中班益智區觀察記錄

時間：2024-12-25 16:10:02 文圣記錄我要投稿

中班益智區觀察記錄推薦度：
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中班益智區觀察記錄（通用10篇）

　　觀察記錄是教育過程中不可或缺的一環。以下是小編精心整理的中班益智區觀察記錄，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　中班益智區觀察記錄 1

　　所在區域：

　　益智區

　　幼兒活動情況記錄：

　　“老師，我不會打結。”欣欣一臉的愁容向我請教。“欣欣你已經把毛線的一頭串了過去，非常棒，那還有另一頭，你覺得應該怎么串呢？”“恩，用毛線的另一頭串。”“恩，欣欣很棒。”欣欣聽了我的鼓勵話，就接著做游戲，旁邊的謝斯涵就問：“老師，你看我打的結對嗎？”“你看上面的結打在了反面，而你的結打在了正面，你覺得對嗎？”“不對，我不會改。”她一面看著手頭的毛線發呆，一面說。“先把毛線拆了，然后再看看前面的結是怎么打的，學習下，模仿下，再來試試，好嗎？”她點了點頭。

　　行為分析：

　　綱要中指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”在活動中，很多幼兒由于精細動作發展的還不是很好，所以在制作手工藝品的時候常常會遇到困難，特別是打結，串毛線等，都是細小的動作，靠的.是小肌肉群。因此不但讓孩子要學習一些制作的小技能，而且也要鼓勵孩子大膽的去嘗試制作。通過自己的嘗試，即使不成功，或者不完美，都沒有關系，只要是通過自己的努力在完成制作，那便是的。

　　后續支持：

　　在幼兒制作的過程中，可以提供一塊指示牌子，讓幼兒按照牌子上的指示來進行活動，減少語言提示。

　　中班益智區觀察記錄 2

　　觀察時間：20xx.3.2

　　觀察地點：教室

　　觀察幼兒：張妍

　　觀察目的：讓幼兒明白小便要告訴老師不能小在身上

　　觀察資料：

　　這天戶外活動的時候，由于孩子們玩的都很興奮.老師讓小便的時候，只有幾個小朋友去.過了一會兒，我們就發現張妍的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了.我去問他：“你褲子怎樣了？””出汗的”他說，我也沒有再說什么，之后回班換褲子的時候，問他是不是尿濕的，他說是的，我告訴他以后想小便必須要先跟老師說.

　　觀察分析：

　　由于孩子戶外時，玩的很投入，有的孩子意識控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的孩子不愿意承認，原因有二：一是因為愛怕老師批評；二是因為自尊心的原因，不愿意讓其他小朋友笑話他.

　　策略及措施：

　　1、老師在分析了原因之后，就應在維護孩子的那幼小的“自尊心”的前提下，讓他認識到自我的.錯誤，并能讓他減少同樣事件的發生

　　2、教師應及時的和家長交流與溝通，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現，家園合作來幫孩子消除一些不良的習慣.

　　中班益智區觀察記錄 3

　　觀察地點：益智區

　　觀察時間：隨機觀察

　　觀察對象：劉x

　　觀察過程：最近在益智區投放了筷子，結合益智區的數學盒進行按數夾物的活動。我和他們一起玩，以便指導幼兒用筷子的方法。我說：“我先夾”，于是在“1”的盒里夾了一個小球，其他的孩子依次夾取，到趙元辰時，已是最后一個數字“6”，我問：“這是幾？”元辰說“是8”其他的.孩子說“不對、不對”，元辰又說：“是9”。我就問旁邊的劉暢：“他說的對嗎？”劉暢臉都紅了，緊張的說：“不知道”。于是我們又把那個數字兒歌背了一遍，元辰才改了過來，我們又繼續夾起來。

　　分析：元辰在各種活動中表現比較突出，他接受能力較強，愛動腦子。我原想就指導劉暢的，劉暢對數的概念較模糊，因此平時對他的指導較多，但是在區角活動中，發現了元辰(我認為他很明白)對數還是模糊的，對數還有混淆，這也說明有部分幼兒對數的認識不是非常清楚，在集體活動中不易發現，因為在集體活動中幼兒易模仿和從眾，使老師不能全面的了解每個幼兒。

　　措施：在生活的各環節加強對數字的認識，在區域活動時多觀察幼兒，指導幼兒對數的實際意義的認識，并做有效記錄，小組活動時全面了解每個孩子的發展的程度，益智區更換材料，增強趣味性，提高幼兒學習的積極性。

　　中班益智區觀察記錄 4

　　觀察地點：

　　益智區

　　觀察目的：

　　能夠正確的找到中國地圖的相應位置并進行合作游戲

　　觀察記錄：

　　今天區域活動中天蓬、浩浩自主選擇了益智區的中國地圖拼圖，這個拼圖非常大，大概有幾百多塊合在了一起，必須兩人合作才能完成。天蓬和浩浩組成了一組，天蓬說：“浩浩，我來拼，你幫我從籃子里拿出來吧！”浩浩：“好的。”說完兩人便開始游戲。

　　浩浩個子矮，拼圖籃子在桌子的中間，浩浩便爬上了桌，在幾百塊拼圖中幫天蓬取拼圖快。此時天蓬看浩浩拿不到，天蓬一踮腳，伸手就把籃子往他們自己身邊拉了過來。這時別組的幼兒就開始報告老師：“我們拿不到拼圖了，天蓬拉到他那里去了，沒放在中間。”這時，我說：“天蓬，籃子要放到小組中間哦！”天蓬很不情愿地一邊推回，一邊說：“浩浩他也拿不到。”我說：“拿不到可以想辦法呀！”天蓬聽完就開始一邊找拼圖，一邊對應底板獨自拼了起來。

　　首先找來幾塊的區域：新疆、內蒙古、西藏、青海，這幾塊拼圖是中國地圖中區域的，又找到拼在一起的，然后再開始找右邊城市多密集的區域。

　　同時，浩浩因為拿不到拼圖塊，手中就一直抓著原先拿到的幾塊小拼圖，怎么也找不到往哪里放，漸漸失去樂趣，最后到一旁自娛自樂了起來。這個拼這里，那個拼那里，不一會兒，天蓬就一個人完成了中國地圖的拼搭，很有成就的'喊：“陳老師，我拼完了。”我一看立刻贊揚他：“天蓬，你真棒！”

　　觀察分析：

　　中國地圖拼圖其實對于中班的幼兒來說是具有一定難度的，他們不識字，只能按照拼圖的形狀，尋找相應的位置進行拼搭游戲。再加上有幾百塊合在了一起，難度就更大了，有時總找到相應的拼圖，這時大家都做得很好，詢問別的組差不差這一塊，遞給別的組的幼兒，這就體現了《指南》中指出的4~5歲幼兒會用交換玩具等簡單技巧加入同伴的游戲。

　　天蓬是個熱心、能干、愛動腦經的孩子，當他看到浩浩拿不到時，他回去幫助浩浩，但是用的方法不對，導致游戲時別組幼兒對他產生了沖突，好在他自己也發現這樣做不太好，立刻又放回遠處。這就體現了《指南》中指出的4~5歲幼兒與同伴產生沖突時，能在他人幫助下和平解決。

　　浩浩是個活潑、好動，但沒有主見的孩子，別人讓他怎么做，他都會說好的。他能夠與同伴友好相處，但對于一件事情的專注力總是不能夠保持很久，遇到困難時不愛動腦筋或尋求他人幫助，所以在他拼圖的過程中，我應該多引導他，給他幫助及鼓勵。

　　改進措施：

　　1.多用一些籃子分拼圖塊，讓一些能力較弱的幼兒在進行游戲時，更容易找到拼圖，并進行拼搭。

　　2.要多多耐心指導能力較弱的幼兒，給予他們鼓勵，堅持讓他們自己完成，體驗成功的樂趣。

　　3.引導幼兒在游戲中鍛煉合作意識，學習相互幫助，鼓勵他們多幫助別人的同時自己也能成功。

　　4.給能力強的幼兒多加一些要求，讓他們帶著能力弱的幼兒共同完成。

　　中班益智區觀察記錄 5

　　觀察時間：

　　20xx年xx月xx日

　　觀察地點：

　　教室

　　觀察目的：

　　觀察幼兒的用餐狀況，培養幼兒愛吃蔬菜、不挑食的良好習慣。

　　活動實錄：

　　中飯時間到了，孩子們自然地吃起來，一個個就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里。可是有些小朋友卻不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位教師發動我們渾身的解數，不停地講解吃蔬菜的好處，并且不斷地鼓勵他們，效果還不錯，大局部都吃光了。僅有嘉和一個人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個不停，米飯喝個精光，怎樣哄也不管用。

　　案例分析：

　　此刻的孩子生活條件優越，衣來伸手、飯來張口，吃飯不定時定量，而家長們在孩子吃方面片面追求高營養，教育方法簡單粗暴，久而久之使孩子構成了不良的飲食習慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的說教，易導致幼兒失去學習的興趣，有些幼兒還會成心違背。所以，我采取了故事、游戲與說教結合的形式，使幼兒初步了解進餐的重要性和一些簡單的進餐方法及挑食的'害處。為了讓幼兒在進餐時更自覺，我讓他們互相競爭、互相學習，激發和提高積極性，能天天愉快地吃完自我的一份飯菜。

　　措施：

　　1、鼓勵孩子做餐前效勞

　　孩子天生就對餐前的準備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇、好動的天性，讓他們幫助擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時讓他們幫助拿佐料等，應對自我參與勞動所得的成果，孩子自然會很開胃。

　　2、防止進食前的劇烈運動

　　3、制造進餐時的和諧氣氛

　　不管是什么原因，切忌在孩子進餐時恐嚇、責罵或以其他方式懲罰孩子，因為恐懼、擔憂、憤怒等負面情緒會直接影響孩子的食欲。我們應善于營造就餐時的歡樂氣氛，使孩子情緒愉快，樂于進食。

　　4、給孩子積極的暗示

　　吃飯時，我們要表現出對食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：真好吃！我們都喜歡吃。孩子得到積極的暗示后會主動地模仿。

　　5、為孩子樹立效仿的典范

　　孩子最喜歡得到別人的稱贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而積極地效仿。

　　中班益智區觀察記錄 6

　　日期：

　　20xx年6月8日

　　時間：

　　下午戶外活動時間

　　觀察者：

　　王老師

　　觀察環境：

　　幼兒園操場

　　觀察對象：

　　小紅、小華、小麗（均為中班幼兒）

　　觀察內容：

　　在操場上，小紅、小華和小麗正在進行一場“三人四腳”的比賽。她們用一根繩子將相鄰的兩條腿綁在一起，然后一起向前跑。起初，她們的步伐并不協調，經常摔倒。但她們沒有放棄，而是相互鼓勵，不斷調整步伐和節奏。經過幾次練習后，她們終于能夠順利地跑到終點，并贏得了其他小朋友的掌聲和歡呼。

　　觀察反思：

　　小紅、小華和小麗在團隊合作中展現出了堅持不懈和相互支持的`精神。她們通過共同努力，克服了困難，取得了成功。這種經歷不僅增強了她們的自信心和團隊意識，還教會了她們如何與他人合作解決問題。

　　中班益智區觀察記錄 7

　　觀察時間：

　　20xx年xx月xx日

　　觀察地點：

　　教室

　　觀察幼兒：

　　觀察目的：

　　讓幼兒明白小便要告訴教師不能小在身上

　　觀察資料：

　　這天戶外活動的時候，由于孩子們玩的都很興奮。教師讓小便的時候，僅有幾個小朋友去。過了一會兒，我們就發現xx的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我去問他：你褲子怎樣了？出汗的他說，我也沒有再說什么，之后回班換褲子的時候，問他是不是尿濕的，他說是的，我告訴他以后想小便必須要先跟教師說。

　　觀察分析：

　　由于孩子戶外時，玩的很投入，有的孩子意識控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的孩子不愿意成認，原因有二：一是因為愛怕教師批評；二是因為自尊心的原因，不愿意讓其他小朋友笑話他。

　　策略及措施：

　　1、教師在分析了原因之后，就應在維護孩子的那幼小的.自尊心的前提下，讓他認識到自我的錯誤，并能讓他減少同樣事件的發生

　　2、教師應及時的和家長交流與溝通，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現，家園合作來幫孩子消除一些不良的習慣。

　　中班益智區觀察記錄 8

　　觀察日期：

　　20xx年4月15日

　　觀察對象：

　　中班幼兒明明

　　觀察環境：

　　益智區內，桌上擺放著各種難度級別的拼圖。

　　觀察內容：

　　今天，明明選擇了中等難度的動物拼圖開始挑戰。他首先仔細觀察了拼圖盒上的完整圖案，然后挑選出邊緣較為明顯的拼圖塊開始嘗試拼接。在拼的過程中，明明顯得非常專注，不時地轉動拼圖塊，尋找最合適的組合。遇到不確定的地方，他會停下來思考幾秒鐘，或者偶爾抬頭看看旁邊的孩子是如何操作的，但很快就又回到自己的'拼圖上。經過大約15分鐘的努力，明明成功完成了拼圖，臉上洋溢著滿足和自豪的笑容。

　　分析：

　　明明在這次拼圖游戲中展現出了良好的觀察力、專注力和解決問題的能力。他能夠利用拼圖盒上的圖案作為參考，有策略地選擇拼圖塊，并在遇到困難時保持冷靜，通過觀察和思考找到解決方案。同時，明明也表現出了對同伴行為的適度關注，但并未因此分散太多注意力，說明他有較強的自我管理能力。

　　中班益智區觀察記錄 9

　　觀察日期：20xx年4月25日

　　觀察對象：中班幼兒小華

　　觀察環境：益智區，小華正在嘗試解決一個復雜的迷宮問題。

　　觀察內容：

　　小華面對迷宮顯得有些猶豫，但他沒有放棄。他首先用手指沿著迷宮的入口輕輕滑動，似乎在規劃路線。然后，他小心翼翼地選擇了一個方向開始前進，每到一個岔路口都會停下來仔細思考。雖然過程中有幾次走錯了路，但小華總是能迅速調整，重新找到正確的路徑。在經歷了幾次嘗試后，小華成功走出了迷宮，臉上露出了興奮的笑容。

　　分析：

　　小華在迷宮探險中展現出了堅持不懈的精神和解決問題的能力。他能夠面對挑戰不退縮，通過試錯和反思不斷調整自己的策略。這種經歷對小華來說是一次寶貴的.成長機會，有助于培養他的耐心、毅力和解決問題的能力。