高職體育教改與學生創(chuàng)新力的培育論文
摘要：高職院校是社會實用型人才培養(yǎng)的基地, 伴隨大學教育的全面擴招和普及, 大學畢業(yè)生所面對的就業(yè)環(huán)境日趨嚴峻, 培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)高、真實技能傍身的專業(yè)型人才, 是高職院校發(fā)展最終目的所在, 而學生們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)一定在科學有效的教學觀念、方向正確的教學方式和多彩而豐富的教學內(nèi)容的前提之下的, 所以, 告知教學教改中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極具重要的意義。
關鍵詞：高職體育教改; 創(chuàng)新能力培養(yǎng); 途徑.
培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新的能力是提升體育專業(yè)的就業(yè)率的最基本要求, 現(xiàn)存的體育教學方式在突顯高職體育教學過程的特性和要求方面做的不到位, 高職體育教學方法應以培養(yǎng)出社會適用型體育技能方面的人才為前提, 但是現(xiàn)在高職體育課程的教學觀念還比較陳舊, 還以傳統(tǒng)教學方法——灌輸式教學方式為主, 學生們沒有充分發(fā)揮本身學習的主觀能動性, 沒有充分的重視學生個性的發(fā)展, 這制約了高職體育創(chuàng)新能力培養(yǎng)的發(fā)展, 亟需改革。
1 高職體育教學的現(xiàn)狀.
目前, 高職教育教學過程中的主要內(nèi)容還是以課堂為主, 沒有充分重視實踐教學的重要作用, 致使高職學生在進入社會后, 由于社會實踐經(jīng)驗不足, 難以很好的適應社會需求, 影響學生們創(chuàng)新思維拓展。高職院校的師資力量是高職體育教學的瓶頸, 體育教師大多是從其他普通高校聘任或調(diào)轉過來的, 他們所熟悉的教學模式是其他普通高校通常使用的傳統(tǒng)的教學方法。雖然在教學方法、內(nèi)容、形式上有一些改變, 可是在本質(zhì)上還是延續(xù)著普通高校的教學方法, 對高職院校的整體體育課程教學的特性改革認識上不清晰和不完整。教師作為體育教學行為的主要引導者, 教師教學水平的高度程度必將關系到體育課程教學的結果, 高職院校師資力量的欠缺影響著學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng), 高職教師教學的專業(yè)能力, 不能很好的滿足當下的'高職體育教學任務, 而且, 高職院校體育教育的任務頗為繁重, 從而導致體育教師疲憊教學, 影響了體育教師教學過程中對教學內(nèi)容創(chuàng)新的培養(yǎng);同時, 高職院校對教師團隊整體素質(zhì)提升的力度不高, 不能做到定期對師資團體的技能再培訓, 這些都制約著高職教育教改的創(chuàng)新能力培養(yǎng), 要適應快速發(fā)展的經(jīng)濟環(huán)境發(fā)展, 就一定要做到摒棄舊規(guī), 從實際出發(fā)不斷的創(chuàng)新, 以來適應高職院校社會實用型人才的培養(yǎng), 為高職院校走的更遠、走的更好, 起到保駕護航的作用。
在當代的高職院校教學過程中, 教師已經(jīng)不能完全以單一的教學方式進行教學, 而是更應該給學生們創(chuàng)建多元化、豐富多彩、更加趣味的教學方式, 利用多種教學方式相結合, 促進學生學習中創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 提高學生體育知識學習過程中的興趣, 更加有小提高學生學習體育的主觀能動性和自覺性, 使學生更加積極的參加到體育教學活動中來, 提高學生綜合能力的養(yǎng)成, 給學生未來在社會上的發(fā)展打下夯實的基礎;所以, 高職院校的教師隊伍一定要不斷的努力嘗試不一樣的教學方式, 給學生創(chuàng)建更豐富多樣、內(nèi)容更加誘人的教學過程, 用不一樣的教學模式來提高學生們職業(yè)技術的水準, 以促使學生們更良好的掌握在高職教育中所學到的體育知識, 讓學生們的體育知識技能更加健康穩(wěn)定的增長, 給社會培養(yǎng)出更多、更好、更能夠適合社會環(huán)境發(fā)展需求的綜合素質(zhì)強悍的優(yōu)秀人才, 更適應當今就業(yè)環(huán)境的實用型人才。
2 高職體育教改與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略.
高職院校的教改一定要綜合考慮當前針對于新課改的教學要求, 對于高職院校體育課程教學理念進行相應的改革, 清楚知悉傳統(tǒng)教學模式中存在的問題與不足, 綜合新課改教學觀點對高職院校體育課程的教學模式進行相應的創(chuàng)新, 更需要了解高職體育課程的重要性和它的優(yōu)點, 以達到更好、更高校的提升們學習的興趣以及學習的積極性, 根據(jù)高職學生的性格特點, 創(chuàng)建帶有針對性的體育課程教學內(nèi)容, 只有這樣, 才可以促使學生有更好的未來, 更適應社會大環(huán)境的發(fā)展, 成為社會實用型人才。
首先, 打破傳統(tǒng)的體育課程教學理念, 有針對性的去培養(yǎng)學生們創(chuàng)新的意識, 需要高職院校摒棄傳統(tǒng)的、陳舊的教學理念, 建立其以學生作為根本的教學觀念, 充分重視學生們個性的發(fā)展。高職院校要深入到體育課程教學體系改革, 豐富高職院校教學課程的內(nèi)容, 根據(jù)社會進步要求的標準來創(chuàng)建培養(yǎng)學生們創(chuàng)新的思維;沖破傳統(tǒng)教學模式的約束, 創(chuàng)建“依課堂的教學作為主體、課外的體育活動內(nèi)容作為補充, 全員參加的比賽活動和課外的體育訓練活動作為延展”的教學方式, 來拓寬學生們課外活動的內(nèi)容, 提升學生們實踐的能力。
其次, 增強高職院校師資力量的投入力度, 教師教學能力的高低, 直接影響了體育課程教授的質(zhì)量, 教師教學過程的創(chuàng)新能力的強弱, 影響著學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 所以, 高職院校不但要加強教師隊伍創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 提高體育教師隊伍科研的水平與教學技能的能力, 與此同時, 更要積極主動的引入高技能和高素質(zhì)的優(yōu)秀體育教師, 提高高職院校體育教育事業(yè)師資隊伍的壯大。
再次, 建立其多元化體育教學水平的評價之體系, 高職院校想要改變以往有固定期限的體育達標測評模式, 建立起多元化的測評體系, 需要設創(chuàng)新的加分項目, 體育教學的測評一定要重視到學生們的創(chuàng)新能力, 鼓勵和支持學生們自主的創(chuàng)新, 針對帶有創(chuàng)新行為的學生在測評中要進行相應的加分;建立學生學習效果自我測評的表現(xiàn)得分制, 體育教師根據(jù)學生們帶有強烈自主表現(xiàn)欲望, 給學生們留有表現(xiàn)自我的空間和時間, 借此來激發(fā)學生們發(fā)散性的思維, 體育教師在教授的過程中, 適當?shù)陌阎苯犹釂柕姆椒ㄞD換為引導的提問方式, 通過體育教師對學生們的教學引導, 拓展學生自身的想象力。
最后, 課堂教學過程中測評方式的改變, 是把高職教學中技能類、體能類和學生體育綜合的素質(zhì)考核都納入了統(tǒng)一的測評體系中, 以此來綜合的評價高職體育教育中學生的學習效果。
3 高職體育教改與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義.
對高職院校學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以得到全方位的積極內(nèi)容:其一, 可以更有效的開啟學生學習的興致, 學生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程更是不斷轉換學生所處位置的過程, 給予學生在高職體育教學過程中更多主動權, 其在體育學習過程中能夠根據(jù)自身的愛好和興趣, 去自主的選擇體育課程中的學習項目, 以這樣的方式來提高學生學習體育課程的興趣;其二, 高職體育教改與創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 對學生個性化的發(fā)展更加有利, 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力可以最大限度的激發(fā)學生潛在的能力, 只有最大限度的激發(fā)學生潛在的能力, 學生學習的思想才能后被釋放, 促使學生們有自我挑戰(zhàn)的激情。其三, 高職體育教改與創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 對培養(yǎng)學生“終身體育”思想極其有利。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 拓寬了學生們學習體育的思維, 強化了學生們運用體育知識的能力, 高職體育的教學內(nèi)容使體育技能得以實踐和應用, 這是學生們“終身體育”思想完全形成的表現(xiàn)。最后, 高職體育教改與創(chuàng)新能力培養(yǎng)有利于學生們就業(yè)能力的增強, 在當今時代, 復合型人才具有更強的就業(yè)競爭力, 在就業(yè)環(huán)境競爭異常激烈的大環(huán)境下, 想要更加的適應社會發(fā)展就一定要具備創(chuàng)新的能力, 只有這樣, 才能夠使自己不被就業(yè)市場淘汰掉。
4 結語.
總而言之, 在高職體育內(nèi)容教學的過程中, 必須轉變施教的思想, 轉變教學過程中方法和方式, 促進學生們求知欲望與創(chuàng)新性思維的發(fā)揮, 從最簡單的測評方式上著手, 構建和指引學生們主動積極的參加到各項體育教學活動中來, 于體育學習內(nèi)容的實踐中處理各種不同的人際關聯(lián), 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力, 使學生最終發(fā)展成為適應社會的技術過關, 素質(zhì)較高的體育專業(yè)型人才。
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