我成長的需要是內因，是主要動力，外部環境起著巨大的推動作用。為此，在學校工作中，對青年教師適時加壓工作擔子，如年級組長、教研組長、教科室主任、團總支書記等，讓他們充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發青年教師自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優秀青年教師、教學能手、學科帶頭人、名教師的軌跡發展。
教師隊伍建設，尤其是青年教師的培養直接制約和影響著學校的長遠發展，我校將堅持以青年骨干教師的培養為龍頭，扎實抓好教師隊伍建設，爭創人民滿意的教育，辦家長滿意的學校，做學生滿意的教師，讓光福的孩子愉悅成長起來。
四、骨干教師培養
1、凡被評為本年度的骨干教師，實行公開。
2、學校個人制定本年度培養計劃，要求骨干教師每人自訂一份報刊雜志。
3、每學期學校提出骨干教師到校外先進校領悟、交流2—3天。
4、每學年骨干教師組織公開課一節，每學年骨干教師撰寫有價值的論文一篇，并在區級以上獲獎。
5、適時組織骨干教師參加市、區教育教學培訓，提高理論水平。
6、學校每年對骨干教師進行考核，不合格者不能作為年度骨干教師。
7、學校對骨干教師實行年度獎勵，并在評優、晉級等方面優先思考。
五、骨干教師培訓
（1）參加各級舉辦的骨干教師培訓，充分發揮骨干教師的傳幫帶作用。
（2）做好名師、學科帶頭人帶名人、帶學科組活動。
（3）搞好課改交流，體現教育教學新理念。
（4）各級骨干教師要及時上交有特色的經驗材料。
中學骨干教師培訓計劃 18
高素質的師資隊伍是高質量的保證。培養一流的人才，需要高素質的教師，因此，培養勇于探索、大膽創新、治學嚴謹、科研水平強、業務潛質強的研究型、學者型教師，是學校工作中的重中之重，更是培養全面發展的人的關鍵。由此，特制定以下學校骨干教師培養計劃。
一、培養目標
（一）總體目標
1、塑造盡職履責典范
通過對教師進行職業道德教育，提高教師的政治思想素質和職業道德水平，強化師風師德建設，樹立新教師形象，使骨干教師隊伍不斷壯大。使在骨干教師引領下，員工們能牢固樹立正確的人生觀，價值觀，為人師表，嚴謹治學，廉潔從教。
2、提高教師教學潛質
注重新課程理念的培訓。使骨干教師明確掌握新理念，實踐新理念，優化教育過程，為自我的教學打實基礎，從而提高自我的教學潛質。
3、提升教師科研水平
把問題變課題，以科研促教研，以教研促質量。加強教師隊伍建設，不斷深化教師“以科研促發展”的意識，使教師能用心參與在課程改革的教科研之中，培養自我的創新意識和實踐潛質，具備研究、開發、實施新課程的素質。
（二）分級目標
1、縣級以上骨干教師的培養目標是：使培養對象在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、教育教學潛質與教育科研潛質等方面具有較高素質、較高水平、較高知名度。掌握現代教育技術，成為具有自我教學風格、科研專長，能在本校乃至縣、市區以上教育教學工作中起示范帶頭作用，逐步使教師從“教書匠”向“教育專家”過渡。
2、校級骨干教師的培養目標是：根據縣教育局的要求，使其成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構，具有必須教育教學及科研潛質，在本校范圍內具有指導、帶頭作用，為高一級骨干教師評選儲備人選。
（三）目標要求
根據學校發展要求，力爭每三年培養省級骨干教師1—2人，市級骨干教師3—5人，縣級骨干教師5人以上，校級骨干教師6人以上，逐步建立一支高素質的骨干教師隊伍。
二、培養措施：
1、領悟提高
（1）有目的，有針對性地組織教師領悟有關課程改革方面的文章，使骨干教師樹立新的課程觀念，明確課改的時代背景、目的、好處、增進參加課改的主動性，自覺性。
（2）要求每人至少訂閱一份與本專業有關的刊物，采用自學――研討――反思――歸納的方式進行自我培訓，不斷提高理論水平及文化素養，并留有詳盡的理論筆記。
（3）采用校內培訓與校外培訓相結合的方法，爭取更多的`機會讓骨干教師受到各層次的培訓。
（4）積極參加觀摩評議及各級各類研究課，對同學科教師進行有效的指導，以提高骨干教師的課堂教學水平。
（5）每學期要求骨干教師執教一節校級研究課，以此為契機，在全校范圍內，開展一次大型研討活動，同時提高自我駕馭課堂的潛質。
（6）及時反思教學，積累教學中的心得感悟，在實踐中提高。捕捉自我課堂上的創新點，與廣大教師資源共享。
（7）在課題研究中發揮主體作用。骨干教師要用心參與課題研究，在課題研究中擔任主力，及時歸納課題研究的階段性成果，和課題組成員共同探索，共同提高，增強自我的科研意識和潛質。
2、經驗成果推廣歸納
（1）骨干教師在日常教學中要認真構成并收集好各種實驗資料、數據及階段成果，并進行建檔。
（2）抓好骨干教師的課后反思、感悟，把不定期檢查與期末集中檢查評比相結合，促進骨干教師不斷反思、歸納，提高工作實效性。
（3）開展好骨干教師的示范展示課活動，認真做好評課，廣泛征求評課意見，構成經驗成果。
（4）組織好骨干教師的教學評估工作，重視評價狀況的分析、反饋，做好評價資料的收集、整理工作。
（5）要求骨干教師每學期至少寫一篇與本學科有關的專題論文，有學校收集并進行評比、記錄、歸納。
3、引領輻射
（1）確立帶徒對象，制定帶徒計劃，有針對性的通過各種渠道進行帶徒工作。
（2）對帶徒對象進行跟蹤培養，善始善終。
（3）認真進行聽評課活動，用心進行經驗交流，促進共同提高。
三、保障措施
1、加強導向，營造氛圍
（1）觀念導向。
骨干教師要提高認識，加強領悟，牢固的樹立四種意識：一是“科研興教”意識；二是“科研興校”意識；三是“向教育科研要質量”意識；四是“教師是教科研的主力”意識。
（2）示范導向。
骨干教師是領路人。力求做到“四帶頭”：一是帶頭領悟科研理論；二是帶頭參加校本培訓，三是帶頭參與課題實驗；四是帶頭撰寫教科研歸納或論文，促進學校教學工作跨越式發展。
2、健全制度，完善機智。
（1）不斷完善制度，將骨干教師評定納入科學化的管理軌道。結合市教育局要求定期考核，實行優勝劣汰制。
（2）增加投入，保證骨干教師工作順利進行。以獎勵方式選派愛崗敬業，教育教學成績顯著的教師外出領悟、培訓，讓骨干教師、優秀教師不斷開闊視野，拓寬思路，提高自我的實踐潛質。
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