美文賞析：也談教育
我離開教師的崗位已經多年，也不是特別地關注教育這個話題，但我的家人和我的同學大都是教師，所以我不可避免地繼續接觸到教育。
我所在的地方是一個國家級貧困縣，教育資源也是比較落后的，有人拍了《大山深處的“學生村”》就在我們這個縣，在今年全國“兩會”的時候，電視上關注教育的時候，我看見也了兩個鏡頭，我在想我小時侯讀書也與當中的小學生一樣，確實歷盡艱辛，依然考不上好的學校，為什么呢？就是教育資源，特別是教師的落后，我讀小學時，我們的學校有3個教師，一名是公辦教師，兩名是高、初小畢業的民辦教師，一年級一般是單獨的，其余的是復式班，但可貴的是，當時學校的校長提倡勤工儉學，只交書費，不交學費，加上是生產隊的農村經營方式，孩子們都去讀書，家里有事的，可以讀早班。教室也是有生產隊出工出料修建，國家給一點為微薄的補貼，沒有圖書室，也沒有閱覽室，幾排簡易的桌椅，幾塊黑板，幾截粉筆，就是當時的學校，自然也就無法與城里相比，升學的很少，所以我對《大山深處的“學生村”》也不覺震撼，因為到目前為止，這樣的情形也是比較普遍的。
我教書是在上世紀的九十年代初，我在的是縣的職業高級中學，當時是省重點職高，給我的感覺是實驗室沒有器材，圖書室藏書很少，教師普遍學歷不合格，加上當時職業中學沒有升學的考試機會，就業的門路很少，學生求知的欲望也就不強，教學效果也就與現實的需要有很大的差距。
為什么出現這樣的情況，這與當時辦學的機制有關，當時的義務教育的投資主體是鄉村兩級，鄉村兩級又沒有什么財力，單是民辦教師的工資就是個難題，而城里是國家投資，也沒有民辦教師，自然實現了教育資源的優化，也就實現了升學的高比例。我在的學校為什么出現這樣的情況，當時的建設是按比例建設，省、州投資多少，縣就要配套多少，縣里是貧困縣，保工資都困難，最終的投資往往是省的到位，州的部分到位，縣上無法配，學校的硬件設施的建設無疑滯后，不用說軟件設施了，合適的教師難進來，進來的有本事的留不住，形不成良好的交流機制，教學的效果也就大打折扣了。
如今，教育問題成為家長、社會關注的熱點問題，這是時代的'進步。國家也取消了義務教育階段的學雜費，減免部分學生的書費，給部分寄宿生以生活補貼，給眾多的農村家庭以希望，這一點是肯定的。但非義務教育階段的收費問題同時也制約著貧困地區的學生，無錢讀書是許多家庭面臨的最真實的困難，這樣會使農村產生新一代的文盲。
另外，就教師的職業而言，工資待遇應該說得到解決了，但是與所在地區的行政機關相比，工作的強度大，責任也大，心理負荷也大，但切身的福利、住房往往是最落后的，而他們恰恰是社會、家長關注的焦點，往往也是收費重點審查的對象，教育經費的投入又不到位，學校應該說也是在左右兩難中。
所以，教育是難談的，但關鍵有兩點：一是長效的投入機制，二是教師的培養和激勵機制。關注了這兩點，教育也就充滿了希望。
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