體育課程模式創新論文
論文關鍵詞：學校體育 學分制 公共體育課 “三自主”課程模式
論文摘要：學分制下以“三自主”選修課為主體、必修課和課外鍛煉為補充、競技訓練課為拓展的公共體育課程模式，優化了課程整體結構，增加了體育學習的時間、范圍和學分，掃清了體育鍛煉的盲區，為建立完全學分制的體育課程結構模式奠定了基礎。該模式確立了以“三自主”選修課為主體，包括必修、課外鍛煉、競技訓練課等復合型課程的地位。課程內容廣泛使用休閑娛樂、野外生存等現代項目資源，但仍以傳統項目為主。實施該課程模式的主要制約因素仍然是體育場地設施和學校的體育文化氛圍。
課程模式是在教育思想指導下而建立的相對穩定的課程活動構架、內容、方法等，直接反映教育目的和培養目標，是提高教育質量的核心環節。學分制下公共體育課程模式的改革，是貫徹實施教育部《關于進一步加強高等學校體育工作的意見》(教體藝[201X]4號)，實現以學生為本的“自主選擇教師、自主選擇項目、自主選擇上課時間”的三自主教學形式的重要舉措，能夠促進教育思想的`轉變，有利于根據學生的興趣、師資力量、設施和人才成長規律來優化課程模式，促進體育課程改革。
1學分制下大學公共體育課程模式的設計思想與基本方案
1．1設計思想
貫徹健康第一的指導思想，以教育部《關于進一步加強高等學校體育工作的意見》《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》為依據，在體育必修課學時、學分相應減少的的情況下，把選修課、必修課、課外鍛煉、競技訓練課等進行一體化設計，優化課程結構，增加體育學習鍛煉的時間、范圍和學分，掃清體育鍛煉的死角，確保大學4年體育不斷線，追求課程的最大效益。
1)目標。構建實現以學生為本的“自主選擇教師、自主選擇項目、自主選擇上課時間”的“三自主”的學習平臺，優化課內外一體化的學習環境，營造生動、活潑并能促進學生自覺、自主學習的氛圍，使學生通過體育課程的學習，掌握科學鍛煉身體的方法，養成終身鍛煉的良好習慣，有效地增強體質、增進健康。
2)基本結構。學分制下大學公共體育課程體系模式的基本結構由“三自主選修課為主體、必修課和課外鍛煉為補充、競技訓練課為拓展”組成。
“三自主”選修課是學分制的主體，是實現以學生為本的“三自主”教學模式的基本途徑。在2—8學期內，設置了籃球、排球、乒乓球、羽毛球、網球、體育舞蹈、奧林匹克運動、體育保健等21個選修項目，每個項目18學時，每項目1個學分，學生可以按照“三自主”的原則，進行多項選課，多選的項目學分可與其他選修課程學分累積使用，從而彌補必修課學時、學分減少的問題。"
必修課主要是彌補基礎教育階段體育的不足，起到強制補差的作用。在一、二年級設置必修課72學時，4個學分，按照教學大綱上課。組織形式按照單元模塊實施，在各上課單元進行選項分班學習。
2學分制下公共體育課程模式的實施情況
2．1學生對學分制下實施“三自主”課程模式的認識
2．2“三自主”課程模式中體育選修課的目的和依據
2．3學分制下“三自主”課程模式的內容
2．4學分制下“三自主”課程模式的實施效果
2)學生對學分制下“三自主”課程模式的實施效果滿意度高，男女學生分別達到97．12％、96．95％。
3)12~學生體協為主體的課外體育鍛煉，充分發揮了大學生主人翁作用。目前學生體協承擔了全校90％以上的課外體育活動，培養了學生裁判員、體育積極分子的體育實踐能力、組織工作能力、合作與協調能力、創新能力，發揮了主人翁作用，增強了學生的綜合素質。近3年來，已有近500人次學生獲得了體育行政部門頒發的二、三級裁判員證書，他們已成為學校體育工作的骨干。
5)通過競技體育訓練課，使學校運動員和體育特長生在運動能力方面得到了進一步的拓展，推動了學校競技運動水平的不斷提高。2003年以來我們學校先后獲得全國大眾健美操總決賽一等獎、全國大學生羽毛球錦標賽團體第4、西南區高等農業院校足球、羽毛球冠軍等，這些成績超過了過去任何時期的成績。"
3結論和建議
學分制下以“三自主”選修課為主體、必修課和課外鍛煉為補充、競技訓練課為拓展的公共體育課程模式符合目前我國高校的實際和自身規律，能夠滿足學生對體育課的需求，經過多年的實驗和研究，獲得了良好的實施效果。該模式增加了體育學習和鍛煉的時間、范圍和學分，彌補了必修課學時、學分減少的缺陷，掃清了體育鍛煉的盲區，確保大學4年體育不斷線；同時該模式有效地解決了公共體育課程目前實施完全學分制在思想認識、物質條件、組織管理上仍然不夠成熟的問題，需要不斷進行教學試驗，分期推進、逐步完善，因此，本研究為建立完全學分制下大學公共體育課程結構模式奠定了基礎。
“三自主”結構模式確立了以“三自主”選修課為主體，包括必修、課外鍛煉、競技訓練課等復合型課程的地位，課程內容在廣泛使用休閑娛樂、野外生存等現代項目資源的同時仍然要以傳統項目為主流內容，并加強對現代項目和傳統項目的改造、組合和創新，從而豐富擇項的內容體系。
影響“三自主”結構模式的主要因素是場地設施和學校氛圍。
首先加強體育場館設施建設仍然是學校重要的任務；
其次必須開展傳統體育活動、營造良好的體育文化環境，為學生創造更多的參與、選擇的機會，實現人人參與體育鍛煉的目標。
因此要將大學體育與校園文化建設、素質教育進行整體設計，賦予體育豐富的文化內涵和育人的新理念。