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高洪波的陀螺課件
陀螺是中國(guó)民間最早的娛樂(lè)工具之一，也作陀羅，閩南語(yǔ)稱作“干樂(lè)”，北方叫做“冰尜”或“打老牛”。
一、教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)
1、 理清思路，解讀文章主旨
2、 通過(guò)誦讀和比較語(yǔ)句，品析和學(xué)習(xí)文中富有兒童情趣的語(yǔ)言
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、解讀文章主旨
2、品析和學(xué)習(xí)文中富有兒童情趣的語(yǔ)言
三、教法與建議
1．①引導(dǎo)學(xué)生抓心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，整體感知全文
②引導(dǎo)學(xué)生用誦讀法和比較的方法品析語(yǔ)句，并從中歸納出本文的語(yǔ)言特 色
2．一課時(shí)完成教學(xué)
四、學(xué)法與要求
1.課前利用工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，完成“活動(dòng)1”第2題
2.自讀課文，抓心理描寫(xiě)的語(yǔ)句語(yǔ)句，理清思路，整體感知，完成“活動(dòng)1”第3、4題
3.誦讀，比較“活動(dòng)2”中第2題的幾組句子，結(jié)合“活動(dòng)3”中的資料，品析語(yǔ)言
五、教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)程序：
【活動(dòng)1】預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1作者簡(jiǎn)介：
高洪波，筆名向川1951年生，內(nèi)蒙古自治區(qū)開(kāi)魯縣人現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)書(shū)記處書(shū)記兒童文學(xué)委員會(huì)副主任委員，《詩(shī)刊》主編出版有兒童詩(shī)集《大象法官》《吃石頭的鱷魚(yú)》等，散文集《捕鼠記》《悄悄話》，評(píng)論集《說(shuō)給縛斯的情話》等兒童詩(shī)《我想》、散文集《悄悄話》分別獲中國(guó)作家協(xié)會(huì)第一、三屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)
2. 讀準(zhǔn)字音，
冰嘎兒（ gā ） 頭晃齒豁（ huō ） 憨態(tài)可掬( jū )
角錐( zhuī ) 鏇床( xuàn ) 挑釁( xìn )
3. 理清思路：
這篇文章寫(xiě)了關(guān)于陀螺的哪些內(nèi)容？請(qǐng)找出來(lái)，并按文章的思路將它們排序：（ ⑤⑦⑥③⑧ ）
① “我”自己做的陀螺很特別 ②“我”做了一個(gè)很漂亮的陀螺
③ 勝利的陀螺讓“我”自豪 ④介紹了陀螺的歷史典故
⑤ 介紹了“冰嘎兒”的制作與玩法 ⑥“我”過(guò)生日，叔叔送了“我”一個(gè)陀螺
⑦ “我”削制陀螺的經(jīng)歷 ⑧“我”獲得了歡樂(lè)，也得到了感悟
4.整體感知：
從文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子填寫(xiě)下面的表格
“我”的心理活動(dòng)
使“我”產(chǎn)生這一心理的原因
熱衷削制陀螺
“我”從小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵見(jiàn)到岳家軍，一戰(zhàn)即敗懊惱
無(wú)論如何削不出高質(zhì)量的陀螺極其高興
叔叔在“我”生日時(shí)送了“我”一個(gè)陀螺大受挫折
陀螺長(zhǎng)得不倫不類，根本沒(méi)有一絲一毫與同伴相斗的銳氣歡樂(lè)，自豪
“我”嘗到了勝利的滋味，也品到了幸運(yùn)的甜頭無(wú)意中獲得的“榮譽(yù)”
【活動(dòng)2】學(xué)習(xí)研討
1 解讀主旨：本文寫(xiě)的是作者小學(xué)時(shí)的一段經(jīng)歷，“直到現(xiàn)在我還津津樂(lè)道”，想一想，使作者難以忘懷的究竟是什么？
點(diǎn)撥：真摯鮮明的情感，天真單純的童趣，成長(zhǎng)的感悟
2 品析語(yǔ)言
（1）下面3組句子中的句①都出自于原文，句②都是老師的改寫(xiě)比較一下哪一句寫(xiě)得更好，為什么？
第一組：
①這時(shí)你看吧，兩只能旋轉(zhuǎn)的陀螺帶著搏斗的勇猛，旋風(fēng)般撞向?qū)κ郑瑒傄唤佑|，便被物理作用所左右，各自閃向一邊，于是重整旗鼓再戰(zhàn)——直到一個(gè)取勝告終（出自文章第3段）
②它們旋轉(zhuǎn)著撞向?qū)Ψ剑瑒傄唤佑|，便各自閃向一邊，于是再戰(zhàn)——直到一個(gè)取勝告終
第二組：
①我是從“角錐階層”成長(zhǎng)起來(lái)的，可是從小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵見(jiàn)到岳家軍，一戰(zhàn)即敗（出自文章第4段）
②我是從“角錐階層”成長(zhǎng)起來(lái)的，可是從小就不甘人后，更不愿自己的陀螺一戰(zhàn)即敗
第三組：
①因此，曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界里堆滿烏云，快樂(lè)像過(guò)冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了（出自文章第4段）
②因此，曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我都不快樂(lè)
（2）請(qǐng)你也試著從文中找一個(gè)你喜歡的句子，改寫(xiě)一下，然后再進(jìn)行比較品析
（3）共同小結(jié)本文語(yǔ)言特點(diǎn)：
富有兒童情趣的語(yǔ)言：形象性，生動(dòng)性，趣味性
①豐富的想象和聯(lián)想
（比喻、擬人等修辭手法）
②準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作描寫(xiě)
③真實(shí)細(xì)膩的心理描寫(xiě)
【活動(dòng)3】拓展延伸
1兒童文學(xué)，是專為少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品
兒童文學(xué)特別要求通俗易懂，生動(dòng)活潑不但要求作品的主題明確突出，形象具體鮮明，結(jié)構(gòu)單純，語(yǔ)言淺顯精煉，情節(jié)有趣，想象豐富，還要使其內(nèi)容、形式及表現(xiàn)手法都盡可能適合于少年兒童的生理心理特點(diǎn)，為他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)
2兒童文學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)
一 兒童文學(xué)語(yǔ)言的形象性
形象化的語(yǔ)言能使兒童將親身經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)言所提供的信息很容易地結(jié)合起來(lái)，使兒童對(duì)于各種事物有了清楚、準(zhǔn)確的印象和理解，對(duì)于人物心理有了真切、細(xì)致的體驗(yàn)這樣，兒童在誦讀詩(shī)歌，傾聽(tīng)故事的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，也會(huì)得到滿足的愉悅感，同時(shí)逐步習(xí)得一種成熟的語(yǔ)言狀態(tài)，這些都是形象化的文學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生的效果由于兒童的感知和思維首先注重于對(duì)象的外部特征，因此兒童文學(xué)作品的語(yǔ)言特別強(qiáng)調(diào)形象性，通過(guò)語(yǔ)言使人物及事物的聲音、色彩、形狀、動(dòng)作、神態(tài)等鮮明地展現(xiàn)在兒童面前
① 運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象，使事物之間的聯(lián)系以可感知的形式呈現(xiàn)出來(lái)，而大量運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，能使兒童的生活經(jīng)驗(yàn)得到有效地、最大限度的遷移，使陌生的事物變得親切和熟悉起來(lái)，使所描述的事物形象化，這樣更容易被兒童感知和理解
② 突出語(yǔ)言的動(dòng)作感動(dòng)作感強(qiáng)的文學(xué)語(yǔ)言能夠喚起兒童對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的注意，而且可以增加對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的理解增強(qiáng)語(yǔ)言動(dòng)作感的方法是通過(guò)擬人、夸張等修辭手法的運(yùn)用
③ 使語(yǔ)言呈現(xiàn)鮮明的色彩感兒童文學(xué)實(shí)現(xiàn)色彩感的手段：摹狀、比喻、比擬、夸張等富有色彩的語(yǔ)言詞匯
二 兒童文學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性
兒童年齡小，難以理解深?yuàn)W難懂的語(yǔ)言，所以，優(yōu)秀的兒童文學(xué)總是在充分展示語(yǔ)言多樣性的同時(shí)力求簡(jiǎn)潔生動(dòng)，選取明朗并富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)和句式，使語(yǔ)言豐富多樣又簡(jiǎn)潔明快
三 兒童文學(xué)語(yǔ)言的音樂(lè)性
在兒童語(yǔ)言發(fā)展中有一種“語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的敏感性”，一是對(duì)語(yǔ)詞排列的敏感性，二是對(duì)語(yǔ)言的聲音、節(jié)奏、重復(fù)和語(yǔ)詞節(jié)拍的敏感性，三是對(duì)語(yǔ)言不同功能的敏感性，許多有經(jīng)驗(yàn)的兒童文學(xué)作家都十分重視作品語(yǔ)言的音樂(lè)性
四 兒童文學(xué)語(yǔ)言的敘述性
故事是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表述的，兒童文學(xué)的語(yǔ)言體現(xiàn)著明顯的敘述功能，在作品中，無(wú)論是敘述話語(yǔ)還是人物對(duì)話，都有很強(qiáng)的敘述性
【活動(dòng)4】課時(shí)評(píng)價(jià)
請(qǐng)回憶自己的生活經(jīng)歷，試著寫(xiě)寫(xiě)自己童年的一種玩具，寫(xiě)出兒童情趣，寫(xiě)出玩這種玩具的過(guò)程，寫(xiě)出自己的情感
要求：盡量運(yùn)用①豐富的想象和聯(lián)想（比喻、擬人等修辭手法）②準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作描寫(xiě)③真實(shí)細(xì)膩的心理描寫(xiě)，
六、小結(jié)反思
一、積累與運(yùn)用
1．給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音
冰嘎兒（ ） 頭晃齒豁（ ） 憨態(tài)可掬（ ）
角錐（ ） 鏇床（ ） 挑釁（ ）
2．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字
hān態(tài)（ ） qiàn上（ ） wǔ媚（ ）
cuò折（ ） 熱zhōng( ) 陶zuì( )
3.依次填入下列橫線上的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( B )
這時(shí)你看吧，兩只能旋轉(zhuǎn)的陀螺帶著搏斗的 ，旋風(fēng)般 對(duì)手，剛一接觸，便被物理作用所左右，各自 一邊，于是重整旗鼓再戰(zhàn)——直到一個(gè)取勝告終
A. 勇敢 沖向 撞到 B. 勇猛 撞向 閃向
C. 勇武 沖向 躲到 D. 勇敢 跑向 撞到
4．下面句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ B ）
A．為了避免今后不再發(fā)生類似事件，小區(qū)保安采取了切實(shí)有效的安全措施
B．這次玉樹(shù)大地震，使當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷纳?cái)產(chǎn)安全受到了嚴(yán)重威脅
C．西南特大旱情牽動(dòng)全國(guó)人民的心，大家積極參加獻(xiàn)愛(ài)心
D．全球氣候變暖的主要原因是由人類的活動(dòng)造成的
5．語(yǔ)言表達(dá)要求表意明確，語(yǔ)意連貫，下列句子在表意時(shí)，語(yǔ)意最連貫的一項(xiàng)是（ D ）
①當(dāng)陽(yáng)光灑在身上，它更堅(jiān)定了心中的信念——要開(kāi)車一朵鮮艷的花
②不久，它從泥土里探出了小腦袋，漸漸地，種子變成了嫩芽
③種子在這塊土地上的生活并不那么順利，周圍的各種雜草都嘲笑它，排擠它，認(rèn)為它只是一粒平凡的種子
④雖然它經(jīng)受著黑暗的恐懼，暴雨的侵襲，但是，它依然努力地生長(zhǎng)著
⑤從此，它變得沉默，只有它知道，它在努力，它在默默地汲取土壤中的養(yǎng)料
A．③④②⑤① B．①③②⑤④ C．①⑤②③④ D．③⑤④②①
二、閱讀與鑒賞
教你唱咯咯咯
①今天這課上的，倆字兒：郁悶！
②三分鐘！就剩最后的三分鐘！按照安全好的，由姜雨作小結(jié)，談收獲，這課就結(jié)束了，天衣無(wú)縫，完美無(wú)缺呀！偏偏這個(gè)時(shí)候，這個(gè)李冒兒，今天又舉了手，我就知道他要壞事，可當(dāng)著那么多聽(tīng)課老師的面，我又不能不點(diǎn)他果然，他大咧咧地站起來(lái)，說(shuō)什么黃鼠狼是有害動(dòng)物書(shū)上寫(xiě)的明明白白，黃鼠狼吃田鼠和玉米蟲(chóng)，是有益動(dòng)物，我要他再讀讀課文，他梗著脖子說(shuō)：“黃鼠狼偷人類的雞吃，是有名的‘偷雞婆’，它就是有害動(dòng)物！”我真恨不得扒了他的皮，當(dāng)然，有那么多老師看著，我是不能扒他的皮的我只好咬咬牙說(shuō)：“你的觀點(diǎn)也不是沒(méi)有道理，等下課以后我們?cè)賳为?dú)探討，你看怎么樣？”他眼角掃了掃后面聽(tīng)課的老師，臉憋得通紅，坐下去了好在姜雨涵的小結(jié)說(shuō)得特別流暢，甜甜的嗓音把所有人都陶醉了
③下課后，我把李冒兒盯了足足三分鐘，盯得他臉紫紅，頭低下去，才算完老師們也陸陸續(xù)續(xù)走出教室，校長(zhǎng)從我身邊走過(guò)時(shí)，乜斜著剜了我一眼，剜得我心里直發(fā)毛，也不知他啥意思管了呢，五點(diǎn)了，幼兒園該放學(xué)了，接兒子去
④抬頭看看天，灰的，沒(méi)有風(fēng)，路兩旁的行道樹(shù)整齊地立著沒(méi)幾步就到了幼兒園門(mén)口，看見(jiàn)一只老母雞帶著一群小雞仔兒正覓食呢，老母雞“咯咯咯”的在前邊跑著，小雞們“嘰嘰嘰”的在后邊追正看雞呢，突然聽(tīng)有人喊我：“嘿！王老師，正要找你呢”我一看是兒子的老師，連忙陪著笑：“是李老師啊，有事兒?jiǎn)幔俊崩罾蠋熣f(shuō)：“有你兒子在，能沒(méi)事嗎？”我一聽(tīng)，頭就有點(diǎn)大李老師也就喋喋的說(shuō)開(kāi)了，原來(lái)李老師今天也公開(kāi)課，講的是《小貓病了》這一顆說(shuō)小貓病了，小狗狗來(lái)看他，帶來(lái)了香噴噴的一盆子骨頭；小兔子來(lái)看它，帶來(lái)了翠綠綠的一籃子蘿卜和白菜；小松鼠來(lái)看它，帶來(lái)了藏了一個(gè)冬天的小松果兒多好的課文吶，可兒子突然站起來(lái)說(shuō)：老師，小貓病了，為什么不送醫(yī)院呢？驢唇不對(duì)馬嘴，老師這課就沒(méi)法上了
⑤正說(shuō)著呢，兒子蔫巴著出來(lái)了，我連忙跟老師作了保證，牽了兒子出來(lái)抬頭看看天，灰的，沒(méi)有風(fēng)，行道樹(shù)整齊地呆立在那兒小貓病了，可不就該送醫(yī)院?jiǎn)幔⌒∝埐×四憔退退~(yú)，也不一定頂事兒啊！我摸摸兒子的小腦袋瓜，心里正琢磨著怎么跟兒子說(shuō)呢，又碰到了那群覓食的雞，突然記起小時(shí)候祖母教我的一首兒歌：“母雞罵小雞，你這笨東西，教你唱咯咯咯，你偏要唱嘰嘰嘰”
6.通讀全文，“李冒”、“兒子”代表了學(xué)校里哪一類學(xué)生？
7.讀第③段，“剜”字寫(xiě)出了怎樣的一種眼神？
8.讀第④⑤兩段畫(huà)線句，相似的環(huán)境描寫(xiě)兩次出現(xiàn)，有何作用？
9.文中引用兒歌有什么用意？
10.讀第⑤段加點(diǎn)字的句子，假如續(xù)寫(xiě)，你認(rèn)為“我”會(huì)對(duì)兒子怎么說(shuō)？
11.本文作者是一位基礎(chǔ)教育的研究者，你認(rèn)為他寫(xiě)作這篇小說(shuō)想表達(dá)什么愿望？
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