加速度說課課件
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一、設計理念
提高課堂教學的有效性，一直是我們關注的問題，新的課程理念倡導“以學生為本”，“物理課程必須倡導學習的自主性、探究性、合作性，讓學生主動參與學習，體驗感悟科學探究的過程和方法”，物理知識(概念、規律)中蘊涵著很多科學方法。
科學方法教育不僅是中學物理教學的重要內容，也是培養學生能力的重要途徑�？茖W方法作為物理認識活動的中介，是聯接物理現象與物理知識的紐帶，在物理理論的發展中起著橋梁作用。也就是說，物理知識(概念、規律)只有通過科學方法是獲取物理知識的重要途徑，我們把這種路徑表示為：物理現象→科學方法→物理知識。學生通過掌握科學方法，能更快捷的獲取物理知識。
本節課是一節物理概念課，重點講解加速度的概念和物理意義，而加速度的方向是本節課的難點，本教學設計試圖從已有的物理知識和生活中的物理現象出發，通過類比、比值定義、比較、分析推理和歸納與綜合等科學方法的滲透，構建學生主動參與、積極探究的課堂氛圍，讓學生在彰顯科學方法中獲取物理知識、從而提升課堂教學的`有效性。
二 教學三維目標
知識與技能
1.理解速度的變化和速度變化快慢的區別.
2.理解加速度的概念;理解加速度是表示速度矢量變化快慢的物理量;明確加速度的定義、公式、符號和單位;明確加速度跟速度、速度改變量的區別.
3.理解用v-t圖象斜率求得加速度的方法.
過程與方法
1.通過分析定義加速度的過程，認識類比的方法和用比值定義物理量的方法.
2.通過對速度、速度的變化量、速度的變化率三者分析比較，感受分析、比較、推理等科學方法.
情感、態度與價值觀
1.通過生活中熟悉的實例感悟觀察、形成概念和發現規律
2.通過介紹“嫦娥二號”的發射，激發民族自豪感和自信心.
三、教學方法及依據
本節課中加速度概念的引入、定義體現了類比、比值定義的科學方法，讓學生在已有知識的基礎上，在實際情境中，借助這些科學方法，通過自主探究、討論、推理獲取知識，深刻領會并掌握知識。
通過比較、分析和綜合等方式理解不同物理量(速度、速度變化量、加速度)的區別與聯系，加深對知識的理解。
加速度是一個比較抽象的物理概念，對剛進入高中學習的學生來說，較難理解，教學中通過類比、比值定義等科學方法的參與，順應學生的思維發展規律，逐步化解難點，是抽象的概念變得具體，學生理解掌握物理知識也就順理成章。
四、 教學反思
本節課在學生已有速度、矢量等知識基礎上，通過科學方法的滲透，構建學生主動探究的課程氛圍，讓學生在科學方法的引領下，獲取新的物理概念——加速度。每一個環節都通過學生積極思考、主動參與來完成，并設置問題情境調節課堂氛圍，增強學生學生積極主動學習的興趣;同時，教學中抓住一些生成性問題，不僅開闊學生的知識視野同時也激發了他們的創新意識。但本節課的設計也有一些不足，其不足之處在于加速度的方向教學中用到向量減法的知識，對學生的數學能力估計過高，從而使“加速度的方向”環節的教學節奏過快。
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