給自己一顆包容的心-美文故事
與一個頗有才華的朋友好久沒聊天。今天看到他，聊一會兒后，我感到一種陌生的氣息自他的信息里透露出來：他發給我一些有點兒低俗的圖片，還說一些莫名其妙的話。我很驚訝，也有點兒生氣，這是我們的聊天記錄；
“你變了，我感到好陌生。”
“不是陌生，應該是失望。”他說。
“我不會失望，你的才情還在，你應該還是原先的你。”
“是你高估了我。”
“不是，我對自己的判斷有信心。”
“我對自己就沒信心了！我真的很壓抑，想找種方式發泄。”他的語氣不再是先前那種嬉皮士，顯得沉郁，“我不適合在那種比較復雜的環境下生活。”
“但必須適應，這是生存法則。”
“有時候對一些事真的感到絕望。”
“先別去希望，就沒那么多失落。”
“我以為怎么也不會發生的事，有時候就是真實的發生了。所以心里特別失望。”他終于說出癥結的根本，“比如，某次老板不在，我們在辦公室的事，就被老板在千里之外知道了。”
“人心不古，哪個地方都有的。”我安慰道，“這才是生活多彩的地方，黑白并存。有痛才知平常心的可貴。”
“我覺得大家都應該是坦坦蕩蕩的。”他感到很孤獨。
“存在就是合理的，”我繼續勸慰，“別用自己的標準去要求別人，生活是多元的，人也不例外。”
“我以前經常想到什么就說什么”他很激動，“我真不希望生活是這個樣子。現在就少說。經常要想一下能不能說。”
“或者換一種方式說。”我笑。
“而壓抑自己的本真是痛苦的事。”
“那么就別在人群中說一些敏感的話題。”我說，“你不是能寫嗎？！寫出來吧，這比對誰說都管用。”我把自己的經驗告訴他。
“可有時候還是在不知覺中說錯了話。”他沒理我的建議，“當時自己都沒意識到。”
“說了就說了唄。”我是這樣認為的，“大不了又讓饒舌的竊喜一次。”
“但過不了24小時，有些話又被人復制。”
“你這么在乎別人的看法？在人群中留一點兒真實給自己吧。”我感覺空氣都變得沉甸甸的。
“帶來一些不必要的誤會……”
“誤會了就誤會了，也不需要過多自責。”這是我的處世態度，“時間會解釋一切。我一般很少在人堆中，就是在人群里也是瞎鬧，像個沒思想的人。”
“我現在也在逐漸變得‘深沉’。”他自嘲道。
“你還是心理有問題。盡量看開有些東西，包括人際關系。”我也同樣覺得心累，“將你心里想說的寫出來吧！我真的希望看到你的才氣從筆端流露出來，這樣你會少很多雜念和煩惱。我其實是個極端悲觀主義者，但我在悲觀中盡力樂觀地活著——就是用我的筆。”我表現了那個真實得不能再真實的我。
……
這件事讓我想起本校這次開運動會發生的事。
我現在教學的`班級，昨天接力賽時由于其中一個孩子走神，導致該班沒拿到他們想要的名次，孩子們都傷心的哭了。我被他們的自尊心感動，于是在今天拔河比賽時精心組織，陪同他們進行完比賽。在比賽過程中為孩子們鼓勁兒加油，孩子們看到我鼓勵的眼神，一張張小臉憋得通紅。最后在實力相當的情況下，僵持幾分鐘后孩子們終于奪得他們想要的第一名。他們那個高興勁兒就別提了，無論參沒參加比賽的孩子都圍在我身邊說：“老師，我們是最棒的！”（這是我常對他們說的一句話）。
其實我不是他們的班主任，但他們那純真的幸福感染了我，那一刻我與他們一樣，也成了快樂的孩子。
接下來我們教師也有一個項目，語文數學分組——拔河，目的是讓學生感受到老師也是重視體育鍛煉的。
我的學生對我說：“老師，我們給你加油！別看你小（瘦），你也是最棒的!”孩子們一臉的燦爛。
“對！老師一定努力！”我和他們擊掌歡笑著。當我們開始比賽后，孩子們在場外大聲喊著：“老師，加油！”還向我豎起大拇指（這也是我對他們慣用的動作），我回應他們一個開心的笑。
孩子們一掃昨天失敗的郁悶，這都是在情理之中的。我順勢因這次比賽活動出現的問題啟發：“你們感受到什么？”
“團結，有信心就會贏。”孩子們七嘴八舌，我都一一肯定，而且要求他們將這些感悟用到以后的學習生活中去。
這時，一個女孩又舉起手。她還想說什么呢？我疑惑的向她示意。
“我還覺得我們今天雖然拔河比賽贏了，但我們不要去說其他班的同學。他們有些昨天譏笑我們，我當時心里就很不好過。”她輕輕的、但情緒很激動地說，眼里還有淚光。
我的思維在那一瞬停止了幾秒。
“給她掌聲！”
處理完孩子們的事后，走出教室，我依然感慨——甚覺慚愧！當時為何就沒想到孩子們之間會出現互相奚落這種現象？孩子們又會以怎樣的態度去應對？而這樣一個十歲左右的孩子想到了！而且還是以一種很多成人都做不到的方式——大度與包容！
有時，我們這些看似成熟的大人還不及那些不諳世事的孩子。
這個小女孩兒不光是贏得比賽，更贏得一個人一生最珍貴的東西。
我希望每個善良的人在生活中受到這樣的委屈，感到無奈的時候，像她一樣表現得寬厚、大度、包容一些，讓那些齷齪的人事自我糟踐。千萬別傻到讓非主流的丑惡現象影響自己的正常生活。
記住這句話：“別拿他人的錯誤懲罰自己。”
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