大班區域觀察記錄

時間：2023-07-13 17:26:16 記錄我要投稿

大班區域觀察記錄[優秀]

大班區域觀察記錄1

　　察看地址：活動室

　　察看對象：康康

　　察看目的：

　　2、在活動中以多種方式幫助少兒建立自信

　　察看背景：

　　康康入園表現的狀況不哭，就是不發言，膽量很小，老是單獨一個人在游戲，老師跟他發言他也不怎么理，說話聲音小小的。在一些風趣的活動中，比方著手操作活動、繪畫、音樂、游戲里他都很低調，不愛表現自己，也不肯意參加。

　　實錄：

　　今日我組織展開了色彩創意活動“蝸牛慢慢長” ，主要目標是少兒能英勇地運用顏料畫螺旋線。

　　在上一次活動中一半的寶寶已經畫過了，成就展現還不錯，寶寶們很有能力的。今日帶著另一半的孩子也來畫螺旋線，此中就有袁俊康小朋友。在操作前，先讓寶寶集體察看蝸牛圖片，請小朋友看一看、說一說蝸牛殼是如何的。

　　在這個過程中，康康小朋友的踴躍性不是很高，不過有時的臺頭看看圖片，不參加發布自己的見解。我提示他幾次，要注意察看，希望他能說一說，但是把他叫起來后，他不過看著我什么也不說。只能再請其余小朋友。到后邊的操作活動中，寶寶們都表現出及其喜悅的狀態，都要摩拳擦掌，有幾位寶寶吵著要畫蝸牛慢慢長

　　大。講好繪畫中要注意的事項后，寶寶們開始當心地幫蝸牛慢慢長大，邊畫邊說：“蝸牛蝸牛慢慢長，一圈、兩圈、三圈” ，有不回畫的寶寶會向老師求援“老師我不會，老師幫幫我”當我走到康康身旁的時候，發現他還沒有畫，也不拿筆，我問他：

　　“要老師幫忙嗎？”他不發言不過點點頭，我握著他的手拿毛筆蘸顏料，讓他感覺參加

　　作畫的樂趣，而后在紙盤中心向外一圈一圈慢慢畫，我顯然感覺到康康即便在老師的幫助下仍是不敢松手去畫，小手握的牢牢的，連我都有點困難控制毛筆走向了。等小朋友畫好后，我們大家一同賞識自己“養”的小蝸牛，并重點夸獎康康，以我們是好朋友的身份，說我們共同養的小蝸牛和美麗，并更多的夸獎了康康在“養”蝸牛的時候很專心，慢慢的畫。

　　以夸獎鼓舞的方式幫助康康增強自信心。我看到康康拿著自己的作品在認真的看，各個角度的在看，仿佛在看一只真的小蝸牛同樣，臉上還露出了笑臉。能夠確

　　定康康有收獲。

　　剖析：

　　1、性格比較膽怯，加上對陌生環境，產生了懼怕與不安的.情緒。

　　2、康康品平常表現出來的狀態就是比較孤立，不合群，并且對集體性的學習活

　　動不感興趣。可能和家里的修養方式也相關。

　　3、康康對新鮮事物的接受能力比較弱，接受速度也比較慢，并且缺少自信。

　　舉措：

　　1、想方法激發寶寶的學習興趣，能夠多聆聽他表達，教師多與他交流，激發他

　　愿意說的欲念。

　　2、教師要耐心的指引，幫助他成立自信信，蹲下來以朋友的身份與他交流，共

　　同達成作品，降低作品的難度，側重過程的感情體驗。

　　3、教師要依據寶寶的能力特色和性格特色提出有針對性的要求，側重培育參加

　　的興趣。

　　4、實時與家長做好交流。

大班區域觀察記錄2

　　我試試和他的家長多交流，找出原由。經過幾次發言，感覺到家長關于孩子的行為表示力所不及，并且基本已經放棄，以為孩子是無可救要的。我意識到，原由就在于此。家庭、少兒園，老師和小朋友對他的排擠在他的內心留下了很深的暗影，他也對自己放棄了。一個對自己不報希望，內心沒有愛的孩子，又能希望他有什么表現呢？我扔掉了自己先前對他的所有認識和評論，開始關注他，從頭認識他。

　　發現一：地區活動結束后，胡駿整理好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來。我馬上在 " 小星星時辰 " ，向全班小朋友介紹了他保護班級衛生的好行為，讓全班給他鼓掌。在為他貼小星星時，告訴他老師很喜愛他這樣做，還和藹的抱抱他。

　　發現二：清晨，胡駿往常來園很早，幫助老師整理圖書，從大到小整理的井井

　　有條，還照老師的樣子，把損壞的圖書所有粘好，晾干，而后很有耐心的擺放齊整。我決定抓住他的這個 " 閃光點 " ，以此為打破口，改變他。我選他做班級里的小小圖書員，負責班里所有的圖書的整理、發放和保護，他干的可認真了。并且經過圖書的橋梁，與小朋友交往的也十分快樂。

　　發現三：地區活動中，在智力魔珠游戲中，胡駿拼的又快又好，并且還幫助新來的小朋友夏寒，教她怎么玩，小老師做的十分好。當日的評論活動，夏寒就講了胡駿幫助自己的事，還有幾個小朋友說胡駿更正了錯誤，此刻很棒。我看到了胡駿臉上洋溢著絢爛的`笑，我也相信胡駿此后會愈來愈好。

　　剖析與思慮：

　　經過胡駿這件事，我深深感覺到，教師正確的對待每個孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖國的將來，而少兒教育又是現代教育系統的重要構成部分，因此對孩子進行少兒教育是十分必需的。特別此刻的父親母親都是望子成龍，望女成鳳，這就意味著孩子的啟發教育重擔落在了少兒教師身上。我們在少兒教育中要擅長發現孩子的

　　" 閃光點 " 。每個孩子都有自己的優點。作為老師，在工作和生活中間要注意并擅長發現孩子的優點，并依據孩子的特色，因人施教。當他們有了進步，要實時賜予夸獎、鼓舞，使他們認識到自己存在的價值，增強自信，進而促使少兒個性健康

大班區域觀察記錄3

　　發現孩子的 " 閃光點 "

　　實錄：

　　班里有個叫胡駿的孩子，向來讓我很頭疼。每日都有好多小朋友來告他的狀，

　　并且， " 罪行 " 也是十分齊備，有打人，罵人，搶小朋友玩具，弄小朋友衣服、頭發

　　等。

　　我感覺，每日在耳朵里，都老是聽著胡駿的`名字。我試試好多方法來教育他，

　　談心說服，嚴苛責備，讓他變換角色，領會其余小朋友的心情都沒有什么顯然成效。

大班區域觀察記錄4

　　活動目標

　　1、仔細的察看鳥兒翱翔時的不一樣動向，試試運用繪畫的方式創建性的表征。

　　2、體驗作品中不一樣動向的鳥兒滿天飛的情景帶來的美感。

　　活動準備

　　1、教課資源《鳥兒滿天飛》課件。

　　2、畫紙、彩筆或油畫棒。

　　3、少兒學習資源。

　　活動重點

　　1、鼓舞少兒創建性的個性表現，提示表現小鳥的各種變化。

　　2、要求畫中有大有小。

　　3、鼓舞能力強的少兒豐富畫面內容。

　　一、聆聽小鳥叫音樂，引起少兒活動興趣。

　　播放鳥兒喊聲的音樂，在優美的音樂烘托下教師指引少兒：想想、猜一猜，

　　鳥兒在干什么？（天空中很多小鳥聚在一同，嘰嘰喳喳，有的唱歌，有的跳舞，有

　　的在說靜靜話，還有的在睡覺千姿百態，好喧鬧，在這里發生了很多風趣的事

　　情。）

　　師：小朋友你們想過沒有，我們假如能變為會飛的小鳥，該多好啊！那就能夠

　　飛呀飛呀，飛過城市、海洋、叢林。飛到我們想去的地方，去和天上的彩云作朋友，

　　去迷人的彩虹坐滑梯

　　二、指引察看：教師出示鳥的圖片、視頻指引少兒察看鳥兒翱翔時的各種各種

　　的動向。

　　1、教師指引少兒認識視頻中的鳥，認真、仔細的察看鳥兒的不一樣外形特色。

　　2、重點指引少兒察看描繪，并用身體動作模擬鳥兒翱翔的不一樣形態，加深印象，為少兒繪畫作準備。（鳥兒在歇息、鳴叫、翱翔、交流時；正面、側面、頭、嘴巴、眼睛、翅膀、尾巴的地點分別是什么樣的）。

　　師：對了。我們此刻就把鳥兒在天上飛的模樣畫下來，等我們真的變為鳥的時候，看看究竟誰飛的美麗。

　　三、教師指導少兒進行繪畫。

　　1、重點指導少兒創建性的`畫出形象中的鳥兒翱翔時的各種形態。

　　2、指導少兒在給作品涂色時主義色彩搭配和睦、雅觀。

　　3、教師可依據少兒的繪畫狀況啟迪少兒進行添畫，是鳥兒滿天飛的畫面更為生

　　動。

　　4、組織少兒交流分享作品。

　　教師可指引少兒敘述畫面，賞識自己和伙伴的作品，說一說自己最喜愛哪一只

　　鳥，為何？

　　【活動延長】

　　指導少兒持續觀看視頻、圖片，進一步感知鳥兒在空中翱翔時的不一樣動向，并

　　用身體動作進行模擬。

　　【活動反省】

　　鳥兒是孩子熟習且喜愛的朋友，當他們看到五彩繽紛的鳥兒時，他們為之驚訝：

　　哇！麻雀、老鷹、還有天鵝特別對它們各種翱翔的姿態充滿了好奇，因此他們

　　察看的認真、認真。

　　在繪畫過程中，因為少兒掌握了鳥兒翱翔的不一樣形態的經驗，因此整個畫面特

　　別豐富，使“鳥兒滿天飛”變得更為生動。

大班區域觀察記錄5

　　察看對象 : 閆格彌晨萱孫紅英秦有范兒

　　所在地區 : 操作區（蒙氏教具）立體四子棋

　　察看時間

　　察看教師：趙 X鳳

　　察看記錄及過程 :

　　孩子們在操作區操作蒙氏教具（立體四子棋），棋子分為黑白兩色，黑白兩色各兩排，沒排四組，每組四個，孩子們的著手能力很強，孩子們把所有的棋子倒在桌

　　子上，使之混淆在一同，我坐在彌晨萱跟前，該組少兒，兩兩一組進行競賽，兩組

　　獲勝者再進行抗衡賽，結果獲勝者為秦有范兒。我對有范兒說: “要不我們來競賽，

　　好不好”有范兒說 : “能夠，沒問題”，我說 : “三局兩勝”有范兒說 : “沒問題”

　　我們兩個當面坐下，白色棋子是我，黑色棋子是有范兒，我們擼起袖子準備

　　開戰，彌晨萱喊到 : “老師加油，老師加油” ，閆格為有范兒加油 .: “加油，加油”。

　　我們競賽緊張有序的進行著，結果第一局獲勝者是我。

　　緊接著我們進行第二輪競賽，有范兒汲取以前的經驗，手眼并用，我們有開始

　　緊張的'繁忙起來，全神貫注，手眼并用，結果第二輪獲勝者為有范兒，閆格說 :“耶，這局有范兒贏了” 我對有范兒說 :“此刻我們是平手，你贏了一局，我也是，因此說，最后一局對我們來說十分重要” 。有范點了點頭。

　　接著第三輪競賽開始了，這一局對我們來說十分重要，這決定著最后的結果，

　　我們持續打氣十二分的精神頭“老師加油 (^ ω^) ”，“有范加油”，旁邊的孩子為我們呼喊助威，我和有范兒之間只有眼神的交流，不敢有一點松弛，結果最后一局我贏

　　了。“老師贏了，老師贏啦” 。我對有范兒說 : “有范兒，你已經很棒了，持續加油，

　　下次我們再進行一場競賽，好不好”？有范兒說: “沒問題”

大班區域觀察記錄6

　　察看記錄：愛惜小草

　　察看目的：培育少兒愛惜花草樹木的意識

　　察看內容：

　　晨間活動的時候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨

　　木橋，玩得可高興了。忽然，看見幾個孩子氣喘吁吁地跑過來： “老師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，并且那邊的小草都被踩了倒下來了，

　　老師，你再不去遏止的話，那邊的小草可要倒霉了。 ”本來，是高懿洋和幾個女小朋友。我就沿著她說的方向看過去，本來，他們在踢秋呢，我就走過去，準備和他們

　　去談談，可他們卻無奈地說： “老師，假如我們不在草坪上守門，摔跤的話就要摔疼的。”“那你們能想個兩全起美的方法嗎 ?”我說道。“啊，老師，你能不可以借個墊子給我們啊 ?那樣的話，我們就能夠不用怕摔跤了” “能夠啊，我們一同去拿吧 ! ” 狀況剖析：平常經過上課和活動，教育少兒要愛惜花草樹木，少兒都能夠很好

　　的記著老師的`教育，在實踐時，固然有的少兒不可以很好的恪守，但他們也有這個意識就很好了。啟迪：平常持續增強教育少兒的道德意識，讓少兒不單能在少兒園做到，平常在家時更要存心識得保護花草樹木。

大班區域觀察記錄7

　　可喜愛小靜上課時認真的樣子呢，管老師向來希望能看到你舉手發言，好想聽小靜

　　回答下列問題，你愿不肯意呀？”她說： “愿意。”“恩，管老師最喜愛在課上踴躍動腦，英勇舉手發言的孩子了，你認真聽清問題，想到了什么就能夠舉手說，高聲的告訴

　　大家，即便說錯了也沒關系，只需你愿意英勇地表達就是英勇的好孩子，懂嗎？”她點點頭。在活動中，當問及： “你方才看到的云是什么樣的？像什么？”和“假如請你把云朵畫下來，你準備怎么畫？”時，小靜也踴躍舉手，終于能英勇的表達出自己的想法，這是一個大大的`打破，我實時用她喜愛的圖形寶寶獎賞了她，她的笑臉更甜美了。

　　剖析：小靜是個自理能力較強的少兒，平常就不見經傳，多半只與固定幾個少兒交流。在教育活動中，更難見到她舉手發言，有時被點到名字后，就一副害羞的樣子，站著不說話。平常我也力爭不停的指引她英勇回答，卻多是以失敗告終。

　　指導策略：

　　1．我為她的進步感覺寬慰，自然此后我也會持續鍥而不舍地鼓舞支持王靜，幫

　　助她形成踴躍動腦，英勇表達的優秀習慣。相信她的自信心會在教師的再三鼓舞下

　　漸漸成立，教師要親密關注孩子的不一樣發展、表現、需要，賜予合時、適合的指引

　　支持，才能促使孩子的有效發展。

　　2. 借助這個實例，鼓舞教育其余不敢英勇表達的孩子也要踴躍英勇，參加各項活動，增強自信心。