關(guān)于大學(xué)生專業(yè)承諾研究?jī)?yōu)秀論文
論文摘要：專業(yè)承諾指的是大學(xué)生認(rèn)同所學(xué)專業(yè)并愿意付出相應(yīng)努力的積極態(tài)度和行為，是影響大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)選擇的重要因素。現(xiàn)在大學(xué)生的諸多學(xué)習(xí)、生活、心理、就業(yè)問(wèn)題，都與其專業(yè)承諾水平不高有著一定的關(guān)系。大學(xué)生專業(yè)承諾研究，特別是對(duì)提高大學(xué)生專業(yè)承諾水平的方法探討，對(duì)提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、生活質(zhì)量、心理健康水平和就業(yè)率等有著及其重要的意義。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；專業(yè)承諾；現(xiàn)狀；趨勢(shì)
專業(yè)承諾，指大學(xué)生認(rèn)同所學(xué)專業(yè)并愿意付出相應(yīng)努力的積極的態(tài)度和行為。該概念來(lái)自于組織承諾和職業(yè)承諾的研究，二者指的都是個(gè)體對(duì)某一特定對(duì)象有著積極的認(rèn)同感，愿意承擔(dān)角色應(yīng)負(fù)的指責(zé)，履行角色應(yīng)盡的義務(wù)。
Meyer等人（1990）提出了組織承諾的三因子模型，即包括情感承諾、規(guī)范承諾和繼承承諾三個(gè)方面。情感承諾指?jìng)�(gè)人愿意歸于與該組織或職業(yè)的強(qiáng)烈愿望；規(guī)范承諾指?jìng)�(gè)人在該組織或職業(yè)中的義務(wù)感；繼續(xù)承諾指對(duì)離開(kāi)該組織或職業(yè)的自身代價(jià)的認(rèn)知。
連榕等人（2005）把組織承諾和職業(yè)承諾的概念引入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，提出了專業(yè)承諾的概念，并對(duì)其結(jié)構(gòu)和測(cè)量方法進(jìn)行了研究。該研究認(rèn)為，大學(xué)生專業(yè)承諾包含四個(gè)維度，除情感承諾、規(guī)范承諾和繼續(xù)承諾外，還包含理想承諾，即大學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)理想和抱負(fù)。
一、大學(xué)生專業(yè)承諾研究現(xiàn)狀
1.專業(yè)承諾和學(xué)習(xí)問(wèn)題的關(guān)系研究
吳蘭花和連榕（2005）研究了福州地區(qū)600余名大學(xué)生的專業(yè)承諾和學(xué)習(xí)風(fēng)格，結(jié)果表明，大學(xué)生的專業(yè)承諾水平不是很高，對(duì)于不同性別、年級(jí)、專業(yè)、學(xué)校類型的學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)承諾有著顯著的區(qū)別，男生、大一學(xué)生、醫(yī)科學(xué)生的專業(yè)承諾水平相對(duì)較高。但其學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異并不明顯，不同專業(yè)承諾水平的學(xué)生其學(xué)習(xí)風(fēng)格也沒(méi)有顯著區(qū)別。
連榕等人（2006）進(jìn)一步研究了大學(xué)生專業(yè)承諾、學(xué)習(xí)倦怠的狀況及關(guān)系，結(jié)果表明，當(dāng)代大學(xué)生專業(yè)承諾水平不高，相反，學(xué)習(xí)倦怠水平卻比較高，其中，師范院校的學(xué)生表現(xiàn)尤為突出，可見(jiàn)，高等教育現(xiàn)在面臨著嚴(yán)重的問(wèn)題。在專業(yè)承諾的各維度上，情感承諾維度最能預(yù)測(cè)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠水平，即情感承諾水平較低的大學(xué)生更容易表現(xiàn)出學(xué)習(xí)倦怠。
段陸生和李永鑫（2008）也進(jìn)行了大學(xué)生專業(yè)承諾和學(xué)習(xí)倦怠的研究，并引入學(xué)習(xí)投入這個(gè)課題，探索了大學(xué)生專業(yè)承諾、學(xué)習(xí)倦怠和學(xué)習(xí)投入的關(guān)系。結(jié)果表明，學(xué)習(xí)投入和專業(yè)承諾呈顯著正相關(guān)，和學(xué)習(xí)倦怠呈顯著負(fù)相關(guān)；學(xué)習(xí)倦怠和專業(yè)承諾的各維度對(duì)學(xué)習(xí)投入有著顯著的預(yù)測(cè)作用。
2.專業(yè)承諾和其它問(wèn)題的關(guān)系研究
張浩（2005）研究了大學(xué)生專業(yè)承諾對(duì)其生涯管理的作用，結(jié)果也表明，大多數(shù)大學(xué)生專業(yè)承諾水平不高，半數(shù)以上的人想過(guò)要改變專業(yè)。這與大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)校的教學(xué)環(huán)境以及社會(huì)上的就業(yè)前景有著很大的關(guān)系。專業(yè)承諾水平不同的學(xué)生，在對(duì)未來(lái)的生涯規(guī)劃中，也表現(xiàn)出較大的差異，即專業(yè)承諾水平較高的學(xué)生更傾向于在本專業(yè)領(lǐng)域繼續(xù)深造或從事相關(guān)的工作。此外，研究者還提出了可以有針對(duì)性地采取一些具體措施來(lái)矯正大學(xué)生專業(yè)承諾水平不高的現(xiàn)狀。
羅亞莉和劉云波（2008）研究了大學(xué)生專業(yè)承諾和生活滿意度的關(guān)系，其研究結(jié)果讓人們對(duì)大學(xué)生的專業(yè)承諾水平再次失望。此外，研究還表明，專業(yè)承諾中的情感承諾、繼續(xù)承諾和理想承諾三個(gè)維度和大學(xué)生的生活滿意度有著顯著的正相關(guān)。
3.專業(yè)承諾的結(jié)構(gòu)和現(xiàn)狀研究
彭春妹和羅潤(rùn)生（2007）根據(jù)大學(xué)生喜歡所學(xué)專業(yè)的程度、轉(zhuǎn)換專業(yè)的傾向和專業(yè)學(xué)習(xí)行為來(lái)研究大學(xué)生的專業(yè)承諾狀況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有三分之一左右的學(xué)生不喜歡所學(xué)專業(yè)，愿意轉(zhuǎn)專業(yè)或者學(xué)習(xí)行為消極，可見(jiàn)大學(xué)生專業(yè)承諾狀況仍然不容樂(lè)觀。該研究認(rèn)為，專業(yè)承諾受就業(yè)前景評(píng)估、個(gè)性符合程度、錄取專業(yè)與填報(bào)專業(yè)的一致性以及學(xué)校滿意度等諸多因素影響，可以通過(guò)針對(duì)性的教育有所改善。
嚴(yán)瑜和龍立榮（2008）重新探討了大學(xué)生專業(yè)承諾的結(jié)構(gòu)，并編制了自己的測(cè)量工具。他們認(rèn)為，專業(yè)承諾有五個(gè)維度，分別是感情承諾、理想承諾、經(jīng)濟(jì)承諾、規(guī)范承諾和機(jī)會(huì)承諾，與前人提出的三個(gè)維度有一定的差異。該研究還表明，大學(xué)生專業(yè)承諾和人口統(tǒng)計(jì)學(xué)因素及自我效能等心理因素有著很大的關(guān)系。
4.不同類型大學(xué)生的專業(yè)承諾研究
一些研究者以不同類型的大學(xué)生為研究對(duì)象，研究其專業(yè)承諾的特點(diǎn)。如薛鋒（2007）對(duì)體育教育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)承諾的研究，謝潔和王惠珍（2008）對(duì)護(hù)理專業(yè)本科生專業(yè)承諾的研究等等。
二、大學(xué)生專業(yè)承諾研究的發(fā)展趨勢(shì)
綜合近幾年來(lái)關(guān)于大學(xué)生專業(yè)承諾的研究，可以看到，絕大多數(shù)研究都是針對(duì)所有大學(xué)生而言的，因此大多得出了大學(xué)生專業(yè)承諾水平較低的結(jié)論。其實(shí)，不同類型的大學(xué)生，其專業(yè)承諾水平也不一樣，發(fā)現(xiàn)這種差異的來(lái)源，將很有利于對(duì)大學(xué)生的專業(yè)承諾水平實(shí)現(xiàn)控制。當(dāng)然，關(guān)于專業(yè)承諾的研究，現(xiàn)在還不是很多，還處在探索階段。在將來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，專業(yè)承諾研究趨勢(shì)主要在以下方面。
1.關(guān)于專業(yè)承諾結(jié)構(gòu)的研究
雖然國(guó)外有關(guān)組織承諾和職業(yè)承諾的研究已經(jīng)比較成熟，但大學(xué)生的專業(yè)和企業(yè)里的職業(yè)、組織等有著很大的區(qū)別，因此其結(jié)構(gòu)和維度也必然有一定的差異。目前這一領(lǐng)域主要有連榕（2005）和嚴(yán)瑜（2008）兩種不同的觀點(diǎn)，但關(guān)于專業(yè)承諾的結(jié)構(gòu)，將來(lái)必然還會(huì)出現(xiàn)不同的聲音，甚至各種觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴的局面。
2.不同類型大學(xué)生的專業(yè)承諾研究
薛鋒、謝潔等人針對(duì)不同類型的大學(xué)生做過(guò)一些有關(guān)專業(yè)承諾的具體研究，但針對(duì)的都是具體某個(gè)專業(yè)的大學(xué)生，研究結(jié)果只能在相同專業(yè)的大學(xué)生中進(jìn)行推廣。進(jìn)一步的專業(yè)承諾研究，應(yīng)該是針對(duì)某些與專業(yè)承諾水平密切相關(guān)的一些具體類型，研究其專業(yè)承諾的特點(diǎn)，這樣會(huì)對(duì)提高整個(gè)大學(xué)生群體專業(yè)承諾的水平有更多的現(xiàn)實(shí)意義。
3.大學(xué)時(shí)代的專業(yè)承諾與畢業(yè)后職業(yè)選擇、職業(yè)績(jī)效的跟蹤研究
心理學(xué)研究的根本目的在于預(yù)測(cè)和控制。今天研究大學(xué)生的專業(yè)承諾，更多地是為了預(yù)測(cè)大學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，特別是更好地指導(dǎo)大學(xué)生朝積極的.方向去發(fā)展。因此，進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤研究，能夠更好地了解大學(xué)生專業(yè)承諾與畢業(yè)后一些職業(yè)因素之間的因果關(guān)系。 "
4.大學(xué)生專業(yè)承諾和心理健康的關(guān)系研究
如前文所述，羅亞莉和劉云波（2008）的研究表明，大學(xué)生專業(yè)承諾的部分維度與其生活滿意度有著顯著的正相關(guān)，可見(jiàn)專業(yè)承諾在一定程度上和大學(xué)生的心理存在關(guān)系。其實(shí)，大學(xué)生的專業(yè)承諾所影響的范圍不僅僅是學(xué)習(xí)、生活的某個(gè)方面，而是影響到其整個(gè)的心理環(huán)境和心理健康。因此，研究大學(xué)生專業(yè)承諾和心理健康的關(guān)系，并從改善其專業(yè)承諾水平入手來(lái)促進(jìn)其心理健康發(fā)展，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
5.提高大學(xué)生專業(yè)承諾水平的方法研究
既然大學(xué)生專業(yè)承諾的水平影響到了大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理、就業(yè)的方方面面，就應(yīng)該設(shè)法提高大學(xué)生的專業(yè)承諾水平。這可以通過(guò)改進(jìn)高考志愿填報(bào)和錄取方式，完善大學(xué)生專業(yè)調(diào)整和選擇機(jī)制，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，豐富大學(xué)生在本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，方法的研究可以是理論上的，也可以是實(shí)證的干預(yù)研究。
三、大學(xué)生專業(yè)承諾研究的意義
綜合前人的研究可以看到，大學(xué)生專業(yè)承諾和許多因素存在相關(guān)，對(duì)大學(xué)生專業(yè)承諾的研究，有助于進(jìn)一步改善大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，并能為我國(guó)現(xiàn)行的教育、考試制度的進(jìn)一步完善提供參考。
1.有助于改善大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況
古人有云，“苦學(xué)之不如好學(xué)之，好學(xué)之不如樂(lè)學(xué)之”。當(dāng)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀，很大程度上是因?yàn)樗麄儗?duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)“不感興趣”或覺(jué)得“沒(méi)有前途”，而這正是其專業(yè)承諾水平不高的表現(xiàn)。因此，研究大學(xué)生專業(yè)承諾，并設(shè)法提高其專業(yè)承諾水平，使大學(xué)生都能學(xué)習(xí)自己喜好的專業(yè)或者對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)提升興趣，學(xué)一行，愛(ài)一行，干一行，那么大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況自然就能得到很大改善。
2.有助于提高大學(xué)生生活滿意度
現(xiàn)在的大學(xué)校園里，很多學(xué)生對(duì)自己的生活不是很滿意，究其原因，大部分是由于“未來(lái)渺�！�、“學(xué)習(xí)沒(méi)意思”導(dǎo)致的。如果能設(shè)法提高大學(xué)生的專業(yè)承諾水平，使其在專業(yè)學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，并堅(jiān)定將來(lái)從事所學(xué)專業(yè)的信心，既能高瞻遠(yuǎn)矚，又能腳踏實(shí)地，他們的生活滿意度水平必然會(huì)大大提高。
3.有助于提高大學(xué)生就業(yè)率
近年來(lái)，大學(xué)不斷擴(kuò)招，但在全球金融危機(jī)的影響下，企事業(yè)單位所提供的崗位相對(duì)減少。所以，大學(xué)生的就業(yè)率問(wèn)題，一直是困惱學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校以及教育部門的一大難題。其實(shí)，很多這方面的調(diào)研結(jié)果表明，除了就業(yè)崗位不足外，還有兩個(gè)重要的原因，一是擇業(yè)的大學(xué)生過(guò)于挑剔，二是大學(xué)的專業(yè)設(shè)置、招生培養(yǎng)的人數(shù)不太合理。如果能夠從體制入手，在大學(xué)專業(yè)設(shè)置和招生方面，更多地考慮社會(huì)需求和學(xué)生興趣，那么，提高大學(xué)生專業(yè)承諾水平的同時(shí)，就業(yè)率也就自然提高了。
4.有助于提高大學(xué)生心理健康水平
試想，如果一個(gè)大學(xué)生有著很低的專業(yè)承諾水平，對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏興趣，對(duì)將來(lái)從事的職業(yè)毫無(wú)熱情，終日因?yàn)榫蜆I(yè)問(wèn)題壓力很大，那么他的心理健康必然會(huì)受到影響。所以，為了保障大學(xué)生的心理健康，必須通過(guò)各種途徑提高大學(xué)生的專業(yè)承諾水平。
5.有利于高考制度的科學(xué)發(fā)展
現(xiàn)行的高考志愿填報(bào)制度，雖然兼顧了考生的分?jǐn)?shù)和志愿選擇，但由于時(shí)間倉(cāng)促且缺乏必要的指導(dǎo)，有些地方還是在高考成績(jī)出來(lái)前填報(bào)志愿，以至于很多大學(xué)生，特別是考試成績(jī)不太理想的大學(xué)生，都沒(méi)能選上自己真正喜歡的專業(yè)。所以，在高考制度方面、志愿填報(bào)指導(dǎo)方面，需作出進(jìn)一步改進(jìn)，才能有利于提高大學(xué)生專業(yè)承諾水平。
6.有助于大學(xué)教育體制的完善
現(xiàn)在絕大多數(shù)大學(xué)都已經(jīng)允許考生調(diào)換專業(yè)了，這是一種進(jìn)步，能夠使得更多的大學(xué)生選擇自己所喜愛(ài)的專業(yè)，有利于提高專業(yè)承諾水平。但是，通過(guò)對(duì)專業(yè)承諾的研究可以看到，大學(xué)生的專業(yè)承諾仍不容樂(lè)觀。在學(xué)校教育體制方面，一是因?yàn)榇髮W(xué)對(duì)專業(yè)調(diào)換的限制比較嚴(yán)格，不是每個(gè)想調(diào)專業(yè)的人都能實(shí)現(xiàn)；二是學(xué)校本身的專業(yè)設(shè)置還存在一定問(wèn)題，與社會(huì)需求存在某種程度的脫節(jié)。因此，了解大學(xué)生專業(yè)承諾的現(xiàn)狀，有助于督促大學(xué)在專業(yè)調(diào)換和專業(yè)設(shè)置方面不斷完善。
綜上所述，大學(xué)生專業(yè)承諾研究是一個(gè)非常重要的研究領(lǐng)域，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，以及教育、考試制度都有著很重要的意義。但是，當(dāng)今的大學(xué)生專業(yè)承諾研究還不太充分，仍有很多領(lǐng)域有必要進(jìn)行更深入的研究，有待研究者們進(jìn)一步研究和探討。
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