【精品】科學教案錦集5篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的科學教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
科學教案 篇1
［活動目的］
１、探索在清水里加入一定的鹽后，雞蛋沉浮狀況的變化，初步感知懸浮現象的變化。
２、幼兒兩兩合作進行操作實驗，認真觀察實驗現象，學習記錄和描述自己的操作過程和結果。
３、積極主動探索科學奧秘的興趣。
［活動準備］
燒杯兩只（分別裝等量的淡水、鹽水）雞蛋一個，放大的記錄紙一張，實物：雞蛋、鹽、碗、盆、勺子、燒杯、抹布每組若干。磁吸標志、記錄表、水彩筆每人一份。
［活動過程］
一、猜一猜雞蛋寶寶沉浮的位置
１、出示內裝等量鹽水、淡水的兩個燒杯，引導幼兒比較：兩個燒杯的水一樣多嗎?
２、出示一個雞蛋：今天蛋寶寶要跟水玩個游戲，小朋友想知道嗎？蛋寶寶到了這兩個水杯里會怎么樣呢？
３、猜猜蛋寶寶在鹽水里、淡水里的沉浮狀況。教師設疑：蛋寶寶到了第一水杯里（淡水）會怎樣？它是沉下去、還是浮上來？
（幼兒猜測并用身體的動作來表示沉浮結果：站表示浮、蹲表示沉——實驗驗證——幼兒觀察——師幼同時完成記錄）繼續設疑：蛋寶寶到了第一杯水里（鹽水）會怎樣？它在水里是沉下去還是浮上來？（幼兒猜測并請幼兒分別把磁吸標記貼在自己猜想的位置上——實驗驗證——幼兒觀察結果——師幼一同記錄雞蛋在水中的位置）
二、找一找蛋寶寶沉浮的秘密
１、幼兒針對觀察的現象自主提問。看了剛才的實驗，你有什么想法或問題？現在我們做“小問號”把你的問題提出來好嗎？
２、教師順應幼兒提出的問題設置懸念。哎呀，這倒奇怪了，蛋寶寶在第一個杯子里是沉在水底的，怎么到了第二個杯子里回浮上來呢？這里究竟有什么秘密呢？小朋友快快想一想、找一找。
３、引導幼兒通過各種感官尋找寶寶沉浮的原因，啟發幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗區分出淡水和鹽水的不同，從而找到問題的緣由：雞蛋裝在淡水杯里是沉下去的，在鹽水杯里是浮上來的。
４、進一步把問題引向深入。那么是不是雞蛋在鹽水里都會浮上來呢？再加了多少鹽后才回浮上來呢？我們一起動手來試一試好嗎？
三、說說蛋寶寶沉浮的規律
１、（展開幼兒的記錄卡）從記錄卡中講講自己的實驗感受并發現雞蛋的沉浮規律。
２、繼續設疑：為什么雞蛋在加入１勺、２勺的鹽水中沒浮起來。再加入３勺、４勺鹽后會浮起來。
３、除了雞蛋在鹽水里浮起來。你還有什么辦法讓雞蛋浮起來呢？(幼兒回憶生活經驗，自由講述)
科學教案 篇2
教學目標：
1．讓學生了解一些常見種子的外形、顏色、結構及如何變成芽。
2．培養學生觀察與記錄的能力。
3．培養熱愛自然、熱愛生命的情感。
重 點：種子如何變成芽。
難 點：讓學生了解種子變成芽的過程。
教 具：蠶豆、毛豆、玉米、稻谷、麥的種子、放大鏡、鑷子； 事先教師播種花苗。
方 法：
教學過程：
一、談話引入
談話：如果老師問一粒種子種進土里會發生什么變化，大家怎樣回答？會發芽、會長高、會開花、會結果 …… 很好。但這只是一般的回答，我們認識植物的一生，最后要用事實、數據來說明植物的一生。所以要實際種植一株植物，堅持觀察、記錄，最后通過分析研究觀察記 錄，用事實數據科學、準確地說明這株植物的一生。
二、觀察種子
1． 觀察與描述鳳仙花種子的外形特征。
2． 觀察與描述其他種子的外形特征。
3． 為什么外形不同的種子都會發芽，并形成新的植物？
4． 教師或學生演示解剖方法。
5． 學生觀察鳳仙花、黃豆、小麥、玉米等四種種子（或其他種子）的內部結構。
6． 討論和交流四種種子在結構上的共同點，說說鳳仙花種子和哪些種子相似。
三、播種活動
1． 討論和交流“如何播種”：播在哪里、怎樣播種、種多深、怎樣澆水。
2． 教師根據學生交流情況，進行結構化的板書： 播種地點 播種方法 播種深度 種子方向 澆水方式 …… 花盆中 戳個洞 1厘米 芽朝上 每天1勺水 沙中 撒在表面 表面 任何方向 保持濕潤
3． 自主選擇一種方法進行播種，并做好標記。
4． 教師提供教材中的播種方法，并讓學生按方法進行播種，做好標記。
5． 教師要求：對兩種不同播種方法的種子發芽情況進行課外觀察。 （以小組為單位在花盆里播種，在盆上做上本組的標記，放在學校由各組同學輪流管理，每個學生帶種子回家根據自己的選擇情況地栽或盆栽）。
6． 預測種子在一周內的變化。
7． 在科學文件夾上記錄播種的日期。
科學教案 篇3
過程與方法：
●能夠理解不同的物品可以產生不同的能量。●能夠區分不同的物品可以產生的能量。
科學知識：
●知道不可再生性能源和可再生性能源。●知道不可再生性能源和可再生性能源的區別。
情感態度與價值觀：
●能意識到能源的重要性。●能保護不可再生性能源，開發新能源。
教學過程：
一、導入
出示P47的圖片。
師問：
請指出圖片中的物品名稱。
學生回答圖片中和物品名稱。
問：
這些物品都利用了哪些能量？
請學生回答。要求說得明白具體，并一一對應，不能隨便說。
師小結：
生活中，有許多物品都利用了能量，而我們把能產生能量的物品稱為能源。今天我們就來學習能源一課。
二、新課
1、了解能源的
師問：
在生活中，我們使用的能源大多是哪里來的？
學生可以盡情地說，師要有規律地板書在黑板上。
師問：
同學們說了這么的物品，你們找找看，它們之間有沒有相同的地方，并給它們分分類？
學生討論并匯報。
師小結：
我們生活或生產中使用的能量大部分來自煤炭、石油、太陽能、風能等這些能源。但它們有著很大的區別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱為不可再生性能源，像太陽能、風能、水能等能源可以再生的，被稱為可再生能源。
師問：
對于不可再生性能源和可再生能源有何理解？
學生表達自己對不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。
2、了解能源的重要性
請學生閱讀P48的資料，并思考你有什么啟發？
學生閱讀資料。
請學生說說對閱讀資料后的想法。
師小結：
人們在生活生產中都離不開能量，而其中礦物燃料所占比重相當大，而這些能源都是要經過漫長的地質年代才能形成，這些能源只要用一點就會少一點，這些能源的消耗非常大，有的能源已面臨到枯竭的危險。所以，我們在使用能源時要注意保護這些能源，并且多開發一些新能源或使用可再生能源。
3、制作可再生性能源的模型
各小組根據自己的情況選擇書中的一種再生能源的模型。
各小組自行制作，教師巡視指導。
各小組展示自己的作品，并動手操作自己的作品。
科學教案 篇4
教材分析
本課是蘇教版小學《科學》四年級下冊“無處不在的力”單元中的第1課。本課在學生對日常生活的經驗與體驗的基礎上，進一步認識發現力的科學規律，突出“力有大小和方向”以及“力對物體運動的影響和力對物體形狀的影響”兩個基本要素。這些概念的建立靠學生的各種活動來完成。因此，組織、引導學生動手做和做中思考分析是本科教學活動的重點。只有學生親身經歷各種活動才能在具體的感性經驗上獲得力的概念。
本課共分兩課時完成。
第一課時分四部分完成：第一部分通過活動，使學生感知力的普遍存在；第二部分通過彈棋子游戲使學生了解到力有大小；第三部分教會學生如何使用彈簧秤來測量力的大小；第四部分再次通過彈棋子游戲了解到力有方向，并學會判斷生活中常見的力的方向。
第二課時分兩部分完成：第一部分通過玩電動遙控車使學生了解到力對物體狀態、運動的速度和方向的影響，并學會用箭頭表示力的方向；第二部分通過捏橡皮泥和面團的活動，使學生了解到力對物體形狀的影響。
過程與方法
1、能夠感受力的普遍存在，知道力有大小和方向，力對物體運動和狀態的影響。
2、會使用彈簧秤測量力的大小。
知識與技能
1、知道力是普遍存在的；
2、 知道力有大小、方向。
情感、態度與價值觀
1、能合作與交流；
2、喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。
教學準備
彈簧秤、棋子、鉛筆盒、蘋果、梨、實驗活動記錄表等。
教學過程
第一課時
一、導入
1、講述：這是一張椅子，你能用什么方法使講椅子移動嗎？（指名讓學生上來演示）
2、談話：同學們很聰明，用的方法都使椅子移動了，說明我們都對椅子用了一個“力”，這節課我們就來一起研究有關力的知識，（板書：力在哪里），
二、體驗感受力的存在
１、提問：你能找出我們身邊哪些地方還存在力呢？
２、指名學生回答。
３、談話：同學們這么積極踴躍，老師也給大家準備了一些圖片，你們看（出示幻燈片）。這里有力么？
5、講述：看來力存在的地方太多了，說明力無處不在，（板書）那么你能不能幫老師一個忙，把力放在老師面前呢？（不能），為什么呢？（力看不見，也摸不著），這老師就奇怪了，既然力看不見也摸不著，你怎以就知道所舉的例子中存在著力呢？（我們可以感覺到的）
6、小結：對，雖然力是無形，但是我們可以觀察或感受到它作用在物體上的產生的效果知道哪里有力。
7、談話：因此，老師特意給力寫了一首詩，你們想看嗎？（想），請大家齊讀一下。（生齊讀后），那么你能不能幫老師續寫一下。
8、指名學生續寫。
三、認識力的大小
1、談話：同學們續寫的太棒了，想不想更多的了解力的知識，（想），讓我們先做一個小小的比賽（出示幻燈片），比賽規則：老師已經標出了三個格子，每個格子的分數不同。然后把一板棋子放在起點位置，彈進你想要得分的格子。（注意，只能用手指彈，不能用別的方法，每位同學只給６次機會，六次加起來的分數是你的總成績。比比誰得的分數最多。）
2、學生分組活動，教師巡視。
3、提問：你們組完成最好的同學是誰？能不能說說你的竅門？讓那些完成較差的同學和老師也學習學習經驗。
4、指名學生匯報。（教師幫助整理）
5、小結：看來要想得到最高分，用力必須大一些，而得到最低分，力也必須小一些。這說明，力不僅是無形的，而且有大小之分。
四、學會使用彈簧秤來測量力的大小
1、提問：同學們，你們能告訴老師得到高分用的力比得到低分用的力大多少嗎？（不能）。
2、談話：對，不能，為了精確的測量力的大小，只能利用儀器了，彈簧秤就是我們實驗室常用的一種測量力的工具（出示幻燈片），講解彈簧秤的構造。上面是什么？下面是什么？中間是什么？上面的數字代表力的什么？1、表示的是什么？這個彈簧秤的最大能測多大的力？每一個大格又分成了幾個小格（五個），每一小格又表示多少呢？如果每一大格分成了十個小格，又表示多少呢？（不同的彈簧秤代表的也不一樣）
3、提問：如果給你一個彈簧秤，你覺得應該怎么用呢？（指名同學上來演示）
4、談話：同學們說的`基本上都對，但是我們在使用它時，應該要注意這么三點。（出示幻燈片）
5、學生齊讀。
6、談話：想不想用彈簧秤測一測提起物體物體時所用的力呢？
7、學生小組活動并填寫記錄表。教師巡視。
8、學生展示。
五、認識力的方向
1、談話：剛才，我們通過彈棋子游戲發現了力有大小，現在我們再來彈一次怎樣?(好)你來看（出示幻燈片）比賽規則一樣。看看你又會發現什么？
2、學生分組比賽。教師巡視。
3、小結：看來這次想得到最高分，力必須向左或向右，還要合適。而得到最低分，力必須向正前方，也要合適。這說明力還有方向之分。
4、提問：（出示幻燈片）你能說說這些力的方向么？
５、指名學生回答。
六、鞏固應用
1、這節課你都有哪些收獲呢？
七、板書設計
力在那里
無處不在 無形
大小 方向
力的單位 牛頓 N
第二課時
一、導入
１、提問：同學們，你們知道力在哪里么？
２、學生回答。
３、這節課我們繼續研究力在哪里？（板書）
二、研究力對物體運動的影響
1、教師出示一輛玩具電動遙控小車，靜止放在桌面上，小車開始運動。用手按住運動的小車，使小車停下；用手推小車，使小車改變運動方向。
2、提問： 剛才，你發現了什么？
3、指名學生回答。
4、小結： 同學們觀察得真仔細，電力使小車由靜止變為運動，老師用力按住小車，運動小車又不動了，說明力能改變物體運動的狀態、運動的速度。老師用手推小車，小車就往另一個方向走，說明力改變了物體運動的方向。（板書）
5、提問：你能把小車運動的方向用箭頭表示么？
6、指名學生板演。
三、研究力對物體的形狀的影響
1、提問：剛才我們了解了力對物體運動的影響。那么力對物體的形狀有什么影響呢？讓我們先來做個小游戲吧。游戲介紹：每組學生提供一團橡皮泥或面團，請同學們按照自己的方式，制作出不同的橡皮泥作品。
2、學生親自制作。
3、展示學生作品
4、提問：你們有什么發現？
5、指名學生回答。
6、小結：同學們通過搓、壓、捏等方法，使橡皮泥變成了各種各樣的形狀，說明力能改變物體的形狀。（板書）
四、鞏固應用
1、這節課，你又有那些收獲？
五、板書設計
力在那里
力能改變物體運動的狀態、運動的速度和方向
力能改變物體運動的形狀
科學教案 篇5
【教學目標】：
過程與方法：學習掌握播種技能；在教師的指導下，設計適宜的實驗，觀察種子的萌發過程；根據研究植物生長變化的需要，確定觀察、記錄的內容和方法；根據對種子萌發狀況的預測，確定本階段觀察的重點。
情感態度價值觀：樹立用事實闡述觀點的意識，即科學的實證思想；培養合作意識。
【教學重點】：播種的方法
【教學難點】：長時間堅持管理、觀察和記錄鳳仙花生長變化情況。
【教學準備】：（教師準備）小鏟、花盆、泥土、鳳仙花種子、透明塑料杯、吸水紙等。
【教學過程】：
一、學習播種方法
1、師：“一年之計在于春”，春天是播種的好季節。今天，我們來種植鳳仙花。怎樣種植鳳仙花呢？
2、師：請大家看P4頁中的“播種方法”。
3、生：閱讀P4頁中的“播種方法”。
4、師：指一名學生說說播種的方法。
5、師：播種鳳仙花的方法是選種、放土、下種、澆水。
二、關注種子變化
1、師：播種了鳳仙花以后做什么？
2、生：說出自己的想法。
3、師：播種了鳳仙花以后，我們要關注鳳仙花種子的變化。請大家閱讀P5頁順數1～10行內容。
4、生：閱讀P5頁順數1～10行內容。
5、師：注意觀察透明玻璃杯中的種子生長變化情況；注意觀察花盆中的鳳仙花生長變化情況。
三、記錄生長日記
1、師：種植植物是一項長期研究的觀察活動，要做好管理、觀察和記錄等工作。要隨時觀察記錄鳳仙花的生長變化情況。每周要測量一次鳳仙花的植株高度、觀察鳳仙花葉的形狀和數量。
2、師：把你測量和觀察的數據填寫在P5頁中表格中。
3、師：期末，每個學生要寫一篇“鳳仙花生長變化的日記”。
四、實地指導播種
1、師：實地指導學生在花盆里種植鳳仙花；在玻璃杯里種植鳳仙花。
2、師：督促學生養成長時間堅持管理、觀察和記錄的好習慣。期末，對長時間堅持管理、觀察和記錄做得好的學生進行獎勵。
【作業布置】
家庭作業：在自己家的陽臺上，種植鳳仙花。
【板書設計】
2.種植我們的植物
記住播種方法：選種、放土、下種、澆水。
關注種子生長：先長什么、再長什么、根向什么方向生長。
【教學反思】
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