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幼兒園有效園本教研實踐研究開題報告范文
在不斷進步的時代，越來越多人會去使用報告，報告成為了一種新興產業。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？以下是小編幫大家整理的幼兒園有效園本教研實踐研究開題報告范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、研究詳述
幼兒園的自然常識教學滿足不了時代的要求和需要。20世紀80年代中期，國外早期兒童教育理論、發展心理學理論的引進，活躍了幼教界的思想。重視早期兒童的智力發展成為當時的需要。這一時期的自然常識教育基本上是為智力服務的，內容局限于自然現象，教學方法仍未擺脫教師講、幼兒觀察與聽講的模式。
90年代初期，隨著教育改革的深化，幼教界先進經驗了國外現代兒童科學教育的有益經驗，在自然常識教育舊有經驗的基礎上，對幼兒科學教育展開了科學研究和較全面的改革。幼兒園科學教育的目的就是培育幼兒全面的初步的素質。這種素質不是純粹的整體表現為個體掌控科學知識量的多少，也不是純粹的整體表現為個體對科學知識的自學能力，而是個體整體表現出來的一種愛好科學、認知科學、運用科學知識和方法創造性的解決問題的內在綜合品質。本課題的實驗研究，意在通過在幼兒園積極開展以科技活動的方式展開的科學教育活動，推動師生科學素質的發展和提升。
二、目前國內外關于本課題的研究
1、美國的20xx計劃及有關科學教育研究
2、國內開展科技教育活動的研究
（1）在全國教育科學“七五”和“八五”規劃中，幼兒科技教育活動均為重點研究課題。
（2）受傳統的教學觀念及幼兒教師素質的制約，幼兒科技教育活動始終未能開展。
①我國幼兒教育現狀。
②幼兒教師科技素質現狀。
幼兒教師職前科技知識教育就是薄弱環節（調查表明）。
b、幼兒師范學校在校生科技素養水平不高（調查說明）。
c、幼兒教師的科技教育能力和現代科技知識水平尚待提升（調查表明）
三、幼兒科技教育活動的界定
（1）關于幼兒科學教育。
（2）關于美國國家科學教育標準的科學教育含義。
（3）關于幼兒科技教育活動的界定。
（二）怎樣研究
在研究計劃中的這一部分內容，主要包含研究的方法、研究的設計、研究數據的收集方法及對數據的分析。在研究計劃的結構中，它整體表現出的就是研究的方法和步驟。
課題“幼兒園教育環境與幼兒互動的研究”是我們在充分調查論證的基礎上提出的。相信經過我們的努力實踐一定能取得非常滿意的實驗效果，下面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實施辦法向各位領導匯報。
一、有關概念、研究背景及研究意義
幼兒園教育環境：幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質環境與心理環境兩部分。物質環境指幼兒園內教室、寢室、活動室等場所的教學設施、用具的布置（如何進行空間布置與材料的提供）及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環境；心理環境指幼兒園的人際關系及一般的心理氣氛等。具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。（我們課題研究僅涉及教室環境與幼兒園文化環境與幼兒互動的研究）
“互動”就是與以教師為中心的傳統教學模式全然相同的全新教學模式，它積極主動倡導教育者和被教育者之間、理論與課堂教學之間的雙向溝通交流，引導被教育者積極參與，反應和締造。
幼兒與環境的互動，幼兒不僅僅是在環境中成長，也是在環境里探索和學習。因此也可將“環境視為幼兒的老師”，互動式的教育環境可讓幼兒體會到自己是環境的主人，有利于萌發幼兒在活動中表現出來的自主性、能動性和創造性。
研究背景：“環境就是關鍵的教育資源，應當通過環境的創設和利用，有效地推動幼兒的發展。”“幼兒園的空間設施、活動材料和常規建議新埃有助于引起積極支持幼兒與周圍環境之間積極主動的相互作用。”嶄新《綱要》特別強調給幼兒創設一個豐富多彩、多層次，具備選擇性和自由度的，使每個孩子都存有機會碰觸至的環境，并使孩子通過自己的方式在與環境主動積極主動地相互作用中贏得發展，將環境的教育價值擺到了整個教育的關鍵邊線。但從現狀看看卻存有許多必須化解的問題：環境創設內容上崇尚精巧美觀，缺少教育性；布置的形式上單調，缺少多樣化；布置方法上，主要以教師的設想、心愿啟程，沒考慮到幼兒的興趣，須要和現有發展水平，喪失了影響和推動幼兒發展的教育價值。因此，我們應當創設與幼兒互動的環境，使幼兒用環境記錄、敘述自己一日生活，并使環境淪為“可以罵人”的環境，淪為幼兒展現自己的舞臺，從而充分發揮其教育促進作用，彰顯環境的價值。
研究的意義：通過幼兒園教育環境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現有發展水平，以主人的身份參與到環境創設中來；探索創設平等、寬松、和諧的環境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料；提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環境互動。促進幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達能力、動手操作能力及個性的和諧發展。
二、課題研究的目標、內容
目標：
1、發生改變教師觀念，認同幼兒的興趣,須要和現有發展水平，鼓勵教師提供更多適合、適當的各類材料；提供更多足夠多的、對外開放的時間、空間，積極支持、引起幼兒主動參予環境創設，建構創設意識的內容、途徑、指導策略，利用環境去展現自己的自學過程、積極探索過程；積極主動創設公平、收緊、人與自然的幼兒互動環境。以推動教師與幼兒的互動、幼兒與環境、材料的互動，萌生幼兒積極主動的學習態度。
2、通過課題研究促進教師的專業成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進教育經驗：在不斷地反思教學中提高教師經驗總結與分析能力。
內容：
本課題分為兩個子課題：第一、幼兒園文化環境與幼兒的互動研究；第二、教室空間環境與幼兒的互動研究。
幼兒園文化環境與幼兒的互動研究內容：
1、指導幼兒欣賞扎染布藝。
2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。
3、研究教師如何運用指導策略，引導幼兒主動參與扎染活動。
教室空間環境與幼兒的互動研究內容：
1、在環境創設中，如何引發幼兒主動提出創設的意愿和動機。
2、研究如何在師幼互動地創設環境中培育幼兒主體性、積極主動參與性居多線，挑選與精心安排有關合理、有意思的內容。
3、研究教師如何運用指導策略，引發并促進幼兒主動參與環境創設。
三、課題研究的主要方法
（1）觀察法：由課題組人員設計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現有教育環境的互動情況。
（2）比較法：通過比較前后測幼兒與教育環境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的課堂教學打下基礎。
（3）行動研究法：以實踐作為研究的起點，從“實踐中的問題”出發，采用實踐——反思——再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。
（4）經驗總結法：通過對實驗教育過程的總結、思考、總結，將教育措施、教育觀測、教育效果從感性認識下降至理性認識的研究。
四、課題研究的實施步驟
非政府由園長掛帥、業務園長、教研組長及經驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學的方法，在我園小、中、小三個年齡段進行關于教育環境與幼兒互動的現狀調查。在研究中通過課堂教學——思考——再課堂教學，不斷豐富和健全改良教育方法和途徑，以確保實驗研究的效果，具體內容分后三個階段實行：
20xx年9月——20xx年11月第一階段：籌備階段：搜集有關資料，調查幼兒對現有教育環境的反映、認知、寫好觀察記錄及實驗方案。
20xx年12月——20xx年11月第二階段：實行階段：展開具體內容的實驗研究階段，根據前一階段的觀測，從發生改變教師觀念，創設較好的物質與心理環境，指導幼兒參予設計、參予搜集和準備工作材料、參予布置，真正達至環境與幼兒的互動。
20xx年12月——20xx年2月第三階段：總結階段：對整個實驗過程的資料、信息、音像等進行綜合、歸納、概括、總結；撰寫工作報告及實驗報告、結題報告，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環境創設課例光盤和課題研究過程光盤，舉辦有關課題成果的展覽并推廣。
五、課題研究的可行性分析
我園雖僅成立兩年的時間，但在上級主管部門的領導和大力支持下，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優秀家長學校、徐州師范大學社區學院教育基地及青年路小學、公園巷小學、徐師附小、解放路小學等教育實驗小學幼小銜接實驗基地。
在課題積極開展前，我們搞了大量的前期準備工作工作。例如：調查幼兒對現有教育環境的充分反映、心智，寫下觀測記錄；收集有關資料，介紹幼兒園教育環境如何展開創設就可以與幼兒互動，掌控了環境創設的建議、內容和方法，寫下了實驗方案；深入細致寫作、認知有關的書籍例如《幼兒園環境布置的思索》及北京師范大學出版社出版發行的《使環境和材料與幼兒對話》等，從多方面、多角度介紹幼兒園教育環境的現狀及未來發展的須要，還專門非政府教師至蘇州、貴州等地方自學扎染工藝。
另外，我園將撥出專用經費，應用到科研課題上來，以保證課題實驗的正常進行。
六、預期研究成果
1、關于幼兒園教育環境與幼兒互動的調查與分析。
2、教育環境與幼兒互動的方法與策略。
3、教師在課題中的觀察指導個案及成長發展。
4、幼兒成果展現。
5、與課題有關的教養筆記和論文的發表。
6、關于《幼兒園教育環境與幼兒互動的研究》實驗報告與工作報告。
7、關于課題研究的音像資料。
七、課題研究中應當特別注意的幾個問題
1、用科學發展觀的態度指導課題研究，必須實事求是、客觀，科學地進行調查研究，重實證、重理性；合理運用行動研究法、觀察法、比較法和經驗總結法等進行研究。
2、課題研究人員必須強化教育理論自學，以代萊教育觀念指導自己的課堂教學行動。
3、及時慎重地、細致地收集實驗資料，注意收集點滴的實驗成果和體會，以保證課題研究獲得良好的成果。
4、課題研究中要充分發揮全體教師的促進作用，引導社會各界教師積極主動資金投入至課題研究中來，構成較好的科研氛圍。
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