報告與論文的區(qū)別分析
篇一：研究報告、學(xué)位論文及學(xué)術(shù)論文的區(qū)別
1科學(xué)技術(shù)報告科學(xué)技術(shù)報告是描述一項科學(xué)技術(shù)研究的結(jié)果或進展或一項技術(shù)研制試驗和評價的結(jié)果；或是論述某項科學(xué)技術(shù)問題的現(xiàn)狀和發(fā)展的文件。
科學(xué)技術(shù)報告是為了呈送科學(xué)技術(shù)工作主管機構(gòu)或科學(xué)基金會等組織或主持研究的人等。科學(xué)技術(shù)報告中一般應(yīng)該提供系統(tǒng)的或按工作進程的充分信息，可以包括正反兩方面的結(jié)果和經(jīng)驗，以便有關(guān)人員和讀者判斷和評價，以及對報告中的結(jié)論和建議提出修正意見。
2學(xué)位論文學(xué)位論文是表明作者從事科學(xué)研究取得創(chuàng)造性的結(jié)果或有了新的見解，并以此為內(nèi)容撰寫而成、作為提出申請授予相應(yīng)的學(xué)位時評審用的學(xué)術(shù)論文。
學(xué)士論文應(yīng)能表明作者確已較好地掌握了本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能，并具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負專門技術(shù)工作的初步能力。
碩士論文應(yīng)能表明作者確已在本門學(xué)科上掌握了堅實的基礎(chǔ)理淪和系統(tǒng)的專門知識，并對所研究課題有新的見解，有從事科學(xué)研究工作成獨立擔(dān)負專門技術(shù)工作的能力。
博士論文應(yīng)能表明作者確已在本門學(xué)科上掌握了堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識，并具有獨立從事科學(xué)研究工作的能力，在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出了創(chuàng)造性的成果。
3學(xué)術(shù)論文學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學(xué)記錄；或是某種已知原理應(yīng)用于實際中取得新進展的科學(xué)總結(jié)，用以提供學(xué)術(shù)會議上宣讀、交流或討論；或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表；或作其他用途的書面文件。
篇二：論文與報告區(qū)別
我要寫這個話題，原因是研究生導(dǎo)師讓學(xué)生參與課題，最后研究生都沒有辦法完成論文，說明這個東西需要區(qū)分一下，以便讓導(dǎo)師給學(xué)生一些有針對性訓(xùn)練。但必須聲明，這是一個很沒有讀者的話題。
在周例行的討論會上，我先讓同學(xué)們討論了一下，下列的發(fā)言是記錄：“報告是理論應(yīng)用是實踐的過程；論文是從實踐中提煉規(guī)律或者修正規(guī)律形成理論的過程。”“從內(nèi)容上來說，報告是陳述、反映事實，論文是經(jīng)過科學(xué)研究，論述研究成果。”“論文一定有自己的觀點或結(jié)論，報告可以無。報告應(yīng)該客觀性多些，陳述事實和全部；論文主觀性多些，可以選擇對自己論點有利的論據(jù)。”“從研究面上講：專題報告可以算是面。論文可以是點。專題報告所講的內(nèi)容是研究的面上的東西，而論文可以就專題研究中的某一個點開掘展開論述。報告要將研究對象的主要情況、主要做法，取得的經(jīng)驗、效果等，加以表述，要以數(shù)據(jù)和材料說話，內(nèi)容力求既翔實又概括。論文要包括論點，然后圍繞論點提出論據(jù)以證明論點，通常步驟是：提出問題-論點→分析問題-論據(jù)和論證→解決問題-論證方法與步驟→結(jié)論。“”論文是科研成果的高級表達形式，突出的是它的學(xué)術(shù)性；報告是科研成果的一般表達形式，其更加側(cè)重于資料性。”“論文是要論證某個命題、假說或理論，報告重在能清楚地說明一件事情或現(xiàn)象。二者的目標不同，所以方式也不同。報告的應(yīng)用性更強，論文學(xué)術(shù)性體現(xiàn)的更多一些。”“報告是通過對相關(guān)各因素的調(diào)查、研究和分析，評估項目可行性，為決策者和使用者提出建設(shè)性意見和對策；論文是為了表述在某個學(xué)術(shù)領(lǐng)域中對現(xiàn)象、問題的理論研究或創(chuàng)新見解的文章成果。”“報告一般有特定的讀者對象，所以在行文中往往要針對讀者的閱讀目的與知識水平，為其決策和預(yù)測提供直接的信息與方向指導(dǎo)，考慮問題更講究全面分析與問題覆蓋。而論文的讀者范圍沒有報告那么狹窄，注重已有理論的梳理、規(guī)范嚴謹?shù)耐茖?dǎo)驗證方法與創(chuàng)新地提出自己的見解，在推理中一般是嚴格控制一些因素的片面推導(dǎo)，一般還點出進一步研究的方向。”“兩者的深度不同，報告更多是對經(jīng)驗和事實的陳述，缺理論支撐。論文則需要把普遍現(xiàn)象上升為理論或規(guī)律，是學(xué)術(shù)成果。”“論文強調(diào)要有新的方法或者新的思想。而報告可以是已經(jīng)成熟的理論的應(yīng)用。”
我發(fā)言認為，講清楚這兩個概念區(qū)別，對如何寫論文和報告有重要意義，也對如何做科學(xué)學(xué)位的研究生有意義，也有助于完成一些課題。前面有同學(xué)對報告分類，科學(xué)報告、政策研究報告、形勢分析報告、預(yù)測報告，還有工作報告，如審計報告等，但論文基本上沒有分類。針對大家還不特別清晰的兩者間區(qū)別，我舉了一個例子。比如，上班45分鐘以上離婚率顯著高于45分鐘以下的，它是論文性結(jié)論，還是報告性結(jié)論？大家比較一致地認為是報告性結(jié)論。根據(jù)事實數(shù)據(jù)得出的結(jié)論，沒有理論支撐，涉及的都是對資料和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。那么，請問大家，這個結(jié)論需要分析嗎？也就是說報告是否需要分析？回答是堅決的，“需要，找出上班時間與影響家庭關(guān)系和諧程度的那些因素之間的聯(lián)系，結(jié)論經(jīng)過科學(xué)的分析驗證上升為人們所認同的規(guī)律性東西。”不過也有不同的意見，“不需要分析吧，只需要把這個結(jié)論引申來開分析它的影響和政策寓意。”后來，我要求談一下。對科學(xué)報告來說，分析是必須的，其他報告不一定分析，但也要給結(jié)論，否則不能算是報告。科學(xué)報告是基于數(shù)據(jù)的，它要有結(jié)論，如果沒有結(jié)論，只是科學(xué)觀察和數(shù)據(jù)記錄，結(jié)論就需要分析，需要去除一些表象；作為科學(xué)報告標準之一是它應(yīng)是有發(fā)現(xiàn)的，科學(xué)報告是科學(xué)研究的重要形式；論文是理論，是邏輯的抽象性解釋，以構(gòu)建一個或一系列的邏輯關(guān)系為目標，是用一個前提解釋另外一個判斷的形式，它可以使用歸納方法，也可以使用演繹方法，如果歸納就與科學(xué)報告很接近，如果是演繹，則差別很大。論文通常結(jié)構(gòu)是問題，綜述、模型（假設(shè)與關(guān)系）、實證、結(jié)論與討論。為什么需要實證呢？是為了讓結(jié)論可信，通常是用科學(xué)報告作為證明，論文的核心是前面的.邏輯關(guān)系-模型部分。一個理論沒有實證前，它是假說，用證偽思想來看，只要沒有被證偽，
它就是理論（真理），換言之，任何模型都可以認為是理論，是以某為前提，提出某種關(guān)系，實證幫助你鞏固了這種關(guān)系，但仍然是相對真理，報告是科學(xué)的起點，理論也可以是科學(xué)的起點，因為當(dāng)你認為它們邏輯足以讓你信服的時候，它就是科學(xué)了，當(dāng)是一旦出現(xiàn)了反例并且你認為反例成立，理論被推翻。
篇三：課題研究與論文研究的區(qū)別
科研行為的社會認可程度研究過程的可信程度研究成果的物化程度“鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程模式研究”階段性成果：“高中數(shù)學(xué)研究性理論”論文、最終
成果：“鄉(xiāng)“初中數(shù)學(xué)研究性理論”鎮(zhèn)中學(xué)生心理與論文、“中學(xué)生心理與研究性學(xué)習(xí)關(guān)系”研究性關(guān)系”論文、論文、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)中“高中數(shù)學(xué)研究性模式”學(xué)數(shù)學(xué)研究性模論文、“初中數(shù)學(xué)研究式”論文、“鄉(xiāng)性模式”論文、“高中鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)研究數(shù)學(xué)研究活動活動效果”性效果”論文論文、“初中數(shù)學(xué)研究活動效果”論文我的課題應(yīng)該如何做下去？你想得到什么
教育科研最關(guān)鍵的是要發(fā)現(xiàn)問題和提出問題“小學(xué)數(shù)學(xué)低年級綜合應(yīng)用知識解決實際問題能力的培養(yǎng)”成果：讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生解決問題的習(xí)慣。
只有目標，沒有成果。所以論證報告中缺乏課題運作過程、階段、方法、要求，體現(xiàn)不出研究的可信度教育科研最關(guān)鍵的是要設(shè)計如何研究
“教育科研成果，是針對某種教育現(xiàn)象，某一教育課題或某種教育理論進行調(diào)查研究、實驗或論證后得出的新的教育觀點、新的教育思想、新的教育方法或新的教育理論。”形式可為：論文、報告、專著一、教育科研課題申報階段成果設(shè)計的意義為課題申報增加科研含量為課題過程的科學(xué)化提供內(nèi)驅(qū)力為課題評價提供一個現(xiàn)實的平臺“如何在小學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識”：設(shè)計思路：推行“八個一”（一個課題、一節(jié)研究課、一個案例、一次反思、一本讀書筆記、一次學(xué)習(xí)機會、一次科研例會活動研究目標：1.著眼于提高教師的科研素質(zhì)；2.著眼于課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力；
3.探索建立語文、數(shù)學(xué)兩個學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)模式。研究結(jié)果：“語文創(chuàng)新教學(xué)模式----情感教學(xué)”；“數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式----自學(xué)指導(dǎo)”。
成果和實驗脫節(jié)、無必然聯(lián)系“新理念作文教學(xué)與模式構(gòu)建的研究”：成果體系：1.《新理念作文教學(xué)與模式構(gòu)建的研究》實施總綱；2.《新理念作文教學(xué)與模式構(gòu)建的研究》教學(xué)模式；3.《新理念作文教學(xué)與模式構(gòu)建的研究》實驗班學(xué)生成績相關(guān)性研究報告。
成果設(shè)計指向性強!
“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合研究”成果：資料收集、課題思路未細化（要考整理、調(diào)查，確立實驗對象；信息技慮整合的切入點、學(xué)生術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的適應(yīng)程度、教師的操內(nèi)容的整合；信息作狀況、整合的形式、技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)效果的評價標準、與新科形式的整合；信課改理念的和諧程度等息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)因素），體現(xiàn)成果不明學(xué)科方法的整合。
晰（只有過程描述，無成果形式要求)
桂林市近年結(jié)題成果統(tǒng)計前三項：師生獲獎證書、學(xué)生成績表、論文或論文統(tǒng)計表科研課題成果分類研究報告（調(diào)查報告、實驗報告、研究報告、專著、學(xué)術(shù)論文），論文集，科普著作，教具，音像制品，軟件等；教育科研成果類型（一）根據(jù)成果形式1、論文2、專著3、教材4、研究報告5、可開發(fā)運用的產(chǎn)品成果學(xué)術(shù)分類成果加工程度分類法：
一次文獻；二次文獻；三次文獻文體分類法：教育論文；研究報告；教育學(xué)術(shù)情報行為分類法：學(xué)術(shù)理論類；研究報告類；其他過程分類法：
實驗成果；研究成果務(wù)實性分類法給專家看的成果：過程性資料研究結(jié)論統(tǒng)計性分析給領(lǐng)導(dǎo)看的成果：
獲獎證書活動記錄給同伴看的成果：
實施方案；經(jīng)典案例；評價指標體系一、教育科研課題申報階段成果設(shè)計的意義為課題申報增加科研含量“結(jié)果決定行為選擇”
【報告與論文的區(qū)別分析】相關(guān)文章：
報告與論文的區(qū)別07-15
論文分析正常消費與消費主義的區(qū)別07-01
有關(guān)增資報告與驗資報告的區(qū)別分析10-27
財務(wù)分析報告論文11-06
相關(guān)分析與回歸分析的聯(lián)系與區(qū)別10-06
論文和研究報告的區(qū)別03-23