小學四年級英文課件
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小學四年級英文課件
《Good Morning, Mom》教學設計
學情分析：
學生在學習一年英語后告別了三年級小主人公們，開始了另一段學習英語的精彩歷程。孩子充滿了新奇和幻想。并且在進行了一年的語言學習之后，他們已經形成了一定的語言學習習慣、擁有了一定的語言學習能力。在此基礎上，教師要把握好教材，更好的調動學生學習英語的興趣，讓這份興趣更好的持續下去。同時形成良好的語言學習策略，開展一定的讀寫訓練，為四項技能的均衡發展打下良好的基礎。
教學目標：
本節課通過游戲練習，真實情境再現，小組合作學習等孩子們喜愛的形式，將孩子樂學的情緒發揮到極至。注重讀寫方面的培養，并結合“聽”的練習。將英語投入到真實的語言環境中，真正做到學以置用。開闊學生視野，培養孩子跨國界意識。
重點難點：
學習使用“toast、salad、egg、jam.”單詞，“What’s for breakfast/lunch? I don’t like…”句子。
設計思路：
剛剛進入到四年級的學習過程中，對故事中的人物還懷有好奇心，所以為了學生盡快的進入學習狀態和更好的掌握故事的脈絡，充分的運用故事中的人物來進行練習是最好的捷徑。在此基礎上運用語言的能力始終在小學英語教學中起著至關重要的地位，現在的孩子不再是學習“啞巴英語”他們需要更多的鍛煉機會去展示自我。另外，了解一定的中西方文化差異也顯得尤為重要，早餐西方人會食用土司和果醬一類的食物作早餐，而東方人的早餐習慣卻截然不同。抓住以上幾點我展開了我的教學過程。
教學過程：
一、課前熱身，歌曲導入
師生同唱<>
T：I like apples. Yes, I do. I like apples. Yes, I do.
S：I like apples. Yes, I do. I like apples, too.
（歌曲可以開闊學生豐富的想象力，使他們對食物有一定的幻想同時又可以活躍課堂氣氛，讓孩子迅速進入學習英語的殿堂，忘記焦慮和對學習的畏難情緒。）
二、復習舊知，引入新知
將以前學過的食物卡片如：牛奶、熱狗、蘋果等粘貼在黑板右側。
T：Peter, please put the milk on the table. OK
S：OK. 學生將食物卡片挪至并粘貼在黑板左側的大桌子卡片上。
T：Tom, please put the hamburger on the table. OK?
S：OK.
T：Lisa, please put the apple on the table. OK?
S：OK.
T：This is my breakfast. I like hamburgers, I don’t like milk. 練習單詞（breakfast）
（復習是一個重要的過程，利用學生學過的已有的舊知Please put the …on the table.句型引出今天要學內容的關鍵詞breakfast,過渡自然、流暢。為即將學到的I don’t like…句型埋下伏筆。）
三、聽錄音，了解故事情節，展開各種活動，強化知識訓練
T：Now, let’s listen to the tape and take a look “What’s for Ken’s breakfast?”
聽故事和CHANT，并展開學生喜愛的雙簧游戲來練習新句式：一個同學站在前面只動嘴形，后面藏著的同學來說出新句子，進行配合。
T：What’s this? 舉著土司的卡片。
S：Toast練習單詞的發音，以此類推引出egg，salad，jam.
單詞的訓練可以兩個同學一起被叫起，看看他們之間的默契。也可以運用大聲、小聲、拍手的方式來集中他們的注意力，調動他們學習的'積極性。
T：Do you like toast?
S：Yes. /No.
T：No, I don’t. 引出并練習否定回答。
學生練習后，到黑板前指出右側自己喜歡的食物和自己不喜歡的食品。
S：I like hot dogs, I don’t like bananas…
（在這一部分機械訓練起到了一定作用，只有在這一環節上讓孩子充分得到練習，才可以更好的進行下一步驟的學習）
與實際生活相聯系做調查，復習舊知，擴展練習。
Title: What’s for breakfast?
教師先做示范填表格，引導學生自己分組做練習，然后對話匯報。
T: What’s for breakfast?
S: Sandwiches, chicken, bread hamburgers and cakes.
T: Good, I like sandwiches but I don’t like bread.
NAMESandwichChickenBreadHamburgerCake
Teacher
四、多媒體與游戲相結合，鞏固所學
利用多媒體課件，出示大桌子，左面有各種食物讓學生自己設計早餐，放在桌子上。出現幾組此類設計早餐的練習。
T：What’s for breakfast, Peter?
S：Toast, milk and bananas.
T：Tom, do you like all these food?
S：I like…， I don’t like…
（通過這個游戲環節的練習，學生的天性展現出來了，他們樂于在玩中學，學中用，更好的發揮了孩子學習的積極主動性。）
五、設計真實情景
將所學知識融會貫通，形成良好的語言運用氛圍，運用人物名字卡片來角色扮演。
Dad: What’s for breakfast?
Betty: Toast, eggs, and oranges.
Ken: Good！ I like oranges.
Betty: I don’t like oranges.
（使學生更快的熟悉本冊書的人物）
最后運用在自己真實的語言環境中，用孩子自己真實的身份說出自己設計的早餐及他們喜歡和不喜歡的食品。
Peter: What’s for breakfast, Tom?
Tom: Sandwiches, eggs, and apple juice.
Peter: Good！ I like sandwiches. I don’t like eggs.
Tom: I like eggs.
（學生通過此類練習，真的知道如何將語言運用到實際生活當中去，發揮了語言的功用。）
六、貼近學生實際，注重聽說讀寫四技的均衡發展
聽錄音，填寫短文中所缺的單詞。并判斷對錯。（寫T或F）
Sally: What’s for breakfast?
Mom: Hot dogs, eggs, and orange juice.
Sally: I don’t like eggs.
Tom: I like eggs
True or false:
They have hot dogs, eggs and orange juice for breakfast? （ T ）
Sally likes eggs. （ F ）
七、滲透中西方文化差異，開闊學生視野，增長見聞
用多媒體展示圖片：在西方國家，人們早餐經常以土司，漢堡包作為早餐必備的食物。中國人通常會吃面條、粥、豆漿、油條等作為自己早餐。
noodles、porridge、soybean milk、dough sticks…
八、布置家庭作業，為下節課做準備
When you eat your breakfast, think about how do you say these words if you don’t know ask your teacher or check it out in a dictionary or surf on the internet.
Surf on the internet and see which food more nutritious next time.
板書設計：
Lesson 1 Good Morning, Mom
What’s for breakfast?
Toast, eggs and oranges.
I don’t like oranges.
（hamburger, milk, apple） （the foods students
have learned before ）
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