科學教案模板錦集八篇
作為一名教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的科學教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
科學教案 篇1
《洞洞里的動物》本著激發(fā)孩子探索、觀察的興趣，旨在借助多種幼兒感興趣的形式來幫助他們了解、認識住在樹洞、地洞、山洞里的動物，引領幼兒一起走進神秘的“洞洞”世界。再通過創(chuàng)設游戲情境，來拓展幼兒的生活經驗，讓他們從中體驗到探究的樂趣和學習帶來的愉悅。
活動目標：
1、知道一些住在洞洞里的動物；
2、初步了解洞中動物的生活習性及特征；
3、培養(yǎng)幼兒觀察力和想象力。
活動準備： 1、自制生活在洞里的動物PPT課件；
2、地洞、樹洞、山洞等背景，相關動物貼絨；
3、音樂：舞曲一段；
活動過程： 一、兒歌《神秘洞》導入，激發(fā)幼兒學習的興趣。
師：我們念的兒歌里說到了一只什么動物？它喜歡住在什么樣的洞里？除了毛毛蟲，你們還知道哪些動物也喜歡住在洞里的？（請幼兒與同伴相互交流）
（評析：在輕松、和諧的氛圍中引導幼兒與老師、與同伴相互交流，有助于激發(fā)孩子探索、觀察的`興趣）
二、創(chuàng)設游戲情境，引導幼兒積極參與。 1、教師簡要小結后以森林里舉行“洞洞舞會”，邀請住在洞洞里的動物前來參加，到底誰會得到邀請呢？小朋友想不想知道啊？
（評析：“興趣是孩子最好的老師”，此環(huán)節(jié)教師注重創(chuàng)設游戲情境，引起幼兒參與活動的興趣，幼兒積極性較高）
（1）以猜謎語的形式引出生活在地洞里的螞蟻：“排隊地上跑，身體細又小，做事最勤勞，紀律第一好”。
（評析：采用幼兒最感興趣的謎語形式，在輕松和諧的互動氛圍中獲得愉悅感與成就感，效果較好）
猜出后引導幼兒觀看課件，看一看，想一想。可引導幼兒交流：你們在哪里也發(fā)現過螞蟻？它長得什么樣子？生活在什么地方？平時喜歡吃什么？
（評析：課件的展示讓幼兒在視聽覺相互協(xié)調的欣賞過程中感受到了“洞洞”的神奇與多姿多彩，以此幫助幼兒開闊眼界，增長知識。）
可模仿螞蟻爬的動作。
同法引導幼兒觀察住在地洞里的田鼠。
發(fā)散性思維：還有哪些住在地洞里的動物？（交流）
（評析：讓幼兒在輕松、自由的氛圍中觀察、探究，并模仿動物的動作，進一步萌發(fā)了幼兒參與活動、自主探索的愿望，幼兒參與性強）
（2）依次類推出示住在樹洞里的小鳥、松鼠等；發(fā)散性提問后幼兒交流，教師小結。
（3）同法引出住在山洞里的蝙蝠、熊等動物，發(fā)散性提問后幼兒交流，教師小結。
（評析：通過觀察、思考、討論等方法，幫助幼兒回憶已有的知識經驗，大膽自信地向同伴講述自己的觀察結果，以此創(chuàng)設互動的學習氛圍，體驗分享與交流的樂趣，收到了事半功倍的效果）
2、創(chuàng)設舞會情境。
師：原來啊，是這些住在地洞、樹洞、山洞里的動物得到了邀請。瞧，小動物們都來參加洞洞舞會了（點擊出示最后一張課件）我們和它們一起來跳個舞吧！（放舞曲音樂）
全體幼兒隨音樂舞動。
（評析：通過創(chuàng)設舞會情境，引導幼兒玩一玩，跳一跳，讓他們從中體驗到探究的樂趣和學習帶來的愉悅。）
3、游戲：送動物回家。
出示地洞、樹洞、山洞背景圖及相關動物貼絨，“舞會結束了，小動物們也累了，我們來送它們回家吧！”
請個別幼兒來把動物送回相應的“洞”中。
（評析：大部分幼兒都能積極主動地參與活動，充分體驗到了親身操作帶來的樂趣，分享到了成功的喜悅。）
活動反思： 在本次活動中，教師借助多種有趣的活動，引導幼兒猜一猜、看一看、說一說、貼一貼，來幫助幼兒了解、認識住在樹洞、地洞、山洞里的動物，引領幼兒一起走進神秘的“洞洞”世界。活動中注重創(chuàng)設游戲情境，來拓展幼兒的生活經驗，讓他們從中體驗到了探究的樂趣和學習帶來的愉悅。孩子們探索、觀察的興趣較為濃厚。
科學教案 篇2
【設計思路】
紙杯是日常生活中常見的物品，用來喝水、而且很輕。創(chuàng)設寬松舒適的環(huán)境，引導幼兒直觀感知紙杯的承重，并通過自己實際操作和親身體驗，進行紙杯承重的探究活動，不僅激發(fā)幼兒的探究興趣，而且培養(yǎng)幼兒進行分工合作的意識。
【活動目標】
1.通過實驗操作，知道改變紙杯的數量，可以使紙杯的承重能力發(fā)生變化。
2.能夠分工合作進行實驗操作，并用科學的方法記錄實驗結果。
3.在紙杯探索實驗過程中，感到興奮和滿足。
【活動準備】
經驗準備：有過分工合作的經驗
物質準備：紙杯、A4 打印紙（約40包）
【活動過程】
一、導入部分
1.幼兒展示力量。
引導語：這次我們要玩與力量有關的游戲。你有力量嗎？請給大家展示一下。
2.懸念導入，情境引出“紙杯大力士”。
提問：鋼琴后面藏著一位小客人，說他能撐起特別重的東西，你相信嗎？
二、基本部分
1.教師示范操作過程，引發(fā)幼兒猜測及探索興趣。
（1）對比打印紙和紙杯的重量，鼓勵幼兒大膽猜測。
提問：如果把這么重的打印紙放在杯子上，紙杯會怎么樣？
（2）示范紙板和杯口的放法。
引導語：紙杯放在干凈的'卡紙上，杯口朝下放。我再拿個底板防止傾斜。
（3）教師示范放打印紙，請幼兒大膽預測結果。
提問：輕輕地放在了紙杯上面，壓塌了沒？這一個紙杯最多能撐起多少包？
2.幼兒自主分工，合作探索實驗。
（1）教師提出要求，協(xié)助幼兒分工。
提問：按照課前的分組，你們商量一下，怎么分工？
（2）幼兒開始嘗試，教師巡回指導。
教師重點提醒分工和操作要點。
3.師幼共同討論，科學記錄結果。
（1）討論“放了多少包”的問題。
（2）幼兒完成記錄表。
4.增加紙杯數量，探索紙杯數量與承重的關系。
（1）引導幼兒大膽猜測兩個紙杯的承重。
提問：兩個杯子，能撐起多少包？
（2）幼兒記錄第二次實驗結果，發(fā)現規(guī)律。
引導語：你從記錄表上發(fā)現了什么？
三、提升拓展，延伸活動
1.引發(fā)幼兒對3個紙杯承重能力的猜測。
提問：再加一個紙杯，你覺得能撐起什么？
2.師幼合作用紙杯撐起小朋友，達到活動高潮。
引導語：我要把他輕輕的抱起來放上去。小杯子，能有這么大的力量嗎？
3.邀請成人參與體驗。
提問：用9個紙杯，可以撐起一位大人嗎？
4.延伸拓展。
師：紙杯的力量可真大啊，它還能有哪些精彩的表現呢？請小朋友回去后，大膽探索，下次我們一起來交流。
【活動延伸】
園內延伸：在建構區(qū)投放紙杯、紙板，為幼兒提供繼續(xù)探索的平臺。
園外延伸：鼓勵幼兒利用家中材料挑戰(zhàn)紙杯承重的游戲，并用照片或圖畫的形式記錄下來，與同伴分享經驗。
【活動反思】
“紙杯力量大”比較符合課程游戲化的原則，通過科學探究游戲的暗示，引導幼兒大膽地、放松地進行活動。活動中引導幼兒大膽地假設，再通過實際操作，驗證自己的猜測，最終發(fā)現紙杯的數量與承重之間的關系，感受紙杯的神奇“力量”。在整個活動中，幼兒都是在地面上進行的，為幼兒帶來更為舒適、放松的探索環(huán)境，而且教師引導幼兒自由分工合作，既培養(yǎng)了幼兒的集體意識，也有利于幼兒注意力的集中。
科學教案 篇3
【教學目標】
1、嘗試說出人類健康面臨的挑戰(zhàn)
2、了解癌癥的病因和預防措施，了解高發(fā)病率和高死亡率的幾種傳染病。
3、了解基因診斷、基因治療的知識。
4、舉例說出生物科學與社會的關系。
5、嘗試像科學家一樣思考，理解學習生物科學需要正確的方法。
6、學習科學家經典實驗，體會實驗設計的原則。
7、嘗試像科學家一樣的實驗，了解研究生命科學的程序。
8、學習顯微鏡的使用，體會數據的采集、分析、處理。
【教學重點】
1、基因治療。
2、嘗試像科學家一樣思考，嘗試像科學家一樣思考。
3、學習顯微鏡的使用，體會數據的采集、分析、處理。
【教學難點】
1、基因治療。
2、嘗試像科學家一樣思考。
【教學媒體】
PPT課件。
【教學方法】
啟發(fā)、誘思、講解和討論結合。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)疑問
（1）人類社會現在面臨哪些問題？（學生答后）今天我們就一起來看看人類面臨的健康問題。
（2）人類健康面臨哪些挑戰(zhàn)？
二、結合以往知識回答：
（1）人類面臨著糧食、人口、環(huán)境、資源和能源、健康等問題
（2）人類健康面臨著各種疾病的威脅，有癌癥、心血管疾病、傳染病、心理疾病。
三、觀察討論、探究新知
一、人類面臨的問題之一：健康問題。
1.提供信息資料
（1）20世紀70年代癌癥死亡人數每年70萬，90年代114萬，21世紀初150萬每年。
（2）世界衛(wèi)生組織預測，21世紀全球80多億人，將有1億人死于癌癥，癌癥將成為人類健康的“第一殺手”。
2.首先我們一起來了解癌癥對人類的威脅。請結合以下問題，閱讀書本P2的內容。
（1）哪些因素會導致癌癥的發(fā)生？
（2）事實1中發(fā)病率上升較快的有哪些？你認為是什么原因?
（3）為什么農村發(fā)病率上升比城市的高的多？
（4）事實2歸納的癌癥發(fā)病率上升原因有哪些？結合事實分析癌癥的預防措施。
分析、討論，表達見解：
（1）生物因素、物理因素、化學因素都可能導致癌癥的發(fā)生。
（2）發(fā)病率上升較快的是肺癌和肝癌，肺癌的原因是吸煙、環(huán)境污染，肝癌的原因是不健康的飲食、壓力大、勞累。
（3）可能是農村環(huán)境污染加劇、化工廠、健康知識少、防癌意識淡薄……
（4）增長的原因主要是人口老齡化、吸煙、不健康的生活方式和缺乏體育鍛煉。預防措施主要是禁煙和健康的生活方式，可以減少三分之一的發(fā)病率，還有三分之一可以通過早期診斷得到有效治療。21教育網
3.進一步說明知識，與生活聯系
（1）生物因素是病毒等，侵入人體導致組織發(fā)生腫塊等；物理因素主要是各種輻射；化學因素有煙中的煙堿、尼古丁，腌制食品中的亞硝酸，一些化學藥品。
（2）討論題3的原因可能還有農村原來的發(fā)病人數少，這兩年增長的人數比起原有基數比例就顯得大。
二、傳染病的危害
1.指導閱讀P3第一段，回答：
為什么傳染病的發(fā)病率也很高？
回憶舊知識，回答：因為傳染病具有傳染性，傳播途徑多樣，容易被忽視。
2.要求觀察表1-1回答：
（1）發(fā)病率和死亡率最高的傳染病分別是什么？
（2）你覺得是什么原因導致的？
學生回答：（1）發(fā)病率最高的是病毒性肝炎，死亡率最高的是狂犬病。（2）病毒性肝炎的傳播途徑多。狂犬病的潛伏期長，易被忽視。
3.進一步提問：
你了解常見傳染病的傳播途徑嗎？你知道怎樣預防傳染病嗎？
分析、各抒己見
預防抓住三個方面：控制傳染源，切斷傳播途徑、保護易感人群。
三、基因診斷和基因治療
1.指導閱讀書本3頁，討論問題：
（1）基因診斷具有什么優(yōu)點？可用于哪些疾病的診斷？
（2）基因治療的基本原理是什么？
（3）基因治療有幾種途徑？
閱讀、分析、歸納：
（1）優(yōu)點是快速、靈敏、簡便，可以用于遺傳病、腫瘤、傳染病診斷。
（2）一是采用轉基因技術將目的基因導入患者的`受體細胞中，體外培養(yǎng)使其增殖，然后輸回患者體內；一是將目的基因通過載體直接送入人體內受體細胞中。
（3）有兩種，體外途徑和體內途徑。
2.結合圖1-1，分析基因治療的兩種途徑
3.基因診斷和基因治療的前景
學生閱讀
結合實際應用反饋
①基因治療有和途徑。
②目的基因具有的作用。
③目的基因通過導入患者的受體細胞。
④基因治療需要將目的基因送入患者體內。據圖比較基因治療的體內途徑和體外途徑，指出目的基因送入患者體內的不同之處是：。
思考回答
①體內途徑、體外途徑②治療③受體
④體外途徑是在體外培養(yǎng)目的基因和受體細胞形成重組受體細胞并增殖，然后輸入患者體內，體內途徑是通過載體把目的基因直接導入人體
四、像科學家一樣實驗：科學實驗
1.提供信息資料：
書本第5頁“邊做邊學”
①該實驗中可能會用到哪些實驗用具?
②實驗步驟
③你預測一下，我們在顯微鏡下看到的可能是哪種生物？
④你了解書本介紹的幾種生物嗎?
（教師簡單介紹書本上的四種常見浮游生物）
⑤該實驗中，你覺得哪一項要求不容易達到？
閱讀，回答問題：
①實驗中可能要用到的器具有量筒，溫度計，pH試紙，滴管，載玻片，蓋玻片，顯微鏡，燒杯等。
②每組用量筒量取10mL池塘水，并用溫度計、pH試紙測量水的溫度和酸堿度；用滴管吸取1滴池塘水，制作臨時玻片標本；分別用顯微鏡的低倍鏡和高倍鏡觀察臨時玻片標本，描述觀察結果；仔細觀察并客觀記錄各種生物的數量及形態(tài)結構特征。
③浮游生物
④單細胞生物
⑤“仔細觀察并客觀記錄各種生物的數量及形態(tài)結構特征”要求較高，所以教師根據資料補充。
引導探索：
2.池塘中的生命會受到哪些因素的影響？
學生分析、討論，表達見解：
池塘中的生命會受到溫度、酸堿度、有機物含量、陽光等多種因素影響。
反饋練習：練習冊相應習題
【教學后記】本課是高一新生入校后的首堂生物課。在進入正式教學內容前，應先簡介一下高中生物學科的模塊組成及學習要求，勉勵學生端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。21世
科學教案 篇4
教學目標：
1、通過本節(jié)活動，使學生能正確地區(qū)分悅耳的聲音，知道刺耳的聲音就是噪聲。
2、了解噪聲污染源及噪聲污染的危害。
教學過程：
1、引入師：在日常生活中，通常能聽到哪些聲音？
2、教師講解：
噪聲泛指人們不需要的、有害的聲音。噪聲污染、水污染和空氣污染，是世界的三大公害。噪聲大體可分為：交通噪聲、工業(yè)噪聲、生活噪聲和其他噪聲。聲音是由于物體的振動，產生音波，然后傳到我們的耳朵里！音在音樂里，可分為“樂音”與“噪音”！
在生活里，我國重點城市區(qū)域環(huán)境噪聲總體平均水平1993年為57.8dB(A),1996年為56.8dB(A),超過國家一類區(qū)標準55dB(A),處于中等污染水平.區(qū)域環(huán)境噪聲平均值超過60dB(A)的城市占10%.有70%左右的城市處于中等污染水平,處于輕度污染的城市不超過20%.有2/3的'城市人口生活在高噪聲的環(huán)境中.據統(tǒng)計,在影響城市環(huán)境的各種噪聲來源中,工業(yè)噪聲占8%-10%,建
筑施工噪聲占5%,交通噪聲占30%,社會生活噪聲占47%.社會生活噪聲影響面最廣,是干擾生活環(huán)境的主要噪聲污染源.
3、討論噪聲的危害。
噪聲對人類帶來的危害是非常大的。研究表明，50分貝左右的噪聲會影響休息和睡眠，進而影響到人體正常的生理功能。
噪聲能引發(fā)多種疾病，因此人們把噪聲稱為無形殺手。它的損害以神經系統(tǒng)癥狀最明顯，會出現頭暈、頭痛、失眠、易疲勞、愛激動、記憶力衰退、注意力不集中等癥狀，并伴有耳鳴、聽力減退。許多證據表明，噪聲還是造成心臟病和高血壓的重要原因。
4、討論：怎樣控制噪聲污染源？
科學教案 篇5
設計意圖：
對于托班的幼兒來說，認識各種各樣的顏色是有一定的難度的，我設計在這節(jié)課時，想到了，通過游戲的形式，讓小朋友體驗游戲的樂趣，并且從游戲這種邊玩邊學的過程中認識了紅色和綠色。
活動目標：
1、認識紅色、綠色。
2、能在活動中找到與之對應的顏色，鞏固對顏色的認識。
活動過程：
一、談話活動引入，形式引入：
師：小朋友們今天老師帶來了好玩的海洋球1、教師出示一個袋子，請幼兒摸球，當摸到第一個紅球的時候認識紅色。當摸到第二個紅球的時候，教師放慢語速讓幼兒加深印象認識紅色。當摸到第三個球的時候，讓幼兒面對其他小朋友說出自己拿了一個什么顏色的球(認識綠色球的方法和紅色的方法一樣)二、游戲：送球寶寶回家?guī)煟骸靶∨笥延屑覇?我們的.球寶寶也有家。”出示房子。
師：“這是什么?是什么顏色的房子?”告訴幼兒紅色房子是紅球寶寶的家，綠色房子是綠球寶寶的家，我們一起送球寶寶回家吧""師：紅房子是誰的家?綠房子是誰的家?
三、尋找相應的顏色，鞏固對顏色的認識1、游戲“小圓寶寶找媽媽”。
先請幼兒說說身上小圓的顏色，然后根據教師出示的大圓顏色按照教師口令玩游戲。
師：現在老師請小朋友們和顏色寶寶一起來做個游戲師：小朋友們看看自已身上是什么顏色的小圓寶寶。
師：老師拿出紅顏色的寶寶說：“紅顏色小圓寶寶學小兔跳到媽媽身邊”， 老師拿出綠顏色的寶寶說：“綠顏色寶寶學小鳥飛到媽媽身邊”小朋友們記住了嗎?記住了我們就開始啦。
四、聽音樂，和瓶子寶寶跳舞師：小朋友手上拿的瓶子，搖一搖，它就會變顏色哦!
師：我們和瓶子寶寶一起跳舞吧!
五、活動延伸小朋友我們教室里面也有許多的紅色和綠色我們一起去找一找吧!
科學教案 篇6
課程內容：
1、認識水中的沉浮現象；
2、了解周圍生活中水污染的現狀，初步了解一些水凈化方法；
3、了解傣族的潑水節(jié)；
4、了解并欣賞大禹治水的故事；
5、創(chuàng)作水貼畫；
6、知道如何節(jié)約水，愛護水資源。
課程的結構：
第一層次：幼兒的微觀世界、宏觀世界。
第二層次：我身體里的水、日常生活的水、水的資源、水的分布、水的
特征。
3、特色：水是幼兒生活中最常見的物質，水具有的非結構化的性質可以鼓勵這個年齡的幼兒進行富有想象力和自信心的探究，可以促進幼兒思維活躍，也因為水常見，能使幼兒自然而然地放松。該課程以幼兒為中心，提供給幼兒另一種體驗世界的方法。
活動目標
1、兒童與周圍世界中水的關系。
2、延伸范圍：水是什么、水的作用、特點、歷史文化中的水、藝術中的水、節(jié)
約保護水資源。
課程理念：
1、歷史生態(tài)觀：歷史現象與文化、科學息息相關，相互依存,人們需要關注生存環(huán)境，強調環(huán)境，強調人類在消耗和保護地球資源中所扮演的角色。人類影響他們的環(huán)境，反過來環(huán)境也影響著生活在其中的人類。因此我們設計了關于保護水資源和防止水污染的活動，培養(yǎng)幼兒一定的歷史責任感。
2、皮亞杰認知發(fā)展理論；根據皮亞杰的認知發(fā)展理論：大班幼兒的直覺行動思維與具體形象思想已有充分發(fā)展，數理邏輯思維也開始萌芽。因此讓幼兒主動去建構自己的知識，而不是教師塞給他們的，因此我們在課程中通過幼兒感官去認識水的特征。
3、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)：教師在活動中起著鷹架作用，主要是教師給幼創(chuàng)設一個有利于他們發(fā)揮自身能力的'情境，提供給他們材料，并和幼兒以平等身份一同去探討。如水中的沉浮現象，教師提出問題，然后和幼兒一起或讓幼兒去探索，當幼兒有探索困難的時候，教師才指導一下。
4、我們的理念：我們相信幼兒具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ嘈庞變河心芰νㄟ^探索，自我表達和社會性互動建構自己的知識，生成課程和項目活動的主要內容有時是計劃好的，有時是偶發(fā)的，但都源于幼兒的觀點、活動和好奇心。
課程目標：
活動范例：沉浮小實驗
目標：
1、知道日常生活中哪些物品是可以沉入水中，哪些可以浮在水面上，哪些可以懸于水中；（知識的學習）
2、通過觀察去比較證實不同的物體在水中的不同狀態(tài)；（學習方法的學習）
3、樂意與同伴一起合作完成小實驗。（社會性的培養(yǎng)）
科學教案 篇7
工具——人類的幫手
教學目標：
科學知識目標：
能具體分析某一類工具的發(fā)展過程和發(fā)展趨勢。
科學探究目標：
1、能設計一種標準對知道的工具進行分類。
2、能與其他同學共同研究、發(fā)現技術的發(fā)展對工具發(fā)展的影響。
3、能對某種工具在結構和功能上存在的問題或不足提出具體的改進意見或方案。
4、能根據生活或學習的某種具體需要，獨立或與其他同學合作設計一種工具。
5、能從不同的角度設計調查問卷，考察自己設計工具的市場效益。
情感態(tài)度與價值觀：
1、能說明自己在做同一件事情是，使用與不使用工具的體會。
2、能把調查結果與其他同學交流。
ST-SE
1、能從效率、省力、效果等方面說明使用工具的好處。
1、 能說明技術的發(fā)展促進了工具的發(fā)展——結構日益復雜化、功能得到了極大加強；同時工具的發(fā)展也促進了技術的發(fā)展。
教學準備：
開瓶器、鉗子、剪刀、鐵絲、未打開蓋的瓶子、白紙、投影儀、繩子、布條或紙條、分類結果記錄表、不同類工具的圖片資料
課時安排
2課時
教學過程：
一、引入活動
師：人的身體不如大象強壯，力量不如牛馬強大，牙齒不如猛虎雄獅鋒利……但人的智慧卻比其它動物高得多，人們發(fā)明和使用工具。工具的發(fā)明和使用是人類能夠做許多其它動物不能做的事情。你知道哪些常用工具？它們對人類有哪些幫助？把你知道得寫下來。
每組一張白紙，小學生分組統(tǒng)計各種工具及對人類的幫助。（3分鐘）
小組代表匯報本組的統(tǒng)計結果，師把各種工具用統(tǒng)計大表展示出來，
評價并表揚優(yōu)勝小組
二、體驗工具對我們的幫助
師：日常生活中我們經常會遇到一些問題比如，切斷鐵絲、撕開布條、觀察細小物，在解決這些問題時，使用和不使用工具有什么不同嗎？讓我們動手試一試。
生選擇自己感興趣的問題體會使用工具與不使用工具的區(qū)別。
師提示：
1、注意安全
2、確保在比較過程中所用的材料相同，只是使用工具與不使用工具這組變量。
生分組活動，師巡視指導。
師生交流使用工具與不使用工具的不同感受
課上練習
所做事情 是否需要工具 所需工具的名稱
開鐵罐頭盒
冷凍食品
去遠方旅游
觀看星空
隨時了解國外
小朋友的信息
做健康檢查
師生交流答案，并說說自己選擇這一工具的原因。（從所需要的工作時間，用力大小，工作效果等方面說一說工具能給我們帶來那些便利？）
三、給工具分類
師出示寫有各種工具的統(tǒng)計大表
師：工具有很多種類，不同種類的工具作用也不一樣。例如望遠鏡能幫助我們望得更遠，飛機能幫助我們飛得更快更高，讓我們試著把這張表中的工具分分類好嗎？
生以小組為單位制定分類標準，并設計記錄表
生匯報各組的分類標準，師相機指導以幫助學生確立合理的分類標準。
學生在小組內分類
交流展示分類結果，并試著說明理由。（不需要統(tǒng)一或唯一的答案，只要學生的標準結果有一定道理就行）
四、小結談收獲
五、布置作業(yè)
以小組為單位，就某一類工具，搜集準備一些不同時期工具的圖片或資料，了解這類工具的發(fā)展過程。
第二課時
一、工具的`發(fā)展歷程
課前安排：以小組為單位，就某一類工具，搜集準備一些不同時期工具的圖片或資料，了解這類工具的發(fā)展過程。
師生交流各種工具的發(fā)展史并討論工具的發(fā)展趨勢。
師：工具的發(fā)展如此之迅速，式和科學技術的進步密切相關的，以自己選的工具為例，談談技術是怎樣促進工具發(fā)展的。
師生交流
二、工具的改進
師：工具給了我們很多幫助，但生活中使用工具時總會有些不方便的地方，它們在結構和功能上有哪些優(yōu)點和不足，把你知道的和大家說一說。
學生用用頭腦風暴的形式列舉各種工具的優(yōu)點和缺陷
鼓勵學生得質疑精神，（列舉一些科學家的發(fā)明就是從找缺點找問題開始的，引導學生向科學家學習）
生完成自己的改進方案
師生交流改進意見
三、布置作業(yè)
1、繼續(xù)完善自己的改進方案
2、市場調查，了解自己的改進工具是否受到歡迎。
科學教案 篇8
教材分析
在學生學習了電和磁鐵的基礎上來認識電磁鐵，讓學生明確電磁鐵與電和磁之間的關系。電磁鐵在通電的狀態(tài)下具有了磁鐵的一些性質，其中所蘊涵的秘密將激發(fā)學生的研究興趣，研究電磁鐵對于學生來說是一種挑戰(zhàn)，但是在此研究過程中可以增強學生探究的意識和能力。本課從以下四個方面展開活動：
1．制作電磁鐵。首先讓學生制作一個電磁鐵，這是研究電磁鐵的前提條件，一節(jié)電池、導線、大釘子可以組合成簡易的電磁鐵裝置。電磁鐵組裝完成后，接通電源測試磁性。學生組裝好電磁鐵以后馬上就想看到現象，去嘗試，可以讓學生對電磁鐵和永久磁鐵做一比較。
2．研究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關系。這個活動是本節(jié)課的重點，主要研究電磁鐵的磁力大小與電流的強度、線圈纏繞的匝數有關系，學生在探究活動中仍采用“假設與搜集證據”、“控制變量”的科學研究方法來完成探究任務。在活動過程中強調的是現象的觀察和數據的記錄整理。在活動中一定要提醒學生細心，因為學生制作的電磁鐵的磁力大小有的時候變化是很小的，稍一疏忽就可能忽視了一個數據的記錄，從而導致驗證數據的不準確，結果就會有問題。
3．探究電磁鐵的兩極。磁鐵有兩極，那電磁鐵是否也有兩極呢?學生會沿著這個思路研究下去，學生在研究中會發(fā)現電磁鐵也有兩極，關鍵是教師要引導學生去留心觀察周圍同學的電磁鐵兩極是否一樣。只要學生能找到不一樣的原因，那電磁鐵的磁極問題學生就能迎刃而解。他們在這個過程中將學會不斷地去反思自己的活動。
4．電磁鐵在生產、生活中的應用。學習就是為生產、生活服務，主要可以采取讓學生交流、資料共享的方法，認識到電磁鐵在生活中的廣泛應用，同時認識到電磁鐵為人們的工作帶來的巨大方便。有條件可以用學生天天接觸的電鈴做演示來說明電磁鐵的工作原理。
5．電與磁相互轉換的活動。教科書的兩個活動均有一定的難度，教師可以根據情況，選其中的一個來做。活動的主要目的是讓學生接觸到相互轉換的觀點。
學情分析
學生的知識基礎是五年級“磁鐵”以及上一課時“電和磁”相關知識。電磁鐵是用電流的磁效應使鐵芯磁化而產生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應用，電磁鐵結構簡單、制作容易、呈現的.現象有趣，可以開展適合學生水平的多種研究。主要有兩大活動：一、制作鐵釘電磁鐵；二、研究鐵釘電磁鐵的南北極。 “研究鐵釘電磁鐵的南北極”又有兩個主題活動：1、電磁鐵有沒有南北極？2、電磁鐵南北極與哪些因素有關？而 “電磁鐵南北極與哪些因素有關？”這個活動中，“線圈繞線方向、電池連接方法都與電磁鐵的南北極有關系”這一活動，，更適合學生進行自主探究。
但在電磁鐵南北極的探究活動中，要受到“線圈繞線方向”、“電池連接方法”變量的影響。因此，引導學生控制好變量進行實驗探究，是幫助學生建立有關電磁鐵科學認識的關鍵。
教學目標
科學概念：電磁鐵的磁力大小與使用的電池數量有關：電池少則磁力小，電池多則磁力大。
電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細長短等因素有關系。
過程與方法：經歷一個完整的較深入的科學研究過程：提出問題、作出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。
教學重點和難點
電磁鐵磁力的大小與使用的電池數量有關
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