凡卡教案

時間：2024-07-19 18:54:50 賽賽課件我要投稿

相關推薦

凡卡教案（通用11篇）

　　作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的凡卡教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

凡卡教案（通用11篇）

　　凡卡教案 1

　　一、教學目標：

　　1、掌握本課的生字、新詞，積累優美詞句；

　　2、了解課文所寫內容的社會背景，理解所描寫的內容，深切體會那個社會的悲慘與黑暗。激發學生對不合理制度的痛恨，珍惜今天的幸福生活的感情；

　　3、正確流利的朗讀課文；學習插敘、對比、反襯等表達方法。

　　二、教學重難點：

　　1、文中的時代與現實的差距會引起學生對課文內容理解上的困難，尤其是對凡卡心愿得的理解的困難。結合文中回憶與信中相關內容的對比、襯托的寫法進行深入體會。

　　2、領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

　　三、教具、學具準備：

　　課件（作者的簡要資料、課文的重點語段）；預習課文。查閱有關作者的生平資料。

　　四、教學過程

　　1、課文導入：同學們在課下搜集了很多關于契訶夫人物的生平資料，誰能告訴大家？你能說出小說的特點嗎？

　　（點評：學生能說出契訶夫是俄國著名小說家，知道本文是一篇小說，從而引導學生利用以前的學習經驗，明白小說主要特征：以塑造人物形象反映社會現實。繼而明確閱讀本文的中心工作應是注意人物形象的塑造）。

　　2、整體感知課文.

　　①瀏覽課文，回答以下幾個問題。

　　誰能結合這幾個人物，概括本文的內容？

　　誰能用一個詞來形容他的悲慘生活？

　　②課件出示：凡卡·茹科夫（主人公）

　　康斯坦丁·瑪卡里奇（爺爺）

　　阿里亞希涅（鞋匠、老板）

　　③學生：本文記敘了小凡卡偷偷給爺爺寫信，告訴爺爺自己在鞋匠家遭受的虐待，想讓爺爺把自己帶回家的故事。

　　④學生：小凡卡的命運可以用“悲慘”一詞來形容。（板書）

　　3、讀凡卡之“苦”，體會“悲慘”。

　　①速讀凡卡信中的內容，找一找那些地方讓你感受最深？

　　（實施過程：3分鐘以后，學生都找到了課文第八自然段描寫凡卡遭受老板、老板娘還有伙計的欺負情景，并進行了朗讀，初步了解了凡卡學徒生活的悲慘。）

　　②指名學生朗讀。

　　③師提問：你能從文段中哪些地方感受到這種生活的悲慘？（學生再讀本段，意在指導學生進行深層次的閱讀，讀出感情。）

　　④師生交流：

　　生：語段中用了“不知不覺、揪、拖、戳、撈”等詞語，這些詞的使用讓人有一種身臨其境的感覺，寫得非常生動具體。

　　師：分析得非常準確，那么這些說明了什么？

　　生：說明凡卡生活是悲慘的，他在這里只有勞苦、孤獨。

　　師：你能把這凡卡的這種心情讀出來嗎？（學生練讀）

　　生：朗讀展示。

　　師：放音樂，指名學生讀（悲慘的音樂）

　　生：配樂朗讀。

　　師：凡卡的悲慘生活僅僅是這些嗎？能找出來嗎？

　　生：第10、15 自然段還有體現。

　　師：能讀給大家聽嗎？

　　生：讀“….我原想跑回我們的村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。等我長大了，我會照應你，誰也不會來欺負您。”

　　“……我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

　　點評：這兩段文字能讓學生深層次感受凡卡的命運悲慘。因為凡卡在鞋匠家做學徒卻沒有鞋子穿，可以想象社會的不公。“連狗都不如”一詞讓學生想象到凡卡生活所到達的悲慘境地。）

　　師：（課件出示“……我的生活沒有指望了，連狗都不如！”一句。）反復讀

　　師：假如你是凡卡，你將怎樣哀求爺爺帶你回家？（實施方法：學生配樂朗讀，讀出回家的迫切和渴求之情）

　　生：學生深情地朗讀。

　　4、看世態炎涼，領悟“悲慘”。

　　師：莫斯科在凡卡眼中是什么樣的？（小組討論交流，完成小詩，并有感情的讀出來。）

　　師出示：在鞋匠的家里，他忍受著，忍受著，忍受著 ……但他僅僅只有九歲。

　　熱鬧的莫斯科，有那么多人，但；

　　繁華的莫斯科，有那么多東西，但。

　　在這的圣誕夜，我聽見，他地嘆了一口氣，我想！

　　生：很深情地讀出自己填的小詩。

　　5、品凡卡之“樂”，體會命運悲慘。

　　師生交流：

　　師：凡卡寫信給爺爺時，回想自己家鄉是怎樣的？

　　生：自己的家鄉很美麗。

　　生：自己在那里很快樂。

　　師：誰能讀一讀？

　　生：學生很快樂的朗讀家鄉美景一段。

　　師：我們把它變成一首詩，配上音樂來讀好嗎？

　　師：誰讀？

　　生：有感情的朗讀。

　　課件出示：天氣真好，

　　晴朗，

　　一絲風也沒有，

　　干冷干冷的。

　　那是個沒有月亮的夜晚，

　　可是整個村子——

　　白房頂啦，

　　煙囪里冒出來的一縷縷的煙了，

　　披著濃霜一身銀白的樹木啦，

　　雪堆啦，

　　全看得見。

　　天空撒滿了快活地眨著眼的星星，

　　天河顯得很清楚，

　　仿佛為了過節，

　　有人拿雪把它擦亮了似的……

　　師：為什么凡卡會來城里打工？

　　生：家里很窮，爺爺沒有房子住。

　　生：他們去看圣誕樹時也說明了這點：爺爺在冰天雪地里砍圣誕樹被凍得吭吭得咳。

　　師：但為什么凡卡現在回憶起來卻那么有趣？

　　生：這更說明了凡卡在城里生活的孤獨、悲慘、痛苦。

　　師：大家分析的非常好。

　　師生交流：

　　師：凡卡的愿望是什么？

　　生：希望爺爺把它帶回家。

　　師：凡卡的愿望能實現嗎？

　　生：能！（學生在對凡卡同情的基礎上，說：“能”）

　　生：不能。凡卡沒有寫清楚收爺爺的.地址和名字，所以爺爺收不到信，就不會來接他。

　　師：這位同學很善于讀書思考。

　　師：假如凡卡的爺爺收到了凡卡的信，凡卡的愿望能實現嗎？

　　師：讀文章最好一段，告訴老師。

　　過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，這在念他的信。

　　生：自由讀。

　　生：不能，凡卡的即使回到爺爺那里，也不會有好的生活。

　　師：你的理解很深刻。好的生活只能在凡卡的夢中。

　　師：此時，同學們想說什么？

　　生：那個社會太不公平，僅九歲的凡卡就遭受悲慘的命運

　　生：我感到今天我們生活的很幸福。要好好學習。

　　師：你們真是懂事的孩子！

　　6、布置作業：寫一寫凡卡以后的生活狀態。

　　六、教后反思：

　　《凡卡》一文敘述了俄國沙皇統治最黑暗的時期，九歲的凡卡.茹科夫被爺爺送到城里鞋匠阿里亞希列那里做學徒，受盡了折磨，他寫信給爺爺，求爺爺帶他回鄉下去。課文的結尾以凡卡做夢的形式反襯了凡卡的悲慘遭遇，這激起了人們的深切同情。在教學這一課是，我有這幾點做法

　　（一）整體感知、讀中悟學蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環節，我發揮了學生的主動性，能動性。考慮到本課篇幅較長，我讓學生事先預習課文時認真朗讀課文，課堂中就帶著自己的問題和小組交流：通過讀書，你都讀懂了什么？例如：有位學生說到：“我認為凡卡太傻了，怎么就不知道跑回鄉下呢”“針對這個問題，我請全班同學幫他解決，因為所處的環境沒有見過雪，學生不能理解凡卡沒有鞋穿就無法回到鄉下，同學們結合課文里的具體情節來理解：下著大雪，冰天雪地，又冷又餓等多種因素使凡卡無法回到鄉下。這更烘托出凡卡命運的悲慘。讓學生帶著疑問理解課文，尊重學生的獨特個性，做到仁者見仁，智者見智，但又不能似是而非，始終抓住文章的主線。我們應該鼓勵這種個性化的理解，進行地交流讀書體會

　　（二）學生為主，教師引導整篇課文，我一直把學生置于主動、互動的平臺上，突出學生是學習的主體。讓學生自學課文、體悟情感等，學生自主質疑、釋疑，指導學生交流、研討，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　（三）把握時機，引入背景本篇課文作于俄國沙皇統治最黑暗的時期，圍繞這一歷史背景，讓學生課前查閱資料，理解凡卡生活的環境，窮苦勞動人民是沒有地位的，這種“人吃人”的剝削制度遲早都會被消滅，社會需要的是平等、和平。結合背景理解抓住文章的主線，對于凡卡的命運就更激起了學生的同情。

　　（四）異曲同工，發展創造性思維求異是創造性思維的主要形式，教師在教學中，要鼓勵學生對同一問題做不同的回答，或鼓勵學生擺脫習慣性的思維形式。如教學《凡卡》一文的結尾，以做夢結束，似喜似悲，這是學生理解的難點。于是，我引導學生對比進行思考探討。我說：“凡卡是懷著強烈的愿望把那封寶貴的信塞入郵筒，可萬萬沒有想到爺爺是永遠也不可能收到他的信呢，那凡卡的命運將怎樣呢？”學生的回答都帶著明顯的同情。“那既然凡卡無法擺脫這悲慘的命運，那么文章結尾又有什么含義呢？”有的學生回答：“文章以夢結尾，暗示凡卡追求幸福的生活是個不能實現的夢。”有的學生說：“這個結尾看似美好，其實隱藏和不西幸，更激起我們對凡卡的同情。針對這一懸念式的結尾，我再安排學生續寫，學生都能充分發揮想象，文中都寄托了對凡卡的共同情感——同情。

　　凡卡教案 2

　　一、教學目標

　　（一）初讀課文，了解課文內容。

　　（二）學習生字、新詞。

　　（三）以“信”為線索，給課文分段。

　　二、教學重點、難點

　　（一）初步了解課文內容。

　　（二）給課文分段，了解課文各段的主要內容。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課。

　　今天我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經受到列寧的.贊賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統治時期人民的悲慘生活。

　　（二）自學課文。

　　1.自學生字、新詞。（自己，結合上下文理解詞義。）

　　2.弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。

　　3.思考下列問題，初步了解課文內容。

　　（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

　　（2）小說寫了一件什么事？這件事發生在什么時候？

　　（3）凡卡給爺爺的信主要寫些什么？

　　（三）檢查自學情況。

　　1.指名讀生字、新詞，要讀準字音。

　　2.人物身份及部分詞語解釋。

　　凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。

　　阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

　　康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

　　日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

　　菲吉卡：牧主。

　　艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

　　卡希旦卡：老母狗的名字。

　　梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

　　凡卡教案 3

　　教學目的：

　　1.理解課文的內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

　　2.領悟將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、探尋寫作思路，整體感知。

　　1.回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序寫的？

　　（課文主要寫凡卡寫信的事。是按準備寫信——寫信——寫信后的順序寫的。）

　　2.圍繞這件事，你想知道什么？引導學生質疑

　　①凡卡寫信的內容是什么？

　　②凡卡怎么給爺爺寫信的？

　　③凡卡為什么給爺爺寫信？希望爺爺帶他回村子？

　　④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？

　　3.默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？

　　二、從信中了解凡卡的生活，體會情感。

　　1.默讀凡卡寫信的內容，想想凡卡在信中寫了什么？

　　提示：可根據“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內容分層來理解。

　　2.學生交流，教師點撥。

　　（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉下及他對村里人的問候。

　　3.了解凡卡的悲慘生活。

　　（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？

　　①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？

　　②凡卡為什么會受到折磨？

　　（2）自由讀有關的`內容，你對哪個問題感興趣？就研究哪個問題。邊讀邊作標記。

　　（3）學生交流，教師點撥。

　　作者從以下幾個方面寫凡卡學徒生活的艱辛

　　①挨打：被老板揪著頭發，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”；

　　②挨餓：吃的“簡直沒有”

　　③挨凍，而且睡不好。

　　從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的黑暗。

　　（4）朗讀指導。

　　一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？

　　三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情。

　　四、感情朗讀，深化理解。

　　老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學讀，從他的讀中你體會到了什么？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）

　　五、從凡卡的聯想中了解凡卡的生活，體會情感。

　　1.指名讀凡卡的聯想，圍繞凡卡的聯想，提幾個值得研究的問題。

　　（凡卡聯想起什么事？為什么會想起這些？）

　　2.自由讀，在書中尋找答案。

　　（第一次聯想到了爺爺守夜的情形和鄉村冬夜的景色。第二次聯想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念；聯想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉的一切；聯想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）

　　六、研討文章在表達上的特點。

　　1.學生討論。

　　2.交流匯報。

　　（1）兩段回憶是文章的插敘。這兩段聯想對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。

　　（2）細節描寫很突出。在文中找找細節描寫的句子，讀出自己的體會。

　　（凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細節描寫，使人讀了仿佛看見了當時的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）

　　（3）還有哪些特點？找出自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。

　　七、讀寫。

　　凡卡睡醒后會發生什么事？

　　凡卡教案 4

　　教學目標

　　1.會寫15個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

　　3.揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來寫的表達效果，體會課文結尾中“夢”的含義。

　　教學重難點

　　1、了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

　　2、揣摩課文的表達方法，體會課文結尾中“夢”的含義。

　　教學流程：

　　一、課前交流，導入新課。：

　　1、同學們，老師想問問大家，你們現在多大了?看來，大家差不多都在十一、二歲的年齡，仔細想想的話，大家的童年生活就要結束了，回憶一下自己走過的這十一、二年，你想用一個什么詞來形容你的童年呢?

　　看來我們每一個人都有一個金色的童年。大家是多么幸福啊!

　　2、今天，我共同走進一個九歲孩子的童年生活，看他的童年又是怎樣的呢? 同學們來看，課題就是這個孩子的名字(齊讀課題)。

　　二、補充資料，了解背景。

　　這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。(出示資料)默讀思考：從這份資料中，你知道了什么?

　　出示課件：

　　契訶夫和他的作品簡介

　　契訶夫(1860—1904),俄國十九世紀著名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統治時期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現實。

　　《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇時代無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活。

　　三、讀通課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事?是分哪幾個部分來寫的? (課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫信、寫信、寄信三個部分。)

　　2.交流初讀課文時遇到的困難，掃除閱讀障礙。

　　①讀準讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說說他們是故事中的什么角色。

　　(課件出示：凡卡茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁瑪卡里奇、日發略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。)

　　②理解生僻詞語，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。 ③交流生字表中容易寫錯的字。

　　如，“蘸”字是上下結構的字，不能寫成左右結構。“撇”字的右邊不能寫成“寬敞”的“敞”等。

　　四、重組文本，理清內容。

　　1、課文中哪些段落是凡卡寫給爺爺的信的內容呢?請大家瀏覽一遍課文，找到信的內容，在相應的自然段前做上標記。

　　師：大家找出來了嗎?是哪幾個自然段?

　　3、8、11、12、13、15

　　你是根據什么找出這些內容的?(帶引號的段落)或還有不同的答案嗎? 大家找到的都是這些自然段嗎?

　　2、課文除了凡卡的信，還寫了什么呢?默讀信以外的其他幾個自然段，讀完后互相討論討論。(還寫了凡卡對鄉下生活的回憶。)

　　3、在課文中標出凡卡回憶鄉下生活的.段落。(第4、5、6自然段和第13、14自然段。)

　　五、再讀“回憶”，感受快樂。

　　1.凡卡回憶了哪些往事?(回想起了爺爺在鄉下守夜的情景、家鄉美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景。)

　　2.凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的?快速瀏覽課文，到課文中找找答案。(凡卡提筆給爺爺寫信時就回憶起了爺爺在鄉下守夜的情景，回憶起了家鄉美麗的夜景。當他寫到自己在城里當學徒的痛苦生活時，就又回想起了在鄉下和爺爺一起砍圣誕樹的快樂時光。)

　　3.小結：課文把凡卡給爺爺的信、以及他寫信時對鄉下生活的回憶，穿插起來寫，讓我們進一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。(板書：對比、反襯)

　　4.凡卡在回憶這些往事時，他的心情又是怎樣的呢?你從哪些語句感受到了凡卡的快樂呢?再讀一讀寫回憶的這些段落，畫出表現凡卡快樂心情的句子，還可以在旁邊寫下自己的理解和感受。

　　5.交流。

　　①指導朗讀第6自然段，感受凡卡回憶家鄉美景時的復雜心情。

　　②朗讀第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爺爺在一起時的自由和快樂。

　　6.小結：課文穿插著凡卡寫信時對鄉下生活的回憶，讓我們更深刻地體會到他在城里當學徒的悲慘生活。這部分穿插描寫，對突出凡卡痛苦的心情，起著十分重要的作用。

　　凡卡教案 5

　　學習目標：

　　1、學會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、匣子、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語，并理解詞義。

　　2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，理清課文框架。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、今天我們學習《凡卡》（師板書），凡卡是一位俄國小朋友的名字。這個故事發生在1886年，沙皇尼古拉三世時期的事情。課前我們布置了預習任務，誰來介紹當時的時代背景？

　　2、指名回答，師及時補充。

　　（ppt）在沙皇尼古拉三世時期，無數的農民破產了，被迫流入到城市謀生。他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。我們今天學的這篇課文反映的就是其中千千萬萬個受苦兒童中的一個。

　　二、檢查預習，初步感知課文。

　　1、過渡：課前老師已經布置了預習任務，下面，小組內交流一下在預習過程中沒有解決的問題。

　　2、（ppt）出示預習內容。

　　自讀課文，不理解的詞語畫出來，小組內交流。思考：課文講了一件什么事？理清文章框架。

　　3、學生小組內交流。（2分鐘）

　　4、檢查預習。

　　檢查策略：抽查一個小組的學習情況，以檢測這個小組成員是否互助，以期讓學生共同成長。尤其是學習能力較弱的學生，教師應多關注。

　　（1）（ppt）認讀詞語

　　學徒摩平楦頭別墅抽噎照應梆子盧布

　　（2）理解詞語。

　　別墅：在市郊或風景區建造的供休養用的園林住宅。課文指供那些老爺們享樂的住宅。

　　禱告：教徒或迷信的人向天、向神求助。

　　抽噎：抽吸鼻子、低聲哭泣的樣子。

　　指望：一心期待，期盼。

　　梆子：打更的響器，空心，用竹子或木頭制成。

　　鼻煙：煙草制品之一，由鼻孔吸入的粉末狀的煙。

　　（3）課文的主要內容。

　　指名回答后，師小結：（ppt）這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。

　　三、瀏覽課文，理清文章結構

　　1、過渡：通過剛才的學習，我們了解了課文的主要內容，下面我們來理一下課文的結構安排。我們可以按照下面的思路整理課文框架。

　　2、（ppt）課文按事情發展的順序分為三部分。請和小組成員交流一下：分別是哪些自然段？

　　3、小組討論。

　　4、全班交流，劃分文章框架，概括各部分大意。

　　⑴——⑵開始寫信。

　　⑶——⒂寫信。

　　⒃——⒇寄信

　　5、師小結：（ppt）課文不僅寫了凡卡信的內容，還有回憶過去和作者的敘述。這三部分互相映襯，構成文章主體。

　　四、學習課文第一部分

　　1、（ppt）圣誕節前夜，他沒躺下睡覺。他等老板、老板娘和幾個伙計到教堂做禮拜去了，就從老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支筆尖生了銹的鋼筆，摩平一張揉皺了的白紙，寫起信來。

　　（1）、指名讀第一自然段，指導“摩”的讀音。

　　（ppt）多音字的辨音方法：根據詞在句子中的意思，選擇合適的讀音。

　　犘（mā）:用手輕輕按著一下一下移動。例：把衣服犘平了。

　　摩（mó）:摩擦、接近；撫摸；研究、切磋等。

　　（2）、師：讀過這一自然段，你了解了哪些？

　　（3）、指名回答。

　　小結（ppt）：圣誕節前夜，凡卡沒躺下睡覺，是因為節日讓他思念唯一的親人爺爺，也是因為他還有一個心愿──偷偷地給爺爺寫信，請求爺爺把他接回去。一個“等……就”看出凡卡心情的迫切。凡卡等所有人都不在了才敢寫，害怕被人發現，也暗示了凡卡學徒生活的艱辛。

　　2、（ppt）他嘆了一口氣，跪在作臺前面，把那張紙鋪在作臺上。

　　（1）指名讀第二自然段。

　　（2）師：在這一句中有一個詞：嘆氣。你在什么時候會嘆氣？（指名回答）凡卡為什么會嘆氣？你從中體會到了什么？

　　（3）指名回答。

　　師小結：課文里關于凡卡寫信過程的“嘆氣”（副板書）還有兩次，（ppt）“凡卡嘆了口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫下去。”（ppt）“凡卡傷心地嘆口氣，又呆呆地望著窗口。”對于一個年僅9歲的孩子來說，這嘆氣跟他的'年齡是很不相稱的，寫一封信的過程中，他連續嘆氣，可見這樣的生活的確壓得他喘不過氣來，讓他痛苦萬分。

　　五、確定信的內容。

　　1、師：凡卡為什么要寫信？他給誰寫信？信的內容是什么？用筆畫出信的內容。讀一讀。

　　2、師生交流，小結：凡卡給爺爺寫信，想早點回家（板書）！

　　六、（ppt）作業

　　1、認真讀凡卡寫的信，想一想：你讀到哪心靈被觸動了，你感到難過、心痛、憤怒、疑惑等或者其它的感受，畫出相關的內容，把感受批注在旁邊。

　　2、收集作者的資料，進行了解。

　　凡卡教案 6

　　學習目標

　　1、學會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文。整體把握主要內容，理清文章層次，初步了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

　　學習重點、難點：

　　整體把握主要內容，理清文章層次，初步了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、激情導入：

　　2、簡介作者和作品，導入新課：

　　《凡卡》這篇小說寫于1886年，作者是俄國著名作家契訶夫。當時正是俄國沙皇統治最黑暗的時期，人民過著苦難的'生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，十分同情小學徒的命運。凡卡就是這些可憐的小學徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進凡卡的學徒生活，看看那個時代的農村兒童的生活是怎樣的。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.大聲自由閱讀課文，讀準生字新詞并畫文中的詞語想辦法理解，本文的體裁是

　　同桌相互讀：饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零

　　2、理清文章層次，給每部分加小標題：

　　（）自然段：（）自然段：（）自然段：

　　3、快速瀏覽課文，把握課文主要內容。思考：課文主要講了一個事，反映了揭露了表達了作者。

　　4.默讀課文，用橫線畫出寫信過程中的回憶內容，用波浪線畫出文中信的內容，把信的內容連起來好好地讀一讀，思考：凡卡的學徒生活是的。

　　三、作業：抄寫本課生字詞

　　凡卡教案 7

　　學習目標

　　1.有感情地朗讀課文，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

　　2.揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結尾“夢”的含義。

　　學習重點

　　理解凡卡寫信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態、動作、聯想，了解凡卡的內心世界。

　　學習難點

　　作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　通過上節課的學習，誰知道課文寫了一件什么事？哪些自然段是信的內容，哪些是回憶？

　　二、引發“矛盾”

　　1、快速閱讀凡卡給爺爺寫信的內容，思考：

　　凡卡給爺爺寫信的最主要的目的是原因：

　　2、讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如！” “指望”是什么意思？

　　（1）九歲的凡卡離開鄉村，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個大城市來當學徒，他曾經有什么指望呢？

　　（2）多么美好的“指望”啊！而現在，剛來到這里三個月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細讀凡卡的信，畫出有關的句子進行交流。

　　（3）凡卡在城里的一切美好的.指望都破滅了，又產生了新的指望，你知道是什么嗎？

　　（4）“親愛的爺爺”出現了次，這與小說家契訶夫平時簡潔的寫作風格是否相矛盾？為什么？

　　三、體味“生活”，感受凡卡的痛苦生活，悲慘命運。

　　1、課文里有一句直接寫出了凡卡的生活，是哪一句？

　　2、“連狗都不如的生活”，那究竟是種怎樣的生活啊？趕快去讀書，把相關句子找到畫出來。

　　3、合作交流，解決問題：

　　（1）寫凡卡“挨打”時動詞：

　　（2）寫凡卡“挨餓”時，著重從“稀粥”這個詞語，與寫老板的“大吃大喝”進行，突出凡卡生活的。

　　（3）寫凡卡“挨困”時，哪些詞語知道凡卡是睡不好覺的。這是個怎樣的地方？

　　四、揭示“矛盾”，引發深思：

　　1、凡卡再也受不住了，他向爺爺發出了痛苦的哀求，發出了絕望的哭喊！在課文中找出來。

　　2、是啊！只有九歲的可憐孩子凡卡在寫信，也在回憶著一件件往事。當越來越多的往事浮上心頭，他多么想回到爺爺身邊啊！此時此刻，同學們還覺得這些話啰嗦嗎？

　　3、正是因為凡卡的生活太痛苦、太悲慘、甚至連狗都不如，所以凡卡才一次次的哀求，才一次次的哭喊，因為他心中只有一個強烈的愿望，那就是—回到鄉下去。

　　五、學習插敘部分

　　1、讀第4、5、6、13、14自然段內容。其實，作者在凡卡寫信的過程當中還穿插了往事的回憶，默讀課文，看凡卡回憶了哪些往事？

　　2、這幾件事可以刪除嗎？你們知道作者這樣寫有什么作用嗎？你們想象一下。

　　（作者就是用鄉村生活的快樂跟城市學徒生活的悲慘進行。這樣方法就叫反襯，這樣顯得城市的生活更加悲慘。這種反襯的方法，我們可以運用到以后的寫作中去。）

　　六、以夢境作結局，拓展想象：

　　1、你認為這篇課文里面最撼動你的心靈的是什么地方？

　　2、請大家關注第16 、17段，看看凡卡的信能不能寄到爺爺那里？為什么？

　　3、結局以夢來結束，有何含義？

　　4、請同學們想象一下，當凡卡睡醒后會發生什么事情？

　　5、你最想對凡卡說些什么？

　　七、回顧課文，總結寫作特點（寫作方法）：

　　八、課外小練筆：

　　1、我與凡卡比童年

　　2、讀《凡卡》有感

　　凡卡教案 8

　　教學目標

　　1.引導學生深入理解課文，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2.學習通過人物的語言、動作、神態、聯想來了解人物內心活動的方法。

　　3.學習本課生字詞。

　　4.有感情的朗讀課文。

　　教學重點

　　1.學習了解人物內心活動的方法。

　　2.體會凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。

　　教學難點

　　體會插敘部分對表達中心思想的作用。

　　教具準備

　　投影儀、幻燈片

　　教學過程

　　（一）導入新課明確任務

　　上節課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心的方法學習寫信、寫信后這兩部分內容。

　　（二）情境導讀直奔重點

　　1.通過第一節課的學習，我們已經了解到寫信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們聽聽凡卡寫給爺爺的信（師范讀，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內容？什幺內容給你留下的印象最深刻？（板書：學徒生活苦）

　　2.課文哪一自然段集中體現了凡卡學徒生活的苦？（第8自然段）

　　3.自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的'詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導）

　　①出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子），引導學生抓住拖、揪、揍等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。

　　②引導學生從睡在過道里、簡直沒有、一點兒、稀等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

　　③綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態度，從直戳、捉弄等詞中體會凡卡生活的孤獨。

　　4.引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）

　　①如果你就是可憐的凡卡，你會用什么樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。

　　②自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發發、跪下等）說說為什幺？再指名朗讀。

　　③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什幺意思？（因難過而寫不下去）

　　④出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）

　　⑤出示幻燈片（描寫凡卡寫信時的動作的句子)引導學生撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

　　⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

　　（三）進行對比突破難點

　　1.凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉下生活怎么樣?（板書：守夜砍樹樂）

　　2.指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。

　　3.鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?(引導學生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團兒、凍僵等詞句中得出結論――鄉下生活實際痛苦)

　　4.鄉下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉下生活樂是主了襯托學徒生活的苦)

　　（四）控究結果深化主題

　　1.自由朗讀寫信后的內容，把描寫凡卡動作、神態的詞句劃上記號，體會他的內心活動。

　　2出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導學生從只穿著襯衫、跑到街上去了這些帶點的詞語中體會他當時的急切心情。

　　3.出示幻燈片(凡卡做夢的畫面及相關的句子)，引導學生從懷著甜蜜的希望中體會他寄信以后的內心活動。

　　4.凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？

　　小結：凡卡甜蜜是希望只是一個無法實現的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。

　　5.全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)

　　（五）啟發想象滲透教育

　　1.聯系凡卡的爺爺的情況想一想，假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？

　　2.凡卡才九歲，他本該像同學們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

　　凡卡教案 9

　　教學目標：

　　A、情感態度價值觀：

　　通過理解課文內容，讓孩子們同情凡卡，了解凡卡向往什么。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經歷，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。

　　B、過程與方法：

　　1、走進凡卡的內心愿望--讀凡卡的信，了解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？

　　2、走進凡卡的現實生活--以朗讀指導為主，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉村里去。

　　3、走進凡卡的情感世界--向往鄉村快樂的生活，激發孩子對凡卡更加強烈的同情心。

　　C、知識與能力：

　　1、引導學生進一步提高體會文章的思想感情的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習文中插敘部分的內容及其作用；

　　3、有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。

　　教學重難點：

　　1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和凡卡內心地向往，從中體會凡卡的悲慘生活；

　　2、學習文中插敘部分的內容及其作用

　　教學過程：

　　一、了解作者，導入新課

　　學生交流資料，了解作者及沙皇俄國當時的現狀。

　　二、初讀課文，了解大意

　　請同學們用自己最喜歡的讀書方式再讀課文，并思考問題。

　　課件出示：

　　朗讀要求：讀準字音；語句流暢；盡量做到有語氣。

　　思考：這篇文章很長，主要寫的什么？

　　三、精讀課文、交流探究

　　1、課文按時間順序除了寫凡卡寫信的內容，還寫了什么？到課文中去找一找。

　　2、寫信的過程中僅僅寫了寫信的內容嗎？還寫了些什么內容？

　　3、課文中哪些內容是凡卡給爺爺寫的信？請同學們在課文中標畫出來，然后讀一讀。

　　指名讀凡卡給爺爺寫的信，其余同學思考：凡卡給爺爺寫信的主要內容是什么？

　　讀了凡卡給爺爺的信，你覺得下面哪個詞最能表達出凡卡想回到爺爺身邊的心情？

　　4、凡卡向爺爺訴了哪些苦？從哪些方面訴的苦？請同學們到課文中找出相關的句子讀一讀，議一議。

　　⑴分四人小組邊讀邊議邊歸納。

　　⑵全班交流匯報。（找出有關的句子來朗讀體會。）

　　5、課文中哪些語句表達了凡卡哀求爺爺將他接走？畫出來讀一讀。

　　（讀第8、10、15自然段，出示課件上語句）

　　指導朗讀：讀出凡卡懇切希望爺爺接他回去的心情。

　　出示凡卡的人物投影或音樂。

　　6、向爺爺訴苦，哀求爺爺將他接走，是他給爺爺寫信的主要內容，除此之外還寫了什么？

　　7、小結：寫信就應該這樣寫，就是寫自己的生活。凡卡將自己的心里話、自己的美好心愿，連同自己所見的`情況告訴了爺爺。

　　可不可以不用寫信的方式？那就得將信中的我第一人稱換成凡卡或他第三人稱了。對比一下哪種表達方式好？為什么？

　　把凡卡給爺爺寫的這封信讀一讀。讀出凡卡學徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的心情。（有感情地讀書）

　　8、凡卡在寫信過程中都回憶了什么？

　　①引導學生從課文中找出回憶部分，并用一定的符號標畫出來。

　　②組織學生分小組討論。

　　課文中哪些句子表現出爺爺疼愛我？哪些內容反映出農村的生活是十分愉快的？哪些描寫突出了農村景物柔和明快這一特點？

　　指導讀書：讀出和爺爺一起生活的愉快心情，在讀時體會凡卡的苦和樂。

　　想一想回憶部分作者運用了什么敘述方法？（插敘）

　　9、不寫回憶部分，只寫凡卡寫信行不行？課文中為什么要寫回憶部分？（對比）什么和什么比？（人和人，事和事，主要為了說明過去和現在，農村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店學徒生活的痛苦命運和悲慘。

　　寫信前做交待，交待了什么？（板書：圣誕節前夜）而凡卡寫信時的環境是怎樣的呢？從哪里可以看出環境是陰森暗淡的？

　　小結：不僅人和人、事和事比，而且景和景進行了對比。

　　10、寫完信他做了些什么？說明了什么？

　　11、凡卡給爺爺發出的信爺爺能不能收到？為什么？（寄信地址不詳，爺爺不能收到可憐的凡卡的信。）

　　倘若爺爺收到了凡卡寄出的信，他又能不能將凡卡接走呢？為什么？12、文章最后以夢作為結尾，他在夢中夢見了什么？

　　四、總結全文和寫作方法

　　本文通過寫信的方式，用對比的方法，訴說了學徒生活的痛苦和命運的悲慘，一個九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫，這一事實更有力地揭露了沙皇統治和資本主義制度的黑暗與腐朽。

　　五、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、你想對文中的主人公凡卡說些什么嗎？說一說寫一寫。

　　凡卡教案 10

　　教學目標

　　1.初讀課文，學習并掌握本課的生字詞語，積累“不知不覺”等詞語。整體感知課文內容。

　　2.學習凡卡給爺爺的信的內容，了解凡卡悲慘的生活。

　　3.有感情地朗讀課文，特別是信的內容。

　　重點難點

　　1、重點：掌握本課的生字新詞，整體感知課文內容。

　　2、難點：了解凡卡給爺爺的信的內容，了解凡卡悲慘的生活。

　　教具準備

　　1.詞語卡片。

　　2.契訶夫的資料。

　　教學過程

　　一、介紹作者，導入新課

　　1.教師展示作者的照片這是俄國著名作家契訶夫。誰能用自己搜集到的資料給我們介紹一下這位著名的作家。

　　契訶夫（1860—1904）：俄國著名作家。他的作品以語言精煉、準確見長，他善于通過生活的表層進行探索，將人物隱蔽的動機揭露得淋漓盡致，被認為是19世紀末俄國現實主義文學流派的杰出代表。其主要作品有：短篇小說《苦悶》、《變色龍》、《套中人》、《醋栗》等，中篇小說《草原》、《跳來跳去的'女人》、《掛在脖子上的安娜》、《六號病房》、《一個女人的天地》等。戲劇《海鷗》、《萬尼亞舅舅》、《三姐妹》、《櫻桃園》等。

　　2.教師介紹《凡卡》創作的時代背景：《凡卡》寫于1886年，當時正是俄國沙皇統治最黑暗的時期，人民過羊苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。我們能從《凡卡》中看到舊餓時代窮苦人民的悲慘生活。

　　二、出示要求，快速默讀課文

　　1.讀通課文，認讀并掌握本課的生字新詞。

　　2.思考課文主要寫了一件什么事？并把故事中的人物名字畫出來，讀一讀。

　　3.找出凡卡給爺爺的信的內容，連起來讀一讀。

　　三、集體反饋，整體感知

　　1.教師出示詞語卡片，指名讀一讀。字音：“揍、臟、炕、揉”；字形：“襖、濤、撇”。

　　2.指名反饋：課文寫了一件什么事？（課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。）

　　3.教師：在這個故事中出現了哪些人物呢？（學生反饋，教師出示相應的人物名字。）

　　4.出示這些名字卡片，學生讀通、讀熟。

　　凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡

　　5.指名找出信的內容。

　　6.指名分段讀一讀信的內容。

　　四、品讀信的內容，體會凡卡悲慘的命運

　　1.指名反饋：凡卡為什么給爺爺寫信？（他想請爺爺帶他離開這兒，回到鄉下去。）

　　2.教師：請同學們再讀凡卡寫給爺爺的信，用“ ”畫出凡卡乞求爺爺帶他離開的語句。

　　3.指名反饋，教師出示有關語句。

　　“親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……”

　　“我會為您禱告上帝。……親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……誰也不敢來欺負您。”

　　“快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個不=幸的孤兒吧。”

　　“親愛的爺爺，來吧！”

　　4.組織學生有感情地自由讀這些語句。

　　5.指名反饋：反復讀著這些語句，你們體會到了什么？（凡卡迫切地想離開這兒，回到鄉下爺爺身邊。）

　　6.教師小結：是呀，凡卡迫切地想離開現在呆的地方。他“再也受不了”，“就要死了”，“只有死路一條了”，這是為什么呢？請同學們以小組為單位再讀凡卡的信的內容。

　　7.集體反饋，并要求聯系文中的具體事例說一說。

　　凡卡過著非人的生活，整天挨打。有一次……

　　凡卡過著非人的生活，伙計們都欺負他，有一次……

　　凡卡過著非人的生活，飯都吃不飽，早晨吃……

　　凡卡過著非人的生活，覺都睡不好，他睡在過道里……

　　8.教師小結：9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由，沒有尊嚴，連做人的基本權利都沒有。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。

　　9.再次指導有感情地朗讀凡卡乞求爺爺帶他離開的語句。（讀出凡卡的絕望、苦苦哀求以及離開的迫切希望）

　　五、課堂小結

　　教師小結：圣誕前夜，凡卡趁老板等人做禮拜的機會，偷偷寫信給鄉下的爺爺，乞求爺爺帶他離開。因為在那里，他忍饑挨餓，還要挨打，受盡虐待欺凌。他的爺爺能來接他嗎？我們下節課再來學習課文。

　　凡卡教案 11

　　教學目標

　　1.繼續學習課文，理解課文內容，了解凡卡的信的內容以及凡卡悲慘的生活，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情。

　　2.討論故事的結局，領悟作者的表達方法。體會本文巧妙運用插敘、回憶的內容和寫信的內容對比、襯托的寫法。

　　3.總結全文，領會文本所表達的思想感情。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦第六自然段。

　　重點難點

　　1.重點：討論故事的結局，領悟作者的表達方法。

　　2.難點：領會文本所表達的思想感情。

　　教具準備：

　　生字詞語卡片。

　　教學過程

　　一、復習，導入新課

　　1.教師出示生字詞語卡片，集體讀一讀。

　　2.聽寫下列詞語。

　　生銹保佑皮襖靴子挨揍祈禱骯臟打攪郵票暖炕

　　3.教師導入：上節課，我們認真閱讀了凡卡給爺爺的信，感受到了凡卡生活的悲慘以及他迫切的希望

　　——離開這兒，回到鄉下爺爺身邊。

　　二、學習回憶部分，體會凡卡的快樂

　　1.教師導讀：課文除了凡卡的信，還寫了什么呢？請同學們默讀信以外的內容，然后和同學交流一下。

　　2.指名反饋。（還寫了凡卡對往事的回憶）

　　3.教師：凡卡回憶了哪些往事？（回想起了爺爺在鄉下守夜的情景、家鄉美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景。）

　　4.教師：從凡卡的回憶中，你們感受到了什么？（鄉下的生活雖然艱苦，但是能夠和爺爺在一起，還是能夠得到關愛，能夠感受到快樂的。）

　　5.指導學生一邊讀，一邊想象出凡卡快樂的景象。

　　6.教師指名反饋：信中凡卡傾訴著自己的悲慘遭遇。卻時時想起鄉下的美好時光。作者這樣寫有什么作用呢？（作者把凡卡給爺爺的信，以及他寫信時對鄉下生活的回憶，穿插起來寫，讓我們進一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。）

　　7.教師小結：課文穿插著凡卡寫信時對鄉下生活的回憶，讓我們更深刻地體會到他在城里當學徒的悲慘生活。這部分穿插描寫，突出了凡卡內心的痛苦以及他對美好生活的向往。

　　8.教師：凡卡的內心是如此的痛苦，離他向往中的快樂是那么的遙遠，以致于他在給爺爺寫信的過程中不斷地嘆氣。請同學們再讀課文，找出描寫凡卡嘆氣的地方。

　　9.指名反饋。

　　10.引導學生聯系上下文，想象凡卡每次嘆氣時心里所想。

　　三、討論結局，感受人物命運

　　1.教師導讀：凡卡對爺爺充滿了熱切的期望，盼望爺爺早點接他離開這里。可是這一切，爺爺會知道嗎？爺爺會把凡卡接回家嗎？自由朗讀課文最后五個自然段，再跟同桌討論討論。

　　2.集體反饋、交流。

　　（因為凡卡在信封上沒有寫明具體地址，爺爺肯定收不到凡卡的信，肯定不會來接他。即使收到信，爺爺也不定會來接凡卡。從課文中我們可以知道，凡卡的'爺爺不過是個窮苦的守夜人，他恐怕沒有能力撫養這個漸漸長大的孩子，在村子里又找不到可供凡卡吃飯的活兒，要不，怎么忍心把唯一的孫子送到陌生的大城市里尋找活路呢？即使收到，也無能為力。）

　　3.教師：假設，爺爺收到了凡卡寄來的信，接他回到了鄉下，他的生活就會改變嗎？（學生聯系課文所述的時代背景說一說）

　　4.教師小結：不管哪一種可能，在沙皇俄國的黑暗年代，凡卡的悲慘命運都不可能改變。文章的每一個情節都讓我們深深地感受到凡卡命運的悲慘。讓我們再來讀一讀課文的結尾。

　　5.教師：課文結尾以凡卡的夢結束，有什么作用？（凡卡“寄”了信，還做了個好夢。但他爺爺是收不到這封信的。他的“甜蜜的希望”只能是一場夢。這樣的結尾，使人越發感到凡卡命運的悲慘。）

　　四、課堂小結

　　教師總結：契訶大是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個令人難忘的形象，還創作了許多優秀的作品，同學們以后可以去讀讀他的其他作品。

【凡卡教案】相關文章：

語文凡卡教案01-20