科學教案

時間：2022-08-15 13:04:46 科學教案我要投稿

科學教案模板錦集九篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的科學教案9篇，歡迎大家分享。

科學教案模板錦集九篇

科學教案篇1

　　教學目標

　　1、學生知道空氣有一定的重量，但是重量很輕。

　　2、學生能在稱量的過程中，了解一些因素會影響稱量結果，產生誤差，學習準確稱量。

　　3、學生體驗到實驗中會產生誤差，明白減小誤差對于試驗結果的重要性。

　　教學準備

　　分組材料：1根長細木條（或竹條）、3根細線、1塊橡皮泥、1個氣球、1個皮球（視學校實際情況而定）、1個托盤天平（視學校實際情況而定）。

　　教師準備：1個皮球（視學校實際情況而定）、1個托盤天平（視學校實際情況而定）。

　　教學過程

　　一、空氣有重量嗎

　　1、師：水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎？有什么辦法證明？

　　2、生討論交流，提出采用自制的小天平來證實空氣是否有重量。并討論自制小天平的方法。

　　3、指導學生自制小天平。

　　4、小天平調平。

　　5、給氣球充氣，觀察并記錄小天平的變化。（分組實驗）

　　6、全班交流小天平的變化情況，思考：所有小組的實驗結果都一致嗎？可能是哪些原因引起實驗結果不同？有什么辦法改進實驗，使效果更明顯，結果更精確？

　　二、改進小天平的測量效果

　　1、討論交流改進小天平測量的方法

　　2、生選擇方法進行實踐，并討論解釋所觀察到的現象。

　　三、天平稱量皮球的重量

　　1、師：為了讓我們的實驗結果更精確，更有說服力，我們可以利用實驗室的天平稱來進行研究。

　　2、師演示：將一只充滿氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤上，稱出重量（讓學生來看），然后用氣筒給皮球充足氣。

　　3、師演示測量充足氣的皮球的重量，請學生幫助觀察重量是否增加，增加了多少？思考：說明了什么？

　　4、請學生觀察對比，托盤天平和自制天平有哪些主要區別。（托盤天平不僅可以測出空氣是否有重量，而且可以較準確地測出到底增重了多少）

　　四、單元小結

　　1、請學生將之前記錄的維恩圖等記錄表取出，再發給學生一張新的石頭、水、空氣對比表。請學生根據前面的實驗情況和記錄表完成對比表。

　　2、根據對比表分析：這三種物質，有哪些特征是相同的，有哪些不同。

　　3、出示更多物質的圖片，把這些物質分為液體、氣體、固體三類，說明分類的標準是什么。（建議：天平上的圖釘教師可在課前幫學生固定好。）

　　（先將氣球掛上，另一端掛上重物，想辦法使小天平平衡）

科學教案篇2

　　設計思路：

　　在日常生活里，小年紀孩子擁有強烈的效仿大人行為的欲望，他們會控制不住地想參加形形色色的勞動，例如切菜、刷碗、掃地等，因此，我依照孩子的學習特點，選取了孩子最熟識的些許食品（如黃瓜、小青菜、胡蘿卜（又稱甘荀）、蘋果等），啟發孩子使用用眼睛觀測區別物品的大小，并試著采用熟知的工具變更物品的大小，進一步提高孩子的手部精細動作，滿足孩子參加勞動的心愿。我還協助孩子將自個兒的動手操作過程表述出來，以培育孩子的記性、口語綜合表述的能力。因為教學中孩子要接觸小刀、剪刀、湯匙等工具，所以應預先預備些許苯扎氯銨貼、消毒藥水等，并向爸爸媽媽們完成宣傳工作，切實保證孩子的探究教學順順利利的開展。

　　教學目標：

　　1、認知些許熟知工具，培育初步的自我保衛觀念。

　　2、通過用眼睛觀測區別物品間顯然的大小差別，試著采用些許工具變更種種食品的大小，并樂意表述動手操作過程。

　　教學預備：

　　1、種種食品：黃瓜、方肉、豆干、小青菜、胡蘿、蘋果、茄子、大蒜、切成兩半的水瓜（就是：西瓜）等。

　　2、種種工具：湯匙、剪刀、小刀。

　　教學過程：

　　1、認知種種食品。

　　師：你們明白它們的名字嗎？小孩們認知大多數的食品，他們躍躍欲試地講出名字。講到大蒜時，有個小孩講：“這就是饅頭�！币虼耍變航處熅蛦l孩子剝一剝，聞聞，嘗一下，激發孩子的日常生活經驗，得出“這就是我們吃過的大蒜”的論斷。

　　2、預測“大變小”的概率。

　　師：我們能將此些食品放入瓶子里去嗎？

　　啟發孩子勇敢地將自個兒的觀點表述出來。例如有些孩子不會表述，只是個勁兒地點頭，幼兒教師就有目的地啟發他用語言表達；有些孩子已能清晰明了地講出“能” 或者“不可以”，幼兒教師就進而啟發他說一說“為何”；個別孩子在幼兒教師的協助下能講出：“瓶子過于小，物品過于大�！�

　　師：怎么樣方可把物品放入去哩？

　　幼兒教師可依照孩子的反應相應恰當地使用些許動作提示，以啟發孩子試著使用工具。當孩子看見幼兒教師將食品剪小時，激動地拍起手來：“變小啦！變小啦！”

　　3、開展“大變小”的實驗。

　　孩子試著使用種種工具使食品變小，并把食品放入瓶中。幼兒教師巡視來回指導，啟發孩子邊動手操作邊表述實驗過程，并協助孩子記錄。剪刀可剪菜葉，可是剪不動菜梗，因此忙忙又去拿刀。史文始終用刀切胡蘿卜（又稱甘荀）。京海用勺予舀水瓜（就是：西瓜）。星星嘗試用刀切蘋果，一不留神切到了手，破了一點皮。星星講：“我非常大膽的，不哭鼻子！”幼兒教師邊觀測和察看孩子動手操作，邊用朗朗上口的語言表述動手操作過程。例如：“變變小，放入去�！币驗樾∧昙o孩子經常用語言指導動作，因此他們會邊動手操作，邊與幼兒教師一塊兒反復，這有助于培育孩子的綜合表述的能力，理解“大”“小”的觀念。看見有些孩子用剪刀將菜葉剪小，幼兒教師便有目的地提問：“你用何把啥變小啦，有些孩子在工具選取上存在問題，例如他們用剪刀剪馬鈴薯，用湯匙切菜，幼兒教師便啟發孩子試著采用其余工具，瞅瞅用何較易“變”。有個別孩子從頭到尾使用一種工具，幼兒教師便有目的地啟發他們勇敢試用其余工具。在動手操作過程內，幼兒教師非常留意孩子行為習慣的培養，例如用完的工具要求孩子放回原處，要孩子用擦桌布擦手等，并及時對他們開展安全教育。

　　4、師幼一致討論。

　�、偬接憜栴}一：你是怎樣把食品放入瓶里的？

　　有些孩子講：“我將它變小啦�！庇變航處煴氵M而提問：“你是怎樣將它變小的啊？”啟發孩子回想動手操作過程，協助孩子講出工具名字，較清晰明了地表述過程，幼兒教師以畫畫的模式為孩子記錄。

　　②探討問題二：刀是啥模樣的？刀是小孩們生活中接觸最少，亦是有危險性的工具。當幼兒教師與孩子一塊兒回想刀是啥模樣時，些許小孩講出“刀是非�？斓摹�，有2個孩子用手指著刀最銳利的地方，顯現出“非�？植馈钡哪�。

　　幼兒教師通過畫畫（如圖），著重重審刀有“非常銳利的一面”，叮囑孩子要用刀的這一面來切物品，可是不可以去碰。與此同時，啟發小孩們觀測和察看幼兒園內用的刀與家中用的刀有何不一樣，并告知小孩幼兒教師給予的刀是安全的，而家中切萊的刀有危險，不可以玩。幼兒教師還預備了份告爸爸媽媽們書，及時將教學訊息告訴爸爸媽媽們，以便爸爸媽媽們為孩子給予安全的工具，協作完成安全教學工作。

　　評論

　　使用工具，效仿大人的動作，是2歲半孩子十分喜歡的教學。幼兒教師依照孩子的年紀特征與“做中學”的思想設計了這一教學，并在教學中顯現了教育目標。值得贊揚的是幼兒教師非常耐心地協助孩子使用他們能理解的圖畫模式做記錄，這為孩子以后自個兒記錄作了非常好的伏筆。幼兒教師另外還有觀念地在教學過程內貫穿安全教育、家園協作思想，以切實保證孩子在一個安全、健康的環境里得到進一步提高。

科學教案篇3

　　教學目標：

　　1、能從為什么會這樣地角度對周圍事物提出問題。

　　2、能在教師指導下，認識和體驗科學探究學習的基本過程。

　　3、能對周圍常見的現象產生好奇。

　　4、開始對科學課的學習產生一定的興趣。

　　5、能從周圍自然現象和生活實際中發現問題。

　　教學重點（難點）：

　　1、引起科學探究的興趣，激發學習科學的'熱情。

　　2、培養提問題的意識，訓練提問題的方法

　　教學準備：電吹風、乒乓球、紙片、飲料瓶自制的漏斗、自來水龍頭。

　　教學過程：

　　1、導入新課

　　談話：科學課是學什么的？今天我們一起來學習親歷科學。（板書課題）

　　2、學習新課

　　認識圖標：書上都有哪些圖標，他們是什么意思？

　　學生討論匯報。

　　評：豐富感性認識，為讀懂課本做準備。

　　演示實驗：用電吹風向上吹乒乓球�？戳诉@個實驗你有什么問題？

　　學生回答。

　　評：產生問題，激發學生提問的欲望，轉入課題。

　　指導學生學習提問

　　板書指導讀圖：第二頁的3幅圖表現了什么自然現象？小鼠標提出了什么問題？是用什么方式提出的？

　　指導提問：觀察每幅圖的自然現象，你又想到了什么有關的問題？用為什么會或是怎么回事兒的方式提出了，寫在記錄本上。

　　巡回觀察發現好的問題。

　　課堂交流匯報：鼓勵學生向全班同學匯報自己的問題，肯定、鼓勵發言者。表揚積極參與者，表揚能寫出三個以上問題的學生。

　　通過認識電視機，練習題問題。

　　關于電視，你產生過哪些問題？你知道哪些問題？以小組為單位的進行討論，把問題寫在記錄本上，問題越多越好。巡回指導。

　　評：培養學生信息交流意識。

　　學生回到討論結果，肯定和表揚各組成績，表揚優秀小組。

　　指導學生嘗試科學探究

　　出示制片學習實驗方法：向2片紙中間吹氣，會有什么現象發生？

　　實驗1：學生實驗吹紙片，指導學生記錄。

　　指導猜測：請你猜1猜可能有什么現象發生？把你的猜測寫在記錄本上。

　　實驗驗證：發放材料每人做三至五實驗，比較試驗結果與自己的猜想是否相同。巡視指導。

　　課堂交流，檢查實驗結果，進行實驗操作個別指導，保證成功率。

　　引導學生對實驗現象提出問題：對這個實驗，你產生了什么問題？把問題寫下來。提出大家共同關心的問題：為什么2片紙不是分開而是靠攏？

　　評：鼓勵學生提問。

　　嘗試解釋實驗現象：你能試著說1說為什么會有這樣的實驗結果嗎？把解釋寫在記錄本上。進行簡單交流，不進行對錯評價。

科學教案篇4

　　[教學目標]

　�、绷私鈼钫駥幍南嚓P知識。

　�、擦私舛倌陙恚澜缈茖W發展的歷史。

　�、沉私庵忻澜逃诠膭顒撔律系漠愅�

　　[重難點]

　　重點：了解作者解說的事理（包括新事物新發明層出不窮原因，科和技的關系兩方面）

　　難點：中美教育在鼓勵創新上的異同比較。

　　[教學課時]一課時

　　[教學過程]

　　一、導入：從簡介首位獲諾貝獎的華人科學家入手，引入本文《世紀之交的科學隨想》。

　　二、作者簡介

　　楊振寧，美籍華人，1922年出生安徽省，1938—1944年在中國西南聯合大學物理系讀書獲碩士學位。1945年赴美求學，1948年芝加哥大學哲學博士學位，1957年與另一位華人科學家李政道合作共同提出宇稱不守恒理論，因此與李政通共同獲1957年諾貝爾物理學獎。1971年以來，他多次到中國探親、訪問、講學。分別受聘為北大、科大等八所大學的名譽教授。在促進中美科技交流和合作中起了重要作用，還努力幫助中國學者在美進行科研和學習。

　　三、自讀課文，整體感知，理清結構。

　�、睂W生快速默讀全文（師強調：光纖、撓頭、聘用、彌補、膽怯）

　　⒉教師出示結構圖，學生找出文中相應段落。

　　四、課堂練習

　�、庇梦闹械囊痪湓拋砘卮鹱髡哒J為兩百多年來產生許多新事物的原因。（第3段中“工業的發展大大促進了人類的生產力”）

　�、驳�4段綜合運用了哪些說明方法？作用？

　�、匙髡邔τ凇翱啤迸c“技”的關系持什么看法？

　�。鞔_：二者誰更重要些的問題，沒有簡單答案，要因地制宜，因人制宜，因國家制宜。）

　　⒋文中第6段作者指出，世界是由三個互相關聯的環節推動前進的，用“→、←”表示出三者的關系。明確這是一個良性循環。

　�、甸喿x課文第15段，完成下列問題。

　�、俳忉屧~語：按部就班：

　�、诒径沃饕勈裁磫栴}？（明確：分析中美兩國的異同及適應對象）。

　�、壑忻澜逃軐W的共同點是什么？（都能鼓勵創新）

　�、芫瓦m應對象而言，中美教育各適合哪一部分學生？

　�、菥蛯W習方式而言，中美教育有何不同？

　�。ㄖ袊逃膶W習方式屬按部就班的訓練，美國是跳躍式學習）

　　五、閱讀附文，加深認識。

　　給合你自身素質及學習成績，你認為自己更適合哪種學習方式，應注意哪些關鍵能力的培養。

科學教案篇5

　　教材分析

　　1．課標中對本節內容的要求是讓學生認識微生物及微生物的基本結構；本節課先讓學生觀察水樣，看看水里有什么。再引導學生用顯微鏡觀察水里的微生物，了解微生物的特征；本節內容是本單元的起點：認識微生物的概貌，它在教材中起到了引領的地位，本課通過采集水樣、觀察水樣引入對微生物的認識，為后面對細菌、霉菌的認識做好了準備。

　　2．本節課的教學重點是觀察、認識微生物，知道微生物是個體微小、分布極廣的生命體，絕大多數要用顯微鏡才能看到。懂得微生物分布在空氣、水、泥土里、動植物的體內和體表，為學生進一步認識細菌、霉菌做好準備。

　　學情分析

　　1．教師要把握好知識的深度。在小學階段只要求學生對微生物、細菌、霉菌、病毒這些常見微生物及它們與人類的關系有粗淺的了解。而且這些認識應多為感性的，教學中，不必作深入系統的研究。學生對科學知識的研究很感興趣。

　　2．學生應認真做好課前準備。第一，要預習微生物的知識，收集微生物的分布和作用的資料。第二，學習、掌握用顯微鏡觀察微生物的基本技能。第三，用網絡、多媒體及儀器，使微觀的、對學生較陌生的微生物教學變得生動、具體、有趣。

　　3．學生學習本節課最主要的障礙點對觀察到的現象的表達、敘述。

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、認識微生物是一類個體微小、大多是單細胞的生物；

　　2、知道微生物、動物、植物共同構成生命世界；

　　3、知道微生物分布廣泛，種類繁多。

　　過程與方法：

　　1、能借助顯微鏡這種觀察水滴里的微生物。；

　　2、能夠認真細致觀察并描述水滴里的微生物。；

　　3、能夠用圖表現出自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。

　　情感態度價值觀：

　　1、意識到科學技術是不斷發展的。

　　2、體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。

　　教學重點和難點

　　重點：觀察、認識微生物。

　　難點：用顯微鏡觀察微生物。

科學教案篇6

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　水葫蘆葉柄部位膨大海綿體充滿空氣是浮在水面上原因。

　　水生植物都有根莖葉等器官，它們生長需要水分、陽光和空氣。

　　過程與方法：

　　用簡圖畫出水生植物主要形態特征，能看懂維恩圖表達方式。

　　在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面秘密。

　　情感、態度、價值觀：

　　培養研究水生植物興趣，體會到水生植物也是一個個活生生生命個體。

　　【教學重點】利用維恩圖總結水生陸生植物作為生命體共同特征。

　　【教學難點】探究水生植物適應水生環境結構特點。

　　【教學準備】

　　分組材料：幾種常見水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻，一個水槽，一張記錄紙。

　　【教學過程】

　　一、認識常見水生植物

　　1.陸地上生長著許多植物水中也生長著許多植物。出示實物或圖片，這就是兩種常見水生植物水葫蘆和金魚藻。你課外調查到水生植物有哪些？你曾經看到過哪些水生植物？（補充認識水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。）

　　二、觀察水葫蘆和金魚藻

　　1.觀察記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發給各小組，要求放入水槽中（為了使金魚藻能沉在水底有利于觀察和簡圖記錄，可在其底部粘橡皮泥），觀察它們在水中樣子，并用簡圖把它們畫下來。

　　2.思考：把橡皮泥去掉，比較觀察水葫蘆和金魚藻在水中有什么共同之處？對，都能浮在水面上，會有什么秘密呢？

　　3.探究：嘗試剖開水葫蘆葉柄，我們會有什么發現？這種海綿狀氣囊結構很輕，所以能浮在水面上（適應水生植物環境）。其它水生植物是不是也有相似結構？請課外繼續探究。

　　三、比較水葫蘆和金魚藻

　　水葫蘆和金魚藻有哪些相似之處？（除了形態結構特征外，還可以稍作拓展，如它們都會繁殖后代，都會死亡等。）它們是水生植物，它們生長需要什么條件？

　　四、比較水葫蘆和狗尾草

　　水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處？

　　與前堂課學生總結陸生植物唯恩圖進行比較，再次填寫維恩圖，完成對植物生命體特征梳理。（都有根莖葉、都會繁殖后代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣等）

科學教案篇7

　　活動目標：

　　1、知道水果分有籽和無籽兩種。

　　2、知道籽是種子的一種

　　活動重點：

　　了解有籽和無籽的水果

　　活動準備：

　　1、有籽和無籽的水果。

　　2、水果去皮放上牙簽裝盤。

　　3、水果小圖片。

　　活動過程：

　　1、水果品嘗會：

　　幼兒分別拿一塊水果品嘗

　　——“吃的是什么水果？味道怎樣？有不能吃的東西嗎？”

　　請幼兒將籽放在自己的盤子里。

　　幼兒互相觀察面前的盤子：

　　——“為什么有的小朋友的盤子里有籽，有的沒有？”

　　小結：水果有有籽的和無籽的。

　　2、觀察有籽和無籽的西瓜：

　　觀察兩只西瓜，猜猜哪只是無籽的？

　　切開西瓜幼兒觀察，有籽和無籽的不同，無籽西瓜是不是真的無籽？（有籽，只是白色的、軟軟的，感覺不到。）

　　嘗嘗兩種西瓜的味道。

　　討論：

　　——“你喜歡吃哪種西瓜？為什么？”

　　“你還吃過哪些水果沒有籽的？”

　　3、幼兒每人拿一張水果卡片。

　　按有籽和無籽分類，將卡片分別粘在兩棵樹上。

科學教案篇8

　　目標要求：

　　1、知識與技能：認識實驗是化學學習的重要途徑，學會細致、準確、客觀地觀察、描述和記錄實驗現象。

　　2、過程與方法：能有意識地發現生活中值得探究的問題，并能進行實驗，通過對實驗現象的觀察和分析得出有價值的結論。

　　3、情感與價值觀：體會化學與人類進步以及社會發展的密切關系，關注與化學有關的社會問題，認識學習化學的價值。

　　實驗準備：

　　1、澄清石灰水，水

　　2、蠟燭、小刀、火柴、燒杯（干燥、潔凈）、集氣瓶、玻璃片、水槽。

　　課時：

　　二課時

　　第一課時：

　　回顧舊識：

　　請舉出你了解的生活中的可以燃燒的物質。

　　思維聯想：

　　怎樣觀察和描述實驗現象？

　　實驗探究：

　　探究1：觀察和描述——對蠟燭及其燃燒的探究

　　探究指導：

　　觀察方法：運用味覺以外的感覺器官對蠟燭燃燒前、燃燒時和熄滅后進行詳細的、客觀的觀察、描述和記錄。

　　記錄方法：課本第九頁探究實驗報告。

　　探究觀察提示：

　　1、點燃前：觀察色、味、狀態，形狀，硬度，溶于水的性質，是否浮在水面，水里或沉入水底。

　　2、點燃時：發生了哪些變化？火焰的層次怎樣，亮度怎能樣，溫度高低怎樣？怎樣證明它的生成物是什么？

　　3、熄滅時：有何現象？迅速用火柴點剛熄滅的白煙，蠟燭能否重新燃燒？

　　探究參考：

　　1、點燃前：蠟燭為圓柱形，白色固體，半透明，有輕微的氣味，質地柔軟。用小刀可切割，指甲可劃出痕跡，中心由細線擰成的燭芯，把切下的小塊蠟燭放入水中，不溶于水且浮在水面上，說明密度比水小。

　　2、點燃時：蠟燭能被點燃，燃燒時較安靜，并能持續燃燒，有火焰產生，火焰會隨氣流閃爍、搖晃，火焰上有黑煙向上沖，火焰分層次，上層火焰黃色且明亮，中層較暗，內層底部淡藍色，把火柴梗放入燭火中，外層火焰處最先碳化，說明外焰溫度最高。加熱物體時應用外焰。

　　3、熄滅時：有白煙從燭芯飄出，迅速用火柴點燃白煙，火會順白煙將蠟燭重新點燃。

　　實驗中注意的問題：

　　1、點燃蠟燭時要仔細觀察前、中、后的所有現象。

　　2、火柴梗放入火焰中時間為2S左右。

　　3、點燃蠟燭熄滅后的白煙時，最好選粗蠟燭且速度要快。

　　小結：略

　　作業：探究實驗報告。

科學教案篇9

　　教材分析：

　　《日食和月食》一課是在學生認識了月相成因的基礎上學習的，本課的知識目標是指導學生認識日食和月食的成因，能力目標是要培養學生推理能力和空間想象能力；科學思想教育目標是要培養學生認真細致、相信科學不迷信的態度。本課是培養學生自行探究和運用知識的能力的典型課例，探究日食和月食的成因是有層次的，探究日食的成因是重點，探究月食的成因要充分體現學生運用已有的知識和能力解決新問題。在探究日食的成因中根據事實材料推測分析是誰擋住了太陽光是難點。

　　教學準備：

　　1．學生課前收集有關日食和月食的文字、圖片或聲像資料。

　　2．月相形成的實驗材料。

　　3．CAI課件

　�、偃帐澈驮率嘲l生時的情境動畫。

　�、谌帐澈驮率嘲l生時三球位置示意圖。

　　教學過程：

　　一、組織學生交流收集到的資料，提出問題。

　　1．學生交流課前收集到的有關日食和月食的文字、圖片資料，初步談談對日食和月食形成的認識。

　　2．分小組匯報交流情況。

　　3．教師小結：同學們能收集到這些有價值的資料，為學好本課邁出了成功的第一步。剛才有同學談到據老人們說日食和月食是天狗在吃太陽或月亮，每到這時，人們都要拿出鍋碗瓢盆來敲敲打打，好趕走天狗，真有天狗吃日、天狗吃月這回事嗎？當然沒有，我們就用科學的態度和科學的方法來研究這是怎么一回事吧！

　　4．板書課題。