幼兒觀察記錄中班
幼兒觀察記錄中班1
霖又象往常一樣第一名來到幼兒園，原因是想早早喝完水，去選那個(gè)他最想做的舀米的工作。霖剛坐下，昌就來了，于是兩個(gè)小伙伴坐在那兒喝起水來，霖一會(huì)嫌水太熱，一會(huì)兒又在大聲地說著話，而昌一會(huì)兒功夫就把自己杯子里的水喝光了，就先去選工作了，等霖喝完水再來選工作時(shí)，那個(gè)舀米的工作已經(jīng)被昌選走了。他一看，一邊哭著，一邊去搶著那個(gè)工作，徐老師走過去：“你想做那個(gè)工作嗎?”看到霖點(diǎn)點(diǎn)頭，又說：“那好吧，讓昌讓給你玩玩吧!”想想每次霖在得不到自己想要的東西時(shí)，都會(huì)用哭來讓別人讓給他的方式解決，每次我們都會(huì)因?yàn)椴蝗绦乃蘧瓦w就了他，這樣下去可不行!這次我決定換個(gè)方式!于是，我走過去，抱過霖：“老師知道霖很想做這個(gè)工作，早上第一名來到幼兒園也是想早早選到這個(gè)工作，對(duì)嗎?”還是哭!“那等你哭完了，我們?cè)賮碚務(wù)劊脝?”霖一聽，馬上摸干眼淚說：“我哭完了。”“好吧，那我們來談?wù)劊罏槭裁茨銢]有選到那個(gè)工作嗎?”“讓昌選走了!”小家伙還是一臉的不服!“為什么你來得比文昌早，而卻讓他把工作選走了呢?”“我就是想做那個(gè)工作!”還是說不通!“霖這么聰明，肯定能想到怎樣才能早早選到這個(gè)工作的!”“快點(diǎn)換鞋!快點(diǎn)喝水!”這下終于說到重點(diǎn)了!我馬上趁熱打鐵：“是啊!老師就知道霖一定會(huì)知道的!可昌也很想做那個(gè)工作啊!如果你想做那個(gè)工作，應(yīng)該怎么辦呢?”霖的情緒越來越穩(wěn)定了!“去找他商量商量!”“好!那你去吧!”我把主動(dòng)權(quán)交給了他。只見他走到昌的.身邊：“朱文昌，我能不能玩一玩這個(gè)工作?”昌搖搖頭，霖一看，又想咧開嘴哭，“哭，解決不了問題的!那怎么辦?”“我等等!”便搬了椅子在旁邊坐下來，一會(huì)兒，昌把工作送了回去，霖便尾隨其后，把舀米的工作拿到了自己的桌子上。
雖然這個(gè)過程復(fù)雜了一些，但我相信：慢慢地，尚霖再遇到這樣的事情，他也會(huì)借助自己的經(jīng)驗(yàn)積累，知道怎么做，而不是一味地用哭來解決。
幼兒觀察記錄中班2
今天午睡，大部分孩子都已經(jīng)進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，而燦燦還跟往常一樣，始終不肯入睡，并且還時(shí)不時(shí)發(fā)出一些小聲響，當(dāng)我走到他的身邊的時(shí)候，他就馬上緊閉雙眼，佯裝睡著了。當(dāng)我一離開，他馬上故伎重演，這樣反復(fù)幾次，我生氣了，走過去對(duì)他說：“燦燦，你發(fā)出這樣的聲響，影響別的小朋友睡覺，你做的對(duì)嗎?如果你還不睡覺，老師真的生氣了，老師不喜歡不聽話的孩子，老師真的不喜歡你了。”
燦燦聽了我說的話，咕嚕從床上爬起來，小聲的問我：“老師，你真的'不喜歡我了嗎?”得到我的肯定答案后，淚珠順著燦燦的眼夾流了下來，燦燦邊哭邊小聲對(duì)我說;“老師，你不要不喜歡我，好嗎?”“那你告訴老師，你為什么不好好睡覺呢?”“老師，因?yàn)槲冶犞劬Γ憔涂梢詠淼轿疑磉叄艺f話了。”哦，原來是這樣，我明白了，燦燦平時(shí)不愛說話，有時(shí)讓他回答個(gè)問題，他通常是默不作聲，時(shí)間長(zhǎng)了，說實(shí)話，我也就不那么關(guān)注他了，沒想到，卻給孩子的心靈造成這么大的傷害。
我摸著燦燦的頭真心的對(duì)孩子說：“你是一個(gè)乖孩子，老師永遠(yuǎn)都喜歡你。”
燦燦笑了，不一會(huì)兒就進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)，看著燦燦那帶著微笑熟睡的臉，我自責(zé)而又慚愧，孩子，我沒有想到，是你用這種方式提醒了老師所犯的錯(cuò)誤，讓老師知道了以后該怎樣來對(duì)待每一個(gè)孩子。
謝謝你，孩子!
幼兒觀察記錄中班3
觀察記錄：
婧婧小朋友是我們班上一位特別愛回答問題的孩子。每次活動(dòng)時(shí)，她都能積極回答問題，有時(shí)還一邊舉手一邊搶著說：“老師，我來說。”甚至不等別人說完就打斷別人的話題，搶著發(fā)表自已的意見。今天的`活動(dòng)中又出現(xiàn)了這樣的情況：當(dāng)一個(gè)小朋友的發(fā)言還沒有完，婧婧卻高高舉起了手，大聲地說道：“老師，我來，我來...”導(dǎo)致其他小朋友無法聽清楚小朋友回答問題，從而造成課堂紀(jì)律混亂。
分析：
婧婧是我們班上性恪開朗，活潑大方，思維活躍，動(dòng)手水平強(qiáng)的聰明能干的孩子。當(dāng)她打斷我的話或者搶著回答問題時(shí)，可能是因?yàn)槲业闹v解或問題她都懂。其次，她的個(gè)性有善于表現(xiàn)自我的一面，平時(shí)唱歌閱讀時(shí)她的聲音總是特別大，也搶著上臺(tái)表演，出現(xiàn)插嘴的情況也是她表現(xiàn)自我的體現(xiàn)。
措施：
在上課的時(shí)候，老師要注意“控制”表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子，使他們明白既要自已講，也要聽其他幼兒講。在課堂上，要發(fā)言時(shí)一定要先舉手，老師點(diǎn)到誰發(fā)言就誰發(fā)言。活動(dòng)后，我即時(shí)與她交流溝通，讓她明白打斷別人的話是不禮貌的行為，別人講話時(shí)，我們也要安靜地聽著。其次，在其它活動(dòng)時(shí)，我們引導(dǎo)她用準(zhǔn)確的方式來體現(xiàn)自已，比如舉手。一段時(shí)間以后，婧婧小朋友上課時(shí)再也沒有插嘴，知道回答問題之前先舉手，等著老師讓她發(fā)言，別人發(fā)言時(shí)，她也很認(rèn)真地聽著。
幼兒觀察記錄中班4
幼兒園觀測(cè)記錄：中班課題觀測(cè)的記錄表
情景實(shí)錄：今日我們的活動(dòng)是《趣味的谷物畫》。孩子們利用自我收集來的豆豆米米在橡皮泥上進(jìn)行各種圖形造型的，感知谷物畫的特殊藝術(shù)性。情景一:劉樂小朋友來到座位上做的第一件事情是用橡皮泥蓋子把橡皮泥壓成了一個(gè)扁扁的圓形，然后選了黃豆襄在橡皮泥上，可是顯得十分的漫無目的，因?yàn)閷?shí)在是看不出他想要拼貼出什么造型，我走近他問:你拼的這是什么呀他頭一歪說:這是一個(gè)怪獸，怪獸在打架。在說話間，他把畫舉起，可是豆子都散出來了。他顯得很不開心，我安慰他說我們能夠想辦法將橡皮泥情景二:陳俊彥小朋友來到座位后先用橡皮泥捏出了一個(gè)小人的頭和身體，之后很認(rèn)真的選擇了黑米拼出小人的眼睛、鼻子和嘴巴，嘴巴的兩邊還選了兩顆紅豆，表示笑哈哈的.小人，之后他選用了小黃豆拼貼出了小人的外形輪廓。最終，他還用紅豆拼出了一個(gè)小紅太陽，使得谷物畫十分的完整。
觀測(cè)分析：從以上的情景能分析如下:第一，從孩子們深入細(xì)致堅(jiān)忍資金投入的樣貌能窺見孩子們對(duì)于谷物畫這個(gè)活動(dòng)就是十分感興趣的，就是十分討厭的，并且在橡皮泥上展開谷物圖畫就是吻合中班孩子的年齡特點(diǎn)的，也易于制作和放置。就是個(gè)極好的鄉(xiāng)土美術(shù)活動(dòng)題材。第二，由于橡皮泥和豆豆的融合易于喚起孩子藝術(shù)的創(chuàng)作啟發(fā)。劉樂雖然動(dòng)手能力稍些微了一點(diǎn)，可是他又自我的見解。而陳俊彥小朋友絕對(duì)就是一個(gè)存有創(chuàng)意設(shè)計(jì)的孩子，他不是惡搞教師把橡皮泥磨成方塊或圓，而是輕易把橡皮泥制成了造型，然后在按著造型展開谷物的手繪。第三，事先的構(gòu)想和橡皮泥的柔軟度直接影響了谷物圖畫的效果。
改善措施：針對(duì)以上的分析，在以后的活動(dòng)中能夠做以下的調(diào)整:第一，在作畫之前能夠?yàn)楹⒆觽児┙o幾幅簡(jiǎn)單造型的圖片，作為制作之前的參考，便于做到胸有成竹。第二，提醒孩子們?cè)谥谱鞴任锂嬛靶枰獙⑾鹌つ嗄笕彳洠@樣制作出來的谷物畫會(huì)更美更精致。第三，提議孩子們除了將橡皮泥壓成方塊、圓形等，還能夠在不一樣的造型上進(jìn)行谷物畫的制作。第四，在區(qū)域活動(dòng)中，為本事強(qiáng)的孩子供給一些雙面膠和白紙、筆，指導(dǎo)他們?cè)诎准埳献鳟嫞缓笃促N谷物，讓孩子們感受不一樣的制作形式帶來的不一樣的藝術(shù)效果。
幼兒觀察記錄中班5
幼兒觀察記錄:增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心
觀察對(duì)象：康康
性別：男
觀察地點(diǎn)：教室
觀察時(shí)間：上課時(shí)
觀察目的：增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心
觀察狀況：
康康是個(gè)內(nèi)向的小男孩，剛來中班時(shí)顯得有點(diǎn)不合群，不愿意與小朋友交流，上課時(shí)從不主動(dòng)舉手發(fā)言，各項(xiàng)活動(dòng)的表現(xiàn)都不怎樣棒，作為老師心里很著急。于是我常鼓勵(lì)他，漸漸的我發(fā)現(xiàn)康康學(xué)習(xí)是很認(rèn)真，雖然學(xué)的很慢，常落在其他小朋友的后面，但是學(xué)習(xí)態(tài)度很好。我決定先在學(xué)習(xí)上幫他樹立信心，多給他發(fā)言的'機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他字寶寶學(xué)的比較好，就讓他當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀，當(dāng)他某方面做得好時(shí)，我立刻在全班表揚(yáng)他，康康很高興，學(xué)習(xí)時(shí)更認(rèn)真了，眼睛一眨也不眨的看著老師，一段時(shí)間下來康康的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大進(jìn)步，學(xué)習(xí)新知識(shí)也比以前快多了。大家一齊游戲時(shí)常能看到他跳躍的身影，燦爛的笑容。我感到很欣慰，尤康，你真棒！
效果分析：
康康性格內(nèi)向，知識(shí)的理解潛力又較弱，學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，有點(diǎn)吃力，當(dāng)看到別的小朋友樣樣都學(xué)得很好時(shí)，他可能會(huì)自卑，上課不敢舉手回答問題，也不愿意與其他小朋友玩，看得出看來孩子心里是著急的，所以上課時(shí)很認(rèn)真。對(duì)于這樣的孩子，老師應(yīng)多表揚(yáng)鼓勵(lì)，一個(gè)期望的眼神，一個(gè)微笑，一句肯定的話，讓他明白其實(shí)自我是很棒的，學(xué)習(xí)成績(jī)很不錯(cuò)，老師也喜歡他，這樣不僅僅讓他在學(xué)習(xí)上有了信心，其他表現(xiàn)上也跟著自信起來。
幼兒觀察記錄中班6
觀察目的：如何有效地對(duì)內(nèi)向幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、欣賞教育。
背景記錄
聰聰是個(gè)平時(shí)不愛說話、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫畫等更是他的弱項(xiàng)，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時(shí)會(huì)自言自語。晨間鍛煉、做操時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)他的一些動(dòng)作不太協(xié)調(diào)，即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，他的進(jìn)步也不大。一次，在早晨科學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人很快就把數(shù)物配對(duì)的練習(xí)正確完成了，讓我感到很意外。接下來的日子里，我繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)他對(duì)于數(shù)學(xué)掌握的比較好，基本都能獨(dú)立完成練習(xí)。
分析與評(píng)價(jià)
該幼兒從不愛積極表現(xiàn)自己，只是安靜的`管好自己，遵守常規(guī)。對(duì)于教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會(huì)忽視這個(gè)慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)現(xiàn)，使我一下子醒悟了，這個(gè)孩子也有聰明的一面，還有很大的進(jìn)步空間，是值得鼓勵(lì)和肯定的。
措施及效果
我及時(shí)把他的練習(xí)展現(xiàn)給大家看，并當(dāng)眾表揚(yáng)了他，獎(jiǎng)勵(lì)了五角星，他的臉蛋洋溢著無比的自豪和快樂。在以后的科數(shù)活動(dòng)中，即使他不舉手，我也會(huì)請(qǐng)他單獨(dú)回答問題，果然他的表現(xiàn)得到了大家的肯定，這些肯定無形中增強(qiáng)了他的自信心。而我也會(huì)利用單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他在其它方面加強(qiáng)練習(xí)，并通過家校聯(lián)系告知家長(zhǎng)孩子的進(jìn)步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養(yǎng)孩子對(duì)畫畫、剪紙的興趣。現(xiàn)在，他在其他活動(dòng)中都會(huì)積極地動(dòng)腦發(fā)言，而我也發(fā)現(xiàn)他還是個(gè)視野較開闊的孩子。他還會(huì)主動(dòng)告訴我，在家里一直有進(jìn)行畫畫、手工活動(dòng)等。在班級(jí)里，他的身影逐漸活躍起來，周邊交流的朋友也逐漸多起來了，我們共同期待著他的健康成長(zhǎng)。
幼兒觀察記錄中班7
幼兒觀察記錄：
幼兒處理的方法不恰當(dāng)
觀察時(shí)間：
20xx年xx月xx日
觀察地點(diǎn)：
教室
觀察對(duì)象：
xx/xx
觀察記錄：
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
恒恒就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向教師告狀，說寒寒打了他等等之類的話。
在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動(dòng)時(shí)寒寒在玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂場(chǎng)，而這時(shí)恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說‘你干嘛啊’，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把寒寒叫了過來，對(duì)他說：“你對(duì)他怎樣了啊？”寒寒說：“恒恒把我的積木弄倒了，我沒有罵他”我又問他：“你知不明白他為什么哭呢”寒寒搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對(duì)他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會(huì)哭。對(duì)嗎”寒寒想了想，對(duì)我說：“我明白了，我此刻就去和他一齊玩。”我笑了，摸著他的頭說：“對(duì)，你是最棒的'！”
反思：中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往狀況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。
幼兒觀察記錄中班8
晨間活動(dòng)時(shí)，孩子們正在安安靜靜的玩積木，沈燚瑋突然哭喪著臉來告狀：“老師，干路陽在欺負(fù)我。”聽了沈燚瑋告的狀，我沒及時(shí)地處理，只是點(diǎn)點(diǎn)頭，示意他接著玩，然后我悄悄地觀察干路陽和燚瑋的舉動(dòng)。
在我觀察了干路陽之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是干路陽愛欺負(fù)人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：他在建構(gòu)區(qū)搭了一把長(zhǎng)槍后開心地顯耀著，這時(shí)坐在他旁邊的沈燚瑋因?yàn)楹闷嬗梅e木敲了一下他的槍，不小心將干路陽的槍敲斷了，于是干路陽就推了燚瑋一把，結(jié)果手重了，燚瑋差一點(diǎn)坐倒在地上 ?瑋又一次跑向我告狀說干路陽打了他。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把干路陽叫了過來，問他：“干路陽，你為什么打沈燚瑋啊？”干路陽說：“我沒打他，是他敲斷了我的.長(zhǎng)槍。”我又問他：“你是不是想讓他離你遠(yuǎn)一些啊？”干路陽點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他：“那你想一想，如果不用手去提醒他，你還能用什么方法來告訴他呢？”干路陽想了想，說：“請(qǐng)你坐遠(yuǎn)一點(diǎn)好嗎？”我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，摸著干路陽的頭說：“對(duì)啊！你要是這么提醒燚瑋，那燚瑋就不會(huì)告你的狀了，對(duì)嗎？”干路陽點(diǎn)點(diǎn)頭。隨后我又轉(zhuǎn)向沈燚瑋：?jiǎn)査骸盃D瑋，你知道自己錯(cuò)在哪里嗎？”燚瑋說：“我不應(yīng)該打斷他的長(zhǎng)槍”。“老師知道你不是故意要打斷他的長(zhǎng)槍，那你知道應(yīng)該怎么做才不會(huì)惹干路陽生氣呢？”“我應(yīng)該自己搭一把長(zhǎng)槍。”“如果這樣做就對(duì)了！以后遇到這樣的事情時(shí)就要多想一想，怎樣做才不會(huì)讓對(duì)方生氣，好嗎？”燚瑋懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭。問題解決了，兩個(gè)孩子相互道了謙，繼續(xù)玩起來。
從以上案例中可見，中班時(shí)期的孩子還缺乏社會(huì)交往能力，相互間的矛盾沖突比較多，因此作為老師應(yīng)該多觀察他們的社交情況，必要時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使孩子們的社會(huì)交往能力不斷地提高，從而減少相互間的沖突，為今后順利地進(jìn)入社會(huì)早早地打好基礎(chǔ)。
幼兒觀察記錄中班9
觀察班級(jí)：
中（四）班
觀察幼兒：
活動(dòng)名稱：
上課
情景分析：小朋友上課很不留心，經(jīng)常走神。可是一到下課，他異常喜歡瘋鬧。說明他還是一個(gè)很活潑的孩子。應(yīng)對(duì)他，想到底是什么原因呢？于是和他談心，他告訴他的媽媽總是把他帶到那里去玩。他和孩子們一齊玩。有一天嘗試了，讓他到第一排坐。他還是不學(xué)習(xí)。第二天，就讓他回答問題，他還是不會(huì)回答。第三天，就異常對(duì)他運(yùn)用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為不明白。看他2 有興趣了，立刻讓他回答問題。他還真回答對(duì)了呢！真是奇跡呀！想。于是之后的學(xué)習(xí)中，就總是對(duì)孩子們時(shí)而皺皺眉毛，時(shí)而開懷大笑，果然被感染了。他此刻已經(jīng)是一個(gè)很愛學(xué)習(xí)的孩子。
活動(dòng)反思：經(jīng)過和孩子談心，讓孩子感覺教師離很近，讓孩子能理解。在教學(xué)中，運(yùn)用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習(xí)的歡樂，感受愉快的情緒，感受知識(shí)的樂趣。其實(shí)說白了，就是教師要用活力去點(diǎn)燃孩子的.內(nèi)心世界。用愛去表達(dá)，用愛去照亮孩子的心靈。讓所有孩子歡樂才是們的服務(wù)宗旨，給所有孩子知識(shí)的樂趣才是們所追求的目標(biāo)。愿所有的孩子都能在們的辛勤培育下歡樂、健康成長(zhǎng)！這也是的個(gè)人愿望。相信是最棒的！
幼兒觀察記錄中班10
玩是孩子們的天性，如果孩子們處在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中，又有一個(gè)像姐姐一樣的大朋友，這個(gè)大朋友還需要他們的“照顧”與“同情”，一下子孩子就感覺自己長(zhǎng)大了。他們的表情告訴我，他們對(duì)此感到又自豪又快樂又滿足。
我們班有一個(gè)孩子非常喜歡看《西游記》，也對(duì)里面的孫悟空十分著迷。剛來園的時(shí)候，他只是很平淡地表達(dá)他是孫悟空，雖然也常學(xué)學(xué)孫悟空的樣子，在他的表述當(dāng)中有對(duì)老師的懷疑，因?yàn)樗穆曇羟忧拥摹＿@是他對(duì)老師的試探，看老師能不能理解他。如果我們只是很平常地反應(yīng)，讓他自己玩，可能他也就體會(huì)不出和老師一起分享這個(gè)角色的快樂了。但我們對(duì)他的反應(yīng)是積極的，老師故意做出很驚奇的樣子說：“真的嗎?你是孫悟空，那太好了!”他的興趣就來了，一下子精神了，并且還給我們講孫悟空是如何打妖怪的`，講起來就像自己身臨其境一樣。戶外活動(dòng)的時(shí)候，老師做出很害怕的樣子，對(duì)他說：“你在前面給我們帶路吧，我們怕前面有妖怪，你可以保護(hù)我們嗎?”他一下子就覺得自己很了不起，做著孫悟空的樣子在前面奔跑著，還時(shí)不時(shí)地回來招呼我們。老師的思索用正確的態(tài)度去看待新入園的孩子，我覺得這是每個(gè)老師要具備的最基本素質(zhì)。
剛?cè)雸@的孩子是脆弱的，這是他正式走上社會(huì)參與到一個(gè)集體當(dāng)中的第一步。作為老師，我們應(yīng)該讓他們從最初離開父母懷抱的焦慮與不安全中順利過渡過來。在新的環(huán)境中，孩子們會(huì)有各種各樣的表現(xiàn)，能讓他們?cè)谟變簣@感到愉快，是我們老師的責(zé)任，也是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。如果老師通過了孩子的考驗(yàn)，取得了他的信任，孩子就會(huì)由此變成了一個(gè)十分開朗的小朋友。如果想讓孩子在幼兒園中感到快樂，我們老師不能忽略孩子向你發(fā)出的每一個(gè)快樂的信息，這個(gè)信息也許是孩子向你做試探和考驗(yàn)，也是他們保護(hù)自己的一種方式。他們通過自己的試探，發(fā)現(xiàn)老師是友好的、可親的，又是值得信任的;周圍的環(huán)境是安全的，和諧的。這樣的環(huán)境中，孩子能不快樂嗎?
幼兒觀察記錄中班11
幼兒觀察記錄：培養(yǎng)幼兒耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣
觀察幼兒對(duì)象：劉xx
性別：男
觀察時(shí)間：
觀察環(huán)境：教室中三班
觀察目的：培養(yǎng)劉xx耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣
觀察記錄：剛開始學(xué)寫數(shù)字1時(shí)，劉xx表現(xiàn)還不錯(cuò)，用心地用筆在紙上認(rèn)真地描著。可是，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫。我適時(shí)表揚(yáng)了劉xx。可是沒過一會(huì)兒，他又回頭和后面的小朋友說話。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉(zhuǎn)了過來。可是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：“我來看你能不能把數(shù)字1寫得又漂亮又工整。”結(jié)果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個(gè)呢！
分析：劉xx每次群眾活動(dòng)時(shí)總愛說話，不認(rèn)真聽講，更別提獨(dú)立完成任務(wù)啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨(dú)立、安靜的在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成任務(wù)。每次只要他完成某項(xiàng)任務(wù)，我總及時(shí)地對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。雖然劉xx此刻還不能獨(dú)立按時(shí)按量地完成作業(yè)，但他能在我的提醒和關(guān)注下，短時(shí)間內(nèi)能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須提高。
措施：
1、不要過分批評(píng)，應(yīng)不斷鼓勵(lì)和練習(xí)，在這個(gè)過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強(qiáng)自信。
2、繼續(xù)鍛煉他的耐性：透過鼓勵(lì)和表揚(yáng)等方式，讓他更加有耐心的.完成作業(yè)。
3、對(duì)他這樣的孩子，布置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)從易到難，讓他能體驗(yàn)到成功的喜悅。
幼兒觀察記錄中班12
觀察背景：小穎是本班一名本地新生，在園的這一個(gè)時(shí)常哭鬧，不哭鬧時(shí)卻又是個(gè)很調(diào)皮的女孩子，教學(xué)活動(dòng)從來沒有一次能好好地坐在自己的位置上的，總要挪著自己的凳子離位置遠(yuǎn)遠(yuǎn)的坐著，要么就是跟旁邊的小朋友講話。
觀察目的：在沒有老師的`注視下，小穎能否自覺遵守游戲規(guī)則？
觀察策略：以旁觀式觀察小穎的舉動(dòng)。
觀察記錄：
今天早上晨間活動(dòng)，孩子們?cè)诮處煹年P(guān)注下開心游戲著，小穎在我的注視下明顯乖巧了許多，沒有做出搗亂的行為。于是，我便有意地走到另外一邊，指導(dǎo)其他孩子游戲。可剛過了一會(huì)，有幾個(gè)小朋友叫了起來：“老師，小飛哭了。”我走到他的身邊問怎么了，他哭著說：“小穎搶我的玩具，還打我的臉！”只見小穎嘟著嘴巴站在一邊，叫著：“他先搶的我玩具的！”我把小穎手上正在玩的玩具拿了過來，問小朋友“你們看見是誰先搶的玩具嗎？”小朋友都回答說是小穎搶小飛的玩具！小穎一聽就低下了頭，我問她：“為什么老是要搶人家的玩具？如果你想玩的話，可以問小朋友借來玩的，搶別人的東西還打人，是非常不對(duì)的，老師和小朋友都非常不喜歡這種行為的，以后不能再這樣了。！”她聽了點(diǎn)點(diǎn)頭，并跟小飛道歉，可是過了幾分鐘她又去搶別的小朋友的玩具了。
情景分析：
小穎是本班一名本地新生，經(jīng)過一個(gè)月的觀察發(fā)現(xiàn)其的自控能力非常差！她想要什么東西一定要得到，如果別人不給就會(huì)搶，搶不過就動(dòng)手打人。這就是很典型的自私以自我為中心的獨(dú)生小孩子！從平時(shí)和家長(zhǎng)的交談中我們可以看到，她的家人對(duì)她是非常的千依百順，想要什么就給什么，不給就會(huì)大哭，一哭家長(zhǎng)就會(huì)妥協(xié)，所以養(yǎng)成了她這種自私的性格。在日后，我們將及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，幫助 小穎改掉嬌慣、蠻橫的性格。
幼兒觀察記錄中班13
姓名：劉傲雪
性別：女
年齡：5歲半
行為表現(xiàn)：
劉傲雪小朋友性格比擬孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加團(tuán)體的體育活動(dòng)，動(dòng)作開展很不協(xié)調(diào)，對(duì)活動(dòng)工程和有點(diǎn)難度的動(dòng)作表現(xiàn)出畏懼和害怕、缺乏自信。經(jīng)過家訪。我了解到：奶奶比擬寵愛。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動(dòng)受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險(xiǎn)、出意外，所以構(gòu)成了她過度依靠、不愿與人交往的個(gè)性。但她也會(huì)打人、罵人的'不好習(xí)慣。
措施：
平時(shí)注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表揚(yáng)并與她的父母反響在園情景、利用；五角星、小紅花等小獎(jiǎng)品鼓勵(lì)她、請(qǐng)班級(jí)中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來慢慢消除她的陌生感。對(duì)于像劉傲雪這樣焦慮情緒異常嚴(yán)重的孩子，就需要耐心細(xì)致的教育，并付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺得教師、小朋友可親可愛，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機(jī)，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應(yīng)幼兒園生活。
幼兒觀察記錄中班14
觀察過程：
張x是九月底來們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和教師小朋友說話。
觀察一：
有一天，吃完飯，讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場(chǎng)上，只見她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦小朋友就對(duì)她說：”你怎樣不出去啊？”張璐看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀察二：
午時(shí)快放學(xué)了，拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來認(rèn)，先出示一張字卡對(duì)小朋友說，看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶？”一說完小朋友都很踴躍的把自的`小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的小手，看著她說：”張璐，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著不說話，微笑地對(duì)她說：”不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：”紫色的紫”讓小朋友為她鼓掌，表揚(yáng)了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵(lì)她，并多開設(shè)一些談話活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過這一個(gè)月的觀察，張璐的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問題，也不會(huì)向以前那么小聲地回答，和教師小朋友交流比以前明顯多。想，在以后的日子里，們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她歡樂成長(zhǎng)！
幼兒觀察記錄中班15
觀察對(duì)象：穎穎
觀察時(shí)間：20xx.9.3
觀察目的：提高幼兒的語言能力
觀察地點(diǎn)：教室
分析：
穎穎是今年的'新生，是我們班很文靜的女孩子。有許多她這個(gè)年齡不該有的特點(diǎn)。她性格孤僻、膽怯、愛哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)她總是一個(gè)人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切。對(duì)于教師的主動(dòng)接近，她總是顯得恐慌、緊張。從自己觀察、家長(zhǎng)反應(yīng)及側(cè)面了解，我認(rèn)為她怯懦、畏縮性格形成的原因有以下幾種可能：
首先是心理承受能力弱。因?yàn)榭吹酵楸焕蠋熍u(píng)產(chǎn)生了心理壓力，害怕自己也受罰，所以時(shí)時(shí)處處小心。
另外，被家長(zhǎng)過度嬌慣、保護(hù)著她，日子長(zhǎng)了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然形成了。
采取措施：
通過家園聯(lián)手，采用多種教育方式：在課堂上多叫她回答問題，老師要多和她交流，讓她認(rèn)為老師也可以做自己的朋友；同時(shí)，老師也要像家長(zhǎng)反映幼兒在園的情況，取得與家長(zhǎng)的配合。
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