校際共建區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐與思考論文
論文摘要：共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)類學(xué)校尋求減少投資規(guī)模，提高實(shí)踐教學(xué)效果的實(shí)訓(xùn)基地合作的有效模式，但是如何實(shí)現(xiàn)校際之間的實(shí)訓(xùn)基地共享？如何處理政府、共享學(xué)校、及受益學(xué)校之間利益關(guān)系，尋求共贏合作是本文實(shí)踐中的思考。
論文關(guān)鍵詞：區(qū)域共享型,實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)踐教學(xué)
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)教學(xué)完成的重要場所，國內(nèi)高職院校實(shí)訓(xùn)分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)兩部分，受到多方面因素制約的校企共享型基地建設(shè)雖有多形式實(shí)踐，但大多名不符實(shí)，流于應(yīng)對評估指標(biāo)的形式。因此，學(xué)校自建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地就成為專業(yè)建設(shè)的唯一出路，尤其近幾年機(jī)電類專業(yè)因受社會需求發(fā)展迅猛，各校設(shè)備的投入巨大，設(shè)備更新負(fù)擔(dān)過重。隨著生源數(shù)量減少，設(shè)備的利用率逐年減少。實(shí)訓(xùn)資源區(qū)域型校際合作共享是專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的一個(gè)有效模式，近幾年與徐州機(jī)電高等職業(yè)學(xué)校之間開展了有益嘗試與思考。本文擬對此模式加以探討。
1、校際共建區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐與探索
我校機(jī)電類專業(yè)辦學(xué)起步晚，機(jī)電一體化高職專業(yè)規(guī)模擴(kuò)大迅速，2007年，教學(xué)設(shè)備不足問題突顯，在江蘇聯(lián)合學(xué)院大力倡導(dǎo)下，經(jīng)過考察論證，我校與徐州機(jī)電高等職業(yè)學(xué)校在雙方協(xié)商情況下，簽訂了協(xié)議，組織了校際實(shí)訓(xùn)基地共享運(yùn)行機(jī)制的試行探索。學(xué)校組織機(jī)電一體化高職04-1班前往完成為期兩周的PLC控制技術(shù)實(shí)習(xí)。通過運(yùn)行操作，很有收獲。作為受益學(xué)校總結(jié)認(rèn)為校際共建區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地有如下優(yōu)勢：
1.1可為國家節(jié)省辦學(xué)投資。如果同樣的專業(yè)每所學(xué)校都要建實(shí)訓(xùn)基地，同樣的設(shè)備、儀器就要重復(fù)投入。而且大而全的設(shè)備投入還會影響設(shè)備更新速度，拉大學(xué)生訓(xùn)練的技能與企業(yè)需求之間距離。目前，國內(nèi)高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對滯后，問題也在于此。實(shí)行校際資源整合，集中投入，規(guī)模發(fā)展，則可以解決上述問題。
1.2可提高設(shè)備使用率，降低教學(xué)成本。各校集中有效資金重點(diǎn)建設(shè)基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)基地和某一專門化優(yōu)勢技能訓(xùn)練項(xiàng)目基地。例如機(jī)電大類專業(yè)，數(shù)控加工技術(shù)項(xiàng)目訓(xùn)練，集中在某高職院校投資建實(shí)訓(xùn)基地，而電氣自動(dòng)化控制技術(shù)項(xiàng)目訓(xùn)練則可集中在另一所高職院校，機(jī)械加工技術(shù)訓(xùn)練則可作為第三所高職校重點(diǎn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。這樣可避免各校重復(fù)投入，又可集中各校資源辦強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)，各個(gè)學(xué)校還可各自形成自已的特色，校校之間錯(cuò)位競爭。將幾所院校相關(guān)專業(yè)技能訓(xùn)練在一年內(nèi)分段安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間，可提高設(shè)備利用率。大大降低辦學(xué)成本。
1.3可變競爭為合作，變競爭對手為合作伙伴。各校在專業(yè)發(fā)展方面是有競爭的，實(shí)訓(xùn)亦然。資金投入是制約高職院校發(fā)展的共同問題，共同問題只有共同解決，才能出現(xiàn)既有競爭，又有合作的雙贏局面。統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)設(shè)備，統(tǒng)一訓(xùn)練要求，統(tǒng)一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行校際學(xué)分互認(rèn)，校際互派學(xué)生實(shí)習(xí)，互助生活保障，從學(xué)生教育質(zhì)量上做強(qiáng)。同時(shí)校際之間還可互派實(shí)訓(xùn)教師，加強(qiáng)交流合作，實(shí)現(xiàn)教師資源共享，共同打造區(qū)域職教團(tuán)隊(duì)。
1.4可使實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)專門化。資源整合可以集中力量提高實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的水平。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)素質(zhì)為宗旨的，應(yīng)以行業(yè)技術(shù)和社會發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)，以就業(yè)市場的實(shí)際需要為依據(jù)，充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進(jìn)性和實(shí)效性，與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要相一致，形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，突出其仿真性、超前性和開放性。并要逐漸成為區(qū)域性的新技術(shù)推廣中心、培訓(xùn)中心及職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)中心。
1.5有助于“雙師型”教師的培養(yǎng)，便于學(xué)生校際交流。專業(yè)教師在整合后的實(shí)訓(xùn)中心定期流動(dòng)教學(xué)，不同學(xué)緣結(jié)構(gòu)的師生共同研討，共同提高就會碰撞出智慧的火花，就可更好的實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。接觸行業(yè)最新的技能訓(xùn)練，可不斷提高“雙師型”教師素質(zhì)。學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)這一平臺，可接觸到不同院校的校園文化，有助于拓展視野，全面發(fā)展。
2、校際共建區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地的思考
校際共享型實(shí)訓(xùn)基地模式，是一種開放式、多方共贏的大平臺，能較好地解決設(shè)備投入大、先進(jìn)程度要求高的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問題。但是，區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要政府及教育主管部門給予必要的引導(dǎo)與扶持，需要參與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)解放思想、高度重視，需要一線教師的通力合作與配合，更需要學(xué)生及家長的理解與支持。開展好這一工作，本人思考認(rèn)為需處理好以下幾個(gè)問題。
2.1區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)核心在理念更新。
在目前校際共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索階段，作為共享學(xué)校總難免有各種顧慮：基地學(xué)校能否提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量？學(xué)校花錢所買教育是否物有所值？把學(xué)生送出去培訓(xùn)是否有損學(xué)校形象，讓社會小視學(xué)校實(shí)力，為招生工作產(chǎn)生負(fù)面的影響？作為基地學(xué)校也同樣因各種觀念影響而表現(xiàn)出動(dòng)力不足：我花大量精力投入建設(shè)基地為什么要拿出去讓競爭對手分享？如此共享會不會影響本校教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行？外校學(xué)生進(jìn)駐會不會影響我正常的教學(xué)秩序？我校成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓競爭對手獲取，豈不是將自已的生源市場恭手相讓？因此，區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)核心在理念的更新。參與學(xué)校要克服“大而全”的思想，培養(yǎng)“少而強(qiáng)”的理念，樹立“不求所有，但求所用”，集中有限資金辦大事，出特色思想。樹立區(qū)域職教觀，資源共享觀，以全局區(qū)域大職教集團(tuán)理念共同推進(jìn)校際資源共享。將資源整合形成全新的實(shí)訓(xùn)體系。結(jié)合有相同專業(yè)的各高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的.情況，會同行業(yè)協(xié)會、專業(yè)指導(dǎo)委員會、各校專業(yè)帶頭人及實(shí)訓(xùn)部門，共同制定實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)方案、實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)等。實(shí)訓(xùn)資源整合、重組不是將分散的、不成規(guī)模的設(shè)備簡單地集中到一處，而是將各高職院校相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的軟、硬件資源，通過剔除劣質(zhì)資源、拋棄落后的管理模式、吸納引進(jìn)優(yōu)質(zhì)要素，形成全新的可持續(xù)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)運(yùn)作體系。這一體系有利于形成規(guī)模效益，不僅可使分散的、水平相對較低的設(shè)備形成強(qiáng)大的、成規(guī)模的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)環(huán)境，降低各校的辦學(xué)成本，提高相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能水平，而且能夠?qū)⑷瞬判枨缶o缺的專業(yè)在短時(shí)間內(nèi)做大做強(qiáng)，迅速滿足人才市場對緊缺人才的需求。統(tǒng)一培養(yǎng)方案，統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一資格考證，共享規(guī)模效益，通過統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)規(guī)模擴(kuò)大，通過規(guī)模擴(kuò)大實(shí)現(xiàn)更大的統(tǒng)一。可以緊貼行業(yè)發(fā)展與人才市場的需求，不斷創(chuàng)新運(yùn)營機(jī)制，保持與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)發(fā)展。
2.3區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難點(diǎn)在利益協(xié)調(diào)。
市場經(jīng)濟(jì)條件下，校際共建區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地也離不開市場調(diào)節(jié)，協(xié)調(diào)好各方利益關(guān)系是難點(diǎn)，這里面包含有政府利益，基地學(xué)校利益，共享學(xué)校利益，參與學(xué)生的利益等等。利益的協(xié)調(diào)離不開政府和教育主管部門，管理部門的協(xié)調(diào)角色至關(guān)重要。如統(tǒng)計(jì)所轄區(qū)域的高職院校實(shí)訓(xùn)投入較高專業(yè)的情況；進(jìn)行資產(chǎn)評估；宏觀規(guī)劃，對相關(guān)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)資源加以整合；協(xié)調(diào)各方利益并給給予扶持推動(dòng)等。可以說是資源重組成敗的關(guān)鍵因素之一，同時(shí)教育主管部門的政策扶持也是很重要的。
2.4區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)重點(diǎn)在可持續(xù)發(fā)展。
建成后的實(shí)訓(xùn)基地可以拓展內(nèi)涵，對實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施二次開發(fā)。樹立品牌，面向社會，實(shí)訓(xùn)基地也可以承接社會培訓(xùn)任務(wù)。培訓(xùn)可面向社會上不同類型的企、事業(yè)單位，還可為城市下崗職工再培訓(xùn)再就業(yè)，為農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移提供技術(shù)支持等，擴(kuò)大培訓(xùn)對象的范圍。也使政府投資獲取利益回報(bào)。另外，還可形成開放的系統(tǒng)，提升專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。整合后的實(shí)訓(xùn)基地可以從事生產(chǎn)、加工、對外服務(wù)，包括培訓(xùn)、考證、技術(shù)孵化等，緊貼行業(yè)發(fā)展，不僅具有社會效益，而且能產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益，使設(shè)備資源得以充分利用，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的可持續(xù)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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