五年級科學上冊教案[精品]
作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的五年級科學上冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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五年級科學上冊教案1
教學目標：
xxx
科學概念：
綠豆種子發芽需要適量的水和相宜的溫度。
過程與方法：
學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。
情感、態度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。
教學重點：
通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和相宜的溫度。
教學難點：
學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的.結論。
教學準備：
實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統計表。
教學過程：
一、分組匯報實驗中的發現：
預設：
1．（我們的種子都發芽了嗎？為什么？學生回答后，準備填實驗記錄）。
2．我們的種子為什么沒發芽？（找岀原因填在實驗報告里）
二、整理分析實驗信息：
1．組長分發實驗信息統計表，填好表后，由組長負責收集把實驗組和對照組的信息分類。
2．分析實驗信息：
�。�1）實驗組和對照組的數據有什么不同？
（2）從實驗數據中我們可以得出結論嗎？
�。�3）實驗結論和我們實驗前的預測一致嗎？
三、交流實驗信息：
1．每組分對照組和實驗組向同學匯報，認真聽取介紹他們的實驗方法和獲取的信息。
2．和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發現，聽聽他們怎樣用數據來解釋實驗結果的。
3．匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發芽需要的條件。對大家有異議的內容進行辨析。
4．小結：綠豆種子發芽的必需條件是溫度、水和空氣。
四、種植綠豆芽：
1．引導：已經發芽的綠豆芽怎么處理？
2．確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。
3．猜測哪些條件會影響綠豆芽的生長。
4．建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。
五、閱讀并記錄、
種子發芽的基本條件是：
1．是溫度。種子萌發的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。
2．是水分。一般需吸收相稱于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發。
3．是充足的氧氣。
教學反思：
xxx
五年級科學上冊教案2
教學目標：
科學概念目標：
1.知道雨水降落到地面會侵蝕土地；
2.明白河流對河床和兩岸的侵蝕作用；
3.明白水土流失的含義及嚴重后果。
科學探究目標：通過模擬實驗探究降雨對地表的變化作用；通過模擬實驗了解水土流失的成因。
科學態度目標：
1.明白保護環境的重要性；
2.使學生在科學探究活動中受到科學自然觀的教育和愛國主義教育；
3.通過擅長的方式表達結果、進行交流并參與評議
4.重視研究成果對解答問題的重要價值�？茖W、技術、社會與環境目標：熱愛大自然，從小立志，勇于探索；滲透環境保護的意識。
教學重點：
通過模擬實驗認識降雨給地表帶來的變化，認識河流對地表的改變，并且用掌握的科學知識解釋自然現象，加深對“流水”這一外力作用如何影響地形變化的認識。
教學難點：
探究水土流失的原因及嚴重后果。
課前準備：
PPT課件、水、泥土、噴壺、紙巾、硬紙板、透明塑料盒、沙子若干。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、談話導入
上節課我們了解了風對地球表面的作用，風是一種力量不劇烈，但卻能起到持續緩慢的改變作用。那么在自然界中還有一種力量和風類似，緩慢卻持續的改變著地球的表面，大家知道這種力量是什么嗎？
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二、雨水對土地的作用
1.（出示PPT課件）降雨與地表變化相關的圖片、視頻，學生認真觀察并對“降雨是如何改變地球的地貌”這一問題展開討論研究。分組討論，匯報成果。
2.模擬降雨對地面的改變作用實驗
�。�1）發散思維：學生思考用什么模擬什么？用泥土模擬土地、用噴壺噴出的水模擬降雨。
（2）實驗過程：用泥土鋪成土地形狀，上面隆起兩個小山丘，并在山丘上撒上彩色塑料顆粒模擬巖石，用噴壺從泥土上方向下不停噴水模擬降雨過程。
�。�3）實驗現象：降雨時，土壤和彩色的塑料顆粒被溪流帶動沿坡面向下移動；水流到低洼處匯集后，水量變大，侵蝕力變強。
�。�4）實驗結論：降雨的過程會形成小型的水流，水流會將松動的物品（如沙子、泥土、碎石等）帶動向下移動，造成水土流失的現象。
三、河流對地形地貌帶來的'改變。
�。�1）出示黃河壺口瀑布圖片，學生觀察。說說你都發現了什么？（壯觀、水體渾濁、瀑布落差大）學生思考為什么水體會如此渾濁？
�。�2）出示早期黃土高坡圖片。
�。�3）同學們分組討論：壺口瀑布水體渾濁和黃土高坡有沒有聯系？
小組討論，分組匯報。
預設：黃河流經黃土高原，而黃土高原的土質植被都是比較稀松的，比較容易受到河水的沖刷，流經河水。再者黃土高原地區屬于北方，夏季的暴雨集中且強度大，對地表的沖刷作用也非常明顯。
結論：河流對地貌的改變具有三種作用，即侵蝕作用、搬運作用與沉積作用，叫做流水作用。
（4）水土流失的危害
1.沖毀土地，破壞耕田
2.土壤剝蝕，肥力減退
3.生態失調，旱澇災害頻繁
4.淤積水庫，堵塞河道
5.破壞土地資源，蠶食農田，威脅人類生存
6.削減地力，加劇干旱發展
四、課外拓展：預防水土流失的方法。
�。�1）出示黃土高坡今昔對比圖
�。�2）學生思考：如何有效防治水土流失。
思考如何預防水土流失，交流想法。
�。�3）教師總結
1、生物措施
生物措施主要指種樹種草，這是治理水土流失的根本措施之一，但種樹種草要因地制宜，溝壑斜坡上適宜種護坡林，溝壑中則應沿著侵蝕溝道植樹，有些地區還應輔以工程措施。
2、工程措施
興修水庫、修建水平梯田、打壩淤地等都是工程措施。在溝道里打壩淤地，攔蓄泥沙，不僅可以防止泥沙流入河中，還可以在淤地上種植莊稼，治沙效果顯著。
3、以小流域為單元的綜合治理
小流域指相當于坳溝或河溝的溝道流域。以小流域為單元的綜合治理過程中，應注意貫徹生物措施與工程措施緊密結合的原則。
五、課堂總結
本節課我們學習了水對地形地貌的改變作用，也明白了水土流失會造成的危害，了解了如何防治水土流失，希望同學們在今后的生活中能利用本節課所學到的知識，更好的去熱愛大自然，保護大自然。
五年級科學上冊教案3
教材分析
在學生學習了電和磁鐵的基礎上來認識電磁鐵，讓學生明確電磁鐵與電和磁之間的關系。電磁鐵在通電的狀態下具有了磁鐵的一些性質，其中所蘊涵的秘密將激發學生的研究興趣，研究電磁鐵對于學生來說是一種挑戰，但是在此研究過程中可以增強學生探究的意識和能力。本課從以下四個方面展開活動：
1．制作電磁鐵。首先讓學生制作一個電磁鐵，這是研究電磁鐵的前提條件，一節電池、導線、大釘子可以組合成簡易的電磁鐵裝置。電磁鐵組裝完成后，接通電源測試磁性。學生組裝好電磁鐵以后馬上就想看到現象，去嘗試，可以讓學生對電磁鐵和永久磁鐵做一比較。
2．研究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關系。這個活動是本節課的重點，主要研究電磁鐵的磁力大小與電流的強度、線圈纏繞的`匝數有關系，學生在探究活動中仍采用“假設與搜集證據”、“控制變量”的科學研究方法來完成探究任務。在活動過程中強調的是現象的觀察和數據的記錄整理。在活動中一定要提醒學生細心，因為學生制作的電磁鐵的磁力大小有的時候變化是很小的，稍一疏忽就可能忽視了一個數據的記錄，從而導致驗證數據的不準確，結果就會有問題。
3．探究電磁鐵的兩極。磁鐵有兩極，那電磁鐵是否也有兩極呢?學生會沿著這個思路研究下去，學生在研究中會發現電磁鐵也有兩極，關鍵是教師要引導學生去留心觀察周圍同學的電磁鐵兩極是否一樣。只要學生能找到不一樣的原因，那電磁鐵的磁極問題學生就能迎刃而解。他們在這個過程中將學會不斷地去反思自己的活動。
4．電磁鐵在生產、生活中的應用。學習就是為生產、生活服務，主要可以采取讓學生交流、資料共享的方法，認識到電磁鐵在生活中的廣泛應用，同時認識到電磁鐵為人們的工作帶來的巨大方便。有條件可以用學生天天接觸的電鈴做演示來說明電磁鐵的工作原理。
5．電與磁相互轉換的活動。教科書的兩個活動均有一定的難度，教師可以根據情況，選其中的一個來做�；顒拥闹饕康氖亲寣W生接觸到相互轉換的觀點。
學情分析
學生的知識基礎是五年級“磁鐵”以及上一課時“電和磁”相關知識。電磁鐵是用電流的磁效應使鐵芯磁化而產生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應用，電磁鐵結構簡單、制作容易、呈現的現象有趣，可以開展適合學生水平的多種研究。主要有兩大活動：一、制作鐵釘電磁鐵；二、研究鐵釘電磁鐵的南北極。 “研究鐵釘電磁鐵的南北極”又有兩個主題活動：1、電磁鐵有沒有南北極？2、電磁鐵南北極與哪些因素有關？而 “電磁鐵南北極與哪些因素有關？”這個活動中，“線圈繞線方向、電池連接方法都與電磁鐵的南北極有關系”這一活動，，更適合學生進行自主探究。
但在電磁鐵南北極的探究活動中，要受到“線圈繞線方向”、“電池連接方法”變量的影響。因此，引導學生控制好變量進行實驗探究，是幫助學生建立有關電磁鐵科學認識的關鍵。
教學目標
科學概念：電磁鐵的磁力大小與使用的電池數量有關：電池少則磁力小，電池多則磁力大。
電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細長短等因素有關系。
過程與方法：經歷一個完整的較深入的科學研究過程：提出問題、作出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。
教學重點和難點
電磁鐵磁力的大小與使用的電池數量有關
五年級科學上冊教案4
一、教學課題
義務教育課程標準實驗教科書（S版）二年級上冊語文第五單元第18課《清清的溪水》。
二、教材分析
這是一篇既有時代感，又有教育意義的童話故事，課文里有11個自然段落，分為“溪水變黃---變黃的原因---溪水變清”三部分，這個故事告訴我們，毀掉樹木，造成水土流失，就會使溪水受到污染，變渾，要使水變清，就要多栽樹。
三、教學目標
1、認識“比、賽、負”等14個生字，積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3、自己觀察圖畫，理解圖意，能從圖中找出溪水的特點。
4、懂得保護環境的重要性，增強環保意識。
四、教學重、難點
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，從溪水由清變渾，想到保護環境的重要性，從而樹立環保意識。
五、教具準備
大象、棕熊和白兔的頭飾、圖片，生字詞語卡片，教學掛圖及獎品。
六、教學過程
一、教材分析
《土壤中有什么》是在三下《混合》單元的《研究土壤》和四下《巖石和礦物》單元的《巖石會改變模樣嗎》的基礎上進行學習的。
教材第一部分“尋找土壤的成分”分三步進行，觀察新鮮的土壤、觀察干燥并弄碎的土壤、土壤沉積實驗。讓學生明白土壤中有肉眼看看得見的物質，也有肉眼看不見的物質，土壤是沙、小石子、黏土、腐殖質、水和空氣等物質的混合物。
教材第二部分“土壤和生命”通過一幅圖生動地描述了土壤與生命的關系。
二、教學設計：
�。ㄒ唬┙虒W目標：
1、科學概念：
1、外力的風化作用和生物的作用使巖石最終變成土壤。
2、土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質、水和空氣等。
3、水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質也會沉積下來，一般來說，重的顆粒先沉積，請的顆粒后沉積。
4、生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產、生活有著密切的關系，它為我們提供了豐富的資源。
2、過程與方法：
1、通過觀察和實驗尋找土壤的成分。
2、用沉積的.方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。
3、綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。
3、情感態度價值觀：認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。
�。ǘ┙虒W重點、難點
教學重點：通過實驗了解土壤是由巖石風而成的大小不同的顆粒、動物、植物殘體，以及腐殖質、水和空氣等組成。
教學難點：土壤和人類的生產、生活有著密切的關系。
（三）教學準備：
分組實驗準備：為學生準備新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、小鏟子、塑料盒、報紙、放大鏡、圓柱形玻璃瓶、鑷子、小棍、水、牙簽。
教師演示：小黑板幾塊。酒精燈、石棉網、玻璃片。
（四）教學過程與設計意圖：
一、談話引入
師：看老師為你們準備的實驗材料，猜測一下，我們今天會研究什么？（研究土壤）
師：“土壤”我們在三年級研究過，四年級學習巖石時也提過，你們知道土壤中有什么？
板書：“土壤中有什么”這節課我們又會有什么新發現呢？翻看課文，讀課文第一段。接下來我們就來研究土壤中究竟有什么？
[復習舊知，引導學生對土壤作更深一步的研究，激起探究的欲望。]
二、尋找土壤的成分
師：這是一份剛從地里挖來的新鮮土壤，把它倒在一張白紙上。材料員拿出白紙放在桌子中間，再把新鮮的泥土倒在白紙上，同學先用肉眼仔細觀察，再用放大鏡觀察，把觀察的結果記錄在書本第3頁的表格中。
學生分組研究土壤。
匯報：你們小組有什么發現？（有水分、動植物活體或殘體、沙子、黏土、腐殖質等）。
五年級科學上冊教案5
科目：科學
年級：五年級上冊
課題：改變生態瓶
教學目標：
1.了解生態瓶的組成和功能；
2.了解水循環和光合作用的基本過程；
3.理解生態平衡、生物鏈和生態系統的概念；
4.能夠通過改變生態瓶中的物質和能量流來影響生態平衡；
教學重點：
1.生態瓶的組成和功能；
2.水循環和光合作用的基本過程；
3.生態平衡的概念及其影響因素；
教學難點：
1.生態系統的概念及其構造；
2.理解生物鏈與食物網的關系；
3.通過改變生態瓶中的物質和能量流來影響生態平衡；
教具準備：
1.生態瓶；
2.水；
3.植物；
4.魚；
5.食物鏈卡片。
教學過程：
1.導入
教師用圖片或實物向學生展示生態瓶，并引導學生思考：這是什么？有什么作用？
2.概念講解
教師通過板書或幻燈片展示，介紹生態瓶的組成和功能；講解光合作用和水循環的基本過程，引導學生了解生態平衡、生物鏈和生態系統的概念。
3.實驗操作
①讓學生用生態瓶、水、植物和魚來搭建一個小型生態系統；
�、谕ㄟ^實驗操作，讓學生了解生態平衡的基本原理；
�、圩寣W生模擬、改變生態瓶中的物質和能量流，來觀察和了解生態平衡的影響因素。
4.概念復習
教師通過口頭問答、板書或其他方式，復習生態平衡、生物鏈和生態系統的概念。
5.小結
教師對本節課的重點和難點進行總結，并引導學生反思學習過程，自我評價和目標設定。
教學反思：
通過這節課的教學，我意識到了以下幾個方面：
1.生態瓶實驗操作的設計需要借鑒前人的經驗和教學資源；
2.學生對生態系統的概念認知難度較大，需要進行大量的概念闡述和實驗操作演示；
3.授課過程中應注意趣味性和實踐性，注重學生的`體驗感和主動性；
4.學生需要在實驗操作過程中養成嚴密的思維和觀察能力，進行數據收集和分析。
這節課的教學讓我更加深入地理解了生態瓶實驗教學的重要性和挑戰性，也讓我更加深刻地認識到科學教學的多元化和個性化特點，希望今后能夠更加熟練地運用不同的教學策略來指導學生的科學探究和思考。
五年級科學上冊教案6
教學目標：
1.了解常見金屬的種類，了解不同金屬的性質。
2.能夠運用多種感官和方法認識金屬，通過實驗研究不同金屬的性質。
3.激發學生的創新意識，培養學生創新能力。
教學重點：激發學生的創新意識，培養學生創新能力。
教學準備：各種類型的金屬段，實驗用的相關材料。
教學過程：
（一）、導入：
1、講述：在我們生活中的常見材料，除了我們前面認識和研究的紙和布外還有很多，今天我們就再來認識和研究一種材料：金屬。（板書課題）
（二）、猜想假設
�。�1）、了解身邊的金屬制品。
1、談話：我們周圍許多物體都是金屬制成的.，同學們仔細想一想我們周圍有哪些物品是金屬制成的？人們為什么用金屬制作它們？
2、學生分組討論，交流。
3、匯報本組的討論結果。
4、講述：用金屬制作的物品有廚房用具、高壓電線、獎杯、常用工具等，因為它們比較耐用、可以導電、有光澤、銳利，所以用金屬制作這些東西。用金屬來制作是利用了金屬的一些特性，如堅固耐用、堅硬銳利等，那金屬的性質究竟有哪些呢，我們接下來研究研究。
（三）制訂方案 實施探究 研究金屬的性質。
1、研究金屬的光澤度。
（1）、選擇鐵釘、粗鋁絲、粗銅絲等材料；
�。�2）、用砂紙摩擦它們表面；
�。�3）、比一比，摸一摸，說說有什么發現。（變光亮，有熱度）
�。�4）、學生分組實驗，匯報。
�。�5）、總結：摩擦變亮、摩擦生熱。
2、研究金屬的導熱性。
�。�1）、把鋁勺、塑料棒、木筷放在熱水里，過3分鐘后摸一摸，有什么感覺？（塑料棒有一點熱，木筷沒有感覺，鋁勺很燙）。
�。�2）、學生分組實驗，匯報。
（3）、總結：鋁勺導熱快。
3、研究金屬的延展性。
�。�1）裁剪一段5厘米長的粗鋁絲放在鋼板上；
�。�2）用鐵錘敲打它，把圓形敲成扁形的；
（3）用尺子量一量，有什么變化？（變寬、變長）
�。�4）、學生分組實驗，匯報。
（5）、總結：金屬在受到外界壓力時，形狀可以發生變化，具有向外擴散的延展性。
（四）、展示交流
總結金屬的性質。
�。�1）、提問：通過以上的實驗活動，我們知道金屬有哪些性質？
（2）、學生分組討論、交流。
（3）、總結：輕重、硬度、延展性、導熱性。
�。�4）、講述：金屬的性質還很多，我們在以后的學習探究中會逐步學習到。
（五）、拓展創新：
1、談話：想一想，根據這節課所學的知識結合書本的資料，如果要制作鍋、易拉罐、首飾，你會選擇哪種金屬？為什么？
2、學生分組討論，匯報。
3、教師總結。
4、課后學生搜集有關金屬的的資料閱讀。
五年級科學上冊教案7
教學目標：
�。ㄒ唬┻^程與方法：
1、設計、制作太陽鐘，并用它計時。
2、嘗試做一個沙漏。
�。ǘ┲R與技能：
1、知道太陽鐘的計時原理。
2、認識多種多樣的古代計時工具。
（三）情感、態度與價值觀：
1、意識到掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來好處
2、體會到科學技術是不斷發展的。
教學準備 ：
教師準備：有關日晷和其他計時工具的圖片或音像資料。
學生準備：制作日晷模型的.材料(學具袋中有備)、手表。
教學過程：
一、導入新課
1、有經驗的老農會根據天上的太陽來判斷時間，這是怎么回事呢？
2、太陽的確可以當作一個鐘來計算時間。今天我們來學習太陽鐘。（板書課題）
二、學習新課
1、認識太陽鐘及各種各樣的計時器
（1） 太陽鐘又叫日晷，是我國古代勞動人民創造的。
（2） 認識地平日晷、赤道日晷。
�。�3） 認識各種各樣的古代計時器。
2、 看手掌日晷
�。�1） 到陽光下看手掌日晷，注意要面向正南方。
�。�2） 學生室外活動，看手掌日晷，方法按照書上的樣子。
3、 做太陽鐘
（1） 你在不同時間里畫過物體的影子嗎？你發現了什么？
（2） 我們來做在個太陽鐘。
�。�3） 學生室外活動，畫不同時間里物體的影子，在每條影子旁標上時間。
三、總結應用
1、 小結課文。
2、課后利用星期六時間，按照這種方法做一個整點時間的太陽鐘。
五年級科學上冊教案8
教材分析
1、《測量力的大小》是五年級上冊第四章《運動和力》單元的第四課，本單元的安排是先讓學生認識感受幾種常見在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力與運動的關系。而本課是讓學生學習測量力的大小，既是對力的概念更深入了解，同時也是為深入研究力做準備，是一節承上啟下的課。本節課讓學生認識彈簧測力計，了解測量力的大小是適時的。用彈簧測力計測量力的大小還能進一步加深他們對彈力的認識。
2、本課的學習重點是讓學生學會使用彈簧測力計測量力的大小，實際上是讓學生學會使用工具來解決接下來要碰到的問題。這節課的價值在于培養學生的這種能力。并且在這個能力培養在過程中讓學生知道很多未知的事情可以通過自己的探究學習去解決，這也是培養學生處理問題的能力和信心。
學情分析
學生們對力和彈簧測力計其實并不陌生，他們有著自己的感性經驗。學生很容易說出生活中常用物理量的多少，比如1厘米有多長、1秒鐘有多長等問題的.答案，但很少有學生知道力的大小是如何測量的，力的單位是什么，甚至不清楚力的大小應該怎樣表示。
在前面的科學學習中，學生已經學會使用尺子、溫度計、量筒、天平、鐘表等測量工具對物體進行定量觀察。基于此在《測量力的大小》一課中學習使用彈簧測力計測量力的大小是符合學生認知水平和技能發展需要的，對各種測量工具的回顧幫助學生建立知識間的聯系，初步建構有關“測量”的知識框架。
教學目標
科學概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的性質制成的；力的單位是“牛頓”。知道測量不同的物理量可以使用相應的測量工具。
過程與方法目標：
動手操作，正確使用彈簧測力計測量力的大小。同時學會制作簡單的橡皮筋測力計。
情感態度與價值觀目標：樂于統計梳理已有知識，將新舊知識建立聯系。樹立細致、有步驟的學習態度。
教學重點和難點
教學重點：了解彈簧測力計的工作原理，正確使用彈簧測力計測量力的大小。
教學難點：自己制作簡單的橡皮筋測力計。
五年級科學上冊教案9
看月亮
【教學目標】
[過程與方法]
能夠根據記憶，畫出多個月相圖，并能夠按順序排列。 .連續一個月觀察月亮，給月亮記日記。 [知識與技能]
了解月相的變化規律。 .知道月亮在天空的運行模式。 [情感、態度與價值觀] .能夠堅持長期觀察。
.能夠實事求是地觀察。 .意識到如實觀察的重要性。
【教學材料】
月相變化盒、硬紙板
【教學過程】
集中話題
1、請同學上黑板畫月亮。
2、讓學生回想原認知中月亮的`形狀，學生畫出的月亮肯定是有不同的，就為后面月相的變化做了鋪墊。
探索和調查
1、讓學生交流曾經觀察月相的經驗。
2、小學討論，提出月相變化可能是什么規律。
3、用月相觀察盒，觀察模擬的月相變化。
4、再交流月相變化的規律。
5、講解月相為什么會變化。
6、制作月相日記卡紙。
7、分觀察小組。
【教學后記】
五年級科學上冊教案10
教學目標:
科學概念目標:同一個單擺每擺動- -次所需的時間是相同的;根據單擺的等時性，人們制成了擺鐘，使時間的計量誤差更小。
科學探究目標:重復觀察和測量擺鐘每分鐘的擺動次數:動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內擺動的次數。
科學態度目標:準確地測量單擺的擺動次數，理解重復實驗的意義;發展研究計時工具的興趣。
科學、技術、社會與環境目標:理解社會的需求是科學技術發展的動力。
教學重點:
動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內擺動的次數。
教學難點:
通過觀測理解單擺的等時性。
課前準備: PPT課件、擺鐘、秒表、鐵架臺、棉線、金屬塊(鉤碼)等。
課時安排: 1課時
教學過程: .
一、復習導入
通過前面3節課的學習，我們認識了古代常用的計時工具，有日晷、水鐘等，并且自己動手制作了自己的水鐘。
從古代到現代，經歷了那么多年的發展，人們也一直在研究探索比較精確的計時方法,最后終于制作出了更精確的計時器——機械擺鐘。(出示課件——擺鐘圖片)
二、觀察鐘擺 觀察擺鐘并思考問題 提出疑問:
1.擺鐘是怎樣來計量時間的? .
2.擺鐘每分鐘擺動的.次數相同嗎?
3.擺鐘計時為什么可以這么精確? 下面我們做一個單擺實驗一起來探究一下這些問題
三、分組測量單擺實驗 分小組進行單擺實驗，并記錄實驗數據。
實驗準備:秒表、單擺實驗裝置、記錄單 實驗過程:取擺長約為10cm的單擺，用米尺測量擺線長，用秒表測量單擺連續擺動20次的時間，測3次。
實驗現象:每個小組的單擺擺動20次用時基本相同。
實驗推理:單擺具有等時性。
實驗結論:利用單擺的等時性可以用來制作時鐘計時。
四、觀看視頻《伽利略》
通過視頻《伽利略》我們發現:剛才的實驗我們秉著探索科學的精神，總結出了和伽利略一樣的發現。不知道大家有沒有發現一個問題，我們和伽利略一樣，明明一次都可以做好的實驗，我們卻做了好幾次，這是為什么呢? 引入概念:重復實驗的意義
1.驗證之前實驗是否有誤。
2.減少誤差。
3.確定實驗數據。
五、鐘表的發明
伽利略是第一個發現單擺具有等時性特點的科學家，他提出了用擺來計時，但是因為種種原因,伽利略并沒有完成鐘表的制作，后來，荷蘭的科學家“惠更斯”制作出了機械擺鐘。
(視頻播放《機械鐘擺》) 鐘擺的特點是一分鐘正好擺動60次，可以直接用數數來計時，不用再進行換算,惠更斯經過不懈的改進改裝，終于制作出了機械擺鐘。
六、總結提升
古代科學家在反復的實驗中創造了好多奇跡。比如測量時間的儀器從日晷發展到現在的電子產品都離不開古人的智慧，時代在進步，科學在發展，相信在不久的將來還會有更先進的科學技術來計量時間，說不定就是我們在座的同學發明的。
這節課其實我們還有一個問題值得大家去繼續探究的，為什么不同的單擺在相同的時間內擺動的次數是不同的。到底是什么因素影響擺的快慢呢?下節課我們一起來探究更多關于擺的秘密。
五年級科學上冊教案11
教學目標：
科學概念：
減少水和添加動物、植物會引發生態群落的變化。
過程與方法：
嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。
情感、態度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄看到的現象。
教學重點：
嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。
教學難點：
在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。
教學準備：
準備若干魚、水、水草等材料。
教學過程：
一、交流生態瓶，確定實驗方案：
1．交流：生態瓶里的生物生活得還好嗎？
2．展示，比一比哪些生態瓶里的動植物生活的比較好。
3．思索：如果改變生態瓶中的一些條件會怎樣呢？
4．引導：減少生態瓶里的水是改變生態瓶的非生物環境，增加生態瓶里的生物是改變生物的數量。
5．學生小組自由選擇其中的一種方案。
二、實驗一：減少生態瓶里的水：
1．實驗方法：選擇2個生態瓶，盡量一樣的，一個生態瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態瓶中的生物數量都不變。
2．引導：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。
3．進行實驗和觀察記錄。實驗結果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數比較多。
三、實驗二：增加生態瓶里的生物：
1．實驗方法：選擇2個一樣的生態瓶，一個生態瓶的'水草增加一倍，另一個的小魚數量增加一倍，其他條件不變。
2．預測生態瓶里會發生什么變化？同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。
3．把實驗前后生物的活動情況進行對比并記錄，再得岀實驗結果：水草增加，產生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數會增多。
4．討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數更多，甚至會缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產生不良影響）。
四、總結拓展：
1．討論：要讓生態瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？
2．回家繼續觀察生態瓶，嘗試寫科學觀察報告。
教學反思
五年級科學上冊教案12
備課設想：
本課的主題是修改上一課學生自己動手制作的宇宙模型，這是針對五年級學生的心理特點以及已有的知識基礎而編排的，利用他們對大自然的萬物充滿了好奇，并有強烈的動手欲望，因此，本節課的主旨是在教師引導下，啟發學生去認真觀察、發現問題、提出問題，進而圍繞問題進行再觀察再思考，并實驗，去尋找各種自己心目中的.答案，激發他們的思維，培養他們的能力。
一、教學目標：
修改“宇宙模型”，培養學生的各種能力，增加學生對宇宙的認識
二、教學重難點：
重點：修改完善模型；模型與解釋
難點：根據資料查找模型的不足
三、教法學法：
教師引導，學生合作探究
四、教具：
各組制作的宇宙模型；搜集的有關宇宙的資料；材料超市中的東西
五、教學過程：
第一課時
一、導入：
上一節課我們動手制作了宇宙模型，其他同學也已經對模型提出了看法和意見，今天我們就這些看法和意見對自己的模型進行修改和完善
�。ò鍟n題）
修改和完善模型必須有計劃、有組織地進行，下面我們按照分好的小組制定各小組的模型修改計劃。
二、制定各小組的模型修改計劃，展示，并全班討論。
三、各小組根據自己的模型修改計劃將自己小組內收集的有關資料進行篩選。
四、把篩選出的有效資料填入“小科學家記錄本”上，小組內討論本小
組內的資料，找出資料所呈現的現象和規律，根據現象與規律總結本小組所討論的結果，并在作業本上呈現出來。
�。ǹ梢允俏淖�，也可以是圖表或其他……）
五、根據本小組內的分工和搜集到的資料及得出的結論進行討論，討論本小組模型的不足之處。分工進行修改和完善，使模型更科學、更完善。
第二課時
一、達與交流，舉辦宇宙模型展示會：
1.展示完善后的宇宙模型，交流經篩選后的有效資料，說說自己的模型先前的不足與自己的修改之處，并說出修改后的好處。
2.回答別人根據自己的模型所提出的問題。
二、拓展活動：
1.做宇宙的膨脹實驗
2.閱讀科學自助餐。
閱讀9頁到10頁的內容。
五年級科學上冊教案13
教學目標：
科學概念：
生物在一定區域內相互影響、相互依存，會形成一個生態群落。
過程與方法：
根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行治理和觀察。
情感、態度、價值觀：認識到相互聽取意見、共同協作、綜合治理和觀察的必要性。
教學重點：
設計一個生態瓶建造方案。
教學難點：
根據設計方案制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行管理和觀察。
教學準備：
大飲料瓶、剪刀、建造生態瓶需要的材料、活動記錄本。
教學過程：
一、熟悉池塘里的生物環境：
1、參看書14面的池塘圖，并回答下面的問題：
（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等）
�。�2）水生植物需要哪些生存條件？
�。�3）池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？
（4）動物為植物
生長做了哪些貢獻？
�。�5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等）
2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態群落。
二、設計生態瓶：
1、說明：我們現在要模仿池塘群落建造一個生態瓶，研究其中的關系。
2、學生討論：該怎樣設計這個生態瓶呢？問題提示：
（1）你們準備讓哪些生物來生活？
�。�2）什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？
（3）假如要有動物，那它們的食物來源是什么？
（4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？
�。�5）生物放入的順序需要考慮嗎？
3、為了讓這些生物在生態瓶里生活的更好一些，我們還應該考慮些什么？（生物種搭配和數量多少問題）
4、給每個小組發設計紙，用圖文結合法記錄下設計方案，注意標出生物和非生物
種類、數量等。
三、制作生態瓶：
1、說明制作步驟：
�。�1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。
（2）裝入半瓶自然水域的水。
�。�3）往瓶里種上自己準備的水草。
（4）再放入小動物。
�。�5）把本組成員的名字做才標簽貼在生態瓶的`外面。
2、根據討論的設計方案，選擇材料完成制作生態瓶。
3、小組商量決定生態瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。注意天天觀察生態瓶里發生的變化，并做好記錄。
四、拓展天地：全班舉辦一次“生態瓶會展”
介紹他們設計、制作的生態瓶，達到共同學習提高的目標。
五年級科學上冊教案14
一、教學手段
動畫片斷、演示實驗
二、知識目標
1、地球的自轉
...① 地球自轉的`中心
...② 地球自轉的方向（包括從北極俯視）
...③ 地球自轉的周期
...④ 地球自轉產生的星空現象
2、晝夜交替的成因
...① 產生晝夜的原因
...② 產生晝夜交替的原因
...③ 白天中日影的變化
3、計時工具
...① 日的定義
...② 古代計時工具
...③ 現代計時工具
4、中國古代著名天文學家（生平與杰出貢獻）
...① 張衡
...② 祖沖之
...③ 一行
...④ 郭守敬
五年級科學上冊教案15
驗證：
太陽能熱水器
太陽能熱水器效能評價表
效果及原因
一、知識展示臺（30分，每空2分）：
三、謹慎選擇區（20分，每題2分）：
（2）升溫和保溫的措施：（4分）
第三單元《地球表面及其變化》
第三課 堅硬的巖石會改變模樣嗎
【教學目標】
科學概念：
巖石在大氣、水、生物等長期聯合作用下會發生風化現象。
風化作用會改變地球上的地形地貌，但這種變化是在緩慢的過程中進行的。
過程與方法：
根據巖石變化的特點，嘗試推測巖石變化的原因。
做冷熱變化、流水、植物等對巖石影響的模擬實驗來驗證推測。
根據模擬實驗中的現象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。
用口頭和書面語言來描述實驗中的現象，用流程圖或圖畫表示巖石風化的過程。
情感、態度、價值觀：
體驗過程與方法中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性。
欣賞自然界巖石變化形成的景觀，獲得美的體驗。
建立自然界的事物在不斷變化著的觀點。
【教學重點】通過模擬實驗，驗證冷熱變化、流水、植物等對巖石的影響。
【教學難點】根據模擬實驗中的現象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。
【教學準備】
分組器材：小的巖石塊、酒精燈、鑷子、燒杯、水、帶蓋塑料瓶、碎磚塊。
教師演示：有關巖石風化及其形成的地形地貌的圖片或錄象資料、植物根對巖石影響的實驗裝置和結果（提前準備）。
【教學過程】
一、引入
1、巖石都很堅硬，除非我們用錘子敲，否則它們不會輕易破碎、斷裂�？墒窃谝巴�，山上的巖石都布滿了裂縫，山腳下往往堆著不少的碎石和沙，河道和海灘上的巖石都是圓圓的很光滑。我們看到過這樣的情景嗎？能解釋這是怎么回事嗎？
2、學生猜測引起巖石模樣發生變化的原因。
二、探索巖石變化的原因
根據學生的猜測來選擇實驗。
1、冷和熱的作用。
�、� 猜測用酒精燈加熱巖石，然后放入冷水中（模仿自然界一年四季溫度的變化對巖石的作用），巖石會發生什么變化。
⑵ 學生分小組實驗活動：冷熱對巖石的影響。
⑶ 有什么現象產生？
⑷說一說從實驗中知道了什么。
2、流水的作用。
�、� 猜測將幾塊巖石放入有水的塑料瓶中劇烈晃動，巖石會有什么變化。
�、� 學生分小組實驗活動：水的`沖刷對巖石的影響。
�、� 觀察有什么現象發生。
�、� 說一說從實驗中知道了什么。
3、植物的作用。
⑴ 演示實驗：向杯內倒入石膏糊，撒上幾粒豌豆，再倒入一些石膏糊，將結成塊的石膏糊放入盛水的盤子。
�、� 出示豌豆發芽后的石膏（提早準備的）。
�、� 觀察有什么現象發生。
�、� 說一說從實驗中知道了什么。
4、小結，延伸。
�、� 由于受水、大氣、氣溫或動植物的作用，巖石破碎，這種現象叫風化。
�、� 現在我們能夠解釋山上的巖石為什么布滿了裂縫，山腳下為什么堆滿了碎石了嗎？
�、� 我們能描述巖石風化的過程嗎？
�、� 推測一下這些碎石再繼續變化，會成什么樣呢？
三、風化作用改變了地形地貌
1、巖石的風化改變了地球的地形地貌，形成了許多美麗的景觀，讓我們一起來欣賞大自然的杰作吧。
2、出示海南第一山和云南的路南石林的有關圖片和資料，師生共同欣賞分析成因。
四、課外拓展活動
我們的家鄉有沒有特殊的地質景觀呢？形成原因是什么呢？請課后好好去搜索調查一下吧！
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