【精選】科學教案匯編十篇
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的科學教案10篇，希望對大家有所幫助。
科學教案 篇1
教 材 ：河北省義務教育課程標準試驗教科書《科學》五年級（上冊）
教學目標 ：
1、科學知識：通過實驗操作活動，使學生認識冷水和熱水“相遇”之后，熱是怎樣傳遞的。
2、科學探究能力：通過實驗的操作和分析曲線圖，培養學生觀察、比較分析的能力和運用知識解決實際問題的能力。
3、情感態度價值觀：能與其他同學交流自己的感受及對實驗的結果分析結論。
教學重難點：實驗條件的控制
分組實驗材料：
鐵架臺、燒杯、錐形瓶、溫度計、冷水、熱水、保溫板。
教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
一、導入。 今天，我們繼續研究冷水和熱水。 | 開門見山，直接點題。 | |
二、提出問題，進行猜想。 當我們把盛有冷水的容器放入盛有熱水的容器中時，兩個容器中水的溫度會發生怎樣的變化？ | 學生根據已有的知識和生活經驗，進行猜想。 | 激發學生探究興趣，為下面實驗做好鋪墊。 |
三、明確思路，進行實驗。 1、指導學生認識實驗材料。 2、講解實驗方法。(播放課件) (1)測量兩個容器中水的初始溫度。 (2)把盛有冷水的錐形瓶放入盛有熱水的燒杯中。 (3)把兩支溫度計分別放入冷水和熱水中，調整溫度計的位置。 (4)用保溫板蓋住杯口。 (5)觀測冷水和熱水每隔1分鐘的溫度變化，并做好記錄。 | 學生認識實驗材料，明確實驗方法。 小組討論分工情況。 學生根據教師提示，分組組裝實驗儀器，進行實驗。 認真觀察實驗現象，做好實驗記錄。 | 學生以小組形式組裝實驗模型，做實驗，觀察現象，發現問題，找結論，充分發揮學生的主體作用，同時也有利于培養學生的合作精神，增強學生之間的情感。 實驗中培養學生認真觀察實驗現象、控制實驗條件進行實驗的能力。 |
四、整理數據，歸納結論。 1、教師講解曲線圖的繪制。 2、從曲線圖中，你發現了什么？ 3、熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的？ | 學生繪制曲線圖。 觀察、分析曲線圖，進行全班交流。 學生根據對實驗現象及數據的分析，通過全班交流，得出結論。 | 培養學生學習用曲線圖整理實驗信息，分析實驗數據，得出科學結論的科學探究能力。 |
五、鞏固運用。 解釋生活中的現象。 | 學生根據本節課所學知識解釋這些生活中的現象。 | 培養學生善于用掌握的科學知識分析、解決實際問題的能力，使學生意識到“科學服務于生活”。 |
科學教案 篇2
【教學目標】
科學概念：技術設計具有一定的程序；技術設計需要運用科學概念、相互交流和執行程序。
過程與方法：設計和制作小賽車。
情感、態度、價值觀：
關系科技新產品、新事物，意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處；發展對技術設計和動手制作的興趣，激發創新精神；尊重自己和他人的勞動成果。
【教學重點】設計制作小賽車。
【教學難點】意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處。
【教學準備】學生準備：制作小賽車的材料和工具。
【教學過程】
一、導入
1、出示各種車的圖片，提問：請你說一說這些車的設計有什么特點？
2、學生介紹。
3、揭題：人們根據不同需要不斷設計新型的車輛。那么我們也來當當小工程師，設計制作一輛賽車。
板書：設計制作小賽車
二、課堂實施：
�。�1）工程師怎樣設計賽車
1、出示真正的賽車的圖片介紹“真正的賽車時速要達到300千米以上，同時要盡量做到平穩、安全。
2、提問：這輛車有哪些設計特點？
3、學生觀察、討論。
4、交流匯報。
�。�1）輪胎很寬，可以增大摩擦力，避免打滑
�。�2）設計力量大的發動機。
�。�3）車身重心很低，輪與輪之間的距離較寬，行使穩定。
�。�4）車身流線型，阻力減到最低。
�。�2）設計我們的小賽車
1、提問：我們設計小賽車要考慮哪些問題呢？
2、出示挑戰任務：
�。�1）車身長不能超過25厘米；
�。�2）用橡筋或氣球作動力；
（3）行使的路程要盡量長。
3、學生交流討論設計方案。
�。�3）制作、展示我們的賽車
1、學生根據設計制作小賽車。
2、測試、比賽。
三、小結：
（1）認識了真正的賽車。
�。�2）學會了制作小賽車。
四、板書設計
設計制作小賽車
�。�1）輪胎很寬，可以增大摩擦力，避免打滑
�。�2）設計力量大的發動機。
�。�3）車身重心很低，輪與輪之間的距離較寬，行使穩定。
�。�4）車身流線型，阻力減到最低。
科學教案 篇3
一、教學目標。
1、能夠調查植物的用途。
2、能用畫圖的方法描述一株完整的綠色開花植物。
二、教學重難點。
1、重點：通過調查、討論，知道植物對人類的貢獻，感受人與自然的和諧。
2、難點：在分析吃植物的某一部分時，對植物各部分的名稱有所認識。
三、教學準備。
一些植物或圖片、課前收集植物對人類的貢獻相關資料。
四、教學過程。
�。ㄒ唬┱J識植物對人類的多方面貢獻。
1、講述：上學期，我們學習了有生命的物體，包括哪些？
2、提問：在動物和植物中，你認為誰和我們人類的關系最密切？
3、學生回答。
4、講述：大部分同學認為植物同我們人類關系最密切，你能舉一些例子來說一說嗎？
5、小組討論。（可以結合書上插圖或自己收集的資料和圖片。）
�。ǘ┱J識植物的局部。
1、講述：在同學們剛才的發言中，都談到了我們每天都要吃很多植物，你能說說平常都吃哪些植物嗎？
2、根據學生發言，把植物的名稱寫在黑板上或貼出相應圖片。
3、以橘子為例，提問：橘子是大家愛吃的水果，我們是不是把整個橘子都吃下去呢？那吃橘子的哪一部分？
�。ㄈ┱J識植物各部分及其名稱。
1、講述：
剛才在交流過程中我們知道了植物的根、莖、葉、花、果實、種子都有可能被我們食用，它們含有不同的營養，而這六個部分正是一株完整的綠色開花植物的六大器官，請看p17，這是一株番茄的植物圖，在它的生長過程中我們看到了根、莖、葉、花、果實、種子，其實，其他植物一般也有這些部分。你能說出一些嗎？
2、請你在活動記錄上畫一株你熟悉的完整的植物圖，并標出各部分的名稱。
�。ㄋ模┱n外調查
調查家中的物品，看看哪些于植物，是植物的哪一部分提供的。
科學教案 篇4
教學目標
1．將物體運動所經歷時間或路程分解為若干段，測量不同階段物體的運動速度。
2．通過實驗測量數據，會正確記錄測量結果。
3．知道個人見解的正確與否必須通過實驗來證明。
教學重、難點
1．重點
(1)通過實驗測量數據，會正確記錄測量結果。
(2)學會科學探究的過程與方法。
2．難點
(1)培養學生的科學態度和科學。
(2)學會科學探究的過程與方法。
教學方法
復習法、閱讀法、科學探究法、討淪交流法、講授法。
教具準備
學生分組實驗：斜面、金屬片、小球、木塊、停表、刻度尺、卷尺。
教學過程
—、復習提問
1．什么叫勻速直線運動?
2．什么叫變速直線運動?
3．你是如何探究運動物體的速度是否發生變化?(要求學生能參照課本P27探究物體運動速度變化的方法，即在相等時間內，運動物體通過的路程是否相等，或通過相等的路程，運動物體所用的時間是否相等。)
4．科學探究有幾個主要環節?
二、新課教學
師：請同學們閱讀課本P29“提出問題”有關內容。
生：閱讀。
師：對于“提出問題”，在沒有獲得證據之前，人們對于問題所做的解釋，發表的見解就是猜想或假設。為了證明你的猜想或假設是否正確，需要用證據來證明。證據可以從圖書館、互聯或書店等處收集，也可以做實驗收集數據。在收集證據時，應操作規范、實事求是，具有嚴謹客觀的科學態度，不隨意涂改實驗數據。
自己做實驗需要考慮什么是有價值的證據，用什么方法，什么儀器來收集證據，以及如何讓別人相信證據等，這就是設計實驗。
下面有三個問題，請同學們提己的觀點，通過實驗收集證據，證明自己的觀點是否正確。這三個問題可以任選一個或兩個，也可以三個都探究；可以一個人獨立完成，也可以小組合作一起完成。
問題1：小球沿斜面下滑的速度是否變化?如何變化?
問題2：粗糙的木塊沿斜面下滑的速度是否發生變化?如何變化?
問題3：同學在lOOm跑的過程中速度是否發生變化?如何變化?
請大家分小組討論、交流：
1．你要探究的問題
2．你的猜想或假設
3．你設計的實驗(方法、儀器、步驟、數據、數據記錄表格)，并寫在實驗報告上。
教師巡回檢查、指導。
師：小球、木塊在斜面上下滑，時間較短，測在相同時間內通過的路程，難度較大，能否用另一種方法?
生：討論得出：讓小球、木塊通過相等的路程，測所用的時間。求出通過各段路
程的速度，就可判斷小球、木塊在斜面上下滑時速度是否發生變化，如何變化了。
學生探究實驗報告(1)
提出問題：小球沿斜面下滑的速度是否變化?如何變化?
猜想或假設：小球沿斜面下滑的速度越來越快
設計實驗：
讓小球從斜面頂端A下滑，通過相同的路程(距離)sAB、sBC、sCD所用的時間為tAB、tBC、tCD，根據v=，算出小球通過AB、BC、CD段路程時速度vAB、vBC、vCD，就可以知道小球在斜面上下滑的速度變化情況了。為了便于準
確地測量路程和時間用金屬片(金屬檔板)分別固定在B、C、D三個位置。
實驗器材：斜面、刻度尺、小球、停表、金屬片。
實驗步驟：
1．在斜面上用刻度尺進行測量，并作記號B、C、D，讓sAB=sBC=sCD=10m
2．將金屬片固定在B處，用停表測出時間t1，tAB=t1，記在下表中。
3．將金屬片固定在C處，用停表測出時間t2，tBC=t2-t1，記在下表中。
4．將金屬片固定在D處，用停表測郵時間t3，tCD=t3-t2，記在下表中。
實驗數據記錄表格(1)
路程s/m
0.1m
0.1m
0.1m
時間t/s
速度v/m·s-1
實驗結論：(小球在斜面上下滑運動，速度發生變化，越來越快)
實驗評估：(實驗設計有沒有不合理的地方?操作中有沒有失誤?測量結果是不是可靠?)
實驗交流：(把你的探究過程及結論告訴同學和老師，或者把這個探究記錄給他們看，征求他們的意見。既要改正自己的錯誤與不足，又要為自己的正確觀點和做法辯護。把交流情況寫在這里。)
師：實驗前要做好準備工作：
1、組裝斜面，調整斜面的高度，使小球剛好從斜面上滑下，小球下滑太快，不易計時，讓學生反復練習幾次，使得每次小球從斜面頂端放開后都得沿斜面滑下。
2．學生練習停表的操作：啟動、停表、回表、讀數，兩個學生配合，一個學生以一定的時間間隔倒數“3、2、l、0”，當讀到“0”時，將小球從斜面頂端放下，另一個同學同時啟動停表。當小球滑到斜面底端撞擊金屬片發出響聲時立即停表�；乇�，重復幾次這樣的練習。兩個學生交換進行同樣的練習，作到比較熟練計時。
學生探究實驗報告(2)
提出問題：粗糙的木塊沿斜面下滑速度是否發生變化?如何變化?
猜想或假設：粗糙的木塊沿斜面下滑速度越來越快。
設計實驗：
(同上略)
實驗器材：斜面、刻度尺，粗糙的木塊、停表、金屬片。
實驗步驟：實驗數據記錄表格(2)
(同上略)
路程s/m
0.1m
0.1m
0.1m
時間t/s
速度v/m·s-1
實驗結論：
實驗評估(同上略)
實驗交流(同上略)
師：實驗前的準備工作(同上略)
學生探究實驗報告（3）
提出問題：同學在l00m跑的過程中速度是否變化?如何變化?
假設或猜想：同學在l00m跑的過程中速度發生變化，可能是越跑越快。
設計的`實驗：
先在百米跑道上每隔20m作出記號A、B、C、D、E、F，用停表測出某同學通過B、C、D、E、F位置的時間；tB、tC、tE、tF，算出tAB=tA，tBC=tC-tB，tCD=tD-tC，tDE=tE-tD，tEF=tF-tD，據v=，算出vAB、vBC、vCD、vDE、vEF就可知道某同跑100m速度變化的情況了。
實驗器材
卷尺、停表、白石灰、100m的跑道
實驗步驟
1．在l00m跑道上從起點開始用卷尺量每隔20m，用白石灰畫一條線。
2、用停表測出某同學在通過B、C、D、E、F處白線時的時間。
3．將數據記錄在表格中，算出對應的速度。
實驗數據記錄表格(3)
路程s/m
20m
20m
20m
時間t/s
速度v/m/s
實驗結論：
實驗評估(要求同上略)
實驗交流(要求同上略)
師：實驗前的準備工作：
1．學生先練習停表的操作：啟動停表、停表、回表、瀆數。
2．喊起跑口令的同學以——定的時間間隔倒數“5、4、3，2、l、0”，當讀到“0”時跑步的同學起跑，計時的同學啟動秒表，三個人反復練習幾次，做到起跑、計時都準確，配合默契。
教師檢查后，認為實驗安全、可靠、可行、批準學生分小組動手探究。
學生交流實驗結論，教師給予肯定、表揚、鼓勵。最后要求學生好實驗器材。
三、歸納與學習過程評估
師：本節課我們學到了什么?
生：學會了科學探究：物體運動速度是否發生變化。
師：實驗探究過程要注意什么?
生甲：實事求是、嚴謹認真，不隨意涂改實驗測量數據。
生乙：不迷信書本、不迷信權威、堅持實驗。
生丙：要注意合作、交流。
師：每位同學對自己在這節課的學習情況、實驗情況進行評估。
四、課后練習與實踐活動設計
1．課本P30作業1．2。
2．課本P30實踐活動1。2。
3．選用課時作業設計。
五、板書設計
第四節科學探究：速度的變化
(一)探究問題
1、從斜面上滑下的小球速度是否發生變化?如何變化?
2．從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發生變化?如何變化?
3．百米跑步的同學速度是否發生變化?如何變化?
(二)探究實驗報告
1．提出問題。
2．猜想或假設。
3．設計的實驗(包括實驗器材)
4．實驗步驟及實驗數據記錄表格。
5．實驗結論。
6．評估。
7．交流。
六、課后反思
科學教案 篇5
一、 學習目標
1、 通過展示自己的觀察記錄，交流自己對蠶的觀察發現。
2、 探討對觀察現象的思考。
3、 與其他小動物進行比較學習。
二、 教學重難點
對蠶的生活習性及其生長特點進行觀察，并能說出自己的認識、見解。
三、 教學難點
認識蠶的變態發育過程，進而理解生物的變態發育過程。
四、 材料準備
A、蠶若干、桑葉若干、同學們做好的觀察記錄、放大鏡若干、有關蠶一生的一些文字、圖片、視頻資料。
B、蠶寶寶的身體顏色是怎樣變化的（顏色的變化）？
C、蠶體色的主要照片，讓學生排列順序（顏色的變化）。
五、教學過程
1、 蠶寶寶每次能吃多少桑葉？它是怎么吃桑葉的（小組合作完成）？
2、蠶的蛻皮過程是怎樣的呢（小組合作完成）？
A. 你發現蠶蛻了幾次皮（小組合作完成）？
B. 蛻一次皮用了多少時間（小組合作完成）？
C. 蛻皮前蠶有什么反常的情況（小組合作完成）？
D. 蛻皮前和蛻皮后的蠶有什么不一樣（小組合作完成）？
E. 你認為你的蠶還會蛻皮嗎？
3、吐絲前的蠶寶寶
A．許多同學都認為毛毛蟲與蠶很相象，那蠶也會變成像蝴蝶一樣的動物嗎？
B．蠶寶寶什么時候變成蝴蝶一樣的動物呢？
C．蠶什么時候結繭呢？你有什么根據？
�。ㄓ^察蠶，學生發現蠶的胸部變透明了，嘴中有少些絲吐出推測出蠶就要結繭了。）
D．面對快要結繭的蠶寶寶你有什么想法和問題嗎？
（1） 蠶寶寶的肚子里本來就有絲嗎（充分展示同學們的想象力）？
�。�2） 吐絲后的蠶寶寶在繭子里做什么呢（充分展示同學們的想象力）？
六、拓展延伸
將蠶與你喜歡的小動物進行比較。
科學教案 篇6
一、教學目標：
1、會用感官感知玩具的外形特征，通過改進或設計新玩具，培養學生的創新意識。
2、激發學生的好奇心，培養學生的探究興趣和問題意識。體驗玩玩具的樂趣。
3、知道各種玩具有大小、形狀、顏色等不同特征，并會用合適的方式加以描述。
二、教學重點與難點： 會用感官感知玩具的外形特征，并會用合適的方式加以描述。
三、教學準備：學生準備玩具。
四、教學過程：
1、談話導入
同學們，今天我們開始上科學課，它將把我們帶進科學的大門，去探索科學的奧秘。這節課我們先從玩玩具開始，探索玩具里的科學。（板書課題）
2、玩玩具、說特點。
（1）教師提出活動要求。同學們可以先玩自己帶來的玩具，然后把你的玩具跟同學們交換著玩，還可以上來挑選老師帶來的玩具；可以自己玩，也可以以小組為在玩的過程中，同學們要仔細觀察這些玩具有什么特點，可以怎樣玩，怎樣玩有趣味性，怎樣玩有創造性？在玩得過程中有什么發現和問題，請記錄下來。
�。�2）學生玩玩具，教師巡視指導。
�。�3）引導學生介紹玩具的特點。
師：誰來匯報一下你們的玩具有什么特點？可以怎樣玩，有哪些趣味玩法和創新玩法？
學生匯報
師：同學們說得真好，這說明你們在玩玩具的同時學會了觀察。
3、提出問題
師：同學們在玩玩具的過程中發現了哪些問題？哪個小組的同學愿意給大家說一說？
師：這么多“為什么”，怎么去解決呢？我想只要同學們認真學習、大膽實踐，勤于研究，在今后的學習中一定會得到解決。
4、設計或改進玩具
提出活動要求：
同學們發現了那么多問題，你們認真觀察，勤于思考的品質一點兒也不比科學家差，老師真佩服你們！在研究過程中，你們對現在的玩具還有哪些不滿意的地方？現在，就讓你們當一回“小科學家”、“小設計師”，充分發揮你的想像力、創造力，設計或改進一種玩具，可以把你們的想法說出來，也可以把它畫出來，小組成員要團結協作，開動腦筋。看哪個小組設計或改進的玩具最具科學性，最新穎！
學生小組合作設計。
師：哪些小組愿意把你們的作品介紹給同學們？
學生展示、介紹作品。
師：同學們認為他們的作品怎么樣？
學生評價作品。
師：同學們的設計都很有創意，你們已經邁出了創造發明的第一步，相信在不久的將來，玩具店的櫥窗里一定會擺上你們的作品！
5、課堂評價
學生進行自我評價。
提問：誰來說說你得了幾顆星？為什么這樣評價自己？
6、拓展活動
師：40 分鐘的時間很快就過去了，但是我們的科學研究才剛剛開始，課下，請同學們制作一些自己喜歡的玩具玩一玩，看看你又有什么新的發現。
科學教案 篇7
一．教學目標與要求：
�。ㄒ唬┻^程與方法：
1．能夠交流討論關于天氣的信息，用豐富的語言描述天氣。
2．能夠收集各種關于天氣的資料，能夠設計富有個性的符號記錄天氣情況。
3．能夠通過分析數據發現數據中隱藏的規律。
�。ǘ┲R與技能：
1．知道天氣和我們的生活密切相關。
2．知道天氣可以用一些可測量的量來描述（如溫度、風向、風力、降水量、云量等）。
3．能夠在自己的生活周圍收集和天氣有關的資料。
4．能夠了解氣象者的工作。
�。ㄈ┣楦�、態度與價值觀：
1．意識到天氣對自己生活的影響，從而關注天氣的變化。
2．愿意欣賞美麗的天氣，愿意像氣象工作者那樣觀察研究天氣。
二．教學準備：
1．各種關于天氣的圖片、光盤、錄象等。
2．最近一周的天氣資料。
三．教學過程：
（一）導入新課：
�。ǘ┳灾鲗W習：
1．討論今天的天氣怎么樣？
（1）今天的天氣怎么樣？你喜歡什么天氣？最不喜歡什么天氣？你能不能說說為什么？
2．討論我們所喜歡的天氣。
�。�1）學生思考；
�。�2）師生共同交流，老師同時將學生說的各種天氣板書在黑板上。例如：炎熱、干旱、有風、寒冷、有霧、暖和、暴風雨、大風、晴天、下雪、涼爽、沙塵暴、臺風、冰雹、下雨等。
�。�3）討論你喜歡的原因。
（4）了解天氣的變化對人們的生活生產的影響。
3．用自己的話描述今天的天氣，并用文字記錄下來。
4．設計記錄天氣的符號。
（1）教師示范例。
（2）學生自己設計，并寫在書的格中。
5．怎樣知道或了解天氣情況：
�。�1）天氣預報
（2）為什么要經常關心天氣預報。
�。�3）怎樣關心天氣預報。
�。ㄈ┳鳂I：
課后關心天氣預報。
科學教案 篇8
教學目標
1．能識別凸透鏡和凹透鏡。
2．認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用。
3．知道什么是凸透鏡的焦點和焦距。
4．培養學生“提出問題”的能力，進一步熟悉探究式學習的一般過程與方法。
教學重、難點
1．重點
(1)凸透鏡的會聚作用，凹透鏡對光線的發散作用。
(2)凸透鏡的焦點、焦距。
(3)培養學生“提出問題”的能力。
2．難點
培養學生“提出問題’’的能力，進一步熟悉探究式學習的一般過程與方法。
教學方法
科學探究法、實驗法、討論、交流法、閱讀法。
教具準備
老花鏡、近視眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、刻度尺、白紙板。
教學過程
一、課題引入
師：同學們，在生活中你用過或見過哪些鏡子?
生甲：穿衣鏡、汽車后視鏡、交通鏡、哈哈鏡。
生乙：老花眼鏡、近視眼鏡、平光鏡、放大鏡、三棱鏡、太陽鏡。
師：請同學們對你們見過的這些鏡子進行分類，并指出分類的根據。
生甲：根據鏡面的形狀來分，鏡面是平的有：穿衣鏡、三棱鏡、近視眼鏡，平光鏡；鏡面是彎曲的有：哈哈鏡、老花眼鏡、近視眼鏡、放大鏡、交通鏡、汽車后視鏡。
生乙：根據能反射光和能透光來分，能反射光的有：穿衣鏡、凸面鏡、凹面鏡，能透光的有：老花眼鏡、近視眼睛、平光鏡、三棱鏡、放大鏡。
師：這節課我們就來研究生活中能讓光透過的這一類鏡即透鏡。
板書：第五節科學探究：凸透鏡成像(一)
(透鏡)
二、新課內容
1．提出問題。
師：對于生活中的透鏡，你想知道什么(或你想提出什么問題)?
生甲：透鏡都是用玻璃制成的嗎?
生乙：透鏡有多少種?
生丙：近視眼鏡度數與什么有關?
生丁：老花眼鏡與近視眼鏡有什么區別?
生戊：老花眼鏡和近視眼鏡怎么對遠視眼睛和近視眼睛進行矯正的?
生己：《哈特拉斯船長歷險記》中的旅行家們為什么能用冰透鏡取火?
師：同學們提出的問題都非常好，我們將在今后的學習中陸續探究，由于時間關系，這節課我們重點探究其中的兩個問題：透鏡有多少種?老花眼鏡與近視眼鏡有什么區別。下面請問學們閱讀課本P63—64三段內容以及課本P66信息窗內容，并完成投影幕上的問題：
(1)生活中常見的透鏡有和。
(2)中間厚、邊沿薄的透鏡叫，它是利用原理制成的光學器件。
(3)中間薄、邊沿厚的透鏡叫，例如。
(4)一束平行光通過透鏡后將會聚于一點，所以透鏡又叫會聚透鏡。
(5)右圖中的F點叫透鏡的，F點與O點的距離叫透鏡的。
師：請同學們鑒別桌面上的凸透鏡和凹透鏡。
生：用手摸鏡片，中間厚、邊緣薄的透鏡是凸透鏡，中間薄、邊緣厚的透鏡是凹透鏡。
師：請同學們鑒別桌面上的老花眼鏡與近視眼鏡。
生：用手摸鏡片是凸透鏡的就是老花眼鏡，鏡片是凹透鏡的就是近視眼鏡。
師：冰透鏡為什么能生火?是哪一種透鏡?
2．作出假設或猜想。
生：應該是凸透鏡，凸透鏡對光線有會聚作用。
3．設計實驗。
師：下面我們就來用實驗探究透鏡對光的作用，要探究這個問題我們需要哪些儀器?
生甲：需要透鏡——凸透鏡和凹透鏡、光(太陽光或手電簡發出的光)
生乙：還需要紙板、筆、尺子。
師：怎樣進行實驗?
生：將凸透鏡正對太陽光，再把紙板放在它的另一側，來回移動，直到紙板上的光斑變得最小、最亮。這個點就是凸透鏡的焦點，用
尺子測出這個點到光心距離就是凸透鏡的焦距，然后將凹透鏡也正對太陽光，紙板放在它的另一側，來回移動，看看在紙板上是否能觀察到最小、最亮的光斑。
4．進行實驗。
師：請同學們帶齊儀器(凸透鏡、凹透鏡、老花鏡、紙板、筆、尺子)到室外有陽光的地方完成實驗，并測出凸透鏡和老花鏡的光斑到透鏡的距離。
學生分小組進行實驗、教師巡視、啟發、指導。
5．分析論證。
師生回到教室。
師：請同學們根據實驗現象分析歸納得出實驗結論。
生：凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發散作用。
師：請你們將所觀察到的“凸透鏡對光有會聚作用”的現象用簡潔的圖形表示出來，畫在紙上，再與課P64圖4—41Lk較。同樣廁出“凹透鏡對光有發散作用”，再與課本P66圖4—46進行對比。
師：什么叫凸透鏡的焦點、焦距?
生：與主光軸平行的光線經凸透鏡折射后，會聚在主光軸上的一點，這點叫凸透鏡的焦點，焦點到透鏡光心的距離叫焦距。
板書、作圖
師：什么叫凹透鏡的焦點和焦距?
生：平行光經凹透鏡發射后，其反向延長線的交點叫凹透鏡的焦點。焦點到凹透鏡光心的距離叫焦距。
板書、作圖
6．實驗評估。
師：剛才的實驗結論可信嗎?是否還有什么因素沒有考慮?
生：剛才我們用的透鏡都是玻璃做的，如果用冰、水做的，材料不同，會影響結論嗎?
師：請同學們用桌上的燈泡和水來探究水透鏡對光的作用。
生：將水倒入廢燈泡中，拿到太陽光下一試，它仍然能將太陽光會聚。
師：冰透鏡對光的作用，同學們可以回家去做。目前我們能想到的可能影響實驗結果的因素都作了充分的考慮，實驗結果是可靠、可信的。
7．交流與合作。
師：請同學們自由組合，交流所測的凸透鏡的焦距是否一樣?是什么因素影響了凸透鏡的焦距?
生：討論，交流后得出：凸透鏡表面越凸，焦距越小。
師：在實驗探究過程中，你最大的收獲是什么?你最感興趣的是什么?
生甲：知道了凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發散作用。
生乙：我最感興趣的是探究水透鏡對光線作用。
生丙：我最感興趣的是到教室外，到大自然中做實驗，感覺很輕松、愉快。
三、歸納及學習過程評估
師：通過本節課探究、你獲得了哪些知識?
生：討論、交流后得出：我們知道了透鏡有凸透鏡、凹透鏡兩種。凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發散作用，凸透鏡和凹透鏡都有主光軸、光心、焦點、焦距。我們還學會了科學探究的基本過程和基本方法。
師：請每位同學對自己在這節課學習情況進行自我評估，下課后交給組長，并進行登記。
四、課后練習
1．課本P67作業l、2。
2．選用課時作業沒汁。
五、板書設計
第五節科學探究：凸透鏡成像
第一課時科學探究：凸透鏡成像(一)
(透鏡)
1、透鏡2、焦點F，焦距f，主光軸、光心O。
六、課后反思
科學教案 篇9
教材簡析：
風與我們的生活息息相關，它既可以造福于我們，也可以毀壞我們的家園。一般來說人們總認為風既看不見也摸不著。通過一系列的聽風、體驗感覺風、畫風、說風的活動，讓學生比較全面地了解風。使孩子們更親近大自然，主動觀察、探索風起時自然現象的變化，初步了解風與人們生活的關系。什么是風？風從哪里來？空氣流動而成風。我們感覺到風，其實是我們感到附近的空氣在流動。我們用扇子使空氣流動，會感到陣陣涼風。刮風時，是什么使空氣流動而產生風呢？由于不同地方受熱情況不一樣使空氣溫度有分別，較熱的空氣膨脹，空氣密度及氣壓減低，周圍的較涼空氣就會流過去填補空缺，而形成風。
學習目標：
1. 通過學生學習活動，指導學生能從“這是什么”、“為什么會這樣”等角度對自然界中的風提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能對提出的有關風的問題進行比較和評價；
2. 指導學生能應用已有的知識和經驗對風的成因作假設性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材作簡單的風的成因模擬實驗，提高動手能力，通過探究實驗，理解自然界中風的成因；
3. 引導學生小組合作學習，使學生在參與學習中做到想知道愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流，進而認識到科學是不斷發展的；
學習重點：
學生用簡單的器材作風的成因模擬實驗，從而風的成因；
學習難點：
學生應用已有的知識和經驗對風的成因作假設性解釋；用簡單器材設計操作風的成因模擬實驗學習活動。
學習準備：
學生準備：搜集關于風的文字及圖片資料，大可樂瓶、小刀、火柴、抹布、紙條、蚊香、蠟燭等物品。
教師準備：關于風的文字及圖片資料，大可樂瓶、小刀、火柴、抹布、紙條、蚊香、蠟燭等物品。
學習過程：
教師活動 學生活動 設計意圖 二次修改
一、導入新課：
教師與學生談話，創設學習情景，交流風從哪兒來這一科學問題。教師引導學生加強交流，做一做、擺事實，激發學生學習興趣，引入本課學習內容。
二、學習新課：
指導學生交流對風的認識，引導學生小組內交流探討，并將交流討論后自己的感受和認識填寫到科學記錄卡上，進而積極思考產生探究性問題。
教師指導學生思考認識風的形成原因。
教師指導學生小組學習，引導學生充分猜想、假設，通過交流初步達成共識，根據準備的實驗材料設計方案驗證猜想。
教師指導學生小組合作探究實驗學習活動，指導學生按照事先設計的實驗方案進行模擬實驗驗證。引導學生在活動中加強交流、相互合作，從模擬實驗結果推想到自然界里風是如何形成的。
教師指導學生匯報交流小組實驗結果，匯總學生的發言，引導學生進一步思考產生新的問題。
三、拓展延伸：
教師與學生一起討論交流在學習中產生新的關于風的科學探究問題。以“地球高層大氣中有沒有風”為切入點，激發學生學習興趣，學生學科學、用科學的積極性和主動性，引導學生課后學習活動：進一步思考問題，搜集關于風的科學知識，延伸課后學習活動。
1、學生與教師談話，交流風從哪兒來這一科學問題。學生之間相互說一說、，做一做、擺事實，激發自身學習興趣，了解本課學習內容。
2、學生在教師指導下交流對風的認識，小組內交流探討，并將交流討論后自己的感受和認識填寫到科學記錄卡上，積極思考產生探究性問題。
學生思考認識風的形成原因，進行小組合作學習，充分猜想、假設，通過交流初步達成共識并根據準備的實驗材料設計方案驗證猜想。
學生進行小組合作探究實驗學習活動，按照事先設計的實驗方案進行模擬實驗驗證。小組學習活動中交流、討論并從模擬實驗結果推想到自然界里風是如何形成的。
學生匯報交流小組實驗結果，進一步思考產生新的問題。
3、學生與教師一起討論交流在學習中產生新的關于風的科學探究問題。以“地球高層大氣中有沒有風”為切入點，積極進行課后延伸拓展學習活動。給學生營造一個寬松的、開放的活動空間，自由展開制造風、描述風的活動，使學生在說一說、做一做、擺事實、講道理、提問題的過程中體驗科學課的無限樂趣，激發學生進一步深入探究的動機和熱情。
在學習活動中培養養成想知道、愛提問、愿意合作交流的情感態度。
課標要求中“能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋”這一科學探究目標，通過學習活動，學生提出自己的猜想和假設，培養學生大膽想象、善于思考的科學品質。
學生在對風的成因有了初步認識的基礎上，提出新的問題并嘗試通過各種途徑解決問題，從而培養學生的問題意識，保護兒童與生俱來的好奇心和探究欲。本活動的設計充分強調每個學生都應是學習的主人、問題的主人，只要有充足的、開放的時間和空間，學生就能夠提出問題、發現問題、解決問題，真正實現生生互動的效果。
板書設計 風從哪里來
科學教案 篇10
教學目標：
過程與方法
●能通過觀察給根分類；
●能利用已有的知識設計一個證明植物的根能吸收水分的實驗；
●會通過實驗觀察莖的運輸功能。
知識與技能
●知道植物的根根據形狀可以分成兩大類：直根和須根；
●知道根的作用是固定植物和吸收水分、營養；
●認識形態各異的莖，知道莖的作用是運輸養料和水分。
情感、態度與價值觀
● 培養學生愛護植物，熱愛大自然的情感。
教學流程：
一、談話導入，揭示課題。
1、談話導入，直奔主題。
教師敘述：這節課老師將和同學們繼續走進植物的一生這一單元。今天，我們要研究的是植物的根和莖。
二、動手實踐，探究根源。
�。ㄒ唬┩ㄟ^觀察、比較、描述、繪畫及分類活動認識直根和須根，并了解根的作用。
1、學生觀察實物,發現特點。
�、俳處煶鍪静げ伺c蔥的實物讓學生初步認識植物的根。
�、谧寣W生觀察事先提供的菠菜和蔥的根，發現他們的不同點。
2、學生暢談觀察結果。
學生觀察完兩種植物，將自己發現的根的不同形態描述出來。
3、教師適時小結。
教師適時點撥、畫圖，并得出結論，建立概念：像菠菜這樣的根，有一條粗粗的主根，四周有一些側根的稱為直根；而像蔥這種植物有許多粗細相似的根，就稱為須根。根按形態有直根和須根之分。
4、按根的不同形態給植物分類。
①學生小組合作，給植物按根的不同形態分類。
（事先提供的植物：香菜、薺菜、菠菜、青菜、芫荽、蔥、蒜苗、青草等。）
②匯報交流。
小組派一名代表帶著實物到前面給大家說說他們的分類情況。
（學生會說出:我們將香菜、薺菜、菠菜、青菜和芫荽分為一類，他們都是直根；而蔥、蒜苗和青草分為一類，他們都是須根。）
5、引導學生認識根的作用。
�。▽W生說出：根能吸收水分；根能把泥土固定在植物的根上；根能將養料傳給植物的葉子；根可以讓植物長大。）
�、萁處熜〗Y：
根是植物非常重要的組成部分，它將植物牢牢地固定在土壤中，同時根又從土壤中吸收植物生長所必需的水分和養料。(板書：固定植物 吸收水分和養料)
（二）通過觀察、比較、實驗認識莖的不同形態，了解莖的作用。
1、認識莖的不同形態。
�、佟咎峁┣o的不同形態的畫面（竹子、牽�；ā⒔z瓜、西瓜）】
過渡：讓我們一起來欣賞一組美麗的畫面，了解莖的不同形態。
�、趯W生結合畫面自由說說它們分別是什么植物的莖。
③學生仔細觀察植物莖的不同形態，小組內討論并試著給它們分別取名字。
④交流匯報。
教師用簡筆畫表示出各種不同形態的莖，并引導學生了解這四種地上莖的名字。
⑤教師小結：
這就是植物的莖按照生長狀態分成的四種類型：直立莖、纏繞莖、攀援莖和匍匐莖。
3、通過實驗了解莖的作用。
①了解實驗內容，猜測實驗結果。
過渡：剛才老師要求每組同學將竹子的莖插入裝有紅水的燒瓶中，現在請同學們觀察一下，你們發現了什么？還可以猜測一下，竹子的莖會發生什么樣的變化？
（學生說出：竹子的莖可能會變紅；竹子莖的內部可能會有紅水；竹子的莖和葉可能會被紅水染紅。）
②實驗操作。
A提出操作要求（將竹子的莖縱切或斜切；小組內要分好工；操作時注意刀的安全使用；注意仔細觀察；做好實驗記錄和發言的準備。）
B學生動手操作，完成記錄表格，教師巡視指導。
（重點引導學生將觀察到的實驗現象用自己的語言表述出來。）
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